第七單元-2023-2024學(xué)年高一語文人教統(tǒng)編版期末復(fù)習(xí)敲重點(diǎn)

第七單元一一2023-2024學(xué)年高一語文人教統(tǒng)編版期末復(fù)習(xí)敲

重點(diǎn)

第一步：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)整合

1學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的寫景抒情散文，感受文人筆下的美景，關(guān)注作

品中的景物描寫和人生思考，激發(fā)對(duì)自然的珍愛之心和對(duì)生活的熱愛之

情。還要進(jìn)一步體會(huì)民族審美心理，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。

2分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)散文作品，

要重點(diǎn)關(guān)注作者是如何抓住景物的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)景物的獨(dú)特之美的。好

的寫景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意體會(huì)文章情景交融、情

理結(jié)合的特點(diǎn)。

3反復(fù)誦讀，感受作品的語言之美。本單元文章文辭優(yōu)美，表現(xiàn)了作者高超

的語言藝術(shù)。要多加誦讀，品味散文獨(dú)特的語言美?？梢詮挠迷~、句式等

方面入手，對(duì)一些精彩語段加以分析、品味。

4在了解寫景抒情散文的特點(diǎn)、把握寫景抒恃散文的寫法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

選取自己最喜歡的景物，借鑒本單元文章的寫法，寫一篇散文，力爭(zhēng)做到

情景交融。

第二步：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)重難點(diǎn)

本單元選取的五篇散文，都是寫景抒情的名篇，有對(duì)故都“秋味”的吟唱，

對(duì)荷塘月色的描寫；有北京地壇牽出的人生故事；有夜游赤壁的吊古傷今，登臨

東岳的暢想。在對(duì)大地山川、風(fēng)物美景的描寫中徜徉，既可以受到美的熏陶，又

能夠領(lǐng)會(huì)深厚的人文內(nèi)涵。

《故都的秋》將悲秋與頌秋結(jié)合起來，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞一

—這情是故鄉(xiāng)情、愛國(guó)情；這落寞之秋是作者當(dāng)時(shí)心境的寫照，是對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的

喟嘆。

《荷塘月色》寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)

實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。

《我與地壇（節(jié)選）》是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)晶。散文中飽

含作者對(duì)人生的種種感悟，對(duì)親情的深情謳歌。

《赤壁賦》記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃娝?，以作者的主觀

感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今

的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀。

《登泰山記》敘說了登山經(jīng)過，描寫了泰山雪后初晴和日出的佳景，還描述

了沿途的名勝古跡。文章既再現(xiàn)了隆冬時(shí)節(jié)泰山的壯麗景色，又抒發(fā)了作者對(duì)祖

國(guó)山河的熱愛贊頌之情。

第三步：?jiǎn)卧仉y知識(shí)易混易錯(cuò)

一、散文文本整體閱讀示范

（一）散文的三個(gè)特征

1.形散而神不散

“形散”主要是說散文取材十分廣泛、自由，不受時(shí)間和舒間的限制；表現(xiàn)

手法不拘一格。散文可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物的形象，可以借景抒情，

可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容的需要自由調(diào)整、隨意變化。

“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確

而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都要為更好地表現(xiàn)主題

服務(wù)。

2.情理交融，意味盎然

“情”指散文中表現(xiàn)出來的情調(diào)、趣味，它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的感受和態(tài)度。

與詩歌相比，散文中流露出來的情感顯得較為深沉、含蓄，而且作者更多地把情

感寓于所描寫的生活材料中，并將其轉(zhuǎn)為一種情趣?！袄怼奔凑芾?，指作者對(duì)生

活進(jìn)行獨(dú)到的觀察、深刻的思考和精心的提煉后形成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的高度概括；

也可指事理，即散文中表現(xiàn)出的作者對(duì)生活的認(rèn)漢和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

有些散文雖然取材小，但是需要表現(xiàn)哲理、人情，并且赦文中表達(dá)的哲理、

事理不是憑空而發(fā)的，它們往往與情緒緊密相依，是作品中所流露出的情感的升

華和結(jié)晶。情、理二者有機(jī)地交融統(tǒng)一，形成了散文內(nèi)容的重要特點(diǎn)。

3.語言優(yōu)美凝練，富于文采

散文素有“美文”之稱，散文的語言往往具有高度的概括性。散文力求做到

句中無余字，篇中無剩言；又講究平實(shí)易解絕不故弄玄虛，把藝術(shù)匠心藏于自然

而和諧的氣勢(shì)之中，將一系列警句妙語融于樸實(shí)元華的文字之中，從而呈現(xiàn)出一

種華而不俗、樸而不拙的美。

（二）“四角度”快速讀懂散文文本

角度一：抓住關(guān)鍵語句理思路。

文必有思，思必有路。散文雖取材自由，材料豐富，但總是按照一定的思路

組織的。閱讀散文，要注意理清文章思路，找出各段落中的總起句、中心句、過

渡句或結(jié)尾句，再將這些關(guān)鍵句串聯(lián)起來，從而把握文章的思路。

角度二：分析形象畫面悟意境。

散文表情達(dá)意主要是通過對(duì)生活畫面的描繪來實(shí)現(xiàn)的。這些畫面由帶著作者

主觀感受的人、事、物、景等意象組成，從而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。

所以，閱讀和砍賞散文，應(yīng)抓住文章中的形象的畫面，做由景及情的揣摩、由事

及義的聯(lián)想，并分析其特點(diǎn)和作用，進(jìn)而體味文章的感情，把握文章的中心.

