2024年高中物理教學工作總結(jié)（34篇）

2024年高中物理教學工作總結(jié)（34篇）

2024年高中物理教學工作總結(jié)（精選34篇）

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇1

高一許多學生在學習物理時都會有一定的困難，因而是學生易

產(chǎn)生分化的一個階段。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特

點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學

生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的教學中

要把握好進度。第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習

中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而

大多數(shù)物理知識應在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。第三，在

教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過

程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學生體會到物理學是注重講

道理的科學。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的

選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一

些超前性的習題，而對大多數(shù)學生來講，在高一階段的習題仍然是

對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更

不要把高考的試題拿給學生，那樣結(jié)果只會適得其反。

物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，所以我們

不僅應重視對教師教法的研究，更應重視對改善學生學法的探討。

那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究，而忽視對

指導學生學法的探索的現(xiàn)象，對于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，

提高物理教學質(zhì)量，是極為不利的。物理教學過程，不僅是傳授知

識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習

物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決于學習方法的

是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”

和“會學”上面。所以我我們在研究教師教法的同時，要認真探索

學生的學法。

一、在設(shè)計教法的同時設(shè)計學法

備課的實質(zhì)，就是一種教法設(shè)計。所乂從教材的實際和學生的

實際出發(fā)，抓住其特點，在備知識、備教法的同時，也備學生的學

法，在設(shè)計教法的同時也設(shè)計學法，是非常重要的。不同的章節(jié)、

不同的教材內(nèi)容，都有其自身的特點，教師在教法上往往采取不同

的形式，同時也要考慮在這種教法下，學生應當怎樣學習，才能掌

握學習的主動權(quán)，這就得設(shè)計具體的學法。

二、在實施教法之中教授學法

學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的

教法往往是會成為學生學習的模式，而教師熏陶學生的重要途徑就

是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要句學生傳授知識，另方面

就要考慮如何教給學習的方法。

(1)教學生學會聽課。

對于一個學生來說，聽課是他學習的中心環(huán)節(jié)。學生獲取各門

知識，主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課，對于

學生學習成績的優(yōu)劣，有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教

學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓

住其特點適應他的教學，聽好他的講課，就更少有人研究了。通常

我們強調(diào)學生在課堂上要專心聽講，遵守紀律。但我們卻常12常發(fā)

現(xiàn)，有這樣一些學生，腦子正常、智力不錯，遵守紀律、專心聽講,

但就是學習成績上不去，每每提問，則一問三不知。仔細推敲，究

其原因，就是不會聽課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。所以作為一名高

中物理教師，必須在自己的課堂教學中，在適當?shù)摹盎鸷颉?，結(jié)合

知識教學有機地講述：

①高中物理學科的課堂授課有什么特點，與其他學科有些什么

不同。

②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。

③高中物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點。④自

己講物理課有哪些習慣，學生應如何做才能適應自己的教學、聽好

課。

（2）教學生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問

題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的'思路是按照教材的系

統(tǒng)，依據(jù)人們認識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會學生使自己的

思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍

去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。

學習高中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。要教會學生從教師的講

解中，抓?。?/p>

①弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。

②了解概念的表達方式。

③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概

念的應用范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。

學習物理基本概念，還應從反面多問幾個為什么，從不同的角度去

加深對它的理解。

三、在課外輔導中指點學法

物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示范外，在

課后的輔導中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課

外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。

(1)指導學生正確處理理解和記憶的關(guān)系，加強記憶，戰(zhàn)勝遺

忘。

(2)在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解

題方法和技巧。

(3)要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉

成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。

(4)要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內(nèi)

容提要，是培養(yǎng)學生自學能力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有計

劃，有針對性地進行，做到看書和思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相

結(jié)合。

本學期，本人擔任高三（2、3）教學工作。在工作中堅持出全

勤，干滿點，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，積極參加各類政治和業(yè)務學習，

努力使自己成為一個合格的教學工作者。高三物理復習課不同于一

般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》

對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加

系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試

分數(shù)，以備高考?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：

一、整體的教學工作安排

第一個階段：從開學到3月份，完成第一輪復習。主要是在上

學期的的基礎(chǔ)上繼續(xù)全面復習基礎(chǔ)知識，突出重點，以重點帶動全

面。這一階段的復習，主要是對學生進行基礎(chǔ)知識鞏固、加深、拓

寬，使學生更加深刻系統(tǒng)地掌握知識，為下階段復習打下堅實基矗。

第二個階段：從3月中旬開始，進入第二輪的復習。主要是進

行專題復習，針對在第一的基礎(chǔ)上進行綜合性訓練，對一些重點、

熱點的專題強化訓練。比如：振動和波的專題、光學專題、原子物

理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點且我校的學生比較容

易拿到的。

第三個階段：從5月份開始：

1、回歸課本，專門編寫了一份復習提綱，幫助學生查漏補缺，

并對所有內(nèi)容排隊歸類，參考外地資料，就題目內(nèi)容，題目類型再

拾遺補缺。

2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進行綜合性訓練。

3、預習方法主要采用講練結(jié)合，指導各種題型的解題方法，訓

練邏輯思維能力、語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點問題。

二、今后教學應注意的幾點

通過這學期的復習，發(fā)現(xiàn)學生中暴露出很多的問題，在此基礎(chǔ)

