《鹿和狼的故事》教學反思

《鹿和狼的故事》教學反思《鹿和狼的故事》教學反思「篇一」關(guān)于《狼大叔的紅燜雞》的大班教學反思關(guān)于《狼大叔的紅燜雞》的大班教學反思細節(jié)描寫：你聽過狼的故事嗎？它給你的印象是怎么樣的？從幼兒對狼這一故事形象的認識展開活動內(nèi)容。繼而讓幼兒對封面的認識，角色之間特征，大膽想象角色之間可能會發(fā)生的事情。最后介紹書名，講述故事，過程中引導幼兒對故事情節(jié)進行猜測想象，并大膽表達自己的想法。狼大叔看見這只雞會怎么樣？自然而然進入故事主題，開始故事內(nèi)容。狼大叔是怎么抓雞的？有什么壞主意，怎么實施它的壞主意的？——故事的主要部分，養(yǎng)雞與抓雞。狼大叔最后看到的是怎么樣的一只雞？雞媽媽和雞寶寶們是怎么對待狼大叔的？最后狼大叔又是怎么做的。——結(jié)束部分，感化狼大叔。體現(xiàn)活動目標，幼兒感受愛的力量。故事的過程中，有很多可以想象的情節(jié)，幼兒能夠根據(jù)內(nèi)容進行猜想，幼兒對故事本事的興趣也比較足，有些急于想知道故事的結(jié)局，有些則熱衷于對故事的猜想，語言與想象能力強的可以續(xù)編故事，能對故事情節(jié)進行一定的表達。理論分析：大班的幼兒已經(jīng)有了一定的語言表達能力，根據(jù)圖片對故事情節(jié)進行猜測，而《狼大叔的紅悶雞》中，角色表情的多變，動作喜感，畫面具有很大的想象力，既能讓幼兒養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，又幼兒能根據(jù)觀察到的表情，動作進行猜測表述。所以活動以集體閱讀、猜測閱讀、體驗閱讀為主，讓幼兒通過閱讀圖畫，讀出畫里的文字和聲音，并能在閱讀中體會隱藏在里面的愛?；顒拥哪繕艘簿投橐龑в變鹤屑氂^察畫面并展開合理想象，大膽猜測、講述故事情節(jié)和通過多種閱讀手段理解故事內(nèi)容，感受愛的力量是無窮的，體驗閱讀帶來的快樂。所思所悟：這是一次家長開放日上的課，自己在早期閱讀研訓活動中也曾親身聽過優(yōu)秀教師上過，給我的印象是這個教學活動由于故事本身具有很大的趣味性，所以整堂課很活躍，幼兒對于角色表現(xiàn)出的拙趣的模樣很是興奮。由于那是位很有經(jīng)驗的優(yōu)秀的老師所以她能很好的對幼兒進行收放。我在上這個課之前就很是擔心幼兒在看到那趣味性很強的圖片表現(xiàn)得過度興奮時我該怎么做。對于我們班的幼兒來說，有幾個幼兒是特別難控制他們情緒的，一活躍起來課堂就會亂成一團。對于這個疑慮我設(shè)想了一些簡單的對策希望能派上用場，于是我就這樣開始上課了。結(jié)果很是出乎意料，那兩個我認為很爆笑的畫面幼兒給我的反映是截然相反，不僅沒有爆笑，反而異常的安靜，很專注地在觀察畫面猜想發(fā)生了什么事。這讓我又感覺有點不適應(yīng)了，雖然不必再擔心去怎么收回幼兒的注意力了，可以說課堂的紀律算是穩(wěn)了，但是課后我好好反思，為什么會發(fā)生這樣的情況，在我聽課，包括自己初步試教的時候，幼兒對這兩個畫面幾乎都是爆笑，而到了我自己班里怎么是這樣了呢？是好還是壞呢？難道我在引導上出現(xiàn)了問題，難道幼兒不覺得這個故事很有趣嗎？就是感覺沒有達到那種目的，好像幼兒沒有體會閱讀帶來的快樂，我的活動讓幼兒不能感覺到快樂嗎？這讓我很失望。這也不像是我們班幼兒所表現(xiàn)出來的反應(yīng)啊。我反復想整堂課的過程，剛開始時，由于自己比較緊張，語速也顯得很快，剛開始的引導出現(xiàn)了一點問題，本來想讓幼兒說說故事中的狼給你的印象是怎么樣的。結(jié)果自己也不知道怎么回事，幼兒的理解都是對狼的印象，幼兒模仿狼的嚎叫，課堂上一片叫聲，我不得不出示故事封面開始拉回幼兒注意力。然后接下來我一直小心翼翼，每出示一張畫面都有意提示讓幼兒想想接下來會發(fā)生什么，所以可能在后來圖片的出示中，幼兒就比較注重在觀察上想像發(fā)生了什么事，而這兩張圖片也的確有很大情節(jié)的想象空間。這讓我覺得其實很多課程和教師的心態(tài)是很有聯(lián)系的，不必為了某個目的而忽略了內(nèi)容本身的意義和所帶來的快樂！《鹿和狼的故事》教學反思「篇二」《狼》教學反思范本2012年5月19日，我執(zhí)教了人教版七年級語文教材第六單元《狼》。執(zhí)教本課，令人滿意的地方較多，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾點：1.全課環(huán)節(jié)安排緊湊，容量大。從實際教學來看，本節(jié)課涉及了作者作品的文學常識，三次朗讀及指導，疏通文意以及表演故事，另外還涉及整理情節(jié)脈絡(luò)，探討人物性格，歸納文章寓意等內(nèi)容，前一環(huán)節(jié)的完成自然為后邊的教學內(nèi)容做好了鋪墊與準備，加上本人注重了各環(huán)節(jié)間的過渡語，使整個銜接自然，沒有生硬的“折痕”。同行間曾對課堂“容量大”進行過爭論，認為安排內(nèi)容多既是優(yōu)點，但也可能是缺點，既涉及知識太多，可能會造成教師的傳授如蜻蜓點水，學生的學習如走馬觀花，實際所得也許并不豐厚。對此，我有自己的理解，即是內(nèi)容的多寡并非是衡量一堂課容量的標準，無論一堂課涉及內(nèi)容是多是少，只要能一直調(diào)動學生的積極思維，能讓學生積極地進行有效的訓練，也即一堂課的“密度”大，那就應(yīng)該是我們教學中值得提倡的。2.切實貫徹了自主與合作學習，面向了全體。新課程理念從很大程度上說是教師與學生的地位以及學習方式的一種變革。學生作為主體，本應(yīng)是學習的主人。因此，新課標提倡讓學生學會自主與合作的學習方式。反思本節(jié)課，我的一個主要指導思想便是學生能獨立或合作解決的問題一定不要越俎代庖。為了提高課堂45分鐘的效率，我事先要求學生對課文認真的預(yù)習。