《鈉》高一化學(xué)說課稿

《鈉》高一化學(xué)說課稿《鈉》高一化學(xué)說課稿「篇一」一、教材分析1.教材的地位及其作用有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡要而系統(tǒng)的掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo)▲知識目標(biāo)A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對理性概念的理解。▲能力目標(biāo)通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力▲思想目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)教育。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機(jī)化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。二、教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機(jī)物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的認(rèn)識，初步讓學(xué)生有個立體化學(xué)的概念。三、教學(xué)程序▲引入新課，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機(jī)化學(xué)同學(xué)們在初中時就有所接觸，再我們生活的各個方面都離不開有機(jī)物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請同學(xué)初步的討論有機(jī)物的一些性質(zhì)?！v授新知識拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個球各代表什么，有多少個鍵，而后進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別?！毩?xí)反饋練習(xí)是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補(bǔ)?！〗Y(jié)小結(jié)是目的的是畫龍點(diǎn)睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對內(nèi)容一目了然。《鈉》高一化學(xué)說課稿「篇二」一、指導(dǎo)思想化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。二、教材分析1.教材的地位及其作用本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計(jì)算的能力。2.教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):知識技能：a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。能力方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。情感態(tài)度：a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)?！皫椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)情、學(xué)法分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。四、教學(xué)程序本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。創(chuàng)設(shè)情景引入課題主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaoH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。自主探究探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：1.1molNaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。2.1克NaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。3.1molNaoH固體溶于1L水配制《鈉》高一化學(xué)說課稿「篇三」一教材本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。（一）教材的地位和作用質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、九年級學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時教學(xué)目標(biāo)為:知識與技能:(1)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。(2)從微觀角度認(rèn)識在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有改變和增加。過程與方法：(1)通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。(2)通過對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力情感態(tài)度與價值觀：(1)通過實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。(2)通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。(2)從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。二學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。三．教法分析本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法。即“發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)求證――得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。四．教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題以問題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了呢？2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢？將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？對這個問題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。（二）合作探究，解決課題“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，老師提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量有沒有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過程的觀察得出：反應(yīng)前后質(zhì)量守恒是因?yàn)樽兓^程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變。到此，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學(xué)生的腦中。接下來以問題:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？