上進行反思，認為今后的復習還應該注意以下幾點：

1、老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課

本知識分析時事熱點，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、

新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

2、要處理好基礎(chǔ)知識復習和“熱點專題課”復習的關(guān)系?！盁?/p>

點專題課”復習不能過早。

3、要處理好講和練的關(guān)系。熱點專題要形成系列，形成書面文

字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設(shè)置背景

材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進

行分析。

4、特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位

置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低。考試說明

中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能

力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力、實驗能力。

5、注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、守恒法，可逆思

想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調(diào)一

題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。3。

重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練?，F(xiàn)在高考越來越重視理論聯(lián)

系實驗能力的考查c每一章節(jié)都有這樣的題目，本人注意挖掘，特

別是電學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。

總之高三物理復習工作是一個系統(tǒng)工程，更好地提高高三物理

的復習工作還有許多值得研究的地方。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇2

一、分層次教學實施的目的和意義

落實素質(zhì)教育思想，就是要承認學生個體差異，體現(xiàn)因材施教

的原則，充分發(fā)展學生的個性特長，在教育中既要把握學生整體性

特征，又要顧及學生個性化特點。因此，欲實施真正意義上的素質(zhì)

教育，就必須對傳統(tǒng)的班級授課制認真反思，找出其不足之處。學

生成績不佳，除了教師的教學活動仍然偏重于知識傳授，忽視對學

生的智能發(fā)展等因素有關(guān)外，漠視學生在知識能力上的個體差異，

對“因材施教”原則貫徹不力，恐怕也是主要原因?！耙虿氖┙獭?/p>

的原則難以在實踐中得到有效落實，既受教師的教育觀念、教育藝

術(shù)、教育手段的影響，也與教育教學目標的一刀切密切相關(guān)，還與

受傳統(tǒng)的班級授課制的教學模式的限制有聯(lián)系。因此對傳統(tǒng)的班級

授課制進行改革是十分必要的，而改革的最好方法是分層次教學。

分層次教學思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班級授課制

下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。分層次教學能真正達

到“以學生發(fā)展為本”因材施教的目的，能調(diào)動學生學習主動性，

突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生均衡和諧發(fā)展，促

進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，激勵學有余力，學有專長的

學生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，鼓勵促進學習基礎(chǔ)較差，學習上暫

時存在困難的學生能在學習中獲得成功，得到相應的發(fā)展，實現(xiàn)

“人人成功，個個發(fā)展”的辦學目標，符合素質(zhì)教育的要求。

二、分層教學實施的背景和指導原則

在當前的教學改革中，分層教學成為一個熱點問題，它似乎成

為解決學生個別差異、實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。但大量的分層教

學改革的實驗表明，它對提高學生的成績在起到一定的作用的同時

也可能會帶來一些影響學生發(fā)展的弊端。在對以往的分層教學實驗

進行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們逐步確立了我校分層教學改革的指

導原則。

1.區(qū)別對待差異的原則。

研究分層教學，首先要研究學生差異。根據(jù)現(xiàn)代心理學研究，

我們把學生的差異分為可變差異和不變差異。可變差異就是指學生

在知識儲備、學習策略、態(tài)度與技能等方面的差異，這種差異是可

以改變的。不變差異是指學生在個性特征、學科特長、興趣愛好等

方面的差異。相對于可變差異而言，他們在短時間內(nèi)不可改變，這

些差異是學生的優(yōu)勢差異，我們要利用學生的這些特質(zhì)促進學生個

體優(yōu)勢的發(fā)展，做到學有專長?；谶@些認識，我們便制定了“正

視差異、利用差異、消除差異（作為統(tǒng)一目標和結(jié)果的可變差異）、

發(fā)展差異（統(tǒng)一目標基礎(chǔ)上的優(yōu)勢差異）”的區(qū)別對待差異的原則，

為分層教學提供理論支持。

2.多元分層遞進的原則。

與單純對具體學科分層教學實驗不同的是，我校的分層教學范

圍更廣、形式更多、探索的空間更大。我們有對分層次考試、分層

次教學、分層次作業(yè)的實踐探索，還有成立實驗班對成績優(yōu)異的學

生最優(yōu)發(fā)展的探討C這些多層次的探討，為我校實施分層教學創(chuàng)造

了一個濃厚的氛圍C

3.意識要超前的原則。

分層教學都要面對一個分層后學生、教師及家長如何看待分層

的問題，對分層的正確認識是分層教學取得成效的前提。對此，我

們把建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容，務必使他

們認識到：分層是為了教學和發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級

的依據(jù)，教師只有通過分層提供不同層次的教學，才能有助于促進

有差異的學生得到普遍發(fā)展。脫離那些不切實際、無用的教學，盡

可能的做到因材施教，這才是真正的教學中的平等，而不把平等僅

僅停留在入學機會平等的水平上。

3.全面指導學生選擇的原則。

教師對學生層次的選擇要作出全面的指導，主要內(nèi)容為：指導

學生量力而行，從實際出發(fā).不要偏高，力求使自己獲得最大發(fā)展;

