大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 課件 第三章 職業(yè)探索

第三章職業(yè)探索第一節(jié)職業(yè)與職場(chǎng)第二節(jié)職業(yè)資源挖掘第三節(jié)職業(yè)環(huán)境分析第四節(jié)職業(yè)探索路徑本章小結(jié)

第一節(jié)

職

業(yè)

與

職

場(chǎng)

一、

職業(yè)的概念與特征

(一)職業(yè)的概念職業(yè)是指人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的具有相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入和特定類別的社會(huì)勞動(dòng)。這種社會(huì)勞動(dòng)綜合體現(xiàn)了職業(yè)人的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、教育程度、行為模式、道德情操，也反映了職業(yè)人的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)。

可以從以下三個(gè)方面來理解職業(yè)的含義。

(1)職業(yè)是人們謀生的手段。

(2)職業(yè)使人獲得對(duì)社會(huì)、行業(yè)、集體、單位的歸屬感。

(3)職業(yè)是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的手段。

(二)職業(yè)的特征

職業(yè)是個(gè)人和社會(huì)之間的橋梁，是個(gè)人參與社會(huì)分工與協(xié)作的立足點(diǎn)。一般認(rèn)為職業(yè)具有的特征如下。

1.社會(huì)性

社會(huì)性是指每種職業(yè)都是勞動(dòng)者進(jìn)行的、為社會(huì)所需要的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。

2.專業(yè)性

專業(yè)性是指每種職業(yè)都有其獨(dú)特的專業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)。

3.行業(yè)性

行業(yè)性是指每種職業(yè)都存在、聚集于一定的行業(yè)之中。

4.連續(xù)性

連續(xù)性是指勞動(dòng)者從事某種社會(huì)工作的相對(duì)穩(wěn)定性。

5.經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是指勞動(dòng)者從事某種職業(yè)是有償?shù)?，即要憑借自己的勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)收入。

6.時(shí)代性

時(shí)代性是指職業(yè)隨著時(shí)代的變化而變化。

外職業(yè)生涯是指，在職業(yè)生涯中所經(jīng)歷的職業(yè)角色(職位)以及獲得的物質(zhì)財(cái)富的總和。它主要反映出從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、工作成就、社會(huì)地位、榮譽(yù)待遇等因素的組合及其變化過程。

二、

職場(chǎng)的概念與特征

(一)職場(chǎng)的概念

所謂職場(chǎng)，就是工作場(chǎng)所的簡(jiǎn)稱，存在于所有行業(yè)的工作場(chǎng)所，是軟環(huán)境。職場(chǎng)，從狹義的角度來講，職場(chǎng)指工作、任職的場(chǎng)所；從廣義的角度來講，則包括與工作相關(guān)的環(huán)境、場(chǎng)所、人和事，以及與工作、職業(yè)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)、人際關(guān)系等。

(二)職場(chǎng)的特征

1.文化氛圍的不同

2.人際關(guān)系的多元化

3.管理模式的不同

4.存在目的的不同

美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的管理學(xué)教授丹尼爾·費(fèi)德曼曾將大學(xué)的環(huán)境和一般職場(chǎng)的工作環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的比較，并歸納出職場(chǎng)的主要特點(diǎn)如下：

(1)更固定的時(shí)間安排。

(2)不能曠工。

(3)反饋無規(guī)律且不經(jīng)常。

(4)沒有暑假，節(jié)假日休息時(shí)間較少。

(5)很少有問題的正確答案。

(6)任務(wù)模糊、不清晰。

(7)按團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估。

(8)持續(xù)數(shù)月、數(shù)年或更長(zhǎng)時(shí)間的工作循環(huán)。

(9)更多的是以主觀性標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人判斷為基礎(chǔ)。

三、

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書制度

(一)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)各職業(yè)(工種)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它對(duì)每個(gè)職業(yè)的定義、等級(jí)、工作內(nèi)容、環(huán)境條件，以及各等級(jí)從業(yè)人員應(yīng)具備的文化程度、專業(yè)知識(shí)和技能水平等都作了明確規(guī)定。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)、接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，以及用人單位錄用人員的基本依據(jù)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織編制并頒發(fā)。

(二)職業(yè)資格證書制度

推行職業(yè)資格證書制度，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措，也是我國(guó)人力資源開發(fā)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都具有重要意義。

