Unit 1 Teenage life Reading for Writing 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版(2019)必修第一冊

Unit1TeenagelifeReadingforWriting說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版(2019)必修第一冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以人教版高中英語必修第一冊Unit1Teenagelife中的ReadingforWriting部分為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計思路以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧為核心，首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解并分析文章結(jié)構(gòu)、主題及作者觀點。隨后，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)作熱情。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將所學(xué)知識運用到實際寫作中，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。本節(jié)課注重實用性，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握閱讀與寫作技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息、分析文本結(jié)構(gòu)的能力，以及運用所學(xué)語言知識進(jìn)行有效書面表達(dá)的能力。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在閱讀中理解作者觀點，并獨立思考提出自己的見解。

3.文化意識：通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景下青少年生活的認(rèn)識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和寫作技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)。

2.掌握閱讀技巧，如主旨大意、細(xì)節(jié)理解、推理判斷。

3.學(xué)會仿寫課文中的寫作技巧，如描述人物、表達(dá)觀點。

難點：

1.學(xué)生可能難以把握文章深層含義和作者觀點。

2.寫作時難以運用所學(xué)技巧，表達(dá)不夠流暢。

解決辦法：

1.通過問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，捕捉關(guān)鍵信息，理解文章主旨。

2.利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確各部分關(guān)系，加深理解。

3.設(shè)計仿寫練習(xí)，提供句型和模板，讓學(xué)生在指導(dǎo)下逐步完成寫作任務(wù)。

4.對寫作成果進(jìn)行小組互評和教師點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高寫作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：課文電子版、在線英語學(xué)習(xí)資源、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT演示、思維導(dǎo)圖軟件、寫作模板。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布Unit1TeenagelifeReadingforWriting部分的課文電子版和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文章大意。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“文章的主旨是什么？”“作者如何看待青少年生活？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)提交情況，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升閱讀理解能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示青少年生活的圖片或視頻，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解閱讀技巧，如如何抓住文章主旨，如何分析作者觀點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對課文的理解和感受。

解答疑問：對學(xué)生在閱讀和討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，嘗試運用閱讀技巧。

參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握閱讀策略。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用閱讀技巧。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生在小組中的互動和交流。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生仿照課文寫一篇關(guān)于自己青少年生活的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，幫助學(xué)生深入了解青少年生活話題。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作任務(wù)，嘗試運用課文中的寫作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)話題。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作進(jìn)行反思，總結(jié)寫作技巧的運用情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成寫作任務(wù)，提升寫作能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程，提高自我修正能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《麥田里的守望者》（TheCatcherintheRye）是美國作家J.D.塞林格的一部經(jīng)典文學(xué)作品，講述了主人公霍爾頓·考爾菲爾德對青少年生活的迷茫和反思。這本書可以作為本節(jié)課的拓展閱讀，幫助學(xué)生更深入地理解青少年時期的心理狀態(tài)。

（2）電影資源：《少年派的奇幻漂流》（LifeofPi）是一部關(guān)于青少年成長和冒險的電影，影片中主人公派在海上漂流的過程中，經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和成長。這部電影可以作為本節(jié)課的拓展觀看，讓學(xué)生感受青少年在困境中的堅韌和勇敢。

（3）學(xué)術(shù)文章：提供一篇關(guān)于青少年心理發(fā)展的學(xué)術(shù)文章，讓學(xué)生了解青少年時期的心理變化和成長需求。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《麥田里的守望者》，并寫下自己對書中主題的理解和感悟。可以組織一次讀書分享會，讓學(xué)生相互交流閱讀心得。

（2）電影資源拓展：觀看《少年派的奇幻漂流》后，要求學(xué)生寫一篇觀后感，分析影片中主人公派的成長過程以及其在困境中的應(yīng)對策略。

（3）學(xué)術(shù)文章拓展：讓學(xué)生閱讀關(guān)于青少年心理發(fā)展的學(xué)術(shù)文章，提取文章中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于青少年心理成長的短文。

（4）寫作練習(xí)：提供一些關(guān)于青少年生活的寫作主題，如“我的青春故事”、“青少年時期的挑戰(zhàn)與成長”等，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和拓展資源，進(jìn)行寫作練習(xí)。

（5）社會調(diào)查：鼓勵學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于青少年生活的社會調(diào)查，了解同齡人的生活狀態(tài)、困惑和期望。調(diào)查結(jié)果可以以報告或文章的形式呈現(xiàn)。

（6）主題活動：組織一次關(guān)于青少年成長的主題活動，如辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。

（7）心理輔導(dǎo)：推薦學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的心理輔導(dǎo)活動，了解青少年時期的心理問題，學(xué)會如何調(diào)適自己的情緒和心理狀態(tài)。教學(xué)反思在完成Unit1TeenagelifeReadingforWriting這一節(jié)課的教學(xué)后，我感到非常有必要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行一番反思。這節(jié)課的設(shè)計初衷是希望學(xué)生能夠通過閱讀課文，理解青少年生活的多樣性和復(fù)雜性，并能夠運用所學(xué)知識和技巧，表達(dá)自己對青少年生活的看法。

首先，我對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況感到滿意。通過在線平臺發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們普遍能夠按時完成，并且在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下，他們對課文有了初步的理解。這一點在課堂討論中得到了體現(xiàn)，學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，表達(dá)自己的觀點。

然而，在課堂實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較被動，沒有積極參與到討論中去。這可能是因為他們對英文表達(dá)不夠自信，或者是討論的主題沒有激發(fā)他們的興趣。針對這一點，我計劃在未來的課程中，更加精心地設(shè)計討論主題，確保它們能夠吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的看法。

此外，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在運用課文中的寫作技巧時，仍然存在一定的困難。這可能是由于他們對課文的理解不夠深入，或者是寫作技巧的練習(xí)不夠充分。為此，我計劃增加一些寫作指導(dǎo)，比如提供更多的寫作模板和例文，讓學(xué)生能夠有更多的參考和模仿。

在教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為講授法結(jié)合實踐活動法是一個有效的組合。通過講授，學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀和寫作技巧；而通過實踐活動，他們能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到實際中去。不過，我也注意到，過多的講授可能會讓學(xué)生感到枯燥，因此在未來的教學(xué)中，我會嘗試加入更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于課后拓展應(yīng)用，我感到學(xué)生的參與度不高。這可能是因為他們課后的時間安排比較緊張，或者是提供的拓展資源沒有足夠的吸引力。為了改善這一點，我計劃與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，了解他們的興趣和需求，然后提供更加貼合他們興趣的拓展資源。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-閱讀技巧：理解文章主旨、分析作者觀點、提取關(guān)鍵信息。

-寫作技巧：描述人物特征、表達(dá)個人觀點、組織文章結(jié)構(gòu)。

②重點詞匯：

-描述青少年生活的詞匯：adolescence,independence,self-awareness,peerpressure等。

-表達(dá)觀點的詞匯：inmyview,frommyperspective,Ibelieve等。

-寫作連接詞：however,ontheotherhand,inaddition,therefore等。

③重點句子：

-閱讀理解句子：識別文章中的主題句，如："Thisarticlediscussesthechallengesofteenagelifeinmodernsociety."

-