引入后面的兩個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個實(shí)驗(yàn)天平都失去平衡，教師提出問題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改進(jìn)裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果-----反應(yīng)要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識，解決課前的兩個問題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了？2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識。（三）歸納概括，小結(jié)課題這個環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，適用范圍，守恒的原因以及應(yīng)用。（四）反饋練習(xí)，鞏固課題當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實(shí)際問題了。以此擴(kuò)大知識的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識轉(zhuǎn)化為能力?！垛c》高一化學(xué)說課稿「篇四」教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能(1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。2．過程與方法(1)學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。(2)能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。(3)初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3．情感態(tài)度與價值觀(1)增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程。教學(xué)方法理論→實(shí)踐→歸納→探究→激趣等。教具準(zhǔn)備1．投影儀、錄像資料。2．鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。課時安排1課時教學(xué)過程[引言]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[講解]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(藥品)。[師]大家實(shí)驗(yàn)臺上放著的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。[問]你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試！[教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)儀器(儀器種類如課本圖所示)，并熟悉它們][過渡]當(dāng)我們要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則)[師]請大家不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪悄惆踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的重要保證！[講解]實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時都有一定的規(guī)則，而實(shí)驗(yàn)室的藥品在取用時也有一定的講究。為使我們能正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們就必須學(xué)會用正確的方法來對它們進(jìn)行操作。[板書]化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作[過渡]下面我們就來學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。首先，我們來學(xué)習(xí)藥品的取用。[板書]一、藥品的取用[講解]實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示。[指導(dǎo)學(xué)生看圖(化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo))][介紹]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。[觀察]實(shí)驗(yàn)臺上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶的瓶口有何區(qū)別?[生]放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小。[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。[問]你覺得為什么會有這種區(qū)別?[生]瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。[師]回答得十分正確！[過渡]下面，就讓我們來練習(xí)固體藥品的取用。[板書]1．固體藥品的取用[講解]固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。[展示藥匙和鑷子]取用塊狀固體或金屬顆粒時的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。[板書](1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法[邊講解邊演示]把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)]把鋅粒放入試管中。[板書](2)固體粉末狀藥品的取用[邊講解邊示范]往試管里裝入固體粉末時，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來。[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1]往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。[過渡]現(xiàn)在，我們來練習(xí)液體藥品的取用。[板書]2．液體藥品的取用[師]液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖是液體藥品取用的操作示意圖，仔細(xì)觀察該圖，并討論下列問題。[投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問題][討論]1．細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?2．傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?3．拿細(xì)口瓶倒液時，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?4．倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)[討論結(jié)果]1．細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。2．瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或?yàn)⒙?，傾倒時應(yīng)緩緩倒入以防止液體濺出。3．拿細(xì)口瓶倒液時，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕標(biāo)簽。(注：教師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)4．倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。把瓶子放回原處是為下一次使用提供方便。[注：教師在學(xué)生討論此問題時，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化][師]現(xiàn)在，請大家對傾倒液體的正確方法進(jìn)行總結(jié)。討論：1．加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人?為什么?2．如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?3．將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗?為什么?4．如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?歸納給物質(zhì)加熱的方法：[結(jié)論](1)酒精燈火焰溫度的高低順序?yàn)椋和庋?gt;內(nèi)焰>焰心。故加熱時應(yīng)使用外焰加熱。(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是：加熱時，受熱容器外壁不能含水，以防止受熱不均而破裂。操作時，先要來回移動使試管均勻受熱，以防局部受熱而使試管破裂。對盛有液體的試管加熱，要使管口向斜上方傾斜(約45°角度)，不得將試管口對人，以防液體噴出試管口而傷人，加熱時，還要不斷振蕩試管，以防止局部受熱沸騰而飛濺。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖(加熱方法)。現(xiàn)象：(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn)；(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。[師]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。如上述實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色不溶物。[設(shè)問過渡]在本課題的實(shí)驗(yàn)完成以后，我們是不是就可以這樣離開實(shí)驗(yàn)室了呢?[生]不是，還應(yīng)該把用過的東西收拾干凈。[師]對！做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，我們首先應(yīng)把用過的儀器洗滌干凈。否則，下一次使用時，會影響實(shí)驗(yàn)效果。[板書]三、洗滌儀器[師]本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢?[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并觀看圖(試管的洗滌)][學(xué)生做實(shí)驗(yàn)]按剛學(xué)到的洗滌方法，將本課題實(shí)驗(yàn)中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。[小結(jié)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場所，實(shí)驗(yàn)時要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特別要注意安全。本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，這是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。[布置作業(yè)]課本P19習(xí)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作一、藥品的取用1．固體藥品的取用(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法(2)固體粉末狀藥品的取用2．液體藥品的取用(1)傾倒液體的方法(2)量筒的讀數(shù)(3)膠頭滴管的使用二、物質(zhì)的加熱1．酒精燈的使用方法2．給物質(zhì)加熱三、洗滌儀器解析：A項(xiàng)滴管不應(yīng)伸入試管里面；C項(xiàng)試劑瓶口與試管口沒有緊貼。答案：BD備課資料1．為什么不可靠近瓶口聞藥品的氣味?實(shí)驗(yàn)室中許多氣體或蒸汽是有毒的或有強(qiáng)刺激性的。如靠近瓶口直接聞氣體或蒸汽，大量有毒或強(qiáng)刺激性的氣體會對人造成傷害，會發(fā)生咳嗽、流淚、胸悶、心慌等中毒癥狀。如需知道它的氣味，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將瓶口放在離鼻孔約一尺遠(yuǎn)的前方，用手扇過來少許氣體，飄三鼻孔。這樣做對人的影響小。2．為什么不可嘗藥品的味道?化學(xué)藥品中有很多是有一定毒性的，如常見的氯化鎂、硫酸銅、硝酸鉛、氯酸鉀等都有毒，有些物質(zhì)的毒性很大，如白磷、氯化鋇、氯化汞，誤食很少量都會使人死亡。還有許多藥酸、堿都有強(qiáng)腐蝕性，沾在舌頭或口腔上都會造成嚴(yán)重傷害。即使沒有毒性的蔗糖、食鹽，由于取用時用的藥匙不干凈，也會被污染而不純。所以，在實(shí)驗(yàn)室中絕對不可嘗藥品味道，同時還應(yīng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真洗手的好習(xí)慣，以防手上沾有藥品，污染食物。3．為什么不可用手拿取或觸摸化學(xué)藥品?在實(shí)驗(yàn)室中對粉末狀藥品要用潔凈的藥匙取用。對塊狀固體通常用鑷子夾取，但不可用手拿取，也不可用手觸摸。一是防止手不干凈會污染藥品，二是防止藥品對人體造成傷害。如濃硫酸有強(qiáng)烈脫水性，氫氧化鈉、液溴、濃硝酸等都有強(qiáng)腐蝕性，都會損害皮膚，甚至造成嚴(yán)重潰瘍；有些物質(zhì)有毒性，手上沾上有毒物質(zhì)，再拿取食物，會造成中毒；有些物質(zhì)如苯胺可透過皮膚使人中毒；有些藥品會通過傷口進(jìn)入體內(nèi)使人中毒。因此不可用手拿取或觸摸藥品。4．為什么取出來的藥品不可再倒回原試劑瓶中?在實(shí)驗(yàn)中常遇到這種情況，取出來藥品沒有用完。怎么辦?可以放在指定的容器中，但不可再倒回原試劑瓶。主要為了保證藥品的純度，防止被污染。因?yàn)橛行┧幤啡缌蛩醽嗚F、氯化亞鐵、亞硫酸鈉等在空氣中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸鐵、氯化鐵，硫酸鈉等。還有些物質(zhì)容易吸收空氣小水蒸氣中、二氧化碳等而變質(zhì)。5．為什么要使用酒精燈的外焰加熱?酒精燈點(diǎn)燃后，火焰可分為三個部分：①焰心：主要是剛汽化的酒精蒸汽，還未燃燒，溫度最低。②內(nèi)焰：由于空氣不足只部分燃燒了，含有炭粉還原性物質(zhì)，將潔凈的磁片插入，會看到表面上有黑色炭。由于燃燒放熱，溫度較高。③外焰：由于空氣充足完全燃燒，生成二氧化碳和水蒸氣，溫度最高。根據(jù)酒精燈火焰的結(jié)構(gòu)可知外焰溫度最高，所以加熱時，通常都用外焰。6．使用酒精燈時要注意哪些事項(xiàng)?使用酒精燈時，通常要注意以下事項(xiàng)：①使用前要檢查燈芯和酒精量。剪去燒焦的燈芯，調(diào)整好長短，燈芯過短酒精燈火焰小，過長時容易燒焦棉芯。酒精量一般不超過容積的3／4，過多容易灑出，不要少于容積的1／4，過少燈芯不易吸足酒精，使火焰小且易燒焦棉芯。②應(yīng)用火柴點(diǎn)燃，絕不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則容易灑出酒精而失火。③熄滅時要用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅，否則可能引燃燈內(nèi)的酒精蒸汽。蓋滅后，還要將蓋打開，使空氣進(jìn)入，再蓋上，下次容易打開。用后蓋好燈帽防止酒精蒸發(fā)。④添加酒精時，必須熄滅后再用漏斗添加。⑤被加熱的器皿不可觸及燈芯，防止熱器皿觸及冷燈芯引起炸裂。7．對試管加熱時要注意哪些事項(xiàng)?對試管加熱時，要用試管夾夾持試管，位置在距試管口1／4處，長柄在下短柄在上，手握長柄，拇指不可按短柄，防止試管夾松開試管滑落。