(1)職業(yè)資格是指對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。

(2)職業(yè)資格證書是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)勞動(dòng)者身上的體現(xiàn)和定位，是對(duì)勞動(dòng)者具有某一職業(yè)所要求的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證。職業(yè)資格證書分為從業(yè)資格證書和執(zhí)業(yè)資格證書。

(3)職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)主要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書。

(4)執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)管理的重要手段，未經(jīng)注冊(cè)者不得使用相應(yīng)名稱和從事有關(guān)業(yè)務(wù)。

(5)職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。

第二節(jié)

職業(yè)資源挖掘

一、

專業(yè)與職業(yè)

(一)了解自己的學(xué)科專業(yè)

1.學(xué)科的概念學(xué)科門類是對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類，是授予學(xué)位的學(xué)科類別。其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，并兼顧教育統(tǒng)計(jì)分類的慣例。

2.學(xué)科的分類

2022年，教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020年版)》的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)了2021年批準(zhǔn)增設(shè)的31個(gè)本科專業(yè)，形成了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2022年版)》。此版本將學(xué)科門類分設(shè)為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)，下設(shè)92個(gè)專業(yè)類、771種專業(yè)。

3.專業(yè)的概念

專業(yè)是指專門從事某種學(xué)業(yè)或職業(yè)，是高等院校或中等專業(yè)院校所分的學(xué)業(yè)門類，是產(chǎn)業(yè)部門的各業(yè)務(wù)部分，也是一種物質(zhì)或某種作業(yè)的作用范圍。

4.專業(yè)的分類

教育部公布的《2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》，確定了同意設(shè)置的備案專業(yè)、國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)和新增目錄外專業(yè)點(diǎn)名單。

(二)專業(yè)與職業(yè)關(guān)系專業(yè)與職業(yè)互相包容，在職業(yè)中有各專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位，在專業(yè)中學(xué)習(xí)的知識(shí)也能為對(duì)應(yīng)職業(yè)提供專業(yè)知識(shí)。總的來說，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系可以分為三類。

1.一對(duì)一一對(duì)一指的是一個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)一個(gè)職業(yè)目標(biāo)。

2.一對(duì)多一對(duì)多指的是一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)職業(yè)。

3.多對(duì)一

多對(duì)一指的是可以從多種專業(yè)發(fā)展而來的一種職業(yè)形式，如高校教師、科研人員、新聞?dòng)浾?、編輯人員、營(yíng)銷主管、企業(yè)管理人員等。

在職業(yè)選擇上，很多時(shí)候我們是在做多選題，而不是連線題，需要從很多的可能選項(xiàng)中去找一個(gè)相對(duì)適合的選項(xiàng)作為自己的職業(yè)。所以，不應(yīng)在工作和專業(yè)之間找一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而應(yīng)在職業(yè)化、技能化教育的基礎(chǔ)上，增加非職業(yè)化、非技能化的通識(shí)教育內(nèi)容，成為復(fù)合型人才，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、

大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

大學(xué)專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)及社會(huì)專業(yè)分工的需要而設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。

大學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的具體關(guān)系如下：

(1)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是獲得相應(yīng)職業(yè)發(fā)展所需專業(yè)知識(shí)技能的最有效途徑。

專業(yè)知識(shí)技能是指通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程獲取的相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)知識(shí)需要經(jīng)過有意識(shí)的、專門的學(xué)習(xí)才能掌握。

二、

個(gè)人與職業(yè)

(一)職業(yè)信念

職業(yè)信念是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化的過程中，經(jīng)由家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育影響而逐漸形成的有關(guān)職業(yè)的一些堅(jiān)定的想法?？梢岳斫鉃閭€(gè)體對(duì)職業(yè)價(jià)值的堅(jiān)定態(tài)度以及由此產(chǎn)生的源

源不斷的工作熱情和動(dòng)力，也可以理解為人們對(duì)職業(yè)所持的一種深刻信任和肯定評(píng)價(jià)。

情緒行為治療師埃利斯(A.Ellis)認(rèn)為，每個(gè)人的思考方式或多或少都是無效的或固執(zhí)的，父母、老師或媒體的影響可能促成非理性的、不符合邏輯的或與事實(shí)不符的信念。非理性職業(yè)生涯信念會(huì)對(duì)求職產(chǎn)生消極影響。表3-1對(duì)比了理性與非理性的職業(yè)生涯信念。

