TCZSYSJLXH001-2023國學素養(yǎng)水平等級認證標準

T/CZSYSJLXH001—2023

前言

本標準是為規(guī)范本單位、合作單位的國學素養(yǎng)水平的行為，引導國學素養(yǎng)水平教育、能力培訓、素

養(yǎng)提升等方面等級評價提供依據(jù)。

本標準適用經(jīng)典國學豐富我們的語言材料，開拓我們的閱讀視野，而且將會改善我們?yōu)槿颂幨赖馁|(zhì)

地，提升我們的文化品味，陶冶我們的審美情趣嗎，增強我們的民族自豪感。讓學生從小浸潤在詩歌

的海洋里，以國學經(jīng)典潤澤孩子們金色童年，這對他們的一生都會產(chǎn)生有益的影響提供依據(jù)。

本標準主要依據(jù)如下：

1）中共中央國務院《關(guān)于進一步加強青少年國學素養(yǎng)水平工作的決定》

2）國務院《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（中發(fā)〔2010〕6號）

3）其它相關(guān)法律、規(guī)章、規(guī)范性文件、行業(yè)標準、團體標準等。

本標準的目標是堅持國學素養(yǎng)的要求、能力水平的評價、專業(yè)評價和企業(yè)認可相結(jié)合的原則，創(chuàng)造

性開展工作要求，對國學素養(yǎng)人才突出掌握基本的要求。為青少年國學素養(yǎng)的自我提升、終身學習提供

指引。

本標準由北京中歌藝術(shù)院提出，聯(lián)合相關(guān)合作機構(gòu)、社會專業(yè)團體組織有關(guān)專家、實際工作者根據(jù)

GB/T1.1－2009《標準化工作導則第1部份：標準的結(jié)構(gòu)和編寫》及GB/T1.2-2002《標準化工作導則

第2部分：標準中規(guī)范性技術(shù)要素內(nèi)容的確定方法》規(guī)定標準的編寫格式和內(nèi)容進行編寫。

本標準由北京中歌藝術(shù)院歸口、解釋,各相關(guān)方共同組織實施。

本標準主要起草人：莊建清、吳克家、莊錫連、陳亮。

本標準有效期三年，自公布之日起施行。

國學素養(yǎng)水平等級認證標準

1.范圍

本標準規(guī)定了在學習階段里，讓學生掌握最優(yōu)秀的古詩文、成語故事，讓學生從小了解掌握國學

啟蒙、國學成語、國學常識以及國學經(jīng)典知識，我們本著從易到難、從少到多循序漸進、以點帶面的原

則，分學段進行，工作要求和評價比重要求。

本標準適用于根據(jù)年齡段逐級考核，要求背誦考核內(nèi)容，引導青少年利用業(yè)余時間進行國學課本知

識學習吟讀背誦。

2.規(guī)范性引用文件與標準

I

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下列文件中的條款通過在本標準中引用而成為本標準的條款。凡是注日期的引用文件，其隨后所有

的修改（不包括勘誤的內(nèi)容）或最新版本均不適用于本標準。鼓勵根據(jù)本標準達成協(xié)議的各方研究是否

可使用這些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本適用于本標準。

2.1中華人民共和國職業(yè)分類大典

2.2國學素養(yǎng)標準編制要求規(guī)程

3.術(shù)語和定義

3.1分類評價標準

3.2.1分類評價

參加對象：愛好國學的學生，幼兒園階段最高報考到一級，一年級學生第一次開始必須從一級開始

逐級報考，小學六年級可以報考到六級。

3.3.2品德評價

堅持德才兼?zhèn)?，把品德作為國學素養(yǎng)人才評價的首要內(nèi)容，加強評價考核，倡導誠實守信，強化社

會責任，抵制心浮氣躁、急功近利等不良風氣，從嚴治理弄虛作假和學術(shù)不端行為。完善人才評價誠信

體系，建立誠信守諾、失信行為記錄。

3.3.3評價標準

堅持憑能力、實績、貢獻評價人才，注重考察各類人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和履責績效、創(chuàng)新成果、

