初中語文面試說課稿

初中語文面試說課稿初中語文面試說課稿「篇一」一、活動目標1、認識讀書的重要意義，提高學生的閱讀興趣。2、引導學生學會有選擇地讀書，提高對書籍的辨別能力，提高閱讀的品位。3、尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。4、學會和他人交流讀書心得，分享讀書感受，提高讀書水平。二、活動建議（教師準備）古人云：“授之以魚不如授之以漁”。所以，本次活動由老師分配任務，學生自己動手完成，真正體現(xiàn)學生的主體地位1、分組：8人一個小組，布置任務，分階段實施，要求每一小組完成每項任務的要求，最后各小組進行比賽。2、向?qū)W生介紹相關的學者和圖書，讓他們閱讀。3、活動時間：2課時（利用作文課開展）三、活動過程導入活動：十幾年的歲月，我們一路走來，有山清水秀，鳥語花香；有成功的喜悅，有失敗的懊惱；在書的世界里，我們不僅看到了風花雪月的浪漫，更多的是鐵骨錚錚、堅忍不拔的力量，失敗時鼓舞我們，成功時鞭策我們，它成了我們的精神食糧，讓我們一起在書的世界里徜徉吧！第一階段：看名人讀書1、活動準備分配任務，明確活動內(nèi)容：A編輯《名人讀書名言》冊B我會辦名人讀書經(jīng)驗報C名人故事大家講，具體要求如下：A：搜集名人讀書名言，分類編排，裝訂成冊，比比看誰找的多。B：搜集名人讀書的經(jīng)驗，寫上自己的評析和體會，要求聯(lián)系實際，有現(xiàn)實意義。C：搜集名人讀書的故事，培養(yǎng)口頭表達能力2、活動交流（1）各組成員交換《名言冊》，推選出最優(yōu)秀的，在全班進行交流展覽。（2）比較各小組的手抄報，看看誰的最精彩（3）組內(nèi)講故事，推選出一位故事大王，在全班進行講故事比賽。教師小結(jié)：根據(jù)課堂情況適時調(diào)整第二階段：你說我說說讀書1、布置話題討論：（1）流行作品與經(jīng)典作品較量（2）讀圖與讀文爭鋒（3）讀書模式的優(yōu)劣2、專題辯論網(wǎng)上閱讀利與弊（要求：利用課余時間，查閱資料）教師小結(jié)：針對學生的情況，做好引導和指導。第三階段：與書籍同行1、布置活動（1）我當“記者”。要求：列好提綱，針對學生的課外閱讀情況作一了解，每組設計3-5個問題，進行采訪，整理成書面報告。（2）我當“書探”。要求：各組將自己在書店、圖書館看到的好書制作成好書推薦卡（包括作品、作者、國別、主要內(nèi)容，讀后感受）整理成冊，便于同學間交流。四、活動總結(jié)1、引導學生進行自我評價和相互評價（采用自我小結(jié)、自我反思，小組交流、全班討論的方式進行）2、老師評價針對學生自我評價和相互評價進行再評價，然后總結(jié)活動的目的和意義。3、結(jié)語有人說：讀書是快樂的，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；也有人說讀書是幸福的，可以仰望思想的天空，讓目光變得深邃；有的說讀書是美麗的，可以品味別樣的人生，讓生活充滿陽光。是啊，書中寫著漢唐的明月，盛唐的樂舞，荷馬的悲歌；書中描繪著人間百態(tài)，跳動著歷史的脈搏，述說著人生的酸甜苦辣······伴著馥郁的芳香，我們一路走來，讓我們沿著書香飄散的芳香前進，讓我們在書的海洋里，盡情遨游吧！初中語文面試說課稿「篇二」一、說教材分析莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。二、說教學分析(一)教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。3.學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4.學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。(二)教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。(三)教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。三、說學情分析經(jīng)過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。四、說教法設想1.教學方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。2.教學器具：多媒體設備。五、說學法指導通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。六、說教學過程(一)導入新課展示課件，直接導入。(二)整體感知學生帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時間、地點。2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。3.出場的標志性詞語。4.簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。(需時5分鐘)(三)合作探究1.展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時1分鐘)2.讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標記圈點出來。意在使學生產(chǎn)生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。(需時9分鐘)3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時5分鐘)4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時5分鐘)5.分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。6.讓學生根據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。(需時5分鐘)(四)拓展延伸1.以班上的某個同學為對象，學習文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。(需時10分鐘)2.挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其余學生來猜猜他(她)是誰，檢驗學生的學習收獲。