第9課+兩宋的政治和軍事+學習任務單 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

學習任務單學生信息姓名班級小組職務課程基本信息學科歷史課題第九課兩宋的政治和軍事課型新授課授課時間學習目標基礎目標：1、能說出北宋加強中央集權的背景2、能背誦北宋加強中央集權的措施拓展目標：能說出北宋加強中央集權的影響和特點挑戰(zhàn)目標：通過學習分析宋初加強中央集權的利弊得失課前預習任務預習第九課內容，完成練習冊知識梳理部分在課本中標記關鍵信息及重要知識點課上學習任務自主學習（6分鐘）閱讀課本52頁，勾畫北宋加強中央集權的原因。閱讀課本52頁，勾畫北宋加強中央集權的措施并背誦。閱讀課本53頁，總結北宋加強中央集權的影響。合作交流（4分鐘）北宋通過種種措施不斷加強中央集權，根據(jù)北宋加強中央集權的措施和影響，總結北宋時期加強中央集權的特點課堂背誦（7分鐘）北宋加強中央集權的措施北宋加強中央集權的影響北宋加強中央集權的特點四、當堂檢測（5分鐘）完成以下題目

1．宋朝形成了“中書主民，樞密院主兵，三司主財，各不相知”的局面。這反映出()

A．宰相職權范圍擴大B．專制皇權達到頂峰

C．削弱相權加強皇權D．中央對地方控制加強

2．據(jù)學者統(tǒng)計“北宋一朝科舉考試共錄取文士60035人，平均每年約360人；武舉考試共錄取武士868人，平均每年約5人”。宋代還規(guī)定文武官員在任期間，文臣考核升遷的年限比武臣短。據(jù)此可知，宋代的國策是()

A．崇文抑武B．休養(yǎng)生息

C．重農抑商D．科教興國3、北宋初期，行使監(jiān)察職能的御史彈劾官員時很少涉及宰相。至北宋中期，御史則與宰相“分為敵壘，以交戰(zhàn)于廷”。這種現(xiàn)象反映了（）

A．官僚內部斗爭集中于相位之爭B．宰相位尊權重的傳統(tǒng)開始改變C．專制權力得到進一步強化D．監(jiān)察官員與宰相權力基本對等材料一：隋、唐定制，本以尚書、中書、門下三省長官為宰相，然尚書究不敵中書、門下之親，故其后惟兩省長官為真相；而兩省之職，中書取旨，門下封駁，事亦嫌于遲滯，故后亦合議于政事堂。任宰相者，不必身為兩省長官，但就他官畀(注：給予)以他名，特以兩省究為樞要之地，故同中書門下三品，同中書門下平章事，遂為習用之名。——摘編自呂思勉《隋唐五代史》材料二：(北宋前期)中樞部門的分立，主要由其處理的政務范圍不同所決定，而不取決于或出令、或審覆、或執(zhí)行的程序環(huán)節(jié)分工；在管轄權限之內，決策、執(zhí)行一體化。——摘自鄧小南《祖宗之法：北宋前期政治述略》(1)根據(jù)材料一，結合所學，從唐朝中央決策和行政體系的角度說明作者認為“尚書究不敵中書、門下之親”的理由，并分別簡述“合議于政事堂”及“就他官畀以他名”的作用。(2)根據(jù)材料二，比較唐朝和北宋前期中樞部門分工特點的不同。結合所學，概述北宋前期為實現(xiàn)這種“分立”所采取的舉措。答案：（1）理由：中書省負責草擬皇帝的詔令；門下省負責審核（封駁）詔令，有不妥者駁回；尚書省負責執(zhí)行?！昂献h于政事堂”作用：提高工作效率（或“三省出現(xiàn)了一體化的趨勢”或“集思廣益，減少決策失誤”）“就他官畀以他名”作用：擴大宰相任用的范圍；分散相權，加強皇權。（2）不同之處：唐朝按照程序環(huán)節(jié)分工，北宋按照政務范圍的不同分工。舉措：設樞密院專掌軍政；設三司專掌財政；增設參知政事為副相；“三衙”與樞密院分權，負責統(tǒng)兵但無權調兵。解析：(1)理由：根據(jù)材料“隋、唐定制，本以尚書、中書、門下三省長官為宰相，然尚書究不敵中書、門下之親，故其后惟兩省長官為真相；而兩省之職，中書取旨，門下封駁，事亦嫌于遲滯，故后亦合議于政事堂”和所學知識可知，中書省負責草擬皇帝的詔令；門下省負責審核(封駁)詔令，有不妥者駁回；尚書省負責執(zhí)行?！昂献h于政事堂”作用：根據(jù)材料“事亦嫌于遲滯，故后亦合議于政事堂”和所學知識可知，提高工作效率。(或“三省出現(xiàn)了一體化的趨勢”或“集思廣益，減少決策失誤”)“就他官畀以他名”作用：根據(jù)材料“任宰相者，不必身為兩省長官，但就他官畀(注：給予)以他名，特以兩省究為樞要之地，故同中書門下三品，同中書門下平章事