實際貢獻。

3.4國學素養(yǎng)水平等級認證評價等級

國學素養(yǎng)水平等級認證由第三方評價機構(gòu)與相關(guān)單位組織實施，并將其結(jié)果公示，使社會機構(gòu)可以

進行查詢及監(jiān)督。國學素養(yǎng)水平等級認證的等級劃分為三個等級：初級/一級、二級、中級/三級、四級、

高級/五級、六級。

等級認證綜合分等級含義

對所學習的專業(yè)理論考試成績及格，能夠運用專業(yè)知識或基本

初級/一級、二級60

技能獨立完成本職業(yè)的常規(guī)工作。

對所學習的專業(yè)理論考試成績優(yōu)秀，能夠運用綜合知識或?qū)ｉT

中級/三級、四級70-80

技能完成較為復雜的工作，能夠獨立處理工作中出現(xiàn)的問題，

II

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能夠與他人進行合作；能夠培訓一般操作人員；具有一定的管

理能力。

對所學習的專業(yè)理論考試成績優(yōu)秀，能夠運用綜合知識或基本

技能和專門技能完成較為復雜的、非常規(guī)性的工作；能夠培訓

高級/五級、六級81-100

初中級別操作人員，能組織指導他人進行工作；具有豐富的管

理能力。

3.5普通受教育程度

在國學素養(yǎng)活動中應掌握的通用基本理論知識、安全知識、環(huán)境保護知識和有關(guān)法律法規(guī)知識等。

考試形式：考試為當場口試。每名學生按照國學素養(yǎng)水平考評教材的內(nèi)容準備進行背誦考試。由考官對

考生的熟練進行評定打分，達到相應級別的成績。

3.6培訓

3.6.1培訓目的

（1）通過培訓，使學員了解國學素養(yǎng)認證應具備的素質(zhì)要求。

（2）通過培訓，使學員掌握國學素養(yǎng)水平的能力。

3.6.2培訓方式

以課堂集中面授、線上平臺集中或個人自學相結(jié)合的方式，以課堂講授為主，線上平臺與自學為輔。

采用結(jié)合案例式、對話式、啟發(fā)式、教練式、考察式、體驗式等多種方式，重點提升思維和解決問題能

力。

3.6.3培訓課時

初級/三級不少于140標準學時、中級/二級不少于160標準學時、高級/一級不少于180標準學時。

理論課程核心能力

等級總學時

自學（學時）面授（學時）

初級/一級、二級400300700

中級/三級、四級420400820

高級/五級、六級550400950

3.6.4培訓教材

依據(jù)培訓課程使用北京中歌藝術(shù)院編寫的國學素養(yǎng)水平認證教材。

3.6.5培訓記錄

III

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培訓機構(gòu)負責保管、整理、更新培訓記錄和檔案，并保留至少2年，為每一位受訓人員建立專門的

培訓記錄檔案，內(nèi)容包含：受訓人員基本信息、報名申請表、每一次培訓/繼續(xù)教育的具體日期、試卷

或操作記錄、考核成績等內(nèi)容。

3.6.6培訓結(jié)業(yè)

依申報條件，各等級申報者必須在認證前參加由認證培訓機構(gòu)組織的國學素養(yǎng)培訓、并參加知識考

試、能力測評及綜合素質(zhì)評價，經(jīng)統(tǒng)一考試合格后，由培訓機構(gòu)頒發(fā)受訓人員結(jié)業(yè)證書。

4.國學素養(yǎng)水平測評要求

4.1通用申報要求：

（1）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，道德高尚，身體健康。

（2）學員需具有能夠熟練運用基本技能獨立完成教材內(nèi)容，并在特定情況下，提高國學素養(yǎng)學員

的真實水平；具有一定的表現(xiàn)能力。

4.2評價申報要求

考試采用師生面對面，一對一，考生背誦，考官提問的口試形式，按等第要求，即“優(yōu)秀”——很

熟練，很流暢，“良好”——比較熟練，尚還流暢，“合格”——熟練程度一般，欠流暢，“不合格”