(需時5分鐘)初中語文面試說課稿「篇三」一、依據(jù)課標說教材在統(tǒng)編初中語文教材中，八年級相比七年級教材，“在閱讀教學內(nèi)容方面由虛入實，由詩意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面?！薄霸陂喿x教學的要求方面比以前豐富，難度也有所提升，要求也越來越高，而且這種要求帶有專業(yè)化的特點?！保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W語文編輯社編輯尤煒語）基于此，八下語文閱讀教學把握好“適度”二字就顯得尤為重要，既不能過于淺顯，使學生所學缺乏廣度與深度，也不能過于艱深，使學生知難而退，忘而卻步?！渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬囊黄^長的短篇小說，既貼近于初中學生的生活情趣，又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學本篇課文的時候，應注意把握教學內(nèi)容的難易程度，對學生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。二、依據(jù)教材說目標通讀第一單元的單元導讀、第一課的預習提示，以及課后的思考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強調(diào)的關鍵詞有這么幾個：民俗、表達方式、品味語言、概括文意?；谝陨辖虒W內(nèi)容和八年級學生已經(jīng)具備一定的語文知識積累和一定的學習方法等學情考慮，我將《社戲》的教學目標定位于：1.品味文章語言；2.感受作者情思；3.體會純美人情。4.了解民俗價值。為了突出重點，突破難點，完成本課的教學目標，我確定了三條教學策略：一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，通過品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達的妙處。二是通過短語，概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”，并陳述理由，引導學生深入文本，領會“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動的景物描寫”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習俗，使學生簡單感知“民俗”及其價值。三、依據(jù)目標說過程本課的教學過程分為五個步驟：1.導入。2.走近故事，品味語言。3.深入課文，品讀賞析。4.感受情思，品知主旨。5.結(jié)課。四、立足課堂說設計（一）導入我以下面一段話作為導語，引導學生進入本課的學習。同學們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，會背的同學可以和我一起背。（接著，老師和同學們一起背詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學習的一篇文章也與土地神――“社”有關，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。設計意圖：導語由學生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學生感知了與“社”有關的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學生具有一定的吸引力。（二）走近故事，品味語言在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一個主問題：請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？下面是學生活動：1.學生思考后回答，兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評價是本文的最后一句：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。（此時老師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。）2.學生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句，學生通過朗讀、分析、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。最后引導學生正確理解本文最后一句話的深刻內(nèi)涵。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學生對文中重要語句的分析品味，提高他們準確領會語言意味的能力。通過學生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。（三）深入課文，品讀賞析在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一個主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。例句是：自由的鄉(xiāng)間生活下面是學生活動：1.學生瀏覽課文，討論，交流。老師引導學生明確：①自由的鄉(xiāng)間生活，②愉快的看戲之旅，③難忘的偷豆經(jīng)歷，④珍貴的朋友之誼，⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景，⑥淳樸的鄉(xiāng)風民情。2.接著，請學生分別為以上說法陳述理由。按一定的順序依次進行。設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生深入文本，通過閱讀文本，對文章進行多角度品味賞析。通過學生討論交流活動，培養(yǎng)學生運用整齊劃一的句式概括表達意思的能力和習慣；啟發(fā)學生思維，深入理解文本。