《函數(shù)思想在中學(xué)中的應(yīng)用探究》11000字（論文）

第五章總結(jié)與展望函數(shù)思想是中學(xué)數(shù)學(xué)思想當(dāng)中最為基本也是最為重要的思想，其從“變量”開始就逐步進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，函數(shù)不僅僅是解決實際復(fù)雜問題的“法寶”，同時通過實際問題的引入與解決，反過來鍛煉了函數(shù)的思維能力、培養(yǎng)了函數(shù)的思想、加深了對于函數(shù)概念的理解。通過對已有文獻(xiàn)的查閱，分析、總結(jié)了函數(shù)思想的幾種主要的應(yīng)用形式，介紹了滲透函數(shù)思想的三種途徑。通過對照我們發(fā)現(xiàn)函數(shù)思想滲透的過程其實就是函數(shù)思想實際應(yīng)用的過程。這就要求教師要將函數(shù)思想的滲透與函數(shù)思想的運用結(jié)合起來，而不能將兩者分割開來。在滲透函數(shù)的而思想時，需要注意函數(shù)概念的準(zhǔn)確把握和實際問題的引入；在解決相關(guān)實際問題時，則要注意引導(dǎo)學(xué)生注意到函數(shù)的處理方法，理清思路、剖析概念，進(jìn)行有效的函數(shù)思想的滲透。函數(shù)的概念與思想，無論在過去還是未來，在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中其地位與重要性都是無可撼動的。正是因為如此，教師在教學(xué)中才更要注意將函數(shù)思想通過實際的應(yīng)用進(jìn)行滲透。當(dāng)學(xué)生真正擁有了函數(shù)思想，就會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中無往不利。因此，對函數(shù)思想在實際應(yīng)用當(dāng)中的研究，無論是對當(dāng)前的教學(xué)改善，還是未來的教育發(fā)展趨勢，都是具有一定的參考價值。19參考文獻(xiàn)吳亞敏.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的困難及其教學(xué)對策研究[D].杭州師范大學(xué),2010.張梅.初中生運用函數(shù)思想解決實際問題的教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院,2019.郭利平.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.劉佰秋.函數(shù)與方程思想在普通高中教學(xué)中的實踐研究[D].東北師范大學(xué),2012.Ｂ.Ａ.奧加涅相.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].北京:測繪出版社,1983:8.張奠宙,張廣祥.中學(xué)代數(shù)研究[M].北京:高等教育出版社,2006:95.李坤.初中函數(shù)的教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.劉軻.新課標(biāo)下初中函數(shù)教學(xué)研究[D].開封:河南大學(xué),2012.鞠賽楠.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)中函數(shù)模塊教學(xué)探討[D].延吉:延邊大學(xué),2015.王智明.中學(xué)函數(shù)課程與教學(xué)初探[D].南京:南京師范大學(xué),2003.Even,R.:1998,Factorsinvolvedinlinkingrepresentationsoffunctions,Journalof,,,MathematicalBehavior,17(1),105-121.朱文芳.初中生函數(shù)概念發(fā)展的研究[D]鄭旋信.《數(shù)學(xué)方法論》.廣西教育出版社.1991(美)M·克萊因.《古今數(shù)學(xué)思想》.上?？萍汲霭嫔?1979蔡紹明.高中