指導學生根據(jù)自己的學習狀況調(diào)整自己的學習層次；指導學生適應

分層后教學環(huán)境的變化，引導學生將學習動機和心理狀態(tài)調(diào)整到最

佳水平。

4.主體性原貝%

一是在正確指導的同時讓學生自己作出選擇。

二是在實施分層教學的各個環(huán)節(jié)，要充分落實學生學習的主體

性。

實施分層教學、照顧學生差異的目的就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)

揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生

“我愿意、我能夠、我深信“能做好的事情，也只有使分層教學真

正體現(xiàn)了學生的主體性，分層教學的成績才可能有質(zhì)的提高。

三分層次教學的特點

1,有利于培養(yǎng)學生的自主意識，提高學習主動性。

分層次教學中，班級的管理比較松散，教師的監(jiān)督作用降低，

這時，一些自主性比較強的學生能夠主動配合科任教師，根據(jù)自身

的特點，確定正確的學習目標和學習方法，取得了較好的成績；而

一些學習主動性比較差的學生,學習成績就出現(xiàn)了滑坡。班級管理中,

對學生的自主意識的教育，提高學生學習自覺性就顯得尤為的重要。

2.有利于培養(yǎng)學生比較強的適應能力。

傳統(tǒng)的教學模式中，一個學生的任課教師可能三年或六年都沒

有變化，他們常常習慣于一個教師、一種模式的教學，分層次教學

中，隨著層次的變化，任課教師隨時可能發(fā)生變化，這時要求學生

必須具有比較強的適應能力，教師必須幫助他們在比較短的時間內(nèi)

調(diào)整心態(tài)和學習方式，盡快適應新的任課教師。

3.分層次教學有利于學生的交流、競爭。

在傳統(tǒng)的課堂上，學生之間的交流、競爭面比較窄，具有一定

的局限性，而分層次教學中，學生可以分科目、同一層次、不同班

級進行交流、競爭，同學之間的交流面擴大，在同一層次的學生的

競爭也更加公平、激烈。

4.有利于因材施教，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。

教學施行分層次遞進的方式，相應的班級管理也應當同步、分

層次進行，與分層次教學相配套，促進學生的個性品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、各項分層教學改革的實施策略

1.實行分層次考試，以考促學，激發(fā)學生學習的積極性?？荚?/p>

作為對學生課業(yè)評價的主要方式，對學生的“學”和教師的“教”

起著重要的調(diào)節(jié)和導向作用。由于分層次考試比分層次課堂教學易

于操作和被學生接受，所以我們先從實施分層次考試入手進行分層

教學實驗。

作為教育者，我們看到，學生的原有基礎(chǔ)和學習能力是有差異

的，隨著招生規(guī)模的逐漸擴大，這種差異更加明顯，對同一張試卷,

有的學生感到輕而易舉，有的學生卻望而生畏，久而久之，有的學

生感到學有余力，學習空間還沒有被完全開發(fā)出來，有的學生卻連

學習的信心和勇氣都會動搖甚至喪失。于是，我們提出從每一個學

生實際出發(fā)，立足于調(diào)動每一個學生學習的積極性，著眼于每一個

學生在原有基礎(chǔ)上的進步與提高，面向全體，因材施教。具體做法

是：把同一科試卷根據(jù)難易程度分成A、B、C三個層次，學生根據(jù)

自身能力和水平自選。同時，允許對自己成績不滿意的學生申請補

考。這樣，使學生的學習從對名次的追逐、對分數(shù)的斤斤計較的重

壓下解放出來，而回到了它的初始目的一一獲取知識。分層次考試

使學生考出了信心、動力和前進的方向，滿足不同學生成功的需要,

并通過給學生考試的自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學生學習的自主意識和主

動發(fā)展意識。譬如一個學生如果這次選了B,考試成績非常滿意，

那么下一次考試，學生就一定會選A,這時學生在平時學習中就會

按A類的標準、要求來規(guī)范自己的學習。在分層次考試的實施過程

中，我們不斷完善出題的.科學性，使考試層次的劃分更加有針對性,

更加明確，并在每次分層次考試結(jié)束后進行優(yōu)秀分層次試卷的評比。

現(xiàn)在我們使分層的A類試卷主要面向考取省市重點高中的學生，B

類試卷面向考取普通高中的學生，C類試卷面向合格的普通初中畢

業(yè)生，同時也滿足體育、藝術(shù)生的需要。

2.實施分層次作業(yè)，注重作業(yè)的實效性和反饋功能，挖掘作業(yè)