角度三：品味局部語言析手法。

品味散文的語言，主要品味散文中的重點(diǎn)語句。首先，要有敏銳的語感，善

于捕捉那些有特定含義的詞語。其次，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，結(jié)合全文挖掘出詞語背

后隱藏的信息。而把握關(guān)鍵句，對(duì)于深入理解文章的內(nèi)容是至關(guān)重要的。從內(nèi)容、

表達(dá)形式、結(jié)構(gòu)、修辭等方面來看，考生應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這些關(guān)鍵句能揭示文章主

旨、概括段意的語句，文章中的抒情、議論的句子。

角度四：借助有效信息抓主旨。

主旨是文章的靈魂。閱讀散文，應(yīng)迅速把握文章的中心一般來說，散文的有

效信息在文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾中。標(biāo)題是文章的眼睛。先看標(biāo)題，想一想：

這篇文章是什么文體，會(huì)寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題，采用什么寫法?？忌绻?/p>

自己寫，會(huì)寫什么，怎么寫。然后快速閱讀開頭和結(jié)尾部分，初步了解文章的內(nèi)

容和主題。

三、文言文閱讀方法

（一）建立正確的閱讀觀——整體閱讀

整體著眼，局部入手，是高考文言文閱讀的暮本原則。所謂整體著眼，就是

指通讀全文，了解全篇大意。只有做到對(duì)文本內(nèi)容的整體把握，才能在解題時(shí)迅

速找到答題區(qū)間，找準(zhǔn)相關(guān)字句，從而聯(lián)系具體語境準(zhǔn)確作答。實(shí)詞義項(xiàng)的選擇、

句意的理解和翻譯都必須回歸原文，聯(lián)系上下文，考慮其所在段落乃至全篇內(nèi)容；

文意的分析和概括更離不開對(duì)文本中心人物、中心事件、中心內(nèi)容、中心論點(diǎn)的

整體把握。因此，整體把握全文，對(duì)考生迅速、準(zhǔn)確地解答題目起著至關(guān)重要的

作用。

1.看整體

文言文閱讀不僅要關(guān)注一字、一詞、一句，迂要關(guān)注文章的整體，看文章整

體寫了什么內(nèi)容，哪些人，哪些事，什么性格、品質(zhì)，這些都是要先把握的。考

生不要急于做題，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話，先要弄清文章的整體內(nèi)容及行

文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。

2.整體看

不要以為閱讀完文本材料就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、文

后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體杷據(jù)文意、解決疑難的市要輔

助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身，再看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試題

這些內(nèi)容，看它們?yōu)檎w把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊?，把標(biāo)題、

正文、出處、注釋、試題全都看完了，才能整體杷握文意。

（二）文言文整體閱讀“五方法”

1.勾畫圈點(diǎn)法：

邊閱讀，邊勾畫出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語及文中評(píng)議性詞句，

勾畫出較難理解的詞句等，同時(shí)思考、總結(jié)“何人、何時(shí)、何事”等內(nèi)容。

2.主線閱讀法：

閱讀時(shí)牢牢抓住“什么人、什么時(shí)候、什么地方、做過什么事、事情的結(jié)果

怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。

3.借題解文法：

要借的這個(gè)題就走幾乎每卷都有的文意概其題。該題所給的四個(gè)選項(xiàng)均是命

題人對(duì)文意的概《括，其中只有一項(xiàng)不正確，即使是不正確項(xiàng)，也不是完全不正確，

錯(cuò)誤只在個(gè)別詞語上。這樣，該題絕大部分的正確文意便是考生讀懂文意最好的

“提示”和“拐杖”，考生一定要“借”此題來解文。

4.以文解文法：

借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素之間存在著一種互相制約、互相

闡釋的關(guān)系，這是考生解文的一種依據(jù)，閱讀時(shí)要仔細(xì)發(fā)掘。

5.以注解文法：

命題者往往會(huì)給一些注釋，這些注釋能給解文、解題帶來一定幫助。解題時(shí)，

考生千萬不要對(duì)其視而不見，一定要充分利用。

【例1】閱讀下面的文章，完成下題。

杭江之秋

傅東華

從前謝靈運(yùn)游山，“伐木開徑，直至臨海，從者數(shù)百人”，以致被人疑為山

賊。現(xiàn)在人在火車上看風(fēng)景，雖不至于像謝靈運(yùn)那樣煞風(fēng)景，但在那些主張策杖

獨(dú)步且將自己也裝進(jìn)去做山水人物的詩人們看來，這樣的事情是有傷風(fēng)雅的。

不過，如果我們暫時(shí)不談風(fēng)雅，那么在火車上看風(fēng)景也有一種特別的風(fēng)味C

風(fēng)景本是靜物，坐在火車上看就變成動(dòng)的了。那風(fēng)景會(huì)移步換形，供給你一

套連續(xù)不斷的不同景象，使你在數(shù)小時(shí)之內(nèi)就能獲得數(shù)百里風(fēng)景的輪廓。這樣的

風(fēng)景就是一部以自然美為題材的小說，它是有情節(jié)的，是有布局的——有開場(chǎng),

有Climax①，也有大團(tuán)圓結(jié)局。

自從新辟的杭江鐵路去年春天通車到蘭溪，我們的自然文壇就又新出版了一

部這樣的小說。批評(píng)家的贊美聲早已傳到我耳朵里，但我直到秋天才有工夫去讀

它。然而我是多么幸運(yùn)的一個(gè)人?。∥揖褂跓o意之中得見杭江風(fēng)景最美的表現(xiàn)。

秋是老的了，天又下著蒙蒙雨，正是讀好書的時(shí)節(jié)。

從江邊開行以后，我就專心致志地準(zhǔn)備著——準(zhǔn)備著盡情賞鑒一番，準(zhǔn)備著

欣賞連續(xù)映照在兩邊玻璃窗上的一幅幅畫圖。

蕭山站過去了，臨浦站過去了。這樣差不多一個(gè)多鐘頭，只偶然瞥見一兩點(diǎn)

