八年級語文上冊 第六單元 第23課《范進中舉》說課稿 冀教版

八年級語文上冊第六單元第23課《范進中舉》說課稿冀教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是冀教版八年級語文上冊第六單元第23課《范進中舉》。本節(jié)課通過對《范進中舉》這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代科舉制度下士人的生存狀態(tài)，認識主人公范進的悲劇命運，同時學(xué)會分析文章中的諷刺手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)及歷史知識，對科舉制度有了一定的了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生進一步理解古代士人的生活環(huán)境和心態(tài)，同時通過對諷刺手法的分析，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，學(xué)生將深入了解古代科舉文化，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。在審美鑒賞方面，學(xué)生將學(xué)會識別和欣賞諷刺文學(xué)的藝術(shù)特色，培養(yǎng)審美情趣。同時，通過對文本的深入分析，學(xué)生的思維將得到鍛煉，提高批判性思維和邏輯推理能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是：

-理解《范進中舉》的故事背景和主題思想，把握范進這一人物的悲劇命運。

舉例：通過分析范進中舉前后的生活變化，理解科舉制度對士人命運的影響。

-學(xué)習(xí)并運用諷刺手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

舉例：通過講解課文中的夸張、對比等諷刺手法，讓學(xué)生能夠識別并運用這些手法分析文本，理解作者對范進的諷刺意圖。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點包括：

-理解并分析范進的性格特征及其與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

難點解釋：范進的性格復(fù)雜，既有對功名的渴望，也有對現(xiàn)實的無奈，學(xué)生需要通過深入閱讀，結(jié)合文本細節(jié)來分析其性格。

-掌握諷刺手法的多樣性和深層含義。

難點解釋：諷刺手法不僅僅是文字上的直接表達，更多的是通過對比、暗示等手段來體現(xiàn)，學(xué)生需要學(xué)會挖掘文本背后的深層含義。

舉例：如課文中范進中舉后的狂歡場景，實際上是對其悲慘命運的諷刺，學(xué)生需要理解這種諷刺的深層含義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細講解《范進中舉》的文學(xué)背景、人物性格和社會意義，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分析范進的人物形象，探討科舉制度對個人命運的影響。

3.案例分析法：通過分析課文中的具體案例，如范進中舉前后的對比，幫助學(xué)生理解諷刺手法。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示課文重點內(nèi)容、人物關(guān)系圖和諷刺手法示例，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線測試、討論區(qū)交流，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古代科舉制度的資料，擴展學(xué)習(xí)視野，加深對課文的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《范進中舉》。請大家先回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于古代科舉制度的知識，有誰能告訴我科舉制度是什么時候開始的，它的主要目的是什么？

2.很好，同學(xué)們對科舉制度有了一定的了解。那么，請大家思考一下，在科舉制度下，士人們的生活狀態(tài)是怎樣的？他們?yōu)槭裁磳婆e考試如此重視？

3.現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映古代士人生活的故事——《范進中舉》。

二、整體感知課文

1.請同學(xué)們打開課本，自主閱讀《范進中舉》，注意把握故事的基本情節(jié)和主要人物。

2.閱讀完畢后，請簡要復(fù)述故事情節(jié)，并說出你對范進這個人物的第一印象。

三、深入分析課文

1.范進是本文的主人公，他的命運發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)描述，并進行概括。

-學(xué)生回答：范進從貧窮潦倒到中舉后的狂歡，再到最終的悲劇結(jié)局。

2.那么，是什么導(dǎo)致了范進的悲劇命運？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析范進的性格特征及其與社會環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

-學(xué)生回答：范進性格中的矛盾性，既渴望功名，又無法擺脫現(xiàn)實的束縛。同時，社會環(huán)境對范進的壓迫和影響也是導(dǎo)致其悲劇命運的原因之一。

3.本文運用了諷刺手法，請同學(xué)們找出課文中的諷刺手法，并分析其作用。

-學(xué)生回答：夸張、對比、諷刺性對話等。這些手法使得范進的悲劇命運更加深刻，同時也揭示了社會的黑暗面。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.請同學(xué)們思考，作者通過《范進中舉》這篇課文想要傳達給我們什么信息？課文的主旨是什么？

-學(xué)生回答：課文揭示了科舉制度下士人的悲劇命運，批判了當(dāng)時社會的不公和腐敗現(xiàn)象。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，請大家討論一下，范進的悲劇命運給我們帶來了哪些啟示？