——生疏，不熟練等進行考評認證。

5.國學素養(yǎng)水平體系構(gòu)建與評價標準

5.1國學素養(yǎng)水平體系的構(gòu)建原則

評價指標作為國學素養(yǎng)水平能力內(nèi)容的載體和外在表現(xiàn)，宏觀上反映的是社會環(huán)境、政策導向、資

源配置等總體狀況，微觀上衡量的是培養(yǎng)模式、課程設置、師資水平、主觀努力、個人態(tài)度等教與學的

結(jié)合程度?；谠u價指標體系的復雜性、系統(tǒng)性，確立評價指標需要遵循一些基本原則。

（1）科學性原則。是指評價指標體系的構(gòu)建，應遵循教育規(guī)律、人才成長規(guī)律、價值規(guī)律，以社

會國學素養(yǎng)基本原理為依據(jù)，以科學發(fā)展觀和黨的方針、政策為指南。在功能上，既能為黨和政府決策

提供有價值的參考，實現(xiàn)培訓資源的科學配置，又能使評估測評評價體系具有實用性、可借鑒性和前瞻

性。

（2）系統(tǒng)性原則。是指借鑒國內(nèi)國學素養(yǎng)能力的研究成果，以目標的整體優(yōu)化為準繩，梳理和歸

納國學素養(yǎng)能力的構(gòu)成要素，按照相互之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建具有不同內(nèi)容和功能的模塊化評價指標體

系，為國學素養(yǎng)能力的全面評價和綜合評價奠定堅實基礎(chǔ)。

（3）客觀性原則。是指立足于人本觀念，一切從實際出發(fā)。其一，評價指標的設計要符合法律、

法規(guī)和國家國學素養(yǎng)技能、專項能力標準，符合社會普通認同的價值觀。其二，與行業(yè)、機構(gòu)的需要及

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發(fā)展相適應，能較好地發(fā)能力、綜合素質(zhì)的導向作用。

（4）實用性原則。是指評價指標體系的簡潔和易操作。第一，指標體系的數(shù)據(jù)易于獲取，信息來

源渠道可靠。第二，指標體系結(jié)構(gòu)簡單，選擇的指標典型，具有代表性，能較全面地反映國學素養(yǎng)能力

的主要內(nèi)容。第三，評價程序透明，數(shù)據(jù)計算標準、規(guī)范。

（5）定性與定量指標相結(jié)合的原則。定性指標是指對無法直接通過數(shù)據(jù)計算而按照考核維度，依

據(jù)事實來描述國學素養(yǎng)能力的評價指標;定量指標是指可以用精確的數(shù)值定義、衡量能力的指標。

5.2國學素養(yǎng)水平等級認證指標體系的構(gòu)建

構(gòu)建評價指標體系的目的在于運用客觀事實和精準的數(shù)量計算，實現(xiàn)對高技能人才職業(yè)能力的比較

和衡量。根據(jù)上述原則和全國的現(xiàn)狀，國學素養(yǎng)能力評價指標體系可設計為3個模塊（一級指標）、15

個二級核心指標。其中，一級指標反映的是能力模塊結(jié)構(gòu)，二級指標體現(xiàn)的是指標的構(gòu)成要素及觀察點

的選擇。

5.2.1國學素養(yǎng)水平等級通用認證模塊

該模塊包括學習能力、分析能力、解決問題能力、執(zhí)行能力、指導能力、溝通能力、持續(xù)能力和協(xié)

作能力8個二級評價指標，主要用于衡量國學素養(yǎng)學員的綜合能力素養(yǎng)。

序號模塊要義指標構(gòu)成要素

學習態(tài)度、學習成效。觀察點：學習意識、

學習

1是指自我求知、做事、發(fā)展的能力。學習動力、學習毅力、競賽名次、培訓成績、

能力

新技術(shù)應用。

是指將復雜的事物分成較簡單的組成

分析單獨進行剖析、分辨、觀察和研究的一種能

2部分，找出各部分的本質(zhì)屬性和彼此

能力力。

之間的關(guān)系。

解決是指找到合適的方式、方法，對運用

3問題過程中出現(xiàn)的難題進行剖析，采取有問題發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場應變。

能力效措施予以解決的能力。

執(zhí)行是指按照要求，保質(zhì)保量完成學習目工作紀律、工作績效。

4

能力標任務的能力。

指導是指帶徒傳藝，幫助他人掌握知識、培訓業(yè)績、考評履職。

5

能力提升水平的能力。

溝通是指通過交流，與他人分享知識、經(jīng)