的教育價值。學校不僅注重作業(yè)對學生課堂學習效果的檢查與鞏固

功能，更重要地強調(diào)了作業(yè)的反饋功能和實效性。作業(yè)的布置與修

改要面向不同的學生體現(xiàn)層次性，不再是“一刀切”，而要給出不

同層次的作業(yè)供學生選擇?，F(xiàn)在各學科的課外作業(yè)的布置由各科教

研組統(tǒng)一安排，由任課老師輪流出本學科、本節(jié)次的課外作業(yè)，題

目上標明A、B、C三個層次，使學生作業(yè)在分層的基礎(chǔ)上更加科學、

規(guī)范。此外，我們允許學生作業(yè)“開天窗”，不會題目可以不做，

以增強作業(yè)的實效性，從而有利于教師真正了解學生的學習狀況，

進行有針對性的指導，也使每個學生都能立足各自基礎(chǔ)通過作業(yè)發(fā)

現(xiàn)問題，鞏固知識，同時要求教師盡量多的面批作業(yè)。

3.實施分層次教學過程。

分層教學后，不僅是學生分層，而且教師的教學目標也要分層,

制定科學合理可供發(fā)展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作

用，分層施教，教學的目的性、針對性加強了。如對低層次的學生

應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的

學生采用“重概念、慢變化、多練習、注激勵”的教學原則，而對

高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。

其次是訓練分層，評價體系也分層，即使學生學習水平提高甚微，

也要適時進行鼓勵，也要予以積極肯定。分層次教學班不同于分快

慢班，這樣的教學模式，使奮斗中的每個學生在校園的藍天下昂首

做人。增加了他們學習的自信心。

我們的做法是：

(1)充分備課是基礎(chǔ)。教師在充分了解和熟悉學生的基礎(chǔ)上，深

入分析教材，科學處理教材，在備學生、備教材、備教法、備組織

教學、備作業(yè)練習、備教學評價上狠下功夫，找準課堂教學的切入

點和知識起點，以教師之主導作用促使學生發(fā)揮其主體作用，以雙

邊活動作橋梁，溝通教學渠道。教學實踐證明，對于學生基礎(chǔ)構(gòu)成

較為復雜的班級，了解不同層次學生的比例，把握合適的教學起點,

不斷改良和優(yōu)化其學習品質(zhì)是實現(xiàn)教學目標和教學目的的重要基礎(chǔ),

也是實施分層次教學的基本要求。

(2)方法得當是關(guān)鍵。與上述基本要求相適應的教學方法就是分

層次練習、分層次提問、分層次指導、分層次要求、分層次評價,

以此培養(yǎng)學生的信心和興趣，實現(xiàn)個性化教學，滿足全體學生的求

知愿望。分層次練習是指教師在鞏固所授知識的過程中，按高、中、

低不同層次設(shè)計不同難度的題目讓不同水平的學生選擇練習，使其

各有所得；分層次提問是指教師在備課時設(shè)計出不同難度的問題，

在課堂上有針對性的讓不同水平的同學回答不同難度的問題，以使

學習吃力的同學有同等的機會參與教學活動，提高他們的積極性；

分層次指導貫穿于分層次練習和分層次提問之中，要求教師拿出更

大的耐心和熱情去關(guān)愛那些基礎(chǔ)較差的同學，縮短其與優(yōu)等生的差

距；分層次要求并不是無原則地降低要求，而是基于保護學生的自

尊心，增強學生的自信心這一教學思想的基礎(chǔ)上，在教學的全過程

中讓各個層次的學生都受到激勵和鼓舞。因此，教師對學生在知識

的識記、認知、理解和應用等方面的要求應力求明確具體，在基本

知識和基本能力方面要有明確的目標；分層次評價是教學面向全體

學生的重要措施，形式上有學科競賽、技能比武、課堂提問、作業(yè)