(二)個(gè)人品牌打造

在職場(chǎng)中，個(gè)人品牌就是“行業(yè)影響力”。將自己的技能和工作風(fēng)格形成特色，且具備不可替代的價(jià)值，是建立個(gè)人品牌的關(guān)鍵。

個(gè)人品牌是指?jìng)€(gè)人擁有的外在形象和內(nèi)在涵養(yǎng)所傳遞的獨(dú)特、鮮明、確定、易被感知的信息集合體。它具有整體性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的特性。成功的個(gè)人品牌應(yīng)具有三個(gè)基本特

征：一是獨(dú)特性，即具有自己的特點(diǎn)；二是相關(guān)性，即能夠與他認(rèn)為重要的東西聯(lián)系起來；三是一致性，即與人們所觀察到的行為具有某種一致性。

一般而言，大學(xué)生在打造個(gè)人品牌時(shí)，可以將其拆解為三個(gè)層面的內(nèi)容：一是初心層，即打造個(gè)人品牌的初衷，通常是職業(yè)信念和職業(yè)愿景；二是能力層，即打造個(gè)人品牌需要具備的素質(zhì)，通常是專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等；三是展現(xiàn)層，即打造個(gè)人品牌需要對(duì)外展示的形象，通常是簡(jiǎn)歷、面試等。

三、

家庭與職業(yè)

家庭作為我們最初的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)揮著重要作用。

客觀家庭環(huán)境即家庭中不以個(gè)體的意志為轉(zhuǎn)移的、與家長(zhǎng)本人的身份與地位相聯(lián)系的因素。客觀家庭環(huán)境下的結(jié)構(gòu)性因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭周邊社會(huì)環(huán)境、父母和親屬的職

業(yè)、父母的文化程度、家庭資源支持、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的社會(huì)地位，客觀家庭環(huán)境下的過程性因素包括家庭變遷、家庭文化氛圍、父母的原生家庭關(guān)系。

主觀家庭環(huán)境即家庭中與家長(zhǎng)本人的觀念、意志等相聯(lián)系的因素。主觀家庭環(huán)境下的結(jié)構(gòu)性因素包括父母的觀念、父母提供的模仿機(jī)會(huì)、家庭教育理念、家庭教育方式等。主觀家庭環(huán)境下的過程性因素包括父母關(guān)系、親子關(guān)系、親子溝通、家庭事務(wù)參與感、家庭幸福感等。

你的家庭環(huán)境因素對(duì)你的職業(yè)發(fā)展有什么影響?在求職過程中又有哪些可利用的家庭職業(yè)資源呢?我們可以利用生涯家族譜系圖這個(gè)工具，繪出三代的家庭成員結(jié)構(gòu)，然后記錄成員基本數(shù)據(jù)與相互之間的關(guān)系。通過生涯家族譜系圖收集世代之間的家族成員職業(yè)概況，了解家庭結(jié)構(gòu)與家庭動(dòng)力對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展與選擇的影響，如圖3-1所示。

圖3-1生涯家族譜系圖

生涯家族譜系圖的實(shí)施步驟如下：

第一步，繪制包括自己在內(nèi)的至少三代家庭成員的結(jié)構(gòu)圖。

第二步，加入每位成員的年齡、職業(yè)角色、教育背景。

第三步，探索家族職業(yè)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響。

對(duì)于生涯家族譜系圖的探索，可以參考以下問題進(jìn)行：

(1)你看到自己的生涯家族譜系圖想到什么?聯(lián)想到家里的哪些人和哪些事?

(2)你的家庭成員從事最多的職業(yè)是什么?

(3)你的家庭有沒有特別看重某些職業(yè)條件?為什么?

(4)你的家庭有沒有特別不重視某些職業(yè)條件?為什么?

(5)你的理想職業(yè)是否受到家族某個(gè)成員職業(yè)的影響?如果有，影響是什么?

(6)你的家庭成員對(duì)他們的職業(yè)是否勝任以及是否滿意?對(duì)此你怎么看?

(7)你的家庭對(duì)于學(xué)習(xí)、工作與休閑三個(gè)方面的看法如何?目前的比例是否恰當(dāng)?

(8)你看到自己的生涯家族譜系圖，有何啟發(fā)?

