答謝中書書八年級上冊課件

八年級上冊語文答謝中書書

陶弘景

1.反復(fù)誦讀，欣賞兩篇短文不同的語言風(fēng)格，熟讀成誦。2.把握文中景物的不同特點,領(lǐng)略不同的寫景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者熱愛自然山水的情感、樂觀豁達的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的審美情趣?；仡檹?fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生把握文中景物的不同特點,領(lǐng)略不同的寫景方法。2.引導(dǎo)學(xué)生理解作品意境,體會文中蘊含的思想感情?；仡檹?fù)習(xí)教學(xué)重難點孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。”江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客潑墨揮毫。今天我們來細(xì)細(xì)品味南朝齊梁陶弘景的經(jīng)典之作《答謝中書書》，感受山水小品文的精妙?；仡檹?fù)習(xí)導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境）預(yù)習(xí)任務(wù)

字音字形tuíxiēlínyù沉鱗夕日欲頹曉霧將歇

與其奇者文學(xué)常識

作者鏈接

陶弘景（456—536），字通明，自號華陽隱居，南朝齊梁時思想家，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。曾于句曲山華陽洞隱居多年。有《陶隱居集》。文學(xué)常識

文體介紹書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體。中國古代的抒情散文即始于書信,書信的實用性和審美性的結(jié)合十分完美。書信文學(xué)功能多種多樣,可以抒情,也可以寫景;可以寫私人化的事件和感情,也可以談?wù)撐膶W(xué)、政治等。文學(xué)常識

背景介紹南北朝時,因政局動蕩,社會矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并以此作為對友人的安慰。此文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信的一部分,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。學(xué)習(xí)任務(wù)一

初讀感知讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。答/謝中書/書陶弘景

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復(fù)有/能與其奇者。學(xué)習(xí)任務(wù)一

翻譯課文

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。【譯文】山川景色的美麗，自古以來（就是文人雅士）共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹林，一年四季都有。學(xué)習(xí)任務(wù)一

翻譯課文曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！咀g文】清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境。自從謝靈運以來，就再也沒有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。一詞多義

謝答中書書（與“中”合用為官職名）書

謝答中書書（書信）學(xué)習(xí)任務(wù)一

文言知識梳理未復(fù)有能與其奇者（參與，這里有“欣與賞”“領(lǐng)悟”的意思）念無與為樂者（和）古今異義古義：季節(jié)。[例]四時俱備。時今義：計時的單位。古義：消散。[例]曉霧將歇。歇今義：休息。古義：墜落。[例]夕日欲頹。頹今義：消沉，萎靡。學(xué)習(xí)任務(wù)一

文言知識梳理詞類活用1.五色交輝（名詞用作動詞，輝映）2.夕日欲頹（形容詞用作動詞，墜落）學(xué)習(xí)任務(wù)一

文言知識梳理特殊句式省略句沉鱗競躍。[應(yīng)為沉鱗（于水)競躍，省略了“于水”]

學(xué)習(xí)任務(wù)一

文言知識梳理學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文1.指導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)。此文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?找出總領(lǐng)全文的句子。結(jié)構(gòu):總—分—總。總領(lǐng)全文的句子:山川之美,古來共談。2.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究：（1）短文中的山川之美,美不勝收,具體描繪了哪些美？①山水相映之美?！案叻迦朐?清流見底”,俯仰結(jié)合。有山無水則無趣,有水無山又乏味。山水相伴相映,則神采煥然,情味盎然。峰高水清,水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,相映成趣。學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文②色彩融合之美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,平視角度。石巖壁立千仞,五色爭輝,眾彩紛呈,青林翠竹間雜其中,如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠,頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛,上有藍天作背景,下有流水為襯托,倒影入清流,景象則更為絢麗動人。學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文③晨昏變化之美?！皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”。前面寫了四時俱備之景,而四季之中,每天的早晚又不相同。④動靜結(jié)合之美?！皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”。動靜結(jié)合,運用擬人的修辭手法,描寫了山川早晚景色優(yōu)美。學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文(2)最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?從中你讀出了怎樣的情感？語句:實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。“實是欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期望與謝公比肩之意溢于言表。這幾句表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文3.請結(jié)合全文,歸納主旨。此文表達了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣,以及沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文4.再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并試著背誦課文。學(xué)習(xí)任務(wù)二

品讀課文課堂小結(jié)這節(jié)課,我們隨著陶弘景徜徉于山水之間。他用清麗、凝練的筆墨,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩斑斕,生機勃發(fā),靈動飛揚。陶弘景通過高低、遠近、動靜的變化,視覺