第11課《核舟記》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

思維課堂任務(wù)單八下語(yǔ)文課題：11核舟記課時(shí)：2課型新授主備教師審核初二語(yǔ)文組學(xué)生姓名評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述說(shuō)明的寫作方法。2、理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn)，了解文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。學(xué)習(xí)過(guò)程先行預(yù)學(xué)1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。器皿（）貽（）有奇（）箬篷（）糝（）髯（）椎髻（）篆章（）詘（）2.通假字舟首尾長(zhǎng)約八分有奇()左手倚一衡木()虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻()3、.一詞多義（1）奇①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（）②舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（）（2）為①為宮室、器皿、人物（）②中軒敞者為艙（）（3）而①中峨冠而多髯者為東坡（）②啟窗而觀（）③而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（）（4）之①?gòu)酱缰荆ǎ谏w簡(jiǎn)桃核修狹者為之（）（5）其①其兩膝相比者（）②其人視端容寂（）（6）可①高可二黍許（）②珠可歷歷數(shù)也（）二、新知研學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排嵌入評(píng)價(jià)量規(guī)任務(wù)一、整體感知作者簡(jiǎn)介介紹寫作背景：蘇軾游赤壁宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩(shī)誹謗朝廷，貶為黃州團(tuán)練副使。但他以讀書和游覽自?shī)剩憩F(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是文中名句。任務(wù)二、合作探究，疏通文意活動(dòng)一、朗讀課文；活動(dòng)二、同桌合作，疏通文義。1、譯文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思。能遵從原文句式。+12、詞義能聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境作答，關(guān)鍵詞語(yǔ)要字字落實(shí)。+13、譯文明白通順，符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，沒有語(yǔ)病。+11、朗讀準(zhǔn)確、清晰流暢；+12、節(jié)奏分明，抑揚(yáng)頓挫等處理恰當(dāng)，變化有序；+1任務(wù)三、精讀課文作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的？王叔遠(yuǎn)雕刻的方法是什么？作者得到的核舟是什么內(nèi)容？作者是采用什么方法來(lái)說(shuō)明核舟的內(nèi)容的？.第幾段是總寫？都寫了哪些內(nèi)容？作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的？作者是如何介紹的這三個(gè)人物的？哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？9、作者是如何對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)的？能結(jié)合課文具體內(nèi)容分析。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