C427《岳陽樓記》教案

C(4-27)《岳陽樓記》教案C(4-27)《岳陽樓記》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。2、識記文言一些文言實詞、虛詞。3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。教學(xué)重點：1、朗讀、背誦。2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)多媒體出示詞句練習(xí)。a.解釋詞義：（1）乃重修岳陽樓（2）屬予作文以記之（3）予觀夫巴陵勝狀（4）此則后陽樓之大觀也（5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘（7）若夫霪雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)（10）至若春和景明（11）而或長煙一空（12）寵辱偕忘（13）或異二者之為（14）是進亦憂，退亦憂b.翻譯：（1）覽物之情，得無異乎？（2）不以物喜，不以己悲。（3）微斯人，吾誰與歸？（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂二、精心導(dǎo)入1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、解難答疑1、學(xué)生集體朗讀課文。2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。四、研讀分析本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？[明確]“謫守”與“遷客”對應(yīng)。3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”。4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡――悲；春光明媚――喜。5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？[明確]既是自勉，更是勸慰友人。7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱?？[明確]“觀夫――然則――若夫――則有……者矣――至若――則有……者矣――嗟夫――然則――噫”這些標(biāo)志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。板書（多媒體顯示）遷客騷人謫古仁人以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲（即景抒情）（由情入議）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂學(xué)生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。五、嘗試背誦全文1、教師指導(dǎo)背誦：a.全文結(jié)構(gòu)：敘事――寫景――即景生情――議論抒懷b.抓住關(guān)鍵詞句：謫守――觀夫――然則――覽物之情，得無異乎？――若夫――則有……者矣――至若――則有……者矣――嗟夫――然則――噫2、學(xué)生嘗試背誦六、教師小結(jié)：同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。七、布置作業(yè)：1、熟練地背誦全文。2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。C(4-27)《岳陽樓記》教案「篇二」[教例簡述]這是方伯榮老師的一個教例（詳見《語文教學(xué)之友》1985年第12期）教學(xué)過程

如下。一、導(dǎo)入

以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進入課文。二、讀講把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。第五節(jié)：理解全文的主旨。以上教學(xué)過程

中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。三、辨異羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。四、歸納著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：1、詞語――爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。2、句子――精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。3、修辭――巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。4、節(jié)奏――抑揚頓挫，具有音樂美。五、補析教師還強調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。[評析]此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。實際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入