遙遠(yuǎn)的山影，大部分還是滬杭路上那種緊接地平線的平疇，我便開始覺得有點(diǎn)失

望。然后到了尖山站，你瞧，來了——山來了。

山來了，平疇突然被山吞下去了。我們夾進(jìn)了山的行列，山做我們前面的儀

仗了。有時(shí)好像你伸出手去差不多就可摸著」壁，但是大部分地方山的傾斜度都

極大。你雖在兩面山腳的縫里，離山的本峰仍舊還很遠(yuǎn)，你有相當(dāng)多的角度可以

期見山的全形，但是哪一塊山肯把她的全形給你看呢？無論哪一塊山都和她的同

伴們，或者并肩，或者交臂，或者摟抱，或者疊股。有的從伙伴們的肩膊縫里露

出半個(gè)罩著而幕的容顏，有的從姊妹們的云鬢邊透出一彎輕掃淡妝的眉黛。濃妝

的居于前列，隨著你行程的彎曲獻(xiàn)媚呈妍；淡妝的躲在后邊，目送你忍心奔咬而

前，有著依依不舍的態(tài)度。

過了湄池，便又換了一幕。突然間，我們車上的光線失掉均衡了。突然間，

有一道黑影闖入我們的右側(cè)。急忙抬頭看時(shí)，原來是一列重疊的山嶂從煙霧彌漫

中慢慢地遮上前來。

這時(shí)最奇的景象，就是左右兩側(cè)山容明暗不一。你向左看時(shí)，山的輪廓很曖

昧；向右看時(shí)，卻如幾何圖畫一般分明。你以為這當(dāng)然是“秋雨隔田膝”的現(xiàn)象

所致，但是過了幾分鐘之后，曖昧和分明的方向忽然互換了，而我們的火車卻明

明是按直線行駛的。誰能解釋這種神秘呢？

到首埠了c從此神秘劇宣告結(jié)束，而濃艷的中古浪漫劇開幕了C幕開之后，

就見兩旁豎著圍屏，地上鋪著一條廣漠的厚毯。圍屏一律是濃綠色的，地毯則由

黃、紅、綠三種顏色構(gòu)成。黃的是未割的晚稻，紅的是養(yǎng)麥，綠的是菜蔬。可是

誰管什么是什么呢？我們目不暇接了。這三種顏色構(gòu)成了平面幾何的一切圖形，

織成了波斯毯、荷蘭建、緯成綢、云霞緞上人類所能想象的一切花樣。且因我們

自己如飛一樣奔駛，那三種基本色就起了三色板的作用，在向后飛馳的過程中化

成一切可能的彩色。濃泡極了，富麗極了！我們領(lǐng)嚙著文藝復(fù)興時(shí)期荷蘭的畫圖，

我們簡(jiǎn)直置身于《天方夜譚》中蘇丹的宮殿。

而且水也出來了。一路上我們也曾見過許多水，但都不是構(gòu)成風(fēng)景的因素。

過了鄭家塢之后，才見到曲折澄瑩的J澗山溪，隨山勢(shì)的迂回共同構(gòu)成了旋律。

杭江鐵路的風(fēng)景到鄭家塢后山水兼?zhèn)洹?/p>

于是我們轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，就要和杭江秋景最精彩的部分碰面了。

蘇溪！就是這個(gè)名字也具有幾分魅惑，但已不屬西施的故鄉(xiāng)諸暨境了。

既有定形，就有盡處，有盡處就單調(diào)了。你站在這個(gè)地方，你是要對(duì)幾何學(xué)

本身也產(chǎn)生懷疑的。你如果嘗試說：在某一瞬間，我前面有一條路，左手邊有一

座山，右手邊有一條水。不，不對(duì)，絕沒有這樣整齊。事實(shí)上，你前面是沒有路

的，有也是最多不過幾米的路，就又被山擋住，然而你的火車仍可開過去，路自

然出來了。你說山在左手邊，也許它實(shí)際上在你的背后；你說水在右手邊，也許

它實(shí)際上在你的面前。因?yàn)橐磺袔缀螌W(xué)的圖形都被打破了

尋常，風(fēng)景是由山水兩種要素構(gòu)成的，平疇不是風(fēng)景的因素。所以山水畫者

大都由水畔起山，山腳帶水，斷沒有把一片平疇畫入山水之間的。在這一帶，有

山，有水，有溪灘，卻也有平疇，但都布置得那么錯(cuò)落，支配得那么調(diào)和，并不

因有平疇而破壞了山水自然的結(jié)構(gòu)，這就又是這最精彩部分的風(fēng)景的一個(gè)特色。

此后進(jìn)入義烏一帶，自然的美就不得不讓步給人類更平凡的需要了，山水退

為田疇了，紅葉也漸漸稀疏了。不過，我們這部小說現(xiàn)在尚表完成，其余三分之

一的回目不知究竟怎樣②，將來的大團(tuán)圓只好聽下回分解了。

（有刪改）

【注】①Climax:“高潮”的英文。②其余三分之一的回目不知究竟怎樣：杭江

鐵路全長(zhǎng)三百多千米，其中蘭溪至江山一百多千米當(dāng)時(shí)尚未完成。

I.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是：）

A.謝靈運(yùn)式的“伐木開徑”“策杖獨(dú)步”漫游山川，固然有野趣、有韻味，然而，

現(xiàn)代人坐在火車上看風(fēng)景，也別有風(fēng)味。

B.文中“過了湄池，便又換了一幕”是說，在細(xì)雨蒙蒙中，在光影的作用下，山

體倏忽交替著“曖昧”和“分明”，剛勁俊朗，令人目不暇接。

C.”到直埠了。從此神秘劇宣告結(jié)束，而濃艷的中古浪漫劇開幕了”中，構(gòu)成“中

古浪漫劇”的是濃艷的色彩和由它們涂抹而成的浪漫情調(diào)。

D.作者情感隨著列車的行進(jìn)而起伏激蕩，由欣喜、驚詫，到振奮、折服等，令未

曾目睹這一帶秋景的讀者心馳神往，如臨其境，如見其貌。

2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章開篇寫“在火車上看風(fēng)景”，確定了全文的描寫角度，本文描述的正是乘

坐在疾駛的列車上所見的杭江鐵路沿線的自然風(fēng)光。

B.風(fēng)屎是靜的，火車是動(dòng)的，作者所描寫的動(dòng)靜結(jié)合所構(gòu)成的連綿風(fēng)景畫，提供

了一般游記作者所不曾提供的觀感和審美體驗(yàn)。

C.作者以其博學(xué)多才和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用托物言志的手法，以藝術(shù)家

的眼光欣賞和描摹眼前掠過的景物。

D.杭江鐵路沿線多山，而作者也特別鐘情于山。本文花費(fèi)大量篇幅描寫列車沿線

的山巒風(fēng)光，而且角度多變，手法不同。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析文中畫橫線的句子。