6準確理解、語言表達。

能力驗、信息的能力。

持續(xù)是指保持對既定目標的長期關(guān)注和琢信念堅定、堅持不懈。

7

能力磨，并為實現(xiàn)目標而不懈努力的能力。

協(xié)作是指利用掌握的知識和技術(shù)，協(xié)助、協(xié)調(diào)、溝通。

8

能力配合他人完成任務的能力。

5.2.2國學素養(yǎng)水平等級專業(yè)認證模塊

V

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該模塊包括作業(yè)能力、教材使用和知識儲備能力5個二級指標，主要用于衡量國學素養(yǎng)人才的專業(yè)

知識和專業(yè)水平。

序號模塊要義指標構(gòu)成要素觀察點

學習是指熟練使用教材、教具，

專業(yè)知識、崗位績普通技能、絕招絕技、通用知識、學習

1作業(yè)較好履行崗位職責的能

效、學習導向。操作知識、工作效率、客戶需求。

能力力。

使用

是指正確使用、維護教學

和維國學知識、教材使教材的框架和構(gòu)造、學習普及流程、教

2設備，并使之保持良好學

護能用、權(quán)利維護。學使用技巧、效率、安全預案。

習狀態(tài)的能力。

力

事故是指應在學習過程中的

事故發(fā)現(xiàn)、事故處事故苗頭的及時發(fā)現(xiàn)、事故隱患的控制

3處理緊急情況，采取有效措施，

理。和排除。

能力控制和排除事故的能力。

是指結(jié)合教材發(fā)展方向、

革新對實際運用中遇到的問技改措施、革新成解決難題、創(chuàng)新成果、合理建議、成果

4

能力題進行改進和創(chuàng)新的能果。等級、表彰獎勵。

力。

知識

是指搜尋和儲備專業(yè)知

5儲備基礎(chǔ)知識。語文、數(shù)學、國學知識應用水平。

識的能力。

能力

5.2.3國學素養(yǎng)水平等級認證評價模塊

該模塊包括自我發(fā)展、愛學敬業(yè)3個二級指標，主要用于衡量國學素養(yǎng)人才的思想品德和工作責任心。

序指標構(gòu)成要

模塊要義觀察點

號素

遵紀遵守國家法律、法規(guī)，行業(yè)、機構(gòu)無違法犯罪記無犯罪記錄、無不誠信記錄、按章

1

守法規(guī)章制度錄辦事

自我是指立足崗位，緊跟新知識的發(fā)展自我反思、自自我認知、自我控制、成就動機、

2發(fā)展趨勢，有計劃、有目的地提升自我，我激勵、自我完善自我、職業(yè)規(guī)劃、學習規(guī)劃。

能力不斷增強自身競爭實力的能力。規(guī)劃。能將所學知識運用到實際工作中。

主動履行工作職責、敬業(yè)奉獻、誠

愛崗是指對國學素養(yǎng)能力的強烈使命感，思想品德、責

3實守信、正義感、廉潔自律、認真

敬業(yè)勤奮有加。任心。

熱情。

5.2.4國學素養(yǎng)水平等級認證結(jié)論的形成

根據(jù)前述三個評價指標體系，三個模塊16個核心認證指標基本可歸納為定量和定性兩大類。

序號定量指標定性指標

1作業(yè)能力教材作業(yè)能力

2學習能力指導能力

3理解能力執(zhí)行能力

4分析能力知識能力

5溝通能力自我發(fā)展

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6處理能力愛崗敬業(yè)

7持續(xù)能力持續(xù)能力

8協(xié)作能力

為使國學素養(yǎng)水平認證具有精準性、可比較性，定量評價指標可對各個指標進行分值統(tǒng)計，用100

分制形成評價結(jié)論時，須基于兩個關(guān)鍵問題的解決。通過命題理論考試、仿真或模擬現(xiàn)場實操考試、現(xiàn)