別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進的推進為主――導(dǎo)入

、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回――“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學(xué)的組合美！《岳陽樓記》教案分析C(4-27)《岳陽樓記》教案「篇三」第一課時一、導(dǎo)語：多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風(fēng)景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。(1:25停止)洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的游覽勝地。北宋慶歷六年，一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。二、明確目標(biāo)：課件展示。三、朗讀課文，恰當(dāng)停頓，讀出韻味，感知文意。1.憑感覺自由朗讀課文，解決生字，注意節(jié)奏，初步感知文意。2.找生朗讀，其余為之訂正字音，指正停頓。若有疑，則師生探討。(重點句子的停頓課件展示)3.繼續(xù)播放多媒體視頻，跟隨配圖朗讀，再次感受文章內(nèi)容，感知作者情感。4.自己再讀課文，做到流暢、準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)、有感情;同時，借助課下注釋及工具書疏通文意。(課件展示，教給學(xué)生翻譯文言文的方法)5.學(xué)生提出翻譯中有疑問或困難的地方，互相解答。仍疑，則小組討論后當(dāng)堂交流。師提問并明確重點詞句的解釋。(課件展示)6.找生逐段翻譯，其余指正。7.帶著對文意的理解，再讀課文。8.盡量背誦。大膽當(dāng)堂背誦其中某一部分。師予以評價。四、作業(yè)：1.背誦全文。2.掌握重點詞句解釋。3.查找關(guān)于岳陽樓的古詩文，認(rèn)識文人墨客筆下的岳陽樓。(選做)第二課時一、同學(xué)們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦，岳陽樓更有許多名家之作。課后，有不少同學(xué)搜集了關(guān)于岳陽樓的名篇，現(xiàn)在，歡迎大家踴躍起來展示。(例：《望洞庭湖贈張丞相》唐孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。《登岳陽樓》唐杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！杜c夏十二登岳陽樓》唐李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。長對聯(lián)，上聯(lián)為“一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下！”下聯(lián)為“諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖醉詩者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?”。短對聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無邊。。師評價，對積極參與者激勵表揚。不可用時太多。)二、明確目標(biāo)：(課件展示)美景迷人，美文更動人，這節(jié)課，我們就來感受美的語言，學(xué)習(xí)文章把多種表達方式巧妙地結(jié)合在一起的寫法;深刻理解和正確評價范仲淹的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。三、整體感知(回顧課文，回答問題。)文中主要寫了幾樣景幾種人?景在文中何處?人有哪些不同?(找生依據(jù)原文回答，讀透文章)(淫雨霏霏——第三段;春和景明——第四段)(遷客騷人——淫雨霏霏則感極而悲、春和景明則喜洋洋，即：以物喜以己悲;古仁人——不以物喜，不以己悲)四、研讀課文：你感覺作者是哪一類人?依據(jù)是什么?(以此探討寫這些人的作用，明確主題。)(仁人;不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)(遷客騷人——對比，反襯;古仁人——類比)五、品讀課文，鑒賞課文1、提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢?(有難度，學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。)預(yù)設(shè)1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操;是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。預(yù)設(shè)2：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。預(yù)設(shè)3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。預(yù)設(shè)4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎?”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負(fù)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進。預(yù)設(shè)5：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。(明確本文多種表達方式的巧妙結(jié)合。)預(yù)設(shè)6：文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫面，單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?預(yù)設(shè)7：文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒?！?多找?guī)讉€人回答，鼓勵不同見解。)2、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向：教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。⑴鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?學(xué)生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異?？少F的。3.提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎?學(xué)生討論，并自由發(fā)言。這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。⑵鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。(鞏固譯釋，激發(fā)想象，學(xué)用描寫)⑶賞析文章的語言美：美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來順暢，聽來清晰。(師舉幾例，再讓生找，并讀讀感感。)美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。學(xué)生自己選例揣摩語言。六、課堂小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，為國為家盡自己的責(zé)任。七、學(xué)生齊背課文;深入感悟。C(4-27)《岳陽樓記》教案「篇四」設(shè)計思想：古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓(xùn)練時一定要把好這一關(guān)。課時安排：本文安排兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導(dǎo)。五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。第二課時一、檢查背誦情況。二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法。四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。五、整理文言字詞，積累文化常識。C(4-27)《岳陽樓記》教案「篇五」課題岳陽樓記教學(xué)目標(biāo)1、先天下之樂而樂,后天下之憂而憂的遠大抱負(fù)和博大胸襟2、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合教學(xué)重難點文化常識、文言詞語的積累、遠大抱負(fù)和博大胸襟的表達集體備課二次備課教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：識記文化常識；疏通課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：江南有三大名樓黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓，這些建筑都曾讓歷代文人墨客魂牽夢繞，留下了許多膾炙人口的美文佳句。崔灝為黃鶴樓描繪了“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美景；王勃在滕王閣看到了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的奇觀；范仲淹在岳陽樓留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的絕唱。今天我們就學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，一起觀賞美景、體會情感。介紹“記”這種文體二、細致的朗讀全文，掃清文字障礙，對照注釋初步把握文章內(nèi)容1、重要字詞正音謫（zhé）守屬（zhǔ）予作文浩浩湯湯（shāng）霪（yín）雨霏霏（fēi）檣（qiáng）傾楫（jí）摧岸芷（zhǐ）汀(tīng)蘭2、補充詞句解釋（1）重點詞句：謫：降職，貶謫。同時識記P221的“文化知識”。越明年：越，到了前人之述備矣：備，詳細、完全然則：（既然）這樣，那么------增其舊制：增，擴大。舊制，原有的規(guī)模。得無異乎：得無，豈不是、怎能不銜遠山，吞長江（洞庭湖）連著遠方的山脈，吞吐著長江的流水日星隱耀，山岳潛形：耀，名詞，光輝；潛，沒于水，引申為潛藏、隱沒。心曠神怡：胸懷開闊，精神愉快。古仁人之心：心，這里指思想感情。（2）通假：百廢具興（“具”，同“俱”，全、皆）；屬予作文（“屬”同“囑”，囑咐）（3）異義：屬予作文（寫文章）；氣象萬千（景象）（4）多義：極：南極瀟湘（至，到）此樂何極（窮盡）國：去國懷鄉(xiāng)（國都、京城）敵國外患（國家）一：一碧萬頃（一片）長煙一空（完全）或：而或長煙一空（或，有時）?或異二者之為（或許）三、學(xué)生再讀課文，邊讀邊譯，進一步理解文章內(nèi)容。四、在以上兩步的基礎(chǔ)上嘗試背誦。五、完成《指導(dǎo)用書》的字詞翻譯練習(xí)。六、作業(yè)：背誦課文及注釋；思考文章的思想和寫作特色。第二課時教學(xué)