需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時進行各有側(cè)重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側(cè)重于讓學生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，領會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學生領悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學生體會看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用；“淳樸的鄉(xiāng)風民情”，我側(cè)重于讓學生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。（四）感受情思，品知主旨在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一個主問題：請結(jié)合以上6個“美好的記憶”，思考并回答：作者表達這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長通過一個物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？學生活動：1.學生思考，討論，組織語言。2.學生交流，教師明確：魯迅先生很高明，在文章中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶。（1）表達了他對童年往事的懷念。（2）表達了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。（3）表達了他對故人、故土的熱愛與眷戀。（4）表達了他對純美人情的渴望與追尋。設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學生感受作者情思，領會文章主旨。（五）結(jié)課緊承上面的環(huán)節(jié)，教師以下面這段話作為本節(jié)課的結(jié)束：由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學生回答，教師明確：）社戲。正是因為有了社戲，作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷，才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們稱它為什么呢？（學生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！設計意圖：教師在結(jié)語中引導學生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義，使學生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認同與熱愛之情。五、回顧反思說感悟通過對《社戲》的解讀，我感受到，對于學生新接觸到的“民俗”，應重在讓學生體會、感知，努力避免概念先行，以免使學生在枯燥乏味的解說中失去對學習的興趣。同時，教學設計應多站在學生角度去考慮，對于有一定難度的提問，懂得將其分解為若干小的問題，形成坡度，善于啟發(fā)，這樣才能達到良好的教學效果。初中語文面試說課稿「篇四」尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標和重難點”“教法學法”“教學過程”“板書設計”六個方面進行說課。一、說教材《紫藤蘿瀑布》是人教版語文七年級上冊第四單元的教學內(nèi)容之一。本單元共收錄五篇課文，從不同角度表達了作者對生活的思考、感悟，以及對美好人生的禮贊。當代女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景的美文，可以通過品味富于表現(xiàn)力的語言，引導學生感受紫藤蘿瀑布的生機勃勃；同時，這也是一篇勵志的散文，可以引導學生從寫作手法的角度，領會作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理。二、說學情七年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教師的指導下，它們通過自主閱讀，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感。然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革有關，所表達的情感也較為復雜。既有“文革”動亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，七年級學生未必能夠理解，所以教師要補充必要的助讀資料，引導學生深刻體會。三、說教學目標和重難點《義務教育語文課程標準》明確指出：“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！苯Y(jié)合本文融情于景的寫法，我確立了以下教學目標：1.品味文章優(yōu)美的語言，領會作者的思想感情。2.探究作者從景中感悟的人生哲理，培養(yǎng)學生樂觀積極的人生態(tài)度。3.初步學習本文融情于景的寫法。本文的教學重點是“品味文章優(yōu)美的語言，領會作者的思想感情”，教學難點是“探究作者從景中感悟的人生哲理”。四、說教法學法在教法上，我主要采用情境導入法和誦讀點撥法。1.情境導入法。教育家斯賓塞認為，“情境教學”對學生的智力開發(fā)和情感熏陶有著十分重要的作用。因此，我借助多媒體手段，把課文、圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。2.誦讀點撥法?！墩n標》主張：“閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。”教師指導學生運用多種形式的誦讀來理解文章內(nèi)容；運用點撥法，引導學生賞花品情，感悟人生哲理。在學法上，我將引導學生采取圈點批注法、合作探究法。1.圈點批注法。圈點批注是本單元的學習要求，它能將讀、思、記、寫有機組合，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2.合作探究法。合作探究是新課程理念下的學習方式，學生通過合作探究能有效解決閱讀中的疑點和難點。五、說教學過程（一）情境導入教師通過播放紫藤蘿花的微視頻，引領學生進入紫藤蘿花的世界，感受紫藤蘿花的特點，并讓學生談一談觀花感受，順勢引出課題：面對同樣的紫藤蘿花，不同的人會有不同的感受，那么作家宗璞在看到這一樹繁密的紫藤蘿花時，又會有怎樣的感受呢？就讓我們一起跟隨她的步伐，走近《紫藤蘿瀑布》。