及期中期末考試等C學科競賽展示了優(yōu)等生的實力，課堂提問、作

業(yè)和期中考試占50%,可保證絕大多數(shù)學生的成績在及格線以上。

對于試題的難度，我們要求任課教師科學把握，并保證有不同難度

的選做題供不同層次的學生進行選擇。這一做法為優(yōu)等生提供了獲

取高分的機會，為基礎(chǔ)較差的同學提供了達標的機會，結(jié)果是大家

都是勝利者。

總而言之，各環(huán)節(jié)上的分層次教學提高了對教師的要求，教師

必須投入極大的精力和熱情，才能使分層次教學取得實效。分層次

教學的各個環(huán)節(jié)既各有特點，又密切聯(lián)系，相互滲透，但目的卻是

共同的：保護學生的自尊心，增強學生的自信心，促進全體學生的

全面發(fā)展和進步。

五、存在的問題及建議

1、分層次教學由于學生的自主選擇，使學生的流動性加大。減

少了師生間的聯(lián)系和課下的交流。這就對學生自我學習、自我管理

的能力提出了更高的要求。從長遠來看，這樣的要求是有利于學生

的發(fā)展的，但這種能力需要有意識地加強培養(yǎng)。

2、由于物理學科的特點，教學過程中需要進行大量的演示、實

驗或看錄像資料、應用多媒體教學手段等，分層次教學由于常常是

兩個至三個教師同時開課，給實驗室以及實驗器材的周轉(zhuǎn)帶來了一

定的困難。建議學校啟用部分的舊實驗室，并添置部分實驗器材以

滿足教學需要。

3、對學生進行分層次教學的前提是要有高素質(zhì)的教師，分層次

教學提高了對教師素質(zhì)的要求，也只有教師的素質(zhì)得到切實的提高,

改革才是有后繼力量的、有生命力的。要提高教師的素質(zhì)，除了要

集中學習以外，更根本更重要的是需要教師不斷地、自覺地自我更

新、自我補充，這就需要有較多的自由支配的時間。教師要切實提

高素質(zhì)需要更寬松一點的環(huán)境。同時，分層次的教學加上興趣小組

的開設(shè)加大了教師的工作量，要求上好兩個不同層次的專業(yè)課程又

要開設(shè)一門選修課，而工作量要適當才可能精益求精。

六、分層教學的體會與成果

分層教學改革的實驗，從教學的組織形式來看，已改變了我國

傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式；從課程結(jié)構(gòu)來說，已從宏觀的課程

改革進入中觀階段，對相關(guān)學科的課程進行了改革；從教學要求來

說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化、機械化，代之以多樣化、層次

化和個性化，建立了以達到統(tǒng)一教學要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學要

求的新教學目標，各層次學生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實；

從教學內(nèi)容來說，改變了過去同一年級、同一學科千篇1律的模式,

教學內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當?shù)淖兓?；從教學過程中學生主體意識

的體現(xiàn)來看，分層次教學為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，

學生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計自己的學習，

真正體現(xiàn)了我們分層教學的指導思想：能跑則跑，能飛則飛。學生

真正成了學習的主人。

通過“分層次教學”試驗研究，我們還發(fā)現(xiàn)這種面向全體學生,

促進學生全面發(fā)展的模式是教育理念的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的突破口，

增強了學生學習的主動性、積極性，差生的學習目的、態(tài)度、思想、

觀念都發(fā)生了深刻的變化，學習成績有明顯提高。通過實施分層次

教學，我校在物理競賽中取得優(yōu)異的成績，我校20_中考升學率也

有大幅度的提高，平均分與往年相比增長蝙度也很大，贏得了社會

好評，這主要得益于分層次教學。分層次教學是對傳統(tǒng)的班級授課

制的重大突破，促進了教育資源的優(yōu)化組合，消除了按成績編快慢

班對學生心理的消極影響，能大面積提高教學質(zhì)量，防止學生流失、

輟學、厭學。做到既不壓制學習基礎(chǔ)好的學生、又不放棄學習基礎(chǔ)

差的學生，根據(jù)學生實際水平分層次教學。因而受到了家長學生的

普遍歡迎，也增強了家長教育孩子的信心

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇3

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教

師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，

突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來

說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但

這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的

時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好

第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、

“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)

象明顯的實驗，引是學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些

生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、

“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不司的作用”等等，使學生

一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開

端O

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事

物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它

發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入

到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生

的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛

之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨,

做到“親其師，信其道”O(jiān)

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自

然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。

如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后,

問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中

的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么

“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于

這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了

學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此,

課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際

操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的

測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長

度，學生各自測量的結(jié)果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓

他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果

各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時

又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以

讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這

樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

五、堅持強化訓練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“千

克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于

單位的單一性，開始學習P二pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，

對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的

反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸

納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因

此，教師在教學過程中應設(shè)法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差

生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化

訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教

新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上

課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對

課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，

做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢

查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取

有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始,

就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會

影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關(guān)

鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義

是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。

又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到

水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時，首先

要讓學生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的

總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從

字面意義理解物理實質(zhì)。此外，教師還應要求學生盡可能結(jié)合自身

的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很

重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些

感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①

觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車，突然開車

和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺

得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

七、發(fā)展思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也

可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同

的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在電學的串、并聯(lián)電路

實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這

一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識，向?qū)W生

提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1,

L2,這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，LI,L2均發(fā)光，但K閉合

后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的

干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電

鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知

識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

八、注重學用結(jié)合

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所

學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是

因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合

的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應

聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，司時要求學生細心觀察周

圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇4

一、高一新生學習物理的通病

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要

求答；不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概

念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗本事差：尤其是實

驗設(shè)計本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學知識處理物

理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達本事差：作圖不嚴格，計算題解

法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題:

