課程改革設(shè)計(jì)案例

項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作

知識建構(gòu)模式的研究對象：華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

2006級本科生內(nèi)容：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》廣東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項(xiàng)目（CS100）2004年度國家級精品課程《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程再建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的需要一、研究概述研究內(nèi)容

研究內(nèi)容1、項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的理論分析2、項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的構(gòu)建構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的初型設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的支持環(huán)境開展項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的行動研究3、項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的效果評價(jià)知識達(dá)標(biāo)程度的評價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的評價(jià)知識建構(gòu)能力的評價(jià)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價(jià)

確立教改理念

選取研究專題

分析教改內(nèi)容研究設(shè)計(jì)

構(gòu)建支持環(huán)境

形成教改案例Step2Step3Step4Step1Step5Step11、確立教改理念

理念1：協(xié)作知識建構(gòu)理念2：項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性李克東教授余紅副教授鄧文新教授尹睿博士柯清超教授謝幼如教授本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2、選取研究專題

選取研究專題的原則

代表性、核心性、完整性、具有一定時(shí)間跨度、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢專題一：“教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)”專題二：“教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展”3、分析教改內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)過程改革教學(xué)評價(jià)改革采用項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式

功能呈現(xiàn)項(xiàng)目的要求與方法；增強(qiáng)觀點(diǎn)的協(xié)商與交流；促進(jìn)學(xué)生的反思與總結(jié)；支持作品的管理與評價(jià)；展示改革專題的教學(xué)錄像；方便CS100項(xiàng)目成員的參考。4、構(gòu)建支持環(huán)境《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程教改案例網(wǎng)站實(shí)踐共同體佳作欣賞項(xiàng)目目標(biāo)排行榜項(xiàng)目實(shí)踐一項(xiàng)目實(shí)踐二項(xiàng)目實(shí)踐三項(xiàng)目實(shí)踐四課程教學(xué)建議學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)研究概述教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源項(xiàng)目實(shí)踐建構(gòu)園地電子學(xué)檔教學(xué)錄像5、形成教改案例（1）課程教學(xué)改革方案（2）專題教學(xué)設(shè)計(jì)方案（3）專題教學(xué)課件資源（4）專題教學(xué)視頻錄像二、模式構(gòu)建知識學(xué)習(xí)協(xié)商論證支持環(huán)境意義建構(gòu)項(xiàng)目實(shí)踐理念1：協(xié)作知識建構(gòu)理念2：項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的初型知識學(xué)習(xí)協(xié)商論證支持環(huán)境意義建構(gòu)項(xiàng)目實(shí)踐基本概念、規(guī)則、原理、方法集中講解強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)，形成共同基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)對需要協(xié)商論證的問題、觀點(diǎn)以及案例等，進(jìn)行分組討論，形成對共同體有價(jià)值的公共觀點(diǎn)，從多角度得出比較完整的結(jié)論。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以共同體為單位應(yīng)用之前所學(xué)開展項(xiàng)目計(jì)劃、協(xié)作探究、創(chuàng)作作品等活動，以進(jìn)一步修正之前對知識的淺層或錯(cuò)誤建構(gòu)，形成對知識的深入理解，生成易于遷移的情境化知識。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、論證協(xié)商和項(xiàng)目實(shí)踐之后，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行多方面的總結(jié)、評價(jià)、反思和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。為整個(gè)教學(xué)提供認(rèn)知工具的作用。它對論證協(xié)商環(huán)節(jié)提供協(xié)商交流工具，對項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)提供協(xié)商交流和測試評價(jià)工具，對意義建構(gòu)環(huán)節(jié)提供反思工具。項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的行動研究華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2006級本科生，共99人。第一輪行動研究（10.20—11.16）第二輪行動研究（12.15—12.28）研究目標(biāo)細(xì)化項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的設(shè)計(jì)方法總結(jié)項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式的支持策略教學(xué)專題教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)（9課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展（6課時(shí)）項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過程（模式）的設(shè)計(jì)（3課時(shí)）教學(xué)(培訓(xùn))績效改進(jìn)方案的設(shè)計(jì)（3課時(shí)）知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境——講解知識——觀察案例——掌握知識”協(xié)商論證環(huán)節(jié)“提出問題——論證觀點(diǎn)——協(xié)商觀點(diǎn)——形成共識”