4.文章最后一段是否可■以刪去？為什么？

【例2】閱讀下面的文章，完成下題。

后赤壁賦

蘇軾

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從于，過黃泥之坂。霜露既降，

木葉盡脫，人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。

已而嘆日：“有客無酒，有酒無肴；月白風(fēng)清，如此良夜何？”|客日今者薄

暮舉網(wǎng)得魚巨口細(xì)鱗狀如松江之妒顧安所得酒乎歸而謀諸婦|。婦曰：“我有斗酒，

藏之久矣，以待子不時(shí)之需?！?/p>

于是攜酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石

出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。予乃攝衣而上，履嶗巖，披蒙茸，踞虎

豹，登虬龍；攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木

震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。子亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。返而

登舟，放乎中流，聽其圻止而休焉。時(shí)夜將半,四頓寂寥。適有孤鶴，橫江東來，

翅如車輪，玄裳緘衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。

須臾客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣編恥，過臨皋之下，揖予而言日：“赤

壁之游樂乎？”問其姓名，俯而不答。“嗚呼噫嘻！我知之矣。疇昔之夜，飛鳴

而過我者，非子也耶？”道士顧笑.予亦驚悟。開戶視之，不見其處。

5.下列對(duì)文中畫框部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.客曰/今者薄暮舉網(wǎng)/得魚巨口細(xì)鱗/狀如松江之妒/顧安所得酒乎/歸而謀諸婦

B.客曰/今者薄暮/舉網(wǎng)得魚/巨口細(xì)鱗/狀如松江之妒/顧安所得酒乎/歸而謀諸婦

C.客曰/今者薄暮舉網(wǎng)/得魚巨口細(xì)鱗狀/如松江之卿顧安所得酒乎/歸而謀諸婦

D.客日/今者薄暮/舉網(wǎng)得魚/巨口細(xì)鱗狀/如松江之妒/顧安所得酒乎/歸而謀諸婦

6.下列對(duì)文中加粗詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.望，通常指農(nóng)歷每月的十五日前后。既望：是農(nóng)歷每月十四月亮將圓之日。

B.赤壁，蘇軾曾先后兩次游覽赤壁，并寫下兩篇賦。本文中的赤壁，指的是黃州

的赤鼻磯，并非赤壁大戰(zhàn)處。

C.馮夷，水神名，相傳他溺死于河中，為河伯。

D.羽衣，用羽毛制成的衣服，特指道士或神仙所穿之衣，亦代指道士。

7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文以時(shí)間為序，記述了“我”與客人重游赤壁的經(jīng)過。首段以洗練的筆墨描

寫了冬夜月景，并點(diǎn)明游赤壁的緣起。

B.本文寫了作者與二客泛舟赤壁等月夜活動(dòng)，生匆地描繪了峭拔而洶涌的山水之

景，虛實(shí)相生、禪趣悠遠(yuǎn)。

C.《赤壁賦》和《后赤壁賦》都是以情感變化為線索，情、景、理渾然一體，巧

妙地表達(dá)了作者的思想感情的曲折變化。

D.本文最后關(guān)于孤鶴和夢(mèng)境的描繪，既透露了作者精神升騰入大自然的曠達(dá)之思,

也反映了他在出世和入世問題上的矛盾心情。

8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

⑴返而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉.

⑵瞎昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？

9.文中作者游赤壁的心情可用哪一個(gè)字來概括？請(qǐng)結(jié)合文中第3段分析其原因。

答案以及解析

1.答案：B

解析：本題考查理解作品內(nèi)容的能力?！皠倓趴±省卞e(cuò)，根據(jù)文章相關(guān)內(nèi)容可知，

相關(guān)景物是變幻莫測(cè)的，給人以神秘感和朦朧美。

2.答案：C

解析：本題考查分析鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。“托物言志的手法”無中生有。

3.答案：①運(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，“并肩”“交臂”“目送”等賦予山

以人的動(dòng)作或神態(tài)，化群山為俏麗的少女，四個(gè)“或者”領(lǐng)起的短句構(gòu)成排比。

②生動(dòng)形象地寫出了群山的連綿簇?fù)?、姿態(tài)萬千，表達(dá)了作者對(duì)在奔馳的火車上

看到的動(dòng)態(tài)的山的喜愛之情，且增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，使文章富有氣勢(shì)。

解析：本題考查賞析作品句段的能力。賞析散文句段，可從修辭手法、遣詞造句、

語言風(fēng)格、文章主旨等方面入手。從修辭手法來看，畫橫線的句子中，“并肩”

“交臂”“摟抱”“疊股”“目送”等動(dòng)詞賦予山以人的動(dòng)作或神態(tài)，把群山當(dāng)

作俏麗的少女來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，”或者并肩，或者交臂，或者摟抱，

或者疊股”，運(yùn)用了排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了群山的連綿簇?fù)?、姿態(tài)

萬千，且增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，使文章富有氣勢(shì)。再聯(lián)系文章主旨可知，畫橫線

的句子表達(dá)了作者對(duì)在奔馳的火車上看到的動(dòng)態(tài)的山的喜愛之情。綜合上述分析,

分點(diǎn)組織答案即可。

4.答案：示例一：不可以刪去。①照應(yīng)開頭部分的“這樣的風(fēng)景就是一部以自然

美為題材的小說”“也有大團(tuán)圓結(jié)局”，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；②自

然美的“讓步”、“山水退為田疇”、紅葉漸稀等，突出杭江鐵路沿線秋景的美

和層次的豐富，凸顯了作者對(duì)杭江之秋自然美景的喜愛之情，突出了文章主旨；

③“將來的大團(tuán)圓”留給讀者無窮的遐思和熱切的期盼。

示例二：可以刪去。①文章倒數(shù)第二段的內(nèi)容與前文的“平疇”“山”“水”等

相照應(yīng)，總結(jié)全文，文章結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)完整；②文章倒數(shù)第二段中的“有山”“有

水”“有溪灘”“有平疇”“錯(cuò)落”“調(diào)和”等，流露出作者對(duì)自然之美的喜愛

之情，更為直接地表達(dá)了文章的主旨；③文章倒數(shù)第二段中寫“不是風(fēng)景的因素”

