《故都的秋》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版高中語文必修上冊《故都的秋》一文。文章通過對故都北京的秋天景色的描繪，表達了作者對故土的眷戀和對傳統(tǒng)文化的贊美之情。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課將引導學生理解散文的寫作特色，把握文章的結構和情感表達。學生在初中階段已經學過散文的基本知識，本節(jié)課將在此基礎上，深入分析《故都的秋》中的修辭手法、意象運用等，幫助學生提高欣賞散文的能力。同時，通過學習本文，學生可以進一步了解我國傳統(tǒng)文化和地域特色，增強文化自信。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《故都的秋》的語言特色，提高學生品味文學語言的能力，增強語言表達的準確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考文章所蘊含的深刻情感和哲理，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《故都的秋》，使學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知能力，提升審美趣味，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了初中階段散文的基礎知識，包括散文的基本概念、常見的修辭手法和意象運用，以及基本的文學鑒賞方法。

2.學生對于具有文化底蘊和美學價值的文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，但學習風格各異，有的學生偏好自主探索，有的則喜歡合作交流。

3.學生在理解《故都的秋》這樣具有深刻文化內涵的散文時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于文章中的某些文化背景和時代特色可能不夠了解，影響對文章深層次意義的理解；其次，把握文章中的象征和隱喻等修辭手法可能存在困難；最后，在個人情感體驗與作者情感之間建立聯(lián)系時，可能由于個人經歷和情感表達的局限性而感到挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前為學生準備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，確保每人一本，以便于學生隨時查閱。

2.輔助材料：搜集與《故都的秋》相關的背景資料、圖片（如北京秋天的景色照片），以及朗讀音頻，以增強學生對課文的理解和感受。

3.教室布置：根據教學活動需要，安排座位以便于小組討論，同時預留空間進行課堂活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故都的秋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道散文是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于北京秋天景色的圖片，讓學生初步感受故都秋天的魅力。

-簡短介紹《故都的秋》的背景和作者郁達夫的簡介，為接下來的學習打下基礎。

2.散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

-講解散文的定義，包括其主要特點如形散而神不散。

-詳細介紹散文的組成部分，如主題、結構、語言等。

-通過《故都的秋》的片段，讓學生體會散文的美感和表達方式。

3.《故都的秋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解散文的特性和美感。

過程：

-選擇《故都的秋》中的幾個典型段落進行分析。

-詳細介紹每個段落的背景、語言特色和情感表達，讓學生全面了解散文的魅力。

-引導學生思考這些段落對實際生活的啟示，以及如何運用散文的表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《故都的秋》中的一個段落進行深入討論。

-小組內討論該段落的主題、情感、修辭手法等，分析其藝術效果。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對段落的理解和感悟。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調散文的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括散文的基本概念、案例分析等。

-強調散文在培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)中的價值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇喜歡的散文，分析其語言特色和情感表達，并撰寫一篇鑒賞短文。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對散文的理解，提升寫作能力。

過程：

-布置作業(yè)：讓學生選取一篇自己感興趣的散文作品，分析其語言特色、情感表達和審美價值，撰寫一篇鑒賞文章。

-強調作業(yè)要求，包括文章結構、分析深度和字數(shù)限制。

-鼓勵學生在完成作業(yè)過程中，積極思考，深入挖掘散文的藝術魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《故都的秋》的主題思想和情感表達，把握散文的基本概念和特點。

-學生能夠識別和分析散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其作用和效果。

-學生能夠通過課文學習，了解北京秋天的自然景色和人文特色，增強對故土文化的認識和尊重。

2.能力提升方面：

-學生的文學鑒賞能力得到提升，能夠獨立分析散文的語言美、情感美和意境美。

-學生的寫作能力得到鍛煉，能夠運用散文的寫作技巧進行創(chuàng)作，表達自己的情感和思想。

-學生的合作能力和表達能力在小組討論和課堂展示中得到加強，能夠清晰地表達自己的觀點和想法。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過學習《故都的秋》，培養(yǎng)了批判性思維，能夠對文學作品進行深度解讀和評價。

-學生在分析和討論散文的過程中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，能夠提出獨到的見解和創(chuàng)新性的思考。

-學生通過理解散文中的文化內涵，增強了文化自信，激發(fā)了探索中華文化的興趣。

4.情感態(tài)度方面：

-學生在學習過程中，對散文產生了濃厚的興趣，增強了閱讀文學作品的熱情。

-學生通過感受《故都的秋》中的情感，培養(yǎng)了對自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高了審美情趣。

-學生在學習后，能夠更加積極地參與到文學創(chuàng)作和閱讀活動中，提升了文學素養(yǎng)。

5.實際應用方面：

-學生能夠將散文的寫作技巧應用到自己的作文創(chuàng)作中，提高了作文的質量和水平。

-學生能夠將課堂上學到的知識運用到日常生活中，如通過觀察自然、體驗生活來豐富自己的寫作素材。

-學生在課后作業(yè)中，能夠獨立撰寫散文鑒賞文章，將理論知識轉化為實際操作能力。

總體而言，學生在學習《故都的秋》后，不僅掌握了散文的相關知識，而且在能力、思維、情感和實際應用等方面都取得了顯著的進步，這將對他們的語文學習和個人發(fā)展產生深遠的影響。教學反思與總結今天的教學過程讓我有很多收獲，同時也意識到了一些需要改進的地方。在教學方法上，我嘗試通過導入新課的方式激發(fā)學生的興趣，通過展示圖片和視頻片段，讓學生對《故都的秋》有了直觀的感受。這樣的做法收到了較好的效果，學生們對散文產生了濃厚的興趣，課堂氛圍也變得活躍起來。

在講解散文基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)通過結合《故都的秋》的具體內容，學生更容易理解和接受。我詳細介紹了散文的定義、組成部分和特點，并通過課文中的實例讓學生體會散文的美感和表達方式。這一點我認為做得不錯，學生們對散文有了更深入的認識。

然而，在案例分析環(huán)節(jié)，我意識到時間分配不夠合理。原本計劃讓學生分組討論，但由于時間緊張，討論環(huán)節(jié)顯得匆忙，學生們沒有足夠的時間深入思考和交流。這導致部分學生在展示討論成果時，表達不夠充分，對散文的理解也未能達到預期的深度。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們能夠積極參與討論，但有些小組的合作不夠高效，討論內容也有些偏離主題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生討論的引導，確保討論內容緊扣教學目標。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識掌握、能力提升、思維發(fā)展和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了《故都的秋》的主題思想和情感表達，還能夠運用散文的寫作技巧進行創(chuàng)作。同時，學生在合作能力和表達能力上也有所提高，對散文產生了濃厚的興趣。

但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在時間管理上，我需要更加合理地安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。其次，在學生討論環(huán)節(jié)，我需要加強對學生的引導，確保討論內容不偏離主題，提高討論的效率。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：一是提前制定詳細的時間表，確保每個環(huán)節(jié)的時間分配合理；二是加強對學生討論的引導，明確討論目標和要求，提高討論的針對性和深度；三是鼓勵學生在課后進行更多的閱讀和寫作實踐，鞏固課堂所學知識。板書設計①散文知識點：

-散文定義及特點

-散文的結構和主題

-散文的語言特色

②重點詞語：

-“故都”：指北京，強調歷史的沉淀和