①審題不夠仔細，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達不

清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算本事差，數(shù)據(jù)

不準確，單位混亂c

二、成因分析

1、與學科特點有關(guān)：

物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽

象并且要真正地弄懂學生必須具備必須的感性認識和生活積累。然

而，高一新生在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為

理性認識。

2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：

初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理

思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學符號與物理

專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題

時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)

字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與新生的適應本事有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生

應對著新的教育環(huán)境、教學資料及教學方法，不少學生感覺很不適

應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學期乃至一

年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做

了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其

原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持

續(xù)的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。高一新生為什么會出

現(xiàn)上述不適應的現(xiàn)象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關(guān)。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇5

高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物

理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面

做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結(jié)束，現(xiàn)將本期

工作總結(jié)如下：一、基本情況

根據(jù)學校的安排，本期我負責高二四個班，高二1、2、3、4班

的物理教學工作。高二教學在完成新課的基礎(chǔ)上，高二文科主要進

行了三輪總復習。二、成績和缺點

1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益

(1)重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。

針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀

察分析，力求推導引出新的概念、定理和結(jié)論，使學生清楚地理解

物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。如：在復

習《超重、失重》一節(jié)時，為了更好的讓學生體會物理情景，我布

置學生課外站在磅秤上親自實驗，從而加深了對這一物理過程的理

解。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過

高估計學生的能力，設(shè)法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養(yǎng)學

生學習物理的興趣加學好物理的自信心。如：在學習《波的傳播》

中我把問題口訣化：”上下坡反向”、“向右看齊”等。

(2)重能力。物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力

需要一個潛移默化妁過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成,

需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣乂及嚴謹?shù)膶W習作風。準

確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習

和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習題的求解中，要求學生

必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理

定律名稱，必須突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步

學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實

際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象

法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂

上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也

是提高能力的關(guān)鍵c2、激發(fā)學生的學習興趣

高中學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這

種現(xiàn)象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小

組，宣傳物理思想、調(diào)動大家學習積極性、培養(yǎng)大家學習。我把文

科二個班的學生結(jié)合起來，共同組成物理學習總組成員。我二個班

的物理課代表擔任物理總組理事會成員，我們制定一個共同的目標

提高學生的物理成績。根據(jù)月考成績，把每個班的學生根據(jù)上、中、

下合理分組，以67名學生為一學習小組，小組設(shè)組長一名，然后、

按組進行編號，更有利于學習的'共同進步。讓學習小組之間進行互

相評比，在競爭中求發(fā)展。大家的學習積極性提高了，對物理的興

趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得

了較大的進步。三、方法和措施（1）堅掛課堂隨時練

在平時教學中，有些章節(jié)知識容量非常豐富，學生是否掌握對

下一節(jié)學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常

情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，

有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。(2)堅持周

周定時練

我每周都要抽一節(jié)晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行

檢測，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識的遺忘先快后慢，每周一

練將有助于學生對本周知識形成系統(tǒng)，及時地彌補知識，更好地進

行下一階段的學習c(3)堅持章節(jié)單元練

每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，

統(tǒng)一時間，統(tǒng)一考試。通過章節(jié)的單元練習，不僅有助于提高學生

的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯(lián)起來。四、存在的問題

教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機學生進行研

討。讓他們總結(jié)一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足

的地方有哪些，老師應該繼續(xù)提倡哪些，應該避免哪些，你對教學

中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。也

有些學生入學時基礎(chǔ)差，但我并不因此而忽視他們。除了平時主動

接近他們，和他們談話之外，還專門為他們開激勵會。告訴他們成

績只能代表過去，老師相信你們能行?，F(xiàn)在落后只是暫時的，只要

你們堅持不懈的努力，相信成功就在不遠方。

沒有探索，就沒有創(chuàng)新；沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐

共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業(yè)心，去奮斗、去

探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注

熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我

一定要更加積極認真的投入工作中去，為提高我校教育教學質(zhì)量而

努力！

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇6

任現(xiàn)職以來，一直從事高中物理教學工作，長期任教高三物理。

能積極參加繼續(xù)教育學習，成績優(yōu)良；認真鉆研教學大綱、高考說

明和物理教材，認真、主動地學習專業(yè)知識。積極參加教科研活動,

并能主動和同仁交流探討，互幫互學，共司促進，扎實提高自身業(yè)