竟成就了最精彩部分的風(fēng)景的一個(gè)特色，與前文形成反差，耐人尋味。

解析：本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，一

般可從行文結(jié)構(gòu)、文章主旨和讀者感受等角度進(jìn)行分析。本題中，若答文章最后

一段不可以刪去，從行文結(jié)構(gòu)來看，文章最后一段中的“我們這部小說現(xiàn)在尚未

完成”“將來的大團(tuán)圓只好聽下回分解了”分別照應(yīng)開頭部分第三段中的“這樣

的風(fēng)景就是一部以自然美為題材的小說”“也有大團(tuán)圓結(jié)局”，使文章渾然一體，

結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；從文章主旨來看，最后一段中的“自然的美就不得不讓步”“山

水退為田疇”“紅葉也漸漸稀疏了”等句，突出杭江鐵路沿線秋景的美和層次的

豐富，凸顯了作者對(duì)杭江之秋自然美景的喜愛之情，突出了文章主旨；從讀者感

受來看，最后一段中的“其余三分之一的回目不知究竟怎樣，將來的大團(tuán)圓只好

聽下回分解了”給讀者留下無盡的想象空間。若答文章最后一段可以刪去，則要

結(jié)合文章倒數(shù)第二段的相關(guān)內(nèi)容，從上述角度來分析，言之成理即可。

5.答案：B

解析：本題考查文言文斷句的能力?！敖裾弑∧号e網(wǎng)得魚”的意思是“今天傍晚，

我撒網(wǎng)捕到了魚”，故應(yīng)在“薄暮”和“舉網(wǎng)”中間斷開，據(jù)此排除A、C兩項(xiàng)。

“巨口細(xì)鱗”是描述魚的外形，”狀如松江之豌”是將其外形與其他魚作比較，

中間應(yīng)斷開，據(jù)此排除D項(xiàng)。故選B。

6.答案：A

解析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。A項(xiàng)，說法錯(cuò)誤，“望”

是指農(nóng)歷每月的十五E,“既望”則是指農(nóng)歷每月的十六日。

7.答案：C

解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。c項(xiàng)，“都是以情感變化

為線索，情、景、理渾然一體”錯(cuò)誤。《后赤壁賦》重在敘事寫景，記敘的主要

是游玩的經(jīng)過。

8.答案：（1）返回登上小船，縱船到江心，聽?wèi){小船漂到哪兒，就在哪兒歇息。

⑵昨天夜晚，邊飛邊叫經(jīng)過我船上的，不就是您嗎？

解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。（1）中流：江心。聽：聽任，聽

憑C（2）疇昔：往H,過去C非子也耶：反問句，譯為“不就是您嗎”C

9.答案：第一問：悲。第二問：①物非景異；②孤身一人（二客不能從焉）；③山

險(xiǎn)水洶。

解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。作者游赤壁場(chǎng)景在第3段，根據(jù)第

3段中的“予亦悄然而悲”可知，作者的心情是“悲”。來到赤壁后，作者首先

感慨“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣”，此時(shí)距作者上次游赤壁的時(shí)間并不

長(zhǎng)，但景色卻大不相同了；而登山時(shí)“蓋二客不能從焉“，只有作者孤身一人；

登上山后“劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”，過于清冷的環(huán)境讓作

者感到“肅然而恐，凜乎其不可留也”。據(jù)此分條作答即可。［參考譯文］

這一年十月十五日，（我）從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回到臨皋。有兩位客人跟隨著我，

經(jīng)過黃泥坂。（這時(shí)）霜露已經(jīng)降下，樹葉全都脫落，人影映在地上，抬頭望見明

月，環(huán)顧周圍，心里十分快樂，（于是）邊走邊唱和酬答。

過了一會(huì)兒（我）嘆惜道：“有了客人卻沒有酒，有了酒卻沒有菜奇；月色皎

潔，清風(fēng)吹拂，怎么度過這樣美好的夜晚呢？一位客人說：“今天傍晚，（我）

撒網(wǎng)捕到了一條魚，（這魚）大嘴巴、細(xì)鱗片，形狀就像松江的婚魚。不過，到哪

里去弄到酒呢？"我叵家和妻子商量|。妻子說：“我有一斗酒，保藏了很久，以

備您不時(shí)之需?！?/p>

就這樣，（我們）攜帶著酒和魚，再次到赤壁下游玩。江水發(fā)出聲響，陡峭的

江岸有千尺高。山巒很高，月亮顯得小了，江水退落，礁石露了出來。才相隔多

少時(shí)日啊，（上次游覽所見的）江景山色便再也認(rèn)不出來了。我就撩起衣杉登上岸，

踏著險(xiǎn)峻的上巖，撥開貨密的亂草，靠著形如虎豹的怪石，登上狀如虬龍的古木；

攀上猛禽巢居的懸崖，俯瞰水神馮夷的深宮。兩位客人都不能跟著我到這里。（我）

高聲長(zhǎng)嘯，草木被震動(dòng)，高山與我共鳴，深谷響起了回聲，大風(fēng)刮起，波濤洶涌。

我也憂傷悲哀，嚴(yán)肅恭敬而感到恐懼，（覺得這里）粟冷不可久留。返回登上小船，

縱船到江心，聽?wèi){小船漂到哪兒，就在哪兒歇息。這時(shí)快到半夜，（我）環(huán)顧四周，

（覺得）非常冷清寂寞。正好有一只鶴橫穿江面從東邊飛來，翅膀像車輪大小，尾

部的黑羽如同黑裙，身上的白羽如同潔白的衣衫，戛然長(zhǎng)鳴一聲，擦過我們的船

向西飛去。

過了一矣兒，客人離開了，我也回家睡覺C夢(mèng)見一位道士，穿著羽衣，步履

飄然，走過臨皋亭下，向我拱手作揖說：“在赤壁的游覽快樂嗎？“（我）問他的

姓名，他低頭不回答。“哎呀！我知道你了。昨天夜晚，邊飛邊叫經(jīng)過我船上的，

不就是您嗎？“道士回頭笑了.我也忽然驚醒。推開柴門向外看，臨皋亭下看不

到他的蹤影。

第四步；單元核心素養(yǎng)對(duì)接高考

一、散文閱讀攻略

（一）解答詞語含義的“三聯(lián)一依”