四、

學(xué)校與職業(yè)

(一)學(xué)業(yè)資源

1.人才培養(yǎng)模式和學(xué)科結(jié)構(gòu)

大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)了解本校的人才培養(yǎng)模式，了解自己的學(xué)科門類分布在哪些一級(jí)、二級(jí)學(xué)科中，有哪些是重點(diǎn)學(xué)科，有哪些學(xué)科專業(yè)是綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，比如實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”“特色專業(yè)、特色學(xué)科、特色學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃”“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”“中外聯(lián)合培養(yǎng)”等項(xiàng)目的專業(yè)，通常這些專業(yè)都是學(xué)校里的重點(diǎn)專業(yè)或是特色專業(yè)。這些專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面都有其獨(dú)特的地方。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于綜合性人才培養(yǎng)的總體要求、組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是高等院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校辦學(xué)理念和目標(biāo)定位的集中體現(xiàn)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附教學(xué)進(jìn)程安排表等。

3.教學(xué)管理制度

在培養(yǎng)體系方面，了解學(xué)校有哪些制度可能對(duì)你的學(xué)習(xí)有影響，比如轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修(雙學(xué)位教育)、導(dǎo)師制、重修制、選課制、三學(xué)期制、境外交流學(xué)習(xí)制度等。

(二)校友資源

校友是學(xué)校的寶貴資源和巨大財(cái)富，是學(xué)校教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)校全面、持續(xù)、快速發(fā)展的重要力量。校友資源指的是校友自身作為人才資源的價(jià)值，以及校友所擁有的財(cái)力、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等資源的總和。校友分布于各行各業(yè)，經(jīng)過自身多年的發(fā)展，其能夠接觸或掌握的本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、人力資源等均為一手信息，校友有意識(shí)地將自身積累的職業(yè)發(fā)展資源、行業(yè)近期動(dòng)向等情況反饋給母校，這是重要的就業(yè)資源。

(三)第二課堂

第二課堂能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)鴻鵠之志，磨礪意志品質(zhì)，提升格局修養(yǎng)。例如，內(nèi)蒙古某學(xué)院的第二課堂課程體系以“5+X”形式具體實(shí)施，設(shè)置“為信仰充值”“挑戰(zhàn)不可能”“奔跑吧青春”“美時(shí)美課”“創(chuàng)造的起點(diǎn)”五大課程板塊，全面助力學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)“五育并舉”的教育方針；各學(xué)院結(jié)合學(xué)院特色設(shè)置“X”項(xiàng)板塊。

大學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校學(xué)生第二課堂的引領(lǐng)者。

五、

社會(huì)與職業(yè)

國(guó)家發(fā)展改革委正在研究啟動(dòng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)就業(yè)示范項(xiàng)目計(jì)劃，重點(diǎn)是要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能這樣的新興技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在養(yǎng)老、托育、家政、鄉(xiāng)村旅游、家電回收等社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域探索和推廣諸如“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)單元”等新模式，進(jìn)一步整合社會(huì)資源，對(duì)接供給和需求，推動(dòng)傳統(tǒng)服務(wù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，挖掘其中的就業(yè)潛力。

第三節(jié)

職業(yè)環(huán)境分析

一、

職業(yè)環(huán)境分析的意義每個(gè)人都生活在一定的環(huán)境中，成長(zhǎng)與發(fā)展都與環(huán)境息息相關(guān)。只有充分了解了這些環(huán)境因素，才能做出與環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。職業(yè)環(huán)境對(duì)人員的成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展有重要的影響。

因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)職業(yè)環(huán)境要進(jìn)行深入的分析和研究。進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析的要求是，通過職業(yè)環(huán)境分析明確職業(yè)對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求、影響以及作用，對(duì)各種影響因素加以衡量、評(píng)估并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

二、

職業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容

(一)家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)人的心態(tài)影響非常大，進(jìn)而會(huì)影響到個(gè)人工作和事業(yè)的發(fā)展。

(二)對(duì)他人的了解

一般來說，個(gè)人在工作中或多或少地會(huì)與他人發(fā)生聯(lián)系。在任何一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)中，成員的專業(yè)、性格、年齡、能力等都是有差異的。因此，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，也要了解他人，

特別是與個(gè)人工作密切相關(guān)的同事的情況。通常要了解的情況包括他人的年齡層次、家庭背景、性格、情商、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職稱、工作能力、工作業(yè)績(jī)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及個(gè)人規(guī)劃等。

(三)外職業(yè)環(huán)境

外職業(yè)環(huán)境分析包括三個(gè)方面的內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境分析、組織環(huán)境分析和經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。