項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)“準(zhǔn)備項(xiàng)目——計(jì)劃項(xiàng)目——實(shí)施項(xiàng)目——完成項(xiàng)目”意義建構(gòu)環(huán)節(jié)“評價(jià)效果——總結(jié)教學(xué)——反思收獲——改進(jìn)不足”第一輪行動研究——細(xì)化設(shè)計(jì)方法理論教學(xué)知識學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)面對面觀點(diǎn)協(xié)商論證師生觀點(diǎn)協(xié)商論證網(wǎng)上觀點(diǎn)協(xié)商論證制定計(jì)劃、組織分工收集資料、創(chuàng)作作品作品匯報(bào)教師點(diǎn)評學(xué)生作品項(xiàng)目實(shí)踐

《光的折射》教學(xué)過程《我要研究太陽能》教學(xué)過程

學(xué)生填寫調(diào)查問卷學(xué)生填寫調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行焦點(diǎn)團(tuán)體訪談學(xué)生在論壇上提出教學(xué)建議學(xué)生提交個(gè)人反思與收獲第一行動研究的結(jié)論知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、講解知識、觀察案例、掌握知識協(xié)商論證提出問題、論證觀點(diǎn)、協(xié)商觀點(diǎn)、形成共識收集信息創(chuàng)作作品制定計(jì)劃組織分工確定選題明確要求展示作品評價(jià)作品完成準(zhǔn)備計(jì)劃實(shí)施共享論證協(xié)商創(chuàng)作支持環(huán)境意義建構(gòu)評價(jià)效果、總結(jié)教學(xué)、反思收獲、改進(jìn)不足項(xiàng)目實(shí)踐第一行動研究發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)策略項(xiàng)目實(shí)踐的難度較大教師的指導(dǎo)力度不夠

提供支持策略來解決？支架策略提供項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)書教練策略為每個(gè)小組配備輔導(dǎo)教師資源方面、過程方面、情感方面

第二輪行動研究——總結(jié)支持策略開展教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐

知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)教師提供項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)書項(xiàng)目匯報(bào)

對執(zhí)教教師進(jìn)行訪談問卷調(diào)查焦點(diǎn)團(tuán)體訪談第二行動研究——總結(jié)支持策略支架策略教練策略知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、講解知識、觀察案例、掌握知識協(xié)商論證提出問題、論證觀點(diǎn)、協(xié)商觀點(diǎn)、形成共識收集信息創(chuàng)作作品制定計(jì)劃組織分工確定選題明確要求展示作品評價(jià)作品完成準(zhǔn)備計(jì)劃實(shí)施共享論證協(xié)商創(chuàng)作支持環(huán)境意義建構(gòu)評價(jià)效果、總結(jié)教學(xué)、反思收獲、改進(jìn)不足項(xiàng)目實(shí)踐三、效果評價(jià)測驗(yàn)（一）學(xué)生知識達(dá)標(biāo)程度的評價(jià)識記理解簡單應(yīng)用分析綜合合計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述530008二、學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)目標(biāo)分析5402011三、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)310001023四、教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)615511037五、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)0451010六、教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展3251011合計(jì)223815520100考試內(nèi)容（專題）分值水平測驗(yàn)內(nèi)容/學(xué)習(xí)水平雙向細(xì)目表（一）學(xué)生測驗(yàn)達(dá)標(biāo)程度的評價(jià)1、名詞解釋2、選擇題3、填空題4、判斷題

5、簡答題6、綜合題22.217.212.27.22.227.23732.2平均水平低，且較分散，存在高分生平均水平低，且相對集中平均水平高，且相對集中平均水平高，且較分散，存在低分生最差狀態(tài)最佳狀態(tài)不穩(wěn)定狀態(tài)不穩(wěn)定狀態(tài)86421614121810XS（23.00，4.21）“教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)”專題“教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展”專題6.65.64.63.62.67.69.68.6平均水平低，且較分散，存在高分生平均水平低，且相對集中平均水平高，且相對集中平均水平高，且較分散，存在低分生最差狀態(tài)不穩(wěn)定狀態(tài)不穩(wěn)定狀態(tài)86421614121810S（8.95，1.40）10.6最佳狀態(tài)平均水平低，且較分散，存在高分生平均水平低，且相對集中平均水平高，且相對集中平均水平高，且較分散，存在低分生86421614121810X

通過對“教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展”兩個(gè)專題的知識測驗(yàn)成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的平均水平高，且分?jǐn)?shù)相對集中，說明通過采用項(xiàng)目驅(qū)動的協(xié)作知識建構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對這兩個(gè)專題的知識掌握程度已經(jīng)達(dá)標(biāo)。（二）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的評價(jià)“教學(xué)過程（模式）的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)踐的任務(wù)根據(jù)選題，以小組為單位，利用2周的時(shí)間完成1—2個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)過程（模式）的設(shè)計(jì)方案；“教學(xué)（培訓(xùn)）績效改進(jìn)方案的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)踐的任務(wù)根據(jù)選題，以小組為單位，利用1周的時(shí)間設(shè)計(jì)一份教學(xué)或培訓(xùn)績效改進(jìn)方案；輸入評價(jià)意見根據(jù)指標(biāo)輸入分值圖5-4多元評價(jià)和自動計(jì)算得分