1、三聯(lián)。①聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語含義必須聯(lián)系語

境，做到“詞不離句”，多用來理解具有臨時(shí)性意義的詞語、有特殊用法的詞語

等。②聯(lián)系文章的主題和作者的情感態(tài)度。一般用來分析具有深層含義和特定意

義的詞語。③聯(lián)系作者寫作的意圖和社會(huì)背景。

2、一依。依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作

往往使用一些修辭手法、描寫手法。因此可以依托修辭手法、描寫手法挖掘作者

要表達(dá)的意思和要達(dá)到的效果。

答題模式：詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

（二）理解句子含意的“六條路徑”

1、把握中心，整沐領(lǐng)悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其

中有些句子就需要著眼于全文，從整體上領(lǐng)會(huì)和感悟其含意。

2、瞻前顧后，審讀語境。必須把所問句子放在文章具體語境中來分析，通

過對(duì)其前后句子含意的分析，弄清所問句子的含意。一般來說，所問句子的含意

常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答題時(shí)，或者直接引用原句，或者

理解后進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

3、抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副

詞等，它們常常是揭示事物性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息?？忌赏ㄟ^抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用

替換詞語的方法來揣摩句子在文中的含意。

4、參考位置，對(duì)應(yīng)分析。如果是總領(lǐng)句，句意就從下文的內(nèi)容入手總結(jié)；

如果是過渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是總結(jié)句，要根據(jù)上文

的內(nèi)容歸納意義；至于照應(yīng)句，則要分析其照應(yīng)？什么、突出了什么和對(duì)文章結(jié)

構(gòu)起到了什么作用。

5、辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、排比等

修辭手法，運(yùn)用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于

理解句子的深層含意。

6、剖析結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點(diǎn)。抓句子主干和句間關(guān)系，關(guān)注修飾、限制成分。

句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。對(duì)校為更雜的單

句，可通過理清句子的主干和枝葉，來達(dá)到理解句子句意的目的；對(duì)復(fù)句來說，

要分析層次，明確層次之間的關(guān)系，然后分條進(jìn)行敘述。

答題模式：內(nèi)容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用。

（三）把握散文結(jié)構(gòu)的步驟

第一步，篩選信息，概括段落內(nèi)容。文章內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志

性語句，這些語句具有提示、總結(jié)、過渡等作用，且一般都與段落大意有關(guān)。這

些標(biāo)志性語句可分為三類：（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；：2）

結(jié)構(gòu)句（如總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句和體現(xiàn)作者思路的句子等）；（3）特色句

（指運(yùn)用了一定表達(dá)技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)或復(fù)雜的句子）。無明顯信息

的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句、關(guān)鍵詞，分析概括文（段）

意。

第二步，把握全文脈絡(luò)，分析行文思路。通過概括每個(gè)段落的核心意思，分

析段落間的邏輯關(guān)系，理出文思推進(jìn)的路徑。同時(shí)，也要注重分析這種行文思路

對(duì)主題表達(dá)的具體作用等。

分析文章思路主要涉及以下幾點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)的安排；②詳略主次；③過渡穿插；

④伏筆照應(yīng)；⑤烘托鋪墊等。

（四）四個(gè)角度解答概括文章情感、主旨題

1、理解題目意思。很多題目直接點(diǎn)明主旨，是文章中心思想最精練的概括。

即使有的題目沒有點(diǎn)明主旨，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，是考生作

答最佳的切入點(diǎn)。

2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定

要對(duì)首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這往往有助于理解文章的主旨。

3、分析詼論杼情.散文中表議論、抒情的語句，往往甫接反映了作者的現(xiàn)

點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。

4、聯(lián)系寫作背景。有些文章，只有了解它的寫作背景，才有可能深切地理

解內(nèi)容的由來和作者的意圖，然后準(zhǔn)確地概括出它的中心思想。除了關(guān)注作者和

作品的寫作年代外，還要特別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說明性文字。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”包括三層含義：一是概括具體的內(nèi)容；二是闡述抽象的內(nèi)

容；三是解說含蓄的內(nèi)容。主要考查也有三個(gè)方面：一是直接考查考生對(duì)全文內(nèi)

容的分析、概括能力；二是結(jié)合層次分析，考查考生對(duì)全文內(nèi)容的分析、概括能

力；三是考查考生對(duì)文章某段段意、某個(gè)詞語的意義的歸納概括能力。比如散文

中對(duì)描寫對(duì)象體現(xiàn)的意義的概括描寫對(duì)象（比如人物、事物景物等）特征的概括

等。

（五）尋找散文線索的四個(gè)角度

1、從標(biāo)題入手。有些文章的標(biāo)題就揭示了文章的線索，所以看標(biāo)題中是否

有關(guān)鍵詞貫串全文。

2、從時(shí)空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，考生

閱讀時(shí)把這些詞語串聯(lián)起來，就能把握文章的線索。

3、從事物入手。不少托物敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串

全文，作為行文線索以突出主旨。通常這個(gè)事物也會(huì)作為文章標(biāo)題或在文中反復(fù)

出現(xiàn)。

4、從議論抒情入手。抒情、議論類散文一般以情、理為線索，如文章杼情

句子中蘊(yùn)含的“情”通常作為線索隱伏于內(nèi)容之中?？忌喿x時(shí)要細(xì)心分析，理

清感情變化的枕跡，以此找出文章的線索。

（六）分析線索作用的兩個(gè)方面

1、結(jié)構(gòu)方面。①組織材料，貫串全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行

文富于變化。

2、內(nèi)容方面。①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題：③呈現(xiàn)某種情景或狀

態(tài)。

此外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作

用等，情感線索有使情感濃厚、形象突出的作用等。

（七）分析散文句段作用的步驟

1、審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同其作用也

不同。然后看題干中提示性或暗示性的語言，如“作用”“結(jié)構(gòu)上”“文章主

旨”“用意”“表達(dá)效果”等，由此確定答題的角度。

2、確定角度，聯(lián)系文本作答。分析句段作用一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表