務能力。多次在縣、校開設(shè)成功的示范課、觀摩課，深受領(lǐng)導、專

家、同仁好評。多年來所任教班級的高考物理成績一直居年級前列。

在不斷提高自身能力的同時不忘幫帶青年教師，現(xiàn)在這些同志

目前均能獨當一面°在我的悉心指導下，他們的教學水平、教學能

力、教學成效都有長足的進步。

在教學工作中，能認真制訂切實可行的.教學計劃，科學設(shè)計教

學方法，能積極進行課堂教學改革方案的制訂和實施，嚴格執(zhí)行”教

學五認真”。多年來，本人所任教班級的學生成績、及格率、優(yōu)秀

率在原有的基礎(chǔ)上均有提高，教學實績一直名列同軌前列，且超過

同類學校。

在工作之余，本人還主動撰寫心得體會和經(jīng)驗文章，參與交流,

共同提高。其中有多篇評比獲獎。

任現(xiàn)職以來任班主任工作七年。在工作過程中，能以學生為中

心，主動關(guān)心每一個學生，不僅能指導學生的學習，還能關(guān)心學生

的生活，能積極地配合學校對貧困學生進行資助，做好學生的教育

教學工作；在物理教學過程中，能積極、主動地引導學生，教學生

物理研究學習的原理、方法，教學生在學習過程中如何做人，受社

會各界和學校師生的好評。

平時工作認真負責，恪盡職守，勤勤懇懇，任勞任怨。多年堅

持出滿勤，干滿點，一直滿負荷工作，憑著一顆赤誠的心，一雙勤

勞的手，為黨的教育事業(yè)揮灑一腔沸騰的血，一身勤勞的汗。因此

在20_年、20_年、20_年年度考核中我均被評為優(yōu)秀等第。同時

我也知道：隨著時代的發(fā)展，科學的進步，教育事業(yè)方興未艾，我

將繼續(xù)努力，積極投身到第八次課程改革之中，以適應新的教育形

勢，使我的教育教學能力和教育教學實績更上一層樓。路漫漫其修

遠兮，吾將上下而求索。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇7

轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學年時光又過去。本學期我執(zhí)教高三（1）、

（2）、（3）班物理課，本人按照教學與科研計劃，認真?zhèn)湔n、上課、

聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導工作，積極

參加集體教研活動，積極開展課程研究，已經(jīng)如期地完成了教學與

科研任務。為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現(xiàn)將

本學期的教學與科研工作總結(jié)如下：

一、教學方面

高三教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特

點，把握全局，認真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié),

推動教學層層深入，形成了良性互動，并取得良好的教育教學效果。

1、教師方面：認真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五

年的高考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握高

考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時

間，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、注意學生能力的培養(yǎng)。

高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考

核來鑒別學生能力的高低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學生五

方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學

處理物理問題的能力、實驗能力。

(1)對物理概念規(guī)律的教學重在理解能力的培養(yǎng)。教學中通過各

種形式的辯析使學生理解概念、規(guī)律的確切含義，適用條件，清楚

認識其表達形式，并通過似是而非的典型事例分析加強理解。

(2)分析綜合能力的培養(yǎng)。分析綜合能力的培養(yǎng)可分為幾個要素

進行強化：①提高學生受力的分析能力。受力分析，尤其是較復雜

過程的受力分析，是大多數(shù)學生的薄弱點，而正確的受力分析，準

確畫出受力分析圖是正確解答物理問題的基礎(chǔ)，所以每一道題的受

力分析都要重視，讓學生親自動手，認真畫出。②提高學生分析運

動過程的能力。平時多訓練學生說清物理過程，準確畫出物理過程

圖，能夠拆解運動過程，能清楚整個過程是由哪幾個運動模型組成

的，各個運動模型之間是通過什么手段進行轉(zhuǎn)換的(如是否通過碰撞

進行轉(zhuǎn)換，是否通過不同的場進行轉(zhuǎn)換，是否通過不同器械進行轉(zhuǎn)