1.社會(huì)環(huán)境分析

社會(huì)環(huán)境對(duì)每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展都有重大影響。要通過對(duì)社會(huì)大環(huán)境的分析，了解所在國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等發(fā)展情況，尋求各種發(fā)展機(jī)會(huì)。

影響職業(yè)生涯的社會(huì)環(huán)境因素包括以下方面：

(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

(2)社會(huì)文化環(huán)境。

(3)價(jià)值觀念。

(4)政治制度和氛圍。

2.組織環(huán)境分析

從宏觀的角度來看，組織環(huán)境分析大致可分為職業(yè)環(huán)境分析、行業(yè)環(huán)境分析、企業(yè)環(huán)境分析、地域(城市)分析等。從微觀角度來看，組織環(huán)境主要包括：組織規(guī)模和組織機(jī)構(gòu)，

組織文化、組織氛圍和人際關(guān)系狀況，組織發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展態(tài)勢(shì)，組織政策和組織制度，組織人力資源開發(fā)與管理狀況(如人力資源需求、晉升發(fā)展政策、薪資和福利、教育培訓(xùn)、工作評(píng)估等)，工作設(shè)施設(shè)備條件和工作環(huán)境等。

從宏觀角度來介紹組織環(huán)境分析的幾個(gè)方面：

(1)職業(yè)環(huán)境分析。

(2)行業(yè)環(huán)境分析。

(3)企業(yè)環(huán)境分析。

(4)地域(城市)分析。

3.經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析主要包括經(jīng)濟(jì)模式變化、經(jīng)營(yíng)環(huán)境變遷、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)景氣度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度等。其分析的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)人才需求以及人才素質(zhì)、能力提出的要求和挑戰(zhàn)。

經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)人的職業(yè)生涯發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。例如，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常景氣時(shí)，百業(yè)興旺，就業(yè)渠道、薪資提升和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)就會(huì)增大；反之，就會(huì)使職業(yè)發(fā)展受阻。

第四節(jié)

職業(yè)探索路徑

一、

職業(yè)探索的內(nèi)容

(一)宏觀環(huán)境探索

1.社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展十分重要，職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展應(yīng)順應(yīng)“時(shí)勢(shì)”。通過對(duì)社會(huì)大環(huán)境包括國(guó)際、國(guó)內(nèi)與所在地區(qū)三個(gè)層次的分析，了解和認(rèn)清國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和自己所在地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、法治建設(shè)、政策要求以及發(fā)展方向，可以更好地尋求各種發(fā)展機(jī)會(huì)。

總體來說，我們身處一個(gè)非常好的宏觀環(huán)境：社會(huì)安定，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)保持較好發(fā)展態(tài)勢(shì)，法治建設(shè)不斷完善，文化繁榮自由，科技自立自強(qiáng)積極推進(jìn)，尖端技術(shù)、高新技術(shù)突飛猛進(jìn)。這一切為我們的職業(yè)發(fā)展提供了多種可能。通過社會(huì)環(huán)境探索，我們可以深入了解社會(huì)政策、社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)重點(diǎn)、社會(huì)保障制度、人口環(huán)境等信息，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與這些因素相結(jié)合，從而達(dá)到整合社會(huì)資源、適應(yīng)社會(huì)需求、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

2.職業(yè)環(huán)境

在求職過程中，大學(xué)生需要了解宏觀就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)市場(chǎng)供需情況，這樣才能擴(kuò)大視野、把握全局，從而做出合理的求職決策。

(1)了解就業(yè)政策與法規(guī)。

(2)了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

(二)企業(yè)環(huán)境和職業(yè)信息

企業(yè)環(huán)境信息屬于微觀層面的職業(yè)探索。它是在社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，目的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分析自己所要從事職業(yè)的組織環(huán)境，使職業(yè)的選擇建立在對(duì)企

業(yè)的充分了解之上。對(duì)企業(yè)的分析具體包括以下方面：組織實(shí)力與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織特點(diǎn)和人才需求、組織領(lǐng)導(dǎo)人、人力資源管理制度(人事管理方案、薪酬體系、工作績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展通道等)、企業(yè)發(fā)展階段、人才需求狀況等。

職業(yè)信息是對(duì)某種職業(yè)的各方面特征的描述，能夠幫助我們更好地了解和認(rèn)識(shí)某種職業(yè)。職業(yè)信息主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：職業(yè)環(huán)境，崗位及職責(zé)，資格、水平及經(jīng)驗(yàn)，能力和技能要求，工作地域，待遇及發(fā)展，職