2024-2025學(xué)年高中語文 第五課 言之有“理”3 第三節(jié) 有話“好好說”-修改病句說課稿 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第五課言之有“理”3第三節(jié)有話“好好說”——修改病句說課稿新人教版選修《語言文字應(yīng)用》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“2024-2025學(xué)年高中語文第五課言之有‘理’3第三節(jié)有話‘好好說’——修改病句”章節(jié)，選自新人教版選修《語言文字應(yīng)用》。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握病句的識(shí)別與修改方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課程內(nèi)容緊密圍繞病句的類型、修改原則和方法進(jìn)行，與高中語文教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并準(zhǔn)確修改病句，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣；同時(shí)，通過分析病句的成因，發(fā)展批判性思維和邏輯思維能力，提高解決問題的能力。此外，學(xué)生在合作探討中，增強(qiáng)溝通與合作意識(shí)，提高人際交往能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過基本的句子成分、句式結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)，能夠識(shí)別句子中的主謂賓、定狀補(bǔ)等成分，對(duì)常見的病句類型有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)語言文字有一定的興趣，但可能對(duì)病句的識(shí)別與修改感到枯燥。學(xué)生在語言表達(dá)方面具備一定的基礎(chǔ)能力，但在邏輯思維和批判性思維方面可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)病句類型的識(shí)別不夠準(zhǔn)確，容易混淆；

-修改病句時(shí)，難以把握修改原則，可能導(dǎo)致修改后的句子仍存在問題；

-在實(shí)際應(yīng)用中，難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，遇到復(fù)雜病句時(shí)不知如何下手。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)講解病句的類型和修改方法，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)；

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生針對(duì)具體病句進(jìn)行討論，共同探討修改策略；

-利用案例分析法，通過分析典型病句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握修改技巧。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體設(shè)備展示病句實(shí)例，增強(qiáng)直觀性；

-利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力；

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)視頻或文章，豐富教學(xué)素材，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括病句類型示例和修改技巧的文檔，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解；

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如“識(shí)別以下句子中的病句并嘗試修改”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解病句的常見類型和修改方法；

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問；

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控；

作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過一個(gè)有趣的病句例子，引出本節(jié)課的主題；

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解病句的識(shí)別和修改方法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析；

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生相互檢查并修改病句；

解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論；

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，相互學(xué)習(xí)，共同解決問題；

提問與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握病句識(shí)別和修改的方法；

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；

合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

作用與目的：深入理解病句知識(shí)，提升修改技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置病句修改練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)；

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)；

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成病句修改練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果；

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)；

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)；

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力；

作用與目的：鞏固知識(shí)，拓展視野，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）病句類型總結(jié)：詳細(xì)列舉常見的病句類型，如主謂搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或多余、語義錯(cuò)誤等，并提供典型例子。

（2）修改技巧匯編：收集整理病句修改的技巧和方法，包括如何識(shí)別病句、如何進(jìn)行有效修改等，輔以實(shí)例說明。

（3）經(jīng)典病例分析：挑選一些經(jīng)典的病句案例，分析其錯(cuò)誤原因和修改過程，幫助學(xué)生深入理解病句的識(shí)別與修改。

（4）語言規(guī)范資料：提供一些關(guān)于漢語語言規(guī)范和修辭手法的資料，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)水平。

（5）文學(xué)作品中的病句實(shí)例：從經(jīng)典文學(xué)作品中選取含有病句的段落，讓學(xué)生分析并修改，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.拓展建議：

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自主閱讀相關(guān)的拓展資源，對(duì)病句類型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。

（2）實(shí)踐練習(xí)：學(xué)生可以嘗試自己編寫含有病句的句子，然后進(jìn)行修改，或者與同學(xué)互相交換練習(xí)，相互批改，提高修改能力。

（3）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析拓展資源中的經(jīng)典病例，探討修改的最佳方案。

（4）寫作訓(xùn)練：將病句修改技巧應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，學(xué)生在寫作時(shí)注意避免病句，提升文章質(zhì)量。

（5）思維拓展：通過學(xué)習(xí)修辭手法和語言規(guī)范資料，學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作中，提升創(chuàng)作水平。

（6）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將病句修改的知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合起來，如在學(xué)習(xí)歷史、科學(xué)等學(xué)科時(shí)，注意文本語言的準(zhǔn)確性。板書設(shè)計(jì)①病句類型及特點(diǎn)：

-主謂搭配不當(dāng)

-語序不當(dāng)

-成分殘缺或多余

-語義錯(cuò)誤

②病句修改原則：

-保持原意

-修改簡(jiǎn)潔

-邏輯清晰

③病句修改方法：

-增刪詞語

-調(diào)整語序

-改變句式

-修正語義教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在病句識(shí)別與修改方面有了明顯的進(jìn)步，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度讓我感到欣慰。通過在線平臺(tái)發(fā)布的預(yù)習(xí)資料和問題，大部分學(xué)生都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)病句的基本概念有了初步的了解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資料的閱讀不夠深入，對(duì)預(yù)習(xí)問題的思考也不夠積極。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)病句的概念不夠重視，或者是預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠吸引他們。在今后的教學(xué)中，我需要更加精心地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度。

其次，課堂上的小組討論活動(dòng)效果不錯(cuò)。學(xué)生在小組中相互協(xié)作，共同分析并修改病句，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握病句修改的技巧。但我也注意到，部分學(xué)生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨(dú)立思考。未來，我會(huì)在小組活動(dòng)中加入更多的個(gè)人任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，課堂講解環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)，盡管我盡量用生動(dòng)的例子和簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行講解，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出理解上的困難。這讓我意識(shí)到，可能是我講解的方式不夠貼近學(xué)生的實(shí)際水平，或者是對(duì)病句的概念解釋不夠清晰。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，通過更多的實(shí)際案例和互動(dòng)問答，幫助學(xué)生更好地理解病句的識(shí)別與修改。

在作業(yè)布置方面，我注意到學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，雖然能夠正確識(shí)別病句類型，但在修改過程中仍存在一定的困難。這可能