（板書：課題，作者）（設計意圖：導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。通過播放紫藤蘿花的微視頻，既能讓學生直觀感受紫藤蘿花的特點，還有助于激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提升課堂熱度，為整堂課的學習做鋪墊。）（二）檢查預習1．檢查字詞迸濺（bèng）挑逗（tiǎo）花穗（suì）沉淀（diàn）佇立（zhù）伶仃（língdīng）忍俊不禁（jīn）盤虬臥龍（qiú）2．簡介作者宗璞（1928-），原名馮鐘璞,中國當代作家。代表作有小說《紅豆》《三生石》等，散文集《丁香結(jié)》。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。（設計意圖：檢查預習，可以有效督促學生課前認真預習，積累語文知識；也能調(diào)研學情，有助于教師根據(jù)學情，靈活的調(diào)整教學內(nèi)容和方法。檢查不必面面俱到，方法靈活多樣，可以側(cè)重檢查學生易錯的字詞，并加以指導強調(diào)；也可以側(cè)重檢查學生對作者及寫作背景的了解情況，教師再補充學生遺漏的重要助讀資料。）（三）誦讀感知1．教師配樂《清晨》，聲情并茂的范讀課文，學生聽讀。2．學生自由的大聲的朗讀課文。3．學生選擇自己最喜歡的段落，深情的朗讀，讀出恰當?shù)恼Z氣語調(diào)。（設計意圖：本文語言優(yōu)美，含蓄雋永，我采用多種形式的誦讀，引領學生感知文意：教師先通過配樂朗讀，起示范引領作用；接著學生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意，為品味語言做鋪墊。）（四）賞花品情1.圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句，并思考：作者筆下的紫藤蘿瀑布有怎樣的特點？明確：生機盎然。（板書：景，紫藤蘿花生機盎然）2.作者從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？（點撥：圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個詞語批注。）明確：焦慮悲痛—驚嘆喜愛—寧靜喜悅—精神振奮3.學生自由品讀寫景抒情的語句，感受紫藤蘿瀑布生機盎然的特點，進一步體會作者的情感變化，教師相機點撥指導。（設計意圖：《課程標準》明確指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！蔽艺J為：散文的教學應以語言的品讀為基本手段，通過引導學生品味語言，把學生引到字里行間去，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復誦讀，來加強理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導學生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵。）（五）探究明理1.找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子。明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。2.作者說“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，花有怎樣的不幸，人又有怎樣的不幸？“生命的長河是無止境的”這句話有什么含義？明確：花的不幸在于曾經(jīng)稀落伶仃，衰敗被毀；人的不幸從“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”這句話可以看出。在生命的長河里，紫藤蘿花由不幸被毀到幸運重生，表現(xiàn)出一種生生不息的頑強精神；人和花一樣，雖然遭遇不幸，但面對生命的長河，也應該樂觀積極！教師順勢點撥寫法：這一樹生機盎然的紫藤蘿瀑布引得作者駐足觀賞，心情變得寧靜喜悅，從中感悟出“生命長河永無止境”的人生哲理。作者將情感融入在對紫藤蘿的描繪之中，這種寫法叫“融情于景”。（板書：情，生命長河永無止境，融情于景）3.拓展延伸：同學們在生活中遇到過什么挫折嗎？你是怎樣面對的？學了本文之后，你打算今后怎樣面對人生路上的種種挫折呢？4.誦讀結(jié)課：讓我們再一次美美的讀起來，領略紫藤蘿瀑布的美好。（設計意圖：《課標》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！彼?，在這一環(huán)節(jié)，我引導學生合作探究，來理解文章主旨。閱讀永遠是學生的個性化行為，與其牽著學生走，不如教會學生自己走，教會學生依靠集體的力量來攻關克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領、點撥。）（六）布置作業(yè)生活中的一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不經(jīng)意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心聆聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。（設計意圖：《課標》提出：“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進。”為了引導學生讀寫結(jié)合，學以致用，我布置了這樣的作業(yè)。）六、說板書設計（屏顯）初中語文面試說課稿「篇五」各位評委、老師：大家好！我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。【教材分析】1、教材的地位及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力?！犊滓壹骸愤@篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。2、學習目標和重、難點的確立：小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。(培養(yǎng)學生評價和欣賞小說能力。)⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。(培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。