預(yù)習要求包括：解決生字，正確熟練朗讀課文；自行結(jié)合工具書翻譯課文，將難解決的難句勾畫以待組內(nèi)解決，用教師傳授的方法分類歸納詞語。為了保證預(yù)習的質(zhì)量，我通常采用課上書面檢測的方式。本節(jié)課用小卷測試，并不是即興而為之，而是我日常教學中的一部分。從本課來看，學生充分的預(yù)習，為45分鐘內(nèi)順利地完成教學任務(wù)打下了堅實基礎(chǔ)。另外，課上我安排了若干次小組合作學習，包括組內(nèi)疏通文意，探討人物（狼與屠戶性格）等。因為平日注重對組長組織能力的培養(yǎng)和管理方式注重，每項活動各有分工，因此，每個同學都能積極投入整個過程中去。評課教師大都提出了這點，他們驚嘆：這才是真正的合作學習，因為沒有發(fā)現(xiàn)一個同學游離在小組活動之外。3.教學手段做到了“活而實”。學習文言文，不可不學習文言詞語以及古漢語的一些語法現(xiàn)象，譬如詞類活用、通假字、倒裝句等，但如果如傳統(tǒng)的串講式教學，又很容易造成課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高的問題。但一旦“先文后言”，或許會熱鬧，但因為學生對文本缺乏具體的理解，也可能造成表面熱鬧而丟到了“文言文”這一特定文體教學的規(guī)律與宗旨，長久來看，對培養(yǎng)學生文言文閱讀能力沒有太多益處。因此，我在設(shè)計本課時，一個重要的著眼點就是要讓學生實實在在的掌握根本性的東西，而在學習中，盡可能地變換方式，采用活波的方式，來調(diào)動他們的學習熱情。因此，我在課堂上對詞語的教學沒有忽略，加強對學生理解掌握情況的檢測與反饋；而對于課文大意的疏通，我巧妙地設(shè)計了“表演秀場”這一環(huán)節(jié)，選學生扮演文中角色，根據(jù)同學的逐句的朗讀，把各角色相應(yīng)的動作表情演出來。在表演過程中，學生們笑聲不斷，課堂氣氛非常熱烈。但我并沒有就此打住，而是讓做觀眾的學生評議演員哪里演得好，哪里表演得不很到位。其實，在大家評議過程中，文章每句話的意思已被充分的理解并被強化了。如評課老師所言，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。本課也暴露出許多的不足，比如教師對教材的開掘有欠個性化解讀，依靠教參過多，比如，文章屠戶的形象是否真的如傳統(tǒng)教學中所認識的“機智”與“勇敢“，本身值得商榷。教師引導學生分析中，采取了單向的設(shè)問，如“屠戶為什么取得了勝利？”，其實也將學生引入到了教師設(shè)計的軌道上，并不利于學生個性的理解，這會妨礙對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！堵购屠堑墓适隆方虒W反思「篇三」《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。所以在課的設(shè)計中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去"聽故事――復述故事"這一傳統(tǒng)的教學模式，充分結(jié)合美術(shù)學科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學環(huán)節(jié)（參加演奏會――尋找樂器的主人――主人間發(fā)生的故事―參與表演），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。主要有以下幾個亮點：一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事?！报D―抓住學生的好奇心理，引導學生入境。二、抓住細節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。三、將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。四、將交響音樂當成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂?！堵购屠堑墓适隆方虒W反思「篇四」音樂是表達思想感情的藝術(shù)，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內(nèi)容，也是完成音樂藝術(shù)第三度創(chuàng)造的不可忽視的方面。孩子愛聽音樂，但往往當我想挖掘的更深時，孩子卻沒了耐心，如何讓學生養(yǎng)成欣賞的好習慣，我在不斷地思考。上星期，我和學生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》?！侗说门c狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這么長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據(jù)實際情況，把樂曲根據(jù)片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點。在課堂教學中我采用講故事的手法，用情境導入，把各環(huán)節(jié)簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現(xiàn)的不同人物，重點讓學生區(qū)分出不同音色的特點。通過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來的音樂形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應(yīng)遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創(chuàng)作等幾個環(huán)節(jié)，在課堂上我讓學生帶