-學(xué)生回答：要認清現(xiàn)實，不要過分追求功名；要有獨立的人格，不要被社會環(huán)境所左右；要勇于面對命運，不要被命運所擊敗。

五、全文側(cè)重點講解

1.課文的第1-3段，描述了范進中舉前的貧窮生活。請同學(xué)們找出文中描寫范進生活的細節(jié)，分析這些細節(jié)對塑造范進形象的作用。

-學(xué)生回答：范進的貧窮生活細節(jié)，如“家中只有一畝薄田，幾間破屋”，表現(xiàn)了范進的困境，為后面的悲劇命運埋下伏筆。

2.課文的第4-6段，講述了范進中舉后的狂歡。請同學(xué)們分析這一部分中的諷刺手法，以及它對全文主旨的貢獻。

-學(xué)生回答：范進中舉后的狂歡場景，通過夸張和對比手法，諷刺了范進的虛偽和世態(tài)炎涼，突顯了全文的批判精神。

3.課文的第7-9段，描述了范進的悲劇結(jié)局。請同學(xué)們分析范進的悲劇命運與全文主旨的關(guān)系。

-學(xué)生回答：范進的悲劇結(jié)局，深刻地揭示了科舉制度對士人的摧殘，以及社會的不公和腐敗現(xiàn)象，進一步強化了全文的主旨。

六、總結(jié)與拓展

1.通過學(xué)習(xí)《范進中舉》，我們了解了科舉制度下士人的悲劇命運。請大家結(jié)合自己的理解，總結(jié)一下本文的主旨。

-學(xué)生回答：本文通過范進的悲劇命運，批判了科舉制度和社會的不公腐敗現(xiàn)象。

2.現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，以范進的朋友身份，給范進寫一封信，表達你對他的關(guān)心和勸慰。

-學(xué)生寫作并分享。

七、課后作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于范進中舉的讀后感。

2.深入了解科舉制度，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于科舉制度的報告。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《儒林外史》：作為一部描繪清代士人生活的長篇小說，《儒林外史》中有許多與《范進中舉》相似的人物和情節(jié)，可以加深學(xué)生對士人生活的理解。

-科舉制度歷史資料：包括科舉制度的起源、發(fā)展、考試科目、錄取程序等，幫助學(xué)生全面了解科舉制度的歷史背景。

-相關(guān)詩詞：如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等，這些詩詞反映了士人對功名的追求和對命運的感慨。

-當(dāng)代文學(xué)作品：如莫言的《紅高粱家族》、余華的《活著》等，這些作品雖然不是直接描寫科舉制度，但同樣反映了人物在社會變革中的命運沉浮。

2.拓展建議

-對比閱讀：《儒林外史》中的其他篇章，如《王冕畫荷花》、《杜少卿》等，與《范進中舉》進行對比閱讀，分析不同人物的性格特點和社會背景。

-研究探討：組織學(xué)生進行小組研究，探討科舉制度對古代士人生活的影響，以及士人在不同社會環(huán)境下的生存狀態(tài)。

-文學(xué)鑒賞：選取相關(guān)詩詞，讓學(xué)生進行鑒賞分析，理解士人的情感表達和審美追求。

-主題寫作：鼓勵學(xué)生以《范進中舉》或科舉制度為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，表達自己的思考和感悟。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，了解科舉制度的歷史實物和士人的生活環(huán)境。

-深度討論：開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析《范進中舉》的社會意義，如對教育制度、社會公正等方面的思考。教學(xué)反思與改進在完成《范進中舉》的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴細節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。以下是我對本次教學(xué)活動的反思，以及針對發(fā)現(xiàn)問題的改進措施。

首先，在設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)時，我注意到學(xué)生們對于范進這一角色的理解較為表面。盡管他們在討論中能夠提及范進的悲劇命運，但對于其背后的社會意義和深層含義的探討卻不夠深入。反思這一現(xiàn)象，我認為可能是因為討論引導(dǎo)不夠，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考。

改進措施：在未來的教學(xué)中，我會提前準(zhǔn)備一系列深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中更加深入地思考。例如，可以詢問學(xué)生：“范進的悲劇僅僅是個人命運的體現(xiàn)嗎？它是否也反映了當(dāng)時社會的某些問題？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

其次，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠理解課文內(nèi)容，但對于科舉制度的歷史背景和文化內(nèi)涵的了解不足，這影響了他們對課文深層次的理解。

改進措施：我計劃在下次教學(xué)中，加入更多關(guān)于科舉制度的歷史背景介紹，通過多媒體展示古代科舉考試的情景，讓學(xué)生更加直觀地感受士人的生活狀態(tài)。同時，我還會提供一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生在課后能夠自主了解科舉制度的發(fā)展歷程。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然熱鬧，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達自己的觀點時，語言組織能力較弱，不能清晰地表達自己的思考。

改進措施：為了提高學(xué)生的表達能力，我計劃在課堂上設(shè)置