場公開答辯等途徑，用分值來變現(xiàn);定性認證指標雖不能直接用數(shù)值量度，但可通過客觀事實和多方評

判，用客觀事實和評判結(jié)論轉(zhuǎn)化為數(shù)值來變現(xiàn)。

第一，指標權(quán)重。從實用性考慮，避免復雜的理論計算和公式推導，綜合專家、專業(yè)人員、一線機

構(gòu)的意見，權(quán)重設計以定量指標0.63、定性指標0.37較為符合我國的客觀情況，有助于國學素養(yǎng)的人

才選拔。

第二，定性結(jié)論的分值轉(zhuǎn)化。先將定性指標的評價結(jié)論設計為三個等級，由低到高可分為初級、中

級、高級，分別賦值90、80、60之后進行簡單計算。

此算式基于三個方面的考慮：一是采用百分制，使定性指標的實際值小于理想值是一種客觀反映；

二是賦值可以任意，但在權(quán)重范圍內(nèi)方便計算，便于比較，符合人才選拔和指標體系構(gòu)建的初衷;三是

培訓機構(gòu)對國學素養(yǎng)人才的情況較為熟悉，因而認證結(jié)論相對真實。

5.3.基礎(chǔ)知識要求

（1）層次性:知識結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，層

次分明，漸進發(fā)展。

（2）核心性:金字塔知識結(jié)構(gòu)的核心知識構(gòu)建。其基礎(chǔ)知識就是綜合知識課中的自然與技術(shù)科學，

人文與社會科學方面的知識;核心知識以外的外圍知識，如相關(guān)學科知識、政策法規(guī)知識等。

（3）綜合性:自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識之間緊密聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成復

雜的知識綜合體。

（4）動態(tài)性:不斷進行定向調(diào)整。國學素養(yǎng)人才應當掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其

補充到自己的知識領(lǐng)域中。掌握最牢固的基礎(chǔ)理論知識和最先進的科學知識，進行新的發(fā)明創(chuàng)造。

5.3.2職業(yè)素養(yǎng)

5.3.2.1思想道德素質(zhì)

思想素質(zhì)是各方面素質(zhì)最主要的體現(xiàn)，思想素質(zhì)水平是決定學員合格的標準，決定學員水平的高

低。道德素質(zhì)是有道德底線，有責任心，熱愛生活，努力學習，對更優(yōu)秀的人才道德素質(zhì)必備的品質(zhì)。

VII

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（1）具有馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。

（2）具有高尚的道德品質(zhì)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責任感和歷史使命感。

要素基本內(nèi)容要素基本內(nèi)容

有較強的心理承受能力，對自己

忠于祖國、忠于人民、忠于受

忠誠心自控力的言行、情感有較強的自我控制

雇組織、忠于事業(yè)

能力

凝聚力、號召力強，能配合他人，

具有強烈的事業(yè)進取心和奉獻

事業(yè)心協(xié)作力能使他人配合自己，能融入團隊，

精神，

對團隊目標和戰(zhàn)略有共同的理解

具有堅忍不拔的意志及對事業(yè)執(zhí)

責任心能夠承擔組織責任及社會責任。毅志力著的追求，不畏懼艱難險阻，不

懼怕挫折。

平易近人，心胸開闊，善于交往，

始終保持積極向上的心態(tài)，不

進取心親和力能容忍別人對自己的不滿，能與

滿足現(xiàn)狀，勇于變革

持不同意見者共事

對于自己所從事的事業(yè)有堅定

的信念，善于發(fā)現(xiàn)自己的才能，

自信心決斷力有勇有謀，敢于決斷，善于決斷

有客觀的自我評價，并以已之

長創(chuàng)造性開展工作

實事求是，堅持真理，平等待勤于學習，勤于理解，勤于實踐，

公平心勤奮

人，不分親疏，一視同仁勤于總結(jié)

勤于和善于體察人情，關(guān)心和

具有良好的職業(yè)道德，講信用，

同情心尊重他人，樂于幫助弱者和弱信用

守承諾，言必行，行必果

勢群體，熱衷于社會公益事業(yè)

5.3.2.2文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強文化素質(zhì)教育，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系。國學類

人才具備自然科學知識。具備人文社會科學知識，文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學知識是導向。具有

較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)，將知識、能力、素質(zhì)融為一體。

5.3.2.3心理素質(zhì)

心理素質(zhì)。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結(jié)合，心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)，其中智

力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動機、

興趣、情感、意志和性格構(gòu)成，心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心，素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。

管理類人才的心理發(fā)展具有自我意識的調(diào)節(jié)作用明顯、感情強烈、情感不穩(wěn)定的特征，管理類人才要培

養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

VIII

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（1）較高的情商：情商主要包括三個方面：準確地識別、評價和表達自己或他人的情緒;適應性地

