八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第23課《范進(jìn)中舉》說課稿 冀教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《范進(jìn)中舉》說課稿冀教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是冀教版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《范進(jìn)中舉》。本節(jié)課通過對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代科舉制度下士人的生存狀態(tài)，認(rèn)識(shí)主人公范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，同時(shí)學(xué)會(huì)分析文章中的諷刺手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)及歷史知識(shí)，對(duì)科舉制度有了一定的了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古代士人的生活環(huán)境和心態(tài)，同時(shí)通過對(duì)諷刺手法的分析，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，學(xué)生將深入了解古代科舉文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。在審美鑒賞方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)識(shí)別和欣賞諷刺文學(xué)的藝術(shù)特色，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，通過對(duì)文本的深入分析，學(xué)生的思維將得到鍛煉，提高批判性思維和邏輯推理能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

-理解《范進(jìn)中舉》的故事背景和主題思想，把握范進(jìn)這一人物的悲劇命運(yùn)。

舉例：通過分析范進(jìn)中舉前后的生活變化，理解科舉制度對(duì)士人命運(yùn)的影響。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用諷刺手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

舉例：通過講解課文中的夸張、對(duì)比等諷刺手法，讓學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用這些手法分析文本，理解作者對(duì)范進(jìn)的諷刺意圖。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-理解并分析范進(jìn)的性格特征及其與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

難點(diǎn)解釋：范進(jìn)的性格復(fù)雜，既有對(duì)功名的渴望，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，學(xué)生需要通過深入閱讀，結(jié)合文本細(xì)節(jié)來分析其性格。

-掌握諷刺手法的多樣性和深層含義。

難點(diǎn)解釋：諷刺手法不僅僅是文字上的直接表達(dá)，更多的是通過對(duì)比、暗示等手段來體現(xiàn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)挖掘文本背后的深層含義。

舉例：如課文中范進(jìn)中舉后的狂歡場(chǎng)景，實(shí)際上是對(duì)其悲慘命運(yùn)的諷刺，學(xué)生需要理解這種諷刺的深層含義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解《范進(jìn)中舉》的文學(xué)背景、人物性格和社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析范進(jìn)的人物形象，探討科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

3.案例分析法：通過分析課文中的具體案例，如范進(jìn)中舉前后的對(duì)比，幫助學(xué)生理解諷刺手法。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容、人物關(guān)系圖和諷刺手法示例，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線測(cè)試、討論區(qū)交流，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古代科舉制度的資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《范進(jìn)中舉》。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于古代科舉制度的知識(shí)，有誰能告訴我科舉制度是什么時(shí)候開始的，它的主要目的是什么？

2.很好，同學(xué)們對(duì)科舉制度有了一定的了解。那么，請(qǐng)大家思考一下，在科舉制度下，士人們的生活狀態(tài)是怎樣的？他們?yōu)槭裁磳?duì)科舉考試如此重視？

3.現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映古代士人生活的故事——《范進(jìn)中舉》。

二、整體感知課文

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自主閱讀《范進(jìn)中舉》，注意把握故事的基本情節(jié)和主要人物。

2.閱讀完畢后，請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)，并說出你對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物的第一印象。

三、深入分析課文

1.范進(jìn)是本文的主人公，他的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)描述，并進(jìn)行概括。

-學(xué)生回答：范進(jìn)從貧窮潦倒到中舉后的狂歡，再到最終的悲劇結(jié)局。

2.那么，是什么導(dǎo)致了范進(jìn)的悲劇命運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析范進(jìn)的性格特征及其與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

-學(xué)生回答：范進(jìn)性格中的矛盾性，既渴望功名，又無法擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境對(duì)范進(jìn)的壓迫和影響也是導(dǎo)致其悲劇命運(yùn)的原因之一。

3.本文運(yùn)用了諷刺手法，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的諷刺手法，并分析其作用。

-學(xué)生回答：夸張、對(duì)比、諷刺性對(duì)話等。這些手法使得范進(jìn)的悲劇命運(yùn)更加深刻，同時(shí)也揭示了社會(huì)的黑暗面。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.請(qǐng)同學(xué)們思考，作者通過《范進(jìn)中舉》這篇課文想要傳達(dá)給我們什么信息？課文的主旨是什么？

-學(xué)生回答：課文揭示了科舉制度下士人的悲劇命運(yùn)，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公和腐敗現(xiàn)象。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)大家討論一下，范進(jìn)的悲劇命運(yùn)給我們帶來了哪些啟示？

-學(xué)生回答：要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，不要過分追求功名；要有獨(dú)立的人格，不要被社會(huì)環(huán)境所左右；要勇于面對(duì)命運(yùn)，不要被命運(yùn)所擊敗。

