第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿+說課稿（選擇性必修上冊(cè)）

第8課《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿+說課稿（選擇性必修上冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高二（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品，通過分析小說的情節(jié)、人物形象和藝術(shù)特色，進(jìn)一步理解作者的寫作意圖和人文關(guān)懷。課程內(nèi)容緊密圍繞課本，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的語言特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說中的主題和人物性格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：理解作品背后的歷史文化背景，增強(qiáng)對(duì)英國(guó)文學(xué)及維多利亞時(shí)代社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞小說的藝術(shù)美，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生是高二（1）班的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識(shí)，能夠識(shí)別小說的基本元素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等。在能力方面，他們能夠獨(dú)立閱讀文學(xué)作品，并對(duì)其進(jìn)行初步分析，但深度解讀和批判性思維能力還有待提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備良好的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神，但個(gè)別學(xué)生可能在自主學(xué)習(xí)方面存在依賴性。行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)形成了較為規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在課堂參與度和主動(dòng)提問方面還有提升空間。

學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品可能已有初步了解，但對(duì)其深層含義和藝術(shù)特色認(rèn)識(shí)不足。他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣較濃，但可能因?yàn)樽髌菲^長(zhǎng)，對(duì)持續(xù)閱讀和深入分析感到有一定難度。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《大衛(wèi)·科波菲爾》教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與課程相關(guān)的背景資料、作家簡(jiǎn)介、作品分析文章，以及視頻片段，以便在課堂上展示和討論。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于討論和分享的空間，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆供學(xué)生記錄討論內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》的預(yù)習(xí)資料，包括小說的梗概、主要人物關(guān)系表，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并梳理故事脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中遇到了哪些關(guān)鍵人物？他們對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或課堂小測(cè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀小說的相關(guān)章節(jié)，了解故事背景和主要人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，供課堂上討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過介紹狄更斯及其作品背景，引出《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解小說的敘事技巧和人物塑造方法，如大衛(wèi)的性格如何通過不同情節(jié)展現(xiàn)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，分析不同人物的性格特點(diǎn)及其對(duì)大衛(wèi)成長(zhǎng)的影響。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)人物的理解，嘗試從不同角度分析。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解小說的藝術(shù)特色和人物塑造。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析小說中某一人物性格發(fā)展的作業(yè)，要求結(jié)合具體情節(jié)。

提供拓展資源：提供狄更斯其他作品的閱讀鏈接，幫助學(xué)生拓寬視野。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，深入分析人物性格。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)狄更斯作品的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于分析小說的人物塑造和敘事技巧，難點(diǎn)在于深入理解人物性格的復(fù)雜性和作品背后的社會(huì)意義。通過上述教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的方法，提升對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的深入理解能力。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《大衛(wèi)·科波菲爾》作為查爾斯·狄更斯的代表作之一，不僅是一部文學(xué)作品，也是研究19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)、文化、教育的重要資料。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-狄更斯生平介紹：通過了解狄更斯的生平，學(xué)生可以更好地理解其作品背后的社會(huì)背景和個(gè)人情感。

-19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景資料：提供關(guān)于19世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命、社會(huì)階層劃分、教育制度等方面的資料，幫助學(xué)生理解小說中反映的社會(huì)問題。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》不同譯本比較：通過比較不同譯本，學(xué)生可以了解翻譯的藝術(shù)和小說在不同文化背景下的接受情況。

-相關(guān)文學(xué)作品推薦：推薦狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，以及同一時(shí)期其他作家的作品，如夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》等。

2.拓展建議

為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解，以下是一些建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-觀看狄更斯時(shí)代的相關(guān)紀(jì)錄片或電影，如《狄更斯的世界》，以直觀的方式感受19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌。

-開展小組討論，比較《大衛(wèi)·科波菲爾》中的不同人物形象，探討其性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或讀后感，分享自己對(duì)于小說主題、人物、情節(jié)的看法和感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演小說中的角色，深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界和情感變化。

-閱讀狄更斯作品的其他譯本，分析不同譯者的翻譯風(fēng)格和用詞選擇，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思這節(jié)課《大衛(wèi)·科波菲爾》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了文學(xué)作品的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解這部經(jīng)典小說的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度超出了我的預(yù)期。通過微信群的預(yù)習(xí)資料分享和問題討論，學(xué)生們展現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的思考。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中起到了極大的推動(dòng)作用。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)仍存在一定的被動(dòng)性，依賴性較強(qiáng)，未來我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，我嘗試通過講解和小組討論的方式，讓學(xué)生深入理解小說的人物形象和情節(jié)發(fā)展。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程和周圍人物的性格特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對(duì)文本理解不夠深入。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的課堂上設(shè)計(jì)更多形式多樣的活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诨?dòng)中深化理解。

此外，學(xué)生在分析小說主題和社會(huì)背景時(shí)，雖然能夠把握住一些基本點(diǎn)，但往往缺乏深度和全面性。這提醒我，在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，引入更多的批判性思維訓(xùn)練，如辯論、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生構(gòu)建更為復(fù)雜和全面的理解框架。

布置作業(yè)時(shí)，我注重了作業(yè)的多樣性和實(shí)用性，但反饋環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成質(zhì)量不高，缺乏深入思考。這讓我意識(shí)到，僅僅布置作業(yè)是不夠的，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。未來我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們提升作業(yè)質(zhì)量。

最后，我感到自己在教學(xué)資源的準(zhǔn)備和運(yùn)用上還有待提升。雖然我提供了一些拓展資源，但可能由于資源的深度和廣度不夠，學(xué)生并沒有完全利用起來。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加精心地篩選和準(zhǔn)備教學(xué)資源，確保它們能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者查爾斯·狄更斯及其文學(xué)地位。

②小說的主要情節(jié)概述，包括大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程和重要事件。

③作品中的主要人物及其性格特點(diǎn)，如大衛(wèi)、斯芬奇、貝特西等。

2.重點(diǎn)詞匯

①狄更斯式的諷刺與幽默：在板書中標(biāo)注小說中體現(xiàn)狄更斯諷刺和幽默手法的句子或段落。

②成長(zhǎng)小說：簡(jiǎn)要介紹成長(zhǎng)小說的定義，以及《大衛(wèi)·科波菲爾》作為成長(zhǎng)小說的特點(diǎn)。

③社會(huì)批判：板書中列出小說中對(duì)19世