師評自動計(jì)算得分他評自評1、“教學(xué)過程（模式）的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)踐得分結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)等級（組數(shù)）單項(xiàng)得分小計(jì)平均得分率優(yōu)良中差總分均分總分均分理念（20分）重視探究性學(xué)習(xí)，注重互動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念（20分）1281038418.2938418.2991.45%內(nèi)容（60分）內(nèi)容完備，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)（12分）115322059.76104849.8883.13%教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)（16分）1622129614.10教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理，具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)踐性（16分）1063227613.14教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元化，反映知識、技能、情感和信息素養(yǎng)等方面的評價(jià)（16分）784227112.90表達(dá)（20分）思路清晰明確，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想（7分）145211245.936417.3386.65%結(jié)構(gòu)組織合理，具有邏輯性與層次性（7分）163111266.0語句表述科學(xué)、準(zhǔn)確，符合規(guī)范（6分）172201145.43合計(jì)179686.1386.13%結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)等級（組數(shù)）單項(xiàng)得分小計(jì)平均得分率優(yōu)良中差總分均分總分均分理念（10分）體現(xiàn)績效技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想（10分）15510191.59.12191.59.1291.2%內(nèi)容（70分）績效問題分析恰當(dāng)（10分）16410190.59.07127760.8186.87%績效目標(biāo)定位準(zhǔn)確，描述清楚，有針對性（10分）15321189.79.03干預(yù)措施設(shè)計(jì)恰當(dāng)，具有系統(tǒng)性與操作性（30分）1451154525.95評價(jià)方法設(shè)計(jì)合理，具有可行性（20分）1054235216.76表達(dá)（20分）思路清晰明確，體現(xiàn)績效技術(shù)的基本思想（7分）14421108.45.16319.415.2176.05%結(jié)構(gòu)組織合理，具有邏輯性與層次性（7分）13521108.25.15語句表述科學(xué)、準(zhǔn)確，符合規(guī)范（6分）14520102.84.90合計(jì)1787.585.1485.14%2、“教學(xué)（培訓(xùn)）績效改進(jìn)方案的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)踐得分

通過對兩個(gè)專題的項(xiàng)目實(shí)踐作品進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)均在85分以上。這說明該模式可有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

編號指標(biāo)具體描述1問題的價(jià)值性提出的問題沒有固定的答案，需要公開討論，可使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解有話可說，且可引起學(xué)生之間的爭論。2觀點(diǎn)的共享和改進(jìn)成員主動將自己的想法和觀點(diǎn)清晰地表述出來，形成各種各樣的觀點(diǎn)。成員對他人的觀點(diǎn)給出評價(jià)和批評，在比較自己和他人的觀點(diǎn)后作出改進(jìn)。觀點(diǎn)逐漸趨于一致，形成公共知識。3自我反思和評價(jià)學(xué)生可針對理論學(xué)習(xí)或項(xiàng)目匯報(bào)等不同階段進(jìn)行自我反思。4集體職責(zé)的承擔(dān)所有小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，都為討論交流做出貢獻(xiàn)，共同完成小組任務(wù)?？赏苿咏涣骱蛯υ挼闹饾u深入。5共同體文化的形成共同體內(nèi)部形成積極、向上、和諧的共同體文化。（三）知識建構(gòu)能力的評價(jià)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識建構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

共同體成員共享、協(xié)商觀點(diǎn)

個(gè)別共同體成員的項(xiàng)目匯報(bào)反思

通過對論壇中學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可提出具有價(jià)值性的問題，可不斷共享和改進(jìn)觀點(diǎn)，能共同承擔(dān)集體責(zé)任，可進(jìn)行自我反思并修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，能形成和諧的共同體文化。這說明該模式可提高學(xué)生的知識建構(gòu)能力。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價(jià)一級指標(biāo)二級指標(biāo)平均得分第一輪第二輪人際交流技能1、通過口頭的形式或者利用網(wǎng)絡(luò)明確共享自己的想法（10分）692、在小組中積極提出和論證自己的意見（10分）583、通過口頭或者利用網(wǎng)絡(luò)與其它同學(xué)針對某一問題進(jìn)行深入的討論與協(xié)商（10分）584、積極聽取小組成員給我提出的意見（10分）7105、能認(rèn)真看其它小組在論壇上的發(fā)言，并根據(jù)他們的發(fā)言找出對自己學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容（10分）6