五、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.課文的第1-3段，描述了范進(jìn)中舉前的貧窮生活。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫范進(jìn)生活的細(xì)節(jié)，分析這些細(xì)節(jié)對(duì)塑造范進(jìn)形象的作用。

-學(xué)生回答：范進(jìn)的貧窮生活細(xì)節(jié)，如“家中只有一畝薄田，幾間破屋”，表現(xiàn)了范進(jìn)的困境，為后面的悲劇命運(yùn)埋下伏筆。

2.課文的第4-6段，講述了范進(jìn)中舉后的狂歡。請(qǐng)同學(xué)們分析這一部分中的諷刺手法，以及它對(duì)全文主旨的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生回答：范進(jìn)中舉后的狂歡場(chǎng)景，通過夸張和對(duì)比手法，諷刺了范進(jìn)的虛偽和世態(tài)炎涼，突顯了全文的批判精神。

3.課文的第7-9段，描述了范進(jìn)的悲劇結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們分析范進(jìn)的悲劇命運(yùn)與全文主旨的關(guān)系。

-學(xué)生回答：范進(jìn)的悲劇結(jié)局，深刻地揭示了科舉制度對(duì)士人的摧殘，以及社會(huì)的不公和腐敗現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化了全文的主旨。

六、總結(jié)與拓展

1.通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，我們了解了科舉制度下士人的悲劇命運(yùn)。請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解，總結(jié)一下本文的主旨。

-學(xué)生回答：本文通過范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，批判了科舉制度和社會(huì)的不公腐敗現(xiàn)象。

2.現(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，以范進(jìn)的朋友身份，給范進(jìn)寫一封信，表達(dá)你對(duì)他的關(guān)心和勸慰。

-學(xué)生寫作并分享。

七、課后作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于范進(jìn)中舉的讀后感。

2.深入了解科舉制度，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于科舉制度的報(bào)告。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《儒林外史》：作為一部描繪清代士人生活的長(zhǎng)篇小說，《儒林外史》中有許多與《范進(jìn)中舉》相似的人物和情節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)士人生活的理解。

-科舉制度歷史資料：包括科舉制度的起源、發(fā)展、考試科目、錄取程序等，幫助學(xué)生全面了解科舉制度的歷史背景。

-相關(guān)詩(shī)詞：如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等，這些詩(shī)詞反映了士人對(duì)功名的追求和對(duì)命運(yùn)的感慨。

-當(dāng)代文學(xué)作品：如莫言的《紅高粱家族》、余華的《活著》等，這些作品雖然不是直接描寫科舉制度，但同樣反映了人物在社會(huì)變革中的命運(yùn)沉浮。

2.拓展建議

-對(duì)比閱讀：《儒林外史》中的其他篇章，如《王冕畫荷花》、《杜少卿》等，與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景。

-研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討科舉制度對(duì)古代士人生活的影響，以及士人在不同社會(huì)環(huán)境下的生存狀態(tài)。

-文學(xué)鑒賞：選取相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞分析，理解士人的情感表達(dá)和審美追求。

-主題寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以《范進(jìn)中舉》或科舉制度為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，表達(dá)自己的思考和感悟。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，了解科舉制度的歷史實(shí)物和士人的生活環(huán)境。

-深度討論：開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析《范進(jìn)中舉》的社會(huì)意義，如對(duì)教育制度、社會(huì)公正等方面的思考。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《范進(jìn)中舉》的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的反思，以及針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的改進(jìn)措施。

首先，在設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，我注意到學(xué)生們對(duì)于范進(jìn)這一角色的理解較為表面。盡管他們?cè)谟懻撝心軌蛱峒胺哆M(jìn)的悲劇命運(yùn)，但對(duì)于其背后的社會(huì)意義和深層含義的探討卻不夠深入。反思這一現(xiàn)象，我認(rèn)為可能是因?yàn)橛懻撘龑?dǎo)不夠，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考。

改進(jìn)措施：在未來的教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備一系列深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中更加深入地思考。例如，可以詢問學(xué)生：“范進(jìn)的悲劇僅僅是個(gè)人命運(yùn)的體現(xiàn)嗎？它是否也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些問題？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

其次，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠理解課文內(nèi)容，但對(duì)于科舉制度的歷史背景和文化內(nèi)涵的了解不足，這影響了他們對(duì)課文深層次的理解。

改進(jìn)措施：我計(jì)劃在下次教學(xué)中，加入更多關(guān)于科舉制度的歷史背景介紹，通過多媒體展示古代科舉考試的情景，讓學(xué)生更加直觀地感受士人的生活狀態(tài)。同時(shí)，我還會(huì)提供一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生在課后能夠自主了解科舉制度的發(fā)展歷程。

再者，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然熱鬧，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言組織能力較弱，不能清晰地表達(dá)自己的思考。

改進(jìn)措施：為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置