2《誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級上冊湘科版

2《誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級上冊湘科版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》旨在通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生理解不同物質(zhì)的傳熱性能差異，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將圍繞湘科版科學(xué)五年級上冊課程主要內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的傳熱本領(lǐng)，學(xué)生將提升觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)溝通與交流的能力，為形成科學(xué)的思維方式和方法論打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力，他們對自然界的事物充滿好奇心，愿意通過實(shí)驗(yàn)來探索科學(xué)奧秘。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過簡單的物質(zhì)特性和物理現(xiàn)象，但關(guān)于傳熱性能的系統(tǒng)知識還較為缺乏。

在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決能力仍需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維正在發(fā)展，他們能夠提出問題，但往往缺乏深入的探究和思考。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范、注意力不集中等問題，這些習(xí)慣可能會影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可能會因課程的難度和復(fù)雜性而有所波動(dòng)，因此，如何激發(fā)并維持他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要方面。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重實(shí)驗(yàn)的趣味性和互動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和科學(xué)性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)驗(yàn)桌椅、實(shí)驗(yàn)器材（如酒精燈、燒杯、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)等）

-軟件資源：湘科版科學(xué)五年級上冊教材

-課程平臺：校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)操作視頻

-教學(xué)手段：小組合作、實(shí)驗(yàn)演示、討論交流五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你們知道哪些物體傳熱快，哪些傳熱慢嗎？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對傳熱性能的好奇心。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習(xí)的有關(guān)物質(zhì)的熱性質(zhì)，如固體、液體和氣體的熱傳導(dǎo)性能。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解傳熱的概念，介紹不同物質(zhì)傳熱性能的差異，并解釋傳熱速率的影響因素。

-舉例說明：通過舉例說明不同物質(zhì)（如金屬、塑料、木頭）的傳熱性能，幫助學(xué)生理解傳熱本領(lǐng)的概念。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組進(jìn)行傳熱實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄不同物質(zhì)的傳熱速度，引導(dǎo)學(xué)生探究和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試解釋不同物質(zhì)傳熱性能差異的原因。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)思考。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）：

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同物質(zhì)的傳熱性能差異及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-回答學(xué)生在探究過程中提出的問題，確保學(xué)生對傳熱概念有清晰的認(rèn)識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置學(xué)生回家后進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，選擇不同的物質(zhì)進(jìn)行傳熱實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-要求學(xué)生在報(bào)告中描述實(shí)驗(yàn)過程、觀察到的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《兒童科學(xué)探究手冊——熱與冷》、《身邊的科學(xué)：溫度與傳熱》

-相關(guān)視頻：科普視頻《不同物質(zhì)的傳熱性能》，實(shí)驗(yàn)演示視頻《傳熱實(shí)驗(yàn)操作》

-在線資源：科學(xué)教育平臺提供的傳熱現(xiàn)象互動(dòng)教學(xué)模塊

-實(shí)物資源：不同材質(zhì)的棒材（如銅棒、鋁棒、木棒、塑料棒），用于進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，以增強(qiáng)對傳熱現(xiàn)象的理解，并了解熱能在生活中的應(yīng)用。

-觀看科普視頻和實(shí)驗(yàn)演示視頻，通過視覺學(xué)習(xí)加深對傳熱性能差異的認(rèn)識。

-利用在線科學(xué)教育平臺提供的互動(dòng)教學(xué)模塊，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)加深對傳熱原理的理解。

-在家中或?qū)嶒?yàn)室中，使用不同材質(zhì)的棒材進(jìn)行傳熱實(shí)驗(yàn)，比較它們的傳熱速度，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并嘗試分析影響傳熱速度的因素。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的傳熱現(xiàn)象，如烹飪時(shí)鍋具的傳熱，冬季保暖材料的選擇等，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-組織科學(xué)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)交流和合作學(xué)習(xí)。

-定期組織科學(xué)講座，邀請專家來校講解傳熱學(xué)在科技發(fā)展中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識視野。七、教學(xué)反思這節(jié)課《誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)》結(jié)束后，我深感學(xué)生在探究過程中的積極性和參與度非常高。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠直觀地感受到不同物質(zhì)的傳熱性能差異，這對于他們理解科學(xué)概念非常有幫助。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要更加精細(xì)。在實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差。下次我可以提前準(zhǔn)備一些操作示范視頻，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前能夠更清楚地了解操作步驟，減少誤差。

其次，課堂討論的引導(dǎo)需要加強(qiáng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分享結(jié)果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋不夠深入，甚至有些同學(xué)只是簡單地陳述現(xiàn)象而沒有進(jìn)行科學(xué)分析。今后，我會在討論環(huán)節(jié)提出更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

另外，我也注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我可能過于急于總結(jié)，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收課堂內(nèi)容。下次我會留出更多的時(shí)間讓學(xué)生提問和討論，確保他們對傳熱的概念有更加深刻的理解。

在作業(yè)布置方面，我意識到應(yīng)該更加注重作業(yè)的實(shí)踐性和探究性。這次布置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)，雖然能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，但可能缺乏創(chuàng)新性。未來，我會考慮設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的傳熱實(shí)驗(yàn)，或者探討傳熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

最后，我覺得自己在課堂上的情緒控制和語言表達(dá)上還有提升的空間。有時(shí)候在學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)，我可能會顯得有些急躁，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我需要更加耐心，用更加鼓勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加積極和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-物質(zhì)傳熱性能的基本概念

-傳熱速率的影響因素

-不同物質(zhì)傳熱性能的差異及其實(shí)際應(yīng)用

②重點(diǎn)