新課程指導(dǎo)理念下紅色經(jīng)典元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融合研究

PAGEPAGE2立項(xiàng)編號(hào)

學(xué)科代碼

偃師區(qū)基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

學(xué)科分類(lèi)________________________________課題名稱(chēng)________________________________課題主持人________________________________課題組成員________________________________主持人工作單位________________________________申請(qǐng)日期________________________________

偃師區(qū)中小學(xué)教研室制二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義本課題的研究意義主要有兩個(gè)方面，一是基于理論意義層面；二是基于現(xiàn)實(shí)方面的實(shí)際意義。在基于理論意義層面的研究中，可以發(fā)覺(jué)當(dāng)前學(xué)術(shù)界有關(guān)于紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的專(zhuān)著、課題、論文等成果較多，但是對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)進(jìn)行深入探討的少之又少。通過(guò)本課題在研究中通過(guò)采用邏輯分析法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐調(diào)查法等，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)進(jìn)行實(shí)地研究，在一定程度上可以豐富紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)方面的相關(guān)理論；在基于現(xiàn)實(shí)方面的實(shí)踐意義中，本課題能夠具有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，有助于相關(guān)研究人員對(duì)紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行總體把握，進(jìn)而找出當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)在開(kāi)展中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步的改善紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)開(kāi)展的組織形式，對(duì)助力學(xué)生積極進(jìn)步成長(zhǎng)有著重要的實(shí)踐性意義。國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)從知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)，維普網(wǎng)當(dāng)中，利用紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)、小學(xué)音樂(lè)課堂等關(guān)鍵詞所查到的數(shù)據(jù)共207條，其中2020年前共197條。本課題以對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)——教學(xué)價(jià)值及功能研究的基本界定。梁丹丹（2022）主張建設(shè)；“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)學(xué)好,所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)文化的興趣,這樣才有利于將紅色音樂(lè)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。李莉（2022）提出，紅色音樂(lè)作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的一部分，不僅記載了中國(guó)革命艱辛的發(fā)展歷程，同樣也是中國(guó)共產(chǎn)黨藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)晶，它的背后所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神更是歷史長(zhǎng)流中亙古不變的主題。2.國(guó)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)在國(guó)外研究中，仍是一個(gè)較新的研究問(wèn)題。TuckerOliviaG.2022）提出，為將紅色音樂(lè)文化繼續(xù)傳承下去,需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)紅色音樂(lè)文化有一定的滲透。DongXinlei,KangXin（2022）提出，紅色音樂(lè)代表的精神文化正是學(xué)生思想教育的有力保障,學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的使命感和對(duì)未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)有的研究多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實(shí)地調(diào)研，同時(shí)沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展，有進(jìn)一步拓展的空間。本課題研究，便以此為基礎(chǔ)，更深入的開(kāi)展了“紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)教學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)踐特征與當(dāng)代趨勢(shì)，以及小學(xué)音樂(lè)課堂“紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)教學(xué)”的誘引機(jī)制等的研究工作。本課題研究的基本內(nèi)容1、通過(guò)挑選精彩的紅色文化編入到校本教材中,結(jié)合小學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)挑選適當(dāng)?shù)募t色音樂(lè)文化，進(jìn)而分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。2、深入研讀相關(guān)文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容，確定小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的目標(biāo)，系統(tǒng)地建立小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)教學(xué)體系。3、以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，組織紅色音樂(lè)文化活動(dòng),形成紅色音樂(lè)文化氛圍。在實(shí)踐中，探究小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的途徑與策略。4、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)等相關(guān)理論文獻(xiàn)，從不同班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情入手，確定小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)過(guò)程的具體方法。研究重點(diǎn)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)教學(xué)，如何將評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方法、新課程指導(dǎo)融為一體研究；預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)教學(xué)，如何顛覆傳統(tǒng)以教科書(shū)和教師為主體的知識(shí)傳授方法,賦予了學(xué)生根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的彈性權(quán)力，建立了教師+學(xué)生的多維化發(fā)散性知識(shí)傳遞路徑研究。參考文獻(xiàn)[1]袁杰.音樂(lè)欣賞美寓教學(xué)——初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].名師在線(xiàn),2022(33):91-93.[2]TuckerOliviaG..BandTeacherAgencyinaHigh-StakesPerformanceEnvironment[J].JournalofResearchinMusicEducation,2023,70(4).[3]DongXinlei,KangXin,DingXiaolei.InfluenceandAnalysisofMusicTeachingEnvironmentMonitoringonStudents’MentalHealthUsingDataMiningTechnology[J].JournalofEnvironmentalandPublicHealth,2022,2022.[4]PalmerElizabethS.,VodickaJason,HuynhTina,D’AlexanderChristine,CrawfordLisa.GroundedFrameworkforCulturallyRelevantandResponsiveMusicTeaching[J].Update:ApplicationsofResearchinMusicEducation,2022,41(1).[5]梁丹丹.小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展紅色歌曲教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)苑教育,2022(19):34-36.[6]李莉.小學(xué)音樂(lè)課堂紅色教育與德育融合路徑分析[J].吉林教育,2022(16):80-81.[7]王娟.引入紅色經(jīng)典,傳承紅色文化——初探紅色音樂(lè)文化在課堂中的點(diǎn)滴滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué),2022(09):71-73.[8]齊飛.紅色文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融入探討[J].新課程,2022(03):68-69.[9]韓彥榮.因樂(lè)施教以美樹(shù)人——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透[J].吉林教育,2021(34):38-39.[10]張曉梅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)傳承紅色文化的路徑探討[J].北方音樂(lè),2020(18):198-199.