調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應性地利用情緒信息，以便有計劃地、創(chuàng)造性地激勵能力。

（2）良好的心理承受能力和挫折容忍力。具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度。

具備良好的心理承受能力、適應力、調(diào)控力。從理智上正確對待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，

加強自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。

（3）培養(yǎng)健全的人格，人格主要包括“氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控等方面，”氣質(zhì)和認知風格，

保證人格的完整，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認識自己，調(diào)節(jié)自己，正確的對待挫折

的態(tài)度，不斷地提高自己、完善自己。

（4）增強國際競爭意識，培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識。

（5）具有國際環(huán)境意識，樹立關(guān)心全球的責任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球

問題而努力。

心理素質(zhì)主要由管理人員自身的觀念，理性的意識，正確的三觀等要素組成。自身的觀念，就是

對自己的評價，自我認知等觀點，表達出對自己的信心以及對自我能力的認可。因為管理人才的工作內(nèi)

容不是固定的，主要是處理工作生活中出現(xiàn)的各種問題，這些不確定因素要求管理人員不應該感性處理

問題，不管在什么情況下都應該保持冷靜的思考能力，沉著分析，認真應對。

5.3.2.4身體素質(zhì)

具有良好的身體素質(zhì)，適應高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。

身體要素包括體力要素和腦力要素：這兩個因素都是身體要素的不可缺少的。面對緊急事件、頻繁的考

察工作以及心理壓力，要求身體健康大腦清醒，達到足夠的處理事務因素的條件。

5.3.2.5國學勝任通用素質(zhì)評價指標

勝任素質(zhì)是社會發(fā)展規(guī)劃的重要基礎(chǔ)之一，它描述了組織和機構(gòu)人員之間的動態(tài)需求和責任，它表

現(xiàn)了各個不同環(huán)境和目標實現(xiàn)過程中，其主要職能對應的適應性要求。推行勝任素質(zhì)的目的是通過規(guī)范

人員在能力、技能和知識等方面的行為表現(xiàn)，確保從事國學素養(yǎng)人才培養(yǎng)普及和發(fā)展保持高度的一致性，

并有助于國學素養(yǎng)普及目標的實現(xiàn)和提高。

5.4工作要求

5.4.1通則

IX

T/CZSYSJLXH001—2023

工作要求是在分析、細化的基礎(chǔ)上，對具體國學素養(yǎng)普及工作所應該具備的要求和相關(guān)知識要求的

描述，它是國學素養(yǎng)標準的核心部分，工作要求應分等級進行編寫，各等級的要求和相關(guān)知識要求應依

次遞進，高級另涵蓋低級別的要求。對于所包括的內(nèi)容之間相似程度不高的，允許采用模塊化編寫模式。

工作要求包括：工作內(nèi)容、教材要求、相關(guān)知識要求四項內(nèi)容。

5.4.2國學素養(yǎng)功能

國學素養(yǎng)學習人員所要實現(xiàn)的工作目標的主要方面（活動項目）。

國學素養(yǎng)標準應根據(jù)特點，按照學習領(lǐng)域、學習程序、學習對象或?qū)W習成果等劃分國學素養(yǎng)功能。

具體要求為：

（1）每項國學素養(yǎng)功能都應是：學習人員的主要職責之一是定期出現(xiàn)，可獨立進行培訓和測評評

價。

（2）國學素養(yǎng)功能的劃分標準要統(tǒng)一，通常情況下，每個等級的功能應不少于3項。

5.4.3工作內(nèi)容

完成國學素養(yǎng)功能所應做的工作，是國學素養(yǎng)功能的細分。

國學素養(yǎng)標準應按照學習內(nèi)容，具體要求為：

（1）每項學習內(nèi)容應是一個有始有終的完整過程，或是可觀察到的具體學習單元。

（2）通常情況下，每項國學素養(yǎng)功能應包含2項或2項以上的工作內(nèi)容。

（3）學習內(nèi)容的規(guī)范表述形式與國學素養(yǎng)功能相同。

5.4.4相關(guān)知識要求

（1）達到每項學習要求必備的知識。

（2）達到每項學習能力要求必備的知識。

（3）達到學習要求的其它知識。

（4）國學素養(yǎng)標準應列出完成國學素養(yǎng)水平認證活動所需要掌握的知識點，相關(guān)知識要求應與國

學素養(yǎng)要求相對應，是具體的知識點，而不是寬泛的知識領(lǐng)域。

5.4.6國學素養(yǎng)能力評價權(quán)重

（1）理論知識權(quán)重。國學素養(yǎng)標準應列出基本要求和各等級相關(guān)理論知識要求，在培訓、國學素

養(yǎng)能力評價中所占的權(quán)重。

（2）要求權(quán)重。國學素養(yǎng)標準應列出各等級對應的要求，在培訓、國學素養(yǎng)能力評價中所占的權(quán)