不可用手夾持試管，以防燙手。對盛固體的試管加熱時，試管口要稍向下傾斜，防止?jié)翊嫠蚍磻?yīng)生成的水蒸氣在試管口凝結(jié)后，倒流回試管底部遇熱造成玻璃破裂。先對試管均勻加熱，然后集中在盛固體部分加熱，防止受熱不勻使試管破裂。對盛有液體的試管加熱時，液體量不超過容積的1/3，試管與桌面保持45°傾角，加熱部位在斜面下方，并且試管口不準(zhǔn)對著人。這些措施都是防止液體沸騰時溢出，或者發(fā)生暴沸時沖出傷人。8．為什么對燒瓶、燒杯加熱時要墊石棉網(wǎng)?對燒瓶、燒杯直接加熱時，受熱不均勻，直接受熱部分膨脹程度大，產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，容易使儀器破裂。墊上石棉網(wǎng)，使受熱均勻，可防止玻璃儀器破裂。9．集氣瓶和廣口瓶有何不同，各有什么用途?集氣瓶和廣口瓶外形相似，但瓶口、瓶頸部分有區(qū)別。集氣瓶口是磨平的、磨砂的，用磨砂玻璃片蓋住后比較嚴(yán)密，用于收集和暫時存放氣體。廣口瓶的瓶頸是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比較嚴(yán)密，用于盛放固態(tài)藥品，也常用廣口瓶作裝配制氫氣和二氧化碳的氣體發(fā)生器。10．使用滴管時應(yīng)注意什么?為什么?滴管用于吸取并滴加少量液體試劑。為防止液體試劑互相污染，最好一種試劑專配一滴管。如共用滴管時，每次使用前要認(rèn)真清洗；吸液體時要緩慢，不可過滿，不可橫放，以防污染膠帽。向試管中滴加液體時，要采用“懸滴”方式，即使滴管下端懸在試管口上方，而不可將滴管插入試管內(nèi)，以防污染。只有滴加FeCl2等易被空氣氧化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，才可將滴管插入試管內(nèi)。使用后應(yīng)立即清洗保存好?！垛c》高一化學(xué)說課稿「篇五」一、教學(xué)目標(biāo)（1）知識技能：了解硝酸的物理性質(zhì)，掌握硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性等兩大特性。（2）過程方法：通過硝酸泄露事件的錄像，培養(yǎng)觀察、歸納的能力。通過創(chuàng)設(shè)情景、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析推理。知識遷移及實(shí)際應(yīng)用的能力。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程與方法。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）情感態(tài)度價值觀：通過硝酸泄露事件的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、事實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。利用“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适?，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛祖國的愛國主義思想，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。雖然硝酸在初中化學(xué)中曾經(jīng)介紹過，但作為硝酸的性質(zhì)只是簡單提及，而且濃硝酸、稀硝酸的氧化性不盡相同，還原產(chǎn)物也不同，這就使得硝酸的氧化性與濃硫酸的氧化性相比更加復(fù)雜，更難掌握，因此確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：硝酸的兩大特性。難點(diǎn)：對硝酸強(qiáng)氧化性的理解和應(yīng)用。同時我還設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：在探究硝酸性質(zhì)中既有理論探究也有實(shí)驗(yàn)探究還有實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)。學(xué)生活動的體驗(yàn)點(diǎn)：體驗(yàn)硝酸泄露的可怕性，硝酸的強(qiáng)氧化性以及實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)。三、教法學(xué)法教是為了不教，我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情景激學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動、實(shí)驗(yàn)助學(xué)的方式去幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過信息歸納、類比推理、實(shí)驗(yàn)探究、聯(lián)系實(shí)際去體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成合作與交流，觀察與思考的良好習(xí)慣，學(xué)有所得，學(xué)有所用，樂學(xué)其中！四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)思路學(xué)生心里都有很強(qiáng)的好奇心和探索未知世界的熱情。新課程的教學(xué)關(guān)鍵，是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索、求新的教學(xué)情境，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律的機(jī)會，讓學(xué)生在主動求知的過程得以快速成長。于是本節(jié)課我通過硝酸泄露事件作為線索，將本節(jié)課的知識點(diǎn)與生活實(shí)際融合在一起，這不同于以往的邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，而是給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過科學(xué)猜想、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、方案反思、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，來體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和知識遷移能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前我要給同學(xué)們展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。目標(biāo)1、通過信息整理感知了解硝酸的物理性質(zhì)。目標(biāo)2、通過聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)回顧硝酸的酸性。目標(biāo)3、通過理論探究掌握硝酸的不穩(wěn)定性。目標(biāo)4、通過實(shí)驗(yàn)探究掌握硝酸的強(qiáng)氧化性。目標(biāo)5、自由交流，尋找自我提升的空間。（三）教學(xué)過程那么如何才能引發(fā)學(xué)生的探究欲望呢？新課引入：播放一段錄像：硝酸泄露事件。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)際生活問題為線索為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和探索規(guī)律的機(jī)會。目標(biāo)1、感知了解硝酸的物理性質(zhì)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案觀看錄像，整理由錄像中所得到的信息：結(jié)合閱讀教材歸納出硝酸的物理性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)歸納能力和表達(dá)能力。