現(xiàn)手法、讀者感受等便度入手。內(nèi)容方面可考慮該句段對(duì)人物刻畫、情感表達(dá)、

基調(diào)奠定等方面的作用；結(jié)構(gòu)方面可考慮設(shè)置懸念、做鋪墊、埋伏筆、首尾呼應(yīng)、

結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；主題方面可考慮對(duì)主題起強(qiáng)化、深化、突出、揭示

等作用；表現(xiàn)手法方面可從渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等角度考慮；

讀者感受方面可考慮加深印象、激發(fā)情感、發(fā)人深思、回味無窮等作用。

（八）散文中句段的作用

1、開篇：

①開門見山，點(diǎn)明主旨。

②設(shè)置線索，引出下文。

③曲筆人題，設(shè)置懸念。

④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。

⑤設(shè)置疑問，引人深思。

⑥比喻開頭，由虛人實(shí)。

⑦對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。

⑧類比引人，令人遐思。

⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。

⑩側(cè)面人筆，含蓄自然。

2、中間:

①承上啟下。

②由敘述轉(zhuǎn)向議論。

③由寫景（正面……）轉(zhuǎn)向抒情（反面……）。

④層層深入。

⑤總領(lǐng)下文。

⑥總結(jié)上文。

3結(jié)尾：

①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。

②問句作結(jié)，發(fā)人深思。

③用省略號(hào)，余味綿長(zhǎng)。

④比較作結(jié)，突出情感。

⑤想象作結(jié)，意箜深遠(yuǎn)。

⑥直抒晌臆，情感強(qiáng)烈。

⑦呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng)。

⑧以景結(jié)情，深化主題。

⑨戛然而止，留下“空白”。

4、點(diǎn)睛句

①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。

②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。

5、插入段

①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)洪托等關(guān)系；

②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

6、反復(fù)出現(xiàn)的句子

①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化情懣表達(dá)等作用；

②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用：

③在表達(dá)上，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。

（九）分析散文語言特色或風(fēng)格的步驟

第一步，準(zhǔn)確概括語言特點(diǎn)。從用詞、句式、修辭手法等角度，用一兩個(gè)詞

概括語言特點(diǎn)。概括時(shí)既要考慮一般文本的語言特點(diǎn)，又要考慮所給語段的語言

特點(diǎn)。

第二步，結(jié)合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現(xiàn)文本主要語言特色或

風(fēng)格的句子，緊扣語句內(nèi)容加以分析。

第三步，述評(píng)結(jié)合，規(guī)范作答。題目所涉及的語言特色或風(fēng)格一般是多方面

的，考生答題時(shí)要分清輕重，分點(diǎn)表述，并且按照合理的順序。另外，組織答案

時(shí)要注意運(yùn)用術(shù)語。

（十）概括分析散文人物形象的四個(gè)角度

1、從事件入手。印從記敘的事件中概括分析人物形象的特點(diǎn)。事件一般能

反映出人物鮮明的性格特點(diǎn)，使人物形象生動(dòng)、立體。

2、從描寫入手。印要重點(diǎn)關(guān)注文中人物的動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫，

從這些描寫中可以提煉出人物形象的特點(diǎn)。

3、從抒情、議論的語句入手。文中抒情、議論的語句，特別是對(duì)人物形象

的評(píng)價(jià)性語句，往往直接點(diǎn)明人物形象的特點(diǎn)，祝括分析時(shí)不可忽視。

4、從主題和時(shí)代背景入手。文章在一定的時(shí)代背景下描寫人物形象，是為

了表現(xiàn)某個(gè)主題，因此，概括分析人物形象的特點(diǎn)還需要結(jié)合主題和時(shí)代背景。

（十一）分析表達(dá)技巧的答題要點(diǎn)

1、明確表達(dá)技巧。首先明確文章或語段使用的表達(dá)技巧，即使用了哪些表

達(dá)方式、表現(xiàn)手法或修辭手法等。

2、分析語句表現(xiàn)的內(nèi)容。結(jié)合具體內(nèi)容，分析這些表達(dá)技巧在文中是怎么

運(yùn)用的。

3、概（括表達(dá)效果。根據(jù)相關(guān)的知識(shí)積累，結(jié)合具體內(nèi)容，概括這些表達(dá)技

巧具有什么作用或表達(dá)效果。

（十二）探究散文標(biāo)題的注意要點(diǎn)

1、理解標(biāo)題的本義。要通過理解標(biāo)題的關(guān)鍵字詞，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解標(biāo)

題的意思。

2、分析標(biāo)題的修辭。聯(lián)系文章的內(nèi)容及作者的情感，分析標(biāo)題使用的修辭

手法，是否具有比喻義或象征義。標(biāo)題的比喻義或象征義通常是文章要揭示的中

2、、o

3、概（括思想內(nèi)容。通過分析寫作背景，聯(lián)系作者的情感及寫作意圖，分析

標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。

4、多角度分析效果。題目有時(shí)要求對(duì)標(biāo)題設(shè)置的原因、優(yōu)劣等進(jìn)行分析，

考生要從多個(gè)角度進(jìn)行分析并闡釋理由，如主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)及語

言的簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)等。

二、文言文閱讀方法技巧

（一）“六抓”——文言斷句實(shí)用技巧

1.抓關(guān)鍵實(shí)詞，利用語法結(jié)構(gòu)斷句

遵循語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，對(duì)文言文句子進(jìn)行語法分析，這是斷句的基礎(chǔ)。文言文

句子中某些詞語是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，但當(dāng)運(yùn)用語法知識(shí)劃分主、謂、

賓時(shí)，就很容易判定了。語法上充當(dāng)主干成分的主要是名詞、代詞和動(dòng)詞，這便

是“關(guān)鍵實(shí)詞”。文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語

在后，修飾語一般在中心詞前。我們?cè)跀嗑鋾r(shí)，需要先通讀全文，找出人名、地

名、事物名、朝代名、國(guó)家名、官職名等，這些名詞或代詞常在句中作主語或賓

語。作主語，常可在前斷開，主語之后一般不斷句（“……者……也”式判斷句

的主語之后應(yīng)斷句）；作賓語，常可在其后斷開。

此外，文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語和賓語常有省略現(xiàn)象，這時(shí)的關(guān)

鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)蒞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子：謂

語之后如果沒有賓語、補(bǔ)語就要斷句，如果有賓語、補(bǔ)語一般不斷句（但“日"

“云”“言”等字作謂語時(shí),要把它和它的賓語斷開）0

2.抓使用規(guī)律，利用文言虛詞斷句

文言虛詞一般不表示實(shí)在的意義，不充當(dāng)句子成分，主要作用是表語法關(guān)系

和語氣，但也是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)熟悉各類常見虛詞的用法，

尤其是它們?cè)诰渲谐Ｌ幍奈恢茫@對(duì)斷句有極大幫助。（1）句首語氣詞有“夫”

“蓋”“惟”，焉“其”“盍”“且夫”“若夫”乃夫”已而“至若”等，通常

在它們前面斷句。另外，“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等相對(duì)獨(dú)立的嘆

詞前后都可斷句。（2）句末語氣詞有“也”“矣”“哉”“乎”“與（歟）”

“焉”“耶（邪）”“分””耳”“而已”等，通常在它們后面斷句。（3）“以”

“于”“為”“而”等，往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。但如果“而”

表轉(zhuǎn)折且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)且完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開。（4）有些

常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無

論”“是以"“繼而”“縱使”“然則”等，前面大多可以斷句。

當(dāng)然，我們?cè)诶锰撛~斷句時(shí)，也要注意靈活性。如“乎”一般放在句末，

表感嘆、疑問等語氣，后面要斷開；但要考慮特殊情況，如“生乎吾前，其聞道

也固先乎吾，吾從而師之”中，“乎”用在句中，同“于”，作介詞，后面就不

能斷開了。

3,抓引用提示詞，利用對(duì)話標(biāo)志斷句

文言文在對(duì)話或弓文中，經(jīng)常用"日”“云”“言”“謂”等字提示，這為

正確斷句提供了方便。遇到這些提示語，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話的人

及其所說的內(nèi)容，一般在它們后面斷開。需要注意的是，對(duì)話時(shí)，一般只在第一

次問答時(shí)出現(xiàn)人名，以后就只用“日"，而把主語省喀了。

4.抓語序句式，利用特殊句式和固定結(jié)構(gòu)斷句

文言文中的特殊句式對(duì)文言文句讀有著非常大的限定。如“老，也”

是典型的判斷句式，除前后外，中間也可斷開。又如“不亦……乎”“孰與……

乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等為反問句式，“為……所……”

“受……于……””見…于……”等為被動(dòng)句式，這些句式只能在整體前后斷開。

此外，倒裝句的語序需要特別注意，尤其應(yīng)該抓住介賓短語后置、賓語前置、定

語后置等句式規(guī)律。

文言文中還有一些固定詞組，其中一些還是匕今異義詞，斷句時(shí)不能輕易拆

敬它們。如“有所”“無所”“有以““無以”“以為”“何所”“孰若”“至

于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

5.抓表達(dá)習(xí)慣，利用修辭手法斷句

文言文不僅文字典雅，而且句式整齊，音韻和諧，常用排比、對(duì)偶、反復(fù)等

修辭手法，呼應(yīng)和承接句子，這也為我們正確斷句提供了條件。如文言文中常見

的反復(fù)、對(duì)比、排比及并列結(jié)構(gòu)，一般在相同位置有相近或相反詞語，應(yīng)當(dāng)在它

們之間斷開。如賈誼的《過秦論》：“秦孝公據(jù)崎函之固，擁雍州之地，君臣固

守以宣周室，有席卷天下，包舉字內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！?/p>

6.抓行文思路，利用總分關(guān)系斷句

古人寫文章不僅善用修辭、講究句式，還注重行文思路。閱讀文言文時(shí)就可

以抓住這一特點(diǎn)，特別是利用總分關(guān)系來斷句?？偡株P(guān)系是指語段中有一句話對(duì)

全段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)說明，其他幾句分別從不同方而展開?？偡株P(guān)系構(gòu)成的語段,

在形式上可以先總說，后分說；也可以先分說，再總說：還可以先總說，再分說，

最后小結(jié)。如《孟子?梁惠王下》中的“老而無妻日鰥，老而無夫日寡，老而無

子日獨(dú)，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無告者”一句，先分述再總述，

“此四者，天下之窮民而無告者”是小結(jié)。

（二）文化常識(shí)解題“三技巧”

技巧說明

巧用文從文言詞語角度考查文化常識(shí)，所選詞語符合該文言材料的語境，因此

言材料可以巧用文言材料中的前后語境信息進(jìn)行推斷。2017年全國(guó)II卷，根

中的語據(jù)原文信息“意下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺，即窮詰其奸，收考子春，

境信息二孫自殺”，因二孫殺人事未發(fā)覺，所以拷問子春，最后的結(jié)果是二孫

進(jìn)行推自東。抓住原文的這些信息，結(jié)合特定的語境，可以推知“然后再作考

斷。察”的說法是錯(cuò)誤的。“考”是通假字，指拷問。

巧用學(xué)高考對(duì)文化常識(shí)的考查，是一個(gè)由課內(nèi)到課外的延伸拓展過程。許多知

過的課識(shí)來自課內(nèi)，只有把課文中出現(xiàn)的一些常識(shí)性的東西記牢，巧用學(xué)過的

文中的課文中的信息進(jìn)行推斷，才能輕易解答此類題目。2017年江蘇卷第7

信息進(jìn)題D項(xiàng)，“趨庭”語出王勃《滕王閣序》：“他日趨庭，叨陪鯉對(duì)；今

行才隹茲捧秧，喜托龍門?！钡涑觥墩撜Z?季氏》：“（孔子）嘗獨(dú)立，鯉趨

斷。而過庭。”后因以“趨庭”為承受父教的代稱。

巧用題文化常識(shí)的考查，主