重。

權(quán)內(nèi)品德知識能力總計

容

重

X

級別

T/CZSYSJLXH001—2023

經(jīng)營

基礎(chǔ)職業(yè)知識基本職業(yè)能力

管理/

知識知識小計能力能力小計

技能

初級1015153020204020100

中級1010152515203530100

高級205101510203035100

6.認證方法

6.1.1認證原則

采取自愿申請、資質(zhì)審核、考培分離、統(tǒng)一認證的原則。申請人應具備4.1規(guī)定的所有基本條件，

同時應具備4.2至4.3的相應要求。

6.1.2認證方式

認證評價：采取考試、考核相結(jié)合的辦法。

考試：分為理論知識考試、面試兩種方式。

理論知識考試和綜合評審均實行百分制，成績皆達60分（含）以上者為合格。

6.1.3考評時間

應根據(jù)國學素養(yǎng)的特點和內(nèi)容，分別列出各等級的理論知識考試、面試考核以及綜合評審的最低時

間要求，通常情況下理論知識考試和面試考核時間均不少于90min，綜合評審時間不少于30min。

6.1.4監(jiān)考人員、考評人員與考生配比

國學素養(yǎng)標準應根據(jù)特點，分別列出理論知識考試中的監(jiān)考人員與考生數(shù)量的比例，面試考核中的

考評人員與考生數(shù)量的比例，以及綜合評審委員的最低人數(shù)。

理論知識考試監(jiān)考人員與考生配比不低于1：15，每個標準教室不少于2名監(jiān)考人員；面試考核考

評人員與考生配比為1:5，且考評人員為3人（含）以上單數(shù)；綜合評審由綜合評審委員進行評定，綜

合評審委員為3人(含)以上單數(shù)。

6.1.5認證評價場所設備

國學素養(yǎng)標準應對理論知識考試和面試考核必備的場所和設施設備要求分別進行描述，評價場所為

標準教室，需配備空調(diào)、照明設備、投影儀、多媒體等設備，室內(nèi)衛(wèi)生、光線、通風條件良好，配備防

疫用品。

7.評價認定

XI

T/CZSYSJLXH001—2023

7.1評價申請

申請人經(jīng)培訓機構(gòu)考核通過后，向認證機構(gòu)提出申請，進行國學素養(yǎng)能力水平綜合評價和認證。

7.2評價報告

由認證機構(gòu)向申請人出具相應國學素養(yǎng)能力水平的綜合評價報告。

7.3證書申請

由申請人持評價報告或申請人委托機構(gòu)持評價報告向有關(guān)證書頒發(fā)機構(gòu)申報認定相應的國學素養(yǎng)

水平等級證書。

7.4證書頒發(fā)

由頒證機構(gòu)頒發(fā)相應等級認證證書，并將其個人信息和證書編號的真實性由頒證機構(gòu)錄入人才數(shù)據(jù)

庫并通過網(wǎng)絡系統(tǒng)查詢。

XII

T/GXSY

國學素養(yǎng)水平等級認證標準

T/CZSYSJLXH001—2023

國學素養(yǎng)水平等級認證標準

TraditionalChineseStudiesCertification

2023-8-1發(fā)布2023-8-20實施

北京中歌藝術(shù)院

常州市藝術(shù)交流協(xié)會發(fā)布

1

T/CZSYSJLXH001—2023

前言

本標準是為規(guī)范本單位、合作單位的國學素養(yǎng)水平的行為，引導國學素養(yǎng)水平教育、能力培訓、素

養(yǎng)提升等方面等級評價提供依據(jù)。

本標準適用經(jīng)典國學豐富我們的語言材料，開拓我們的閱讀視野，而且將會改善我