目標(biāo)2、復(fù)習(xí)回顧硝酸的酸性。我通過創(chuàng)設(shè)情景。提問：體現(xiàn)了硝酸的什么性質(zhì)？你能用化學(xué)方程式舉例說明硝酸的酸性嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生溫故而知新，硝酸能與金屬反應(yīng)為“硝酸的強(qiáng)化性”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供發(fā)現(xiàn)問題的理論基礎(chǔ)。目標(biāo)3、掌握硝酸的不穩(wěn)定性回顧展示圖片：高速公路上彌漫著紅棕色的煙。對比展示：一瓶呈黃色的濃硝酸。問題：高速公路上紅棕色的煙是什么？長久放置的濃硝酸為何呈黃色？追問：如何正確保存硝酸？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會通過對比、遷移、質(zhì)疑、閱讀獲取新知識，掌握“性質(zhì)決定保存”的規(guī)律！并且從上理論探究：硝酸的分解產(chǎn)物除了二氧化氮還有什么？引導(dǎo)他們從氧化還原反應(yīng)的角度去分析，并由學(xué)生推導(dǎo)并完成化學(xué)反應(yīng)方程式。設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)地提出問題培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)的推理能力。任務(wù)4、掌握硝酸的強(qiáng)氧化性這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要融合知識、方法、能力等多重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了能順利的突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我采用了沿著科學(xué)家的腳步去探索實(shí)驗(yàn)探究：（科學(xué)猜想――方案設(shè)計(jì)―方案實(shí)施―方案反思―實(shí)驗(yàn)改進(jìn)―實(shí)驗(yàn)小結(jié)。）（1）猜想：回顧圖片：用槽罐車運(yùn)輸濃硝酸，你聯(lián)想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生與濃硫酸聯(lián)系起來：鈍化―強(qiáng)氧化性！設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。雖然已經(jīng)學(xué)過濃硫酸的強(qiáng)氧化性，但是我所面對的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和表達(dá)能力相對薄弱，因而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案上我相應(yīng)地降低了難度：（2）設(shè)計(jì)方案：我讓學(xué)生根據(jù)提供的藥品和儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對以上猜想進(jìn)行驗(yàn)證?；诃h(huán)保、節(jié)約、攜帶方便，我對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了改進(jìn)，采用一套微型實(shí)驗(yàn)儀器，由于沒有配套的微型試管塞，我采用了氣密性更好的試管帽。并在學(xué)生進(jìn)行操作前進(jìn)行了詳細(xì)說明。（3）實(shí)施方案：這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)案：觀察現(xiàn)象，填寫下表：對比濃、稀硝酸分別與銅反應(yīng)的劇烈程度，說明性：濃硝酸稀硝酸（填>、<或=）。（4）方案反思：稀硝酸與銅反應(yīng)中我們觀察到有無色氣體產(chǎn)生，于是可能有的學(xué)生就會提出質(zhì)疑：產(chǎn)生的氣體會不會是氫氣呢？這時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：那么該實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何改進(jìn)才能確認(rèn)究竟是氫氣還是一氧化氮？接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。（5）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用注射器代替試管。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)不僅僅停留在機(jī)械的動手、觀察，還要讓學(xué)生明確“我在做什么，為什么這樣做，還能怎樣做更好”，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提升！由實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)再改進(jìn)，優(yōu)中求優(yōu)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)環(huán)保意識。然后，我們師生共同進(jìn)行。（6）實(shí)驗(yàn)小結(jié)：同是硝酸與銅的反應(yīng)，但濃度不同產(chǎn)物就不一樣。設(shè)計(jì)意圖：由此對學(xué)生進(jìn)行辯證法的教育，量變引起質(zhì)變！投影：“玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎?wù)隆焙湍承┬膽巡卉壍慕鸾秤猛跛畞硗到鸬墓适隆ＴO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛祖國的愛國主義思想，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。知識小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納知識的能力。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂反饋學(xué)生掌握情況，將學(xué)生易混淆的問題提出，使學(xué)生掌握的知識更準(zhǔn)確，更深入。板書設(shè)計(jì)：再現(xiàn)知識、突出重點(diǎn)。目標(biāo)5、自由交流，尋找自我提升的空間。最后我預(yù)留幾分鐘，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價，活動評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。同時也給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和探索交流的機(jī)會，讓學(xué)生的疑問能及時解決，做到釋疑的高效性和及時性。比如有的學(xué)生思維比較活躍的，就會質(zhì)疑：硫酸具有脫水性和吸水性，硝酸是否也具有這樣的性質(zhì)呢？波爾是如何從王水中再提取單質(zhì)金呢？五、教學(xué)反思：本節(jié)課以“硝酸的性質(zhì)”這個知識技能作載體，通過多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程；以“發(fā)現(xiàn)問題―理論分析――實(shí)驗(yàn)探究―解決問題”的過程與方法為核心，實(shí)現(xiàn)了“激學(xué)―促學(xué)―助學(xué)―樂學(xué)”的情感價值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?！垛c》高一化學(xué)說課稿「篇六」一、說教材1.教材分析初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。②能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)