《揚州慢》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《揚州慢》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《揚州慢》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第二單元，是一篇古典詩詞作品，作者姜夔以此詩描繪了揚州的繁華景象與戰(zhàn)亂后的荒涼。本詩在教材中占有重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣，同時通過詩歌傳達(dá)的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《揚州慢》的詞句，理解詩歌的意象與情感，提高古詩文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：探討詩歌背景，領(lǐng)悟作者的家國情懷，培養(yǎng)深度思考與批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受古典詩詞的藝術(shù)魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩歌的音韻美、意境美，提升審美鑒賞能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為高中二年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。在能力上，學(xué)生已具備初步的文本分析和鑒賞能力，但深入解讀詩歌背后的情感和文化內(nèi)涵仍需引導(dǎo)。素質(zhì)方面，學(xué)生思維活躍，具有一定的探索精神，但注意力集中度有待提高。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍喜歡互動式學(xué)習(xí)，對單一講授的方式可能感到枯燥。他們對課程學(xué)習(xí)的興趣較濃，但部分學(xué)生對古典詩詞的欣賞停留在表面，缺乏深度理解。因此，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的興趣點，通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)他們對《揚州慢》深層文化內(nèi)涵的探究欲望，從而提升他們對古典詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、PPT課件、視頻資料

-教學(xué)手段：討論交流、小組合作、案例分析、情境模擬教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場提問：“同學(xué)們，提到揚州，你們會想到什么？有沒有同學(xué)知道《揚州慢》這首詞？”

-展示揚州風(fēng)光的視頻片段，讓學(xué)生初步感受揚州的美。

-簡短介紹《揚州慢》的創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.《揚州慢》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

-講解《揚州慢》的詞牌特點，包括格律、韻律等。

-詳細(xì)介紹詞中的意象和情感，使用PPT展示詞句解析。

-通過姜夔的生平背景，幫助學(xué)生理解詞的創(chuàng)作動機(jī)。

3.《揚州慢》案例分析（20分鐘）

-分析《揚州慢》中的具體詞句，探討其藝術(shù)效果。

-通過對比分析，讓學(xué)生了解《揚州慢》與其他詩詞的不同之處。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的家國情懷對當(dāng)代的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論《揚州慢》中的某一句或一段對他們的觸動。

-小組內(nèi)分享各自的感受和理解，討論詞中的情感表達(dá)。

-每組準(zhǔn)備簡短的匯報內(nèi)容，以備下一環(huán)節(jié)展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-各小組代表上臺展示討論成果，分享對詞句的理解和感受。

-教師和其他學(xué)生提問，進(jìn)行互動交流，深化對詞的理解。

-教師總結(jié)各組的亮點，對不足之處提出建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《揚州慢》的藝術(shù)價值和情感表達(dá)。

-強(qiáng)調(diào)古典詩詞在傳承文化中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩詞之美。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜愛的古詩詞，分析其意象和情感，下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《揚州慢》全詞，理解詞中的意象和情感。

-學(xué)生掌握了詞牌“揚州慢”的格律特點和韻律要求。

-學(xué)生了解了姜夔的生平背景，對詞的創(chuàng)作背景有了深入的認(rèn)識。

2.閱讀理解方面：

-學(xué)生能夠通過分析詞句，理解詞的深層含義和作者的情感表達(dá)。

-學(xué)生學(xué)會了如何通過詩歌中的意象來感受詩人的情感和創(chuàng)作意境。

-學(xué)生能夠識別并解釋詞中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在小組討論中積極思考，提出自己對詞句的理解和感悟。

-學(xué)生通過對比分析，能夠發(fā)現(xiàn)《揚州慢》與其他詩詞的異同，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒃~中的情感與自己的生活體驗相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

4.審美鑒賞方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《揚州慢》，提升了古典詩詞的審美能力，能夠欣賞詞的音韻美和意境美。

-學(xué)生在課堂展示中，能夠用自己的語言表達(dá)對詞的審美感受，增強(qiáng)了藝術(shù)表達(dá)能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨立分析其他詩詞，展現(xiàn)了審美鑒賞的個性化特點。

5.文化傳承方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《揚州慢》，加深了對中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。

-學(xué)生在討論中，能夠?qū)⒃~中的家國情懷與現(xiàn)代社會價值觀念相結(jié)合，展現(xiàn)了文化傳承的意識。

-學(xué)生在課后，主動探索其他古典詩詞，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-學(xué)生在課后能夠按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的時間管理習(xí)慣。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了傾聽他人意見，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用多媒體資源，如揚州風(fēng)光視頻，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對《揚州慢》的興趣。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我引入了小組討論，鼓勵學(xué)生主動探索，通過合作學(xué)習(xí)深入理解詞的情感和意境。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生代表上臺分享討論成果，這不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了課堂的互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是由于討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我在講解詞句時可能過于注重知識點，而忽略了與學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生，這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在課前對討論主題進(jìn)行更深入的調(diào)研，確保主題能夠引起學(xué)生的興趣。同時，我會明確小組分工，確保每個成員都有機(jī)會參與到討論中。

2.為了提高課堂互動性，我計劃在講解詞句時加入更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生嘗試自己解釋詞句，或者讓他們分享個人對詞句的理解。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用更多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、課后作業(yè)、個人創(chuàng)作等。通過這些多元化的評價方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提供更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《揚州慢》的創(chuàng)作背景與詞牌特點

-重點知識點：姜夔生平簡介、詞牌“揚州慢”的定義及特點

-重點詞句：《揚州慢》詞牌的格律要求、詞的開頭“淮左名都，竹西佳處”

②《揚州慢