三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)研究方法1、文獻(xiàn)研究法：借助學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)工具，搜集整理與新課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)等相關(guān)的研究文獻(xiàn)；同時(shí)通過(guò)學(xué)校課題研究系統(tǒng)查找與本課題研究相關(guān)的研究資料，并進(jìn)行相關(guān)的研究成果整理，確保后續(xù)課題研究能夠有充足的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，探討教師對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的認(rèn)知，以及小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)中存在的具體問(wèn)題；其次，在具體訪(fǎng)談過(guò)程中，課題組教師深入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)查分析小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為課題研究提供更加詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐。3、案例研究法：將課題研究的階段性成果，應(yīng)用于課題組教師所在班級(jí)中；通過(guò)具體的案例，分析小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)措施的具體成果，同時(shí)也從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題對(duì)課題后續(xù)研究的具體方案進(jìn)行綜合整理與分析，確保課題研究能夠更加符合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)效果的功效。4、總結(jié)歸納法：課題組教師在各個(gè)研究階段，對(duì)課題研究成果進(jìn)行分階段總結(jié)與歸納，通過(guò)階段性成果的形式展現(xiàn)出來(lái)，比如論文、案例等，為最終研究報(bào)告的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。研究途徑課題研究始終按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)”的思路進(jìn)行課題研究工作的落實(shí)。1、課題組教師結(jié)合以往教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，確定了“小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)”作為本課題研究的重要方向。2、深入解讀小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，初步確立和明確的課題研究目標(biāo)。3、制定了詳細(xì)的研究方案，明確課題研究的重難點(diǎn)內(nèi)容，分階段開(kāi)展課題研究工作，初步探索明確小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的具體措施。4將課題研究的具體措施應(yīng)用于課題組教師所在班級(jí)，歸納總結(jié)階段性成果的成效，同時(shí)探討其中暴露出的問(wèn)題。5、通過(guò)問(wèn)題的分析，確定后續(xù)的修正方案。6、進(jìn)行課題研究研究報(bào)告的撰寫(xiě)，進(jìn)行成果落實(shí)與推廣工作。課題具體實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段（2022年10月至2022年12月）階段達(dá)成目標(biāo)：完成已有文獻(xiàn)的整理和收集工作，完成對(duì)學(xué)生的調(diào)研工作研究?jī)?nèi)容：（1）查閱文獻(xiàn)，對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理（2）集體學(xué)習(xí)，在已有文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，將有價(jià)值的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合（3）設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，整合調(diào)研現(xiàn)狀，明確學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)的不同需求和期待（4）召開(kāi)課題組會(huì)議，明確課題組成員的責(zé)任并劃分任務(wù),明確目標(biāo),制定計(jì)劃成果形式：調(diào)查報(bào)告階段負(fù)責(zé)人：實(shí)施階段（2023年1月至2023年6月）階段達(dá)成目標(biāo)：明確小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)設(shè)計(jì)的不同方法，針對(duì)紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化并形成方案設(shè)計(jì)階段研究?jī)?nèi)容：(1)按照課題方案，落實(shí)課題研究措施(2)對(duì)過(guò)程性材料進(jìn)行收集整合(3)對(duì)學(xué)生實(shí)施階段性調(diào)查并開(kāi)展成效分析(4)結(jié)合成效分析對(duì)課題方案進(jìn)行整改優(yōu)化(5)總結(jié)歸納小學(xué)音樂(lè)課堂中紅色經(jīng)典元素融合教學(xué)設(shè)計(jì)的不同方法階段成果形式：優(yōu)化后的課題方案總結(jié)階段（2023年7月至2023年8月）階段性達(dá)成目標(biāo)：形成課題成果和課題論文階段性研究?jī)?nèi)容：(1)匯總過(guò)程性材料，梳理可行措施(2)形成課題報(bào)告，撰寫(xiě)課題論文研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況姓名分工對(duì)已有的、關(guān)于相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，整合調(diào)研現(xiàn)狀匯總過(guò)程性材料，梳理可行措施形成課題報(bào)告，撰寫(xiě)課題論文學(xué)校成立課題組組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。每天保證有時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究,每周保證活動(dòng)一次,每月保證一次總結(jié)。此外，經(jīng)費(fèi)保障。課題組所需圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等優(yōu)先提供，根據(jù)方案要求，開(kāi)列專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂列支計(jì)劃，必須經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。本課題組成員對(duì)教育教研有豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究心得，參加人員有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了教育專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)。多年來(lái)，從事一線(xiàn)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，積累了大量的理性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程資料等成果，為本課題的開(kāi)展