換等)，弄清楚其中起重要作用的因素及有關(guān)條件，清楚每一個過程

滿足什么規(guī)律，能量是否發(fā)生轉(zhuǎn)換，機械能是否守恒，動量是否守

恒等，弄清楚物體各個位置或重要瞬時的物理狀態(tài)。③加強隱含條

件和臨界態(tài)分析能力的訓練。根據(jù)經(jīng)驗，復雜的物理問題，一般有

四方面的難點，一是運動過程復雜，二是部分已知條件是以隱含形

式給出，三是臨界態(tài)對應的物理實質(zhì)是什么，四是物理背景或不熟

悉的科學名詞產(chǎn)生的干擾。這其中隱含條件的挖掘，臨界態(tài)的物理

實質(zhì)，學生尤其感到困難，所以平時多加強了訓練。

(3)推理能力的培養(yǎng)。往往聽到有的學生說，不怕計算題，就怕

選擇題，這說明學生用概念或規(guī)律進行推理能力有待提高。高考說

明中有關(guān)推理能力的表述是：“能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、

條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論和做出正

確的判斷，并能把推理過程正確的表達出來”。推理不僅在計算題

中有，選擇題中絕大多數(shù)是考查學生對概念規(guī)律的理解及運用概念

和規(guī)律進行適當?shù)耐评淼哪芰?，所以平時要注意用概念和規(guī)律進行

推理能力的訓練。另外還須加強應用數(shù)學處理物理能力的訓練，加

強獲取信息，處理信息能力的訓練，科學抽象的能力的培養(yǎng)等。

3、重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練?，F(xiàn)在高考越來越重視

理論聯(lián)系實驗能力的考查。每一章節(jié)都有這樣的題目，本人注意挖

掘，特別是電磁學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。

4、注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、守恒法，可逆思

想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調(diào)一

題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。

二、科研方面

1、認真制定教科研計劃，有序進行教科研工作0

2、積極開展課程研究，增強教育科研活力。

3、嚴格抓好課堂教學研究，夯實教育科研基礎(chǔ)。

今后我將繼續(xù)深化課堂教學改革活動，形成重視課堂，研究課

堂的習慣。進一步堅持有所為，有所不為的思想，集中力量加強亟

待解決和教育教學前沿問題的研究，與時懼進，務實創(chuàng)新，全方位

推進素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好，從而真正實現(xiàn)歷史性跨越。

總而言之，本學年以來，本人在教學與科研工作中取得了一定

的成績，學生成績進步明顯，個人教學業(yè)務能力、科研能力有所提

高，并且作為老教師認真指導、熱情幫助青年教師成才。雖然如此,

但是其中不足在所難免，我將一如既往勤勉、務實的工作，我將本

著勤學、善思、實干的準則，再接再厲，把工作做的更好。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇8

一、政治思想方面

本人能遵守學校的各項紀律，團結(jié)同事，關(guān)心愛護學生，在自

己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認真學習，嚴格要求自己，為人師表，努

力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極參加學校和組內(nèi)組織的一

切教研教學活動。

二、教育教學方面

1、在備課方面

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,

并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出

總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

（1）備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃

透，了解教材的結(jié)構(gòu)，

重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些

資料，怎樣才能教好。

（2）備學生。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、

需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預

防

措施。

（3）備教法?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,

包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

并且堅持每周參加集體備課，對上周教學工作進行總結(jié)和反思,

統(tǒng)一下周教學進度和內(nèi)容，認真寫好教案。

2、在教學教法上

在教學中，我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境，讓學生在教師，集體

面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動

與交流。盡量精講，節(jié)省出時間給學生精練，讓學生在課堂上當場

掌握，一是可以減輕學生的課后作業(yè)負擔，二是可以促進學生提高

上課效率，有時效性。另外適時的設(shè)計一些問題讓學生討論，可以

深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進式教學。

本學學期的教學內(nèi)容多、知識點多，知識點多但對知識點的應

用的要求并不高。結(jié)合課程標準，在教學過程調(diào)整了教學方法，重

難點突出，有一些要求記憶的規(guī)律和公式強調(diào)學生掌握，使學生學

習效率更高。

3、反思教學中存在的問題：教學一段時期后，要進行教學反思。

注重培養(yǎng)學生的能力：物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。

培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能

急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W

習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應用，

逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解

決實際問題的能力C

三、業(yè)務學習方面

在業(yè)余時間，利用網(wǎng)絡新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新

經(jīng)驗、新理論、不斷的充實自己，為己所用。

總之本學期本人順利完成了高中物理教學，并從中學到了很多,

回顧過去，為取得的成績和付出的辛勤勞動而感到欣慰，真正地體

會到“教與學的快樂”。同時也看到自己工作的許多不足，總結(jié)過

去，望眼明天，我將更好更努力的工作。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇9

高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ)，但高一物理難學，這是人們

的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學

要求的差距大，本人上學期擔任了高一⑵(11)(12)的3個班級物理

課，本著和各位老師討論和向大家學習的態(tài)度對上學期的物理教學

作個小結(jié)歡迎大家批評指正。

本人針對所教班級的實際情況，采取了一系列措施，具體做法

如下：

高一2班的具體做法：

1、針對高2班的具體情況，制定了一系列的補差方案：這個班

是文科班，物理成績不是很好，尤其是基礎(chǔ)教差，學生反應慢，作業(yè)

大部分相互抄襲。針對這種情況，本人采取了低起點，低難度，注

重基礎(chǔ)的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩

地反復講解，直到學生弄懂為止。

2.在教學中講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎(chǔ)

知識，培養(yǎng)學生物理思維能力。

講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中

各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、

規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系.

高一年11班的做法：

1、針對班級的特點。該班原先物理成績一般，有一部分差生。

根據(jù)這一特點，采取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃的好，吃的飽。

在平時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當補

充一些難度教大的習題，以便提高學生的能力，對學習比較困難的

學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，重在雙基的落實，但是決不能

抄襲。

2、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。在教學中把

握難度，在教學中貫徹低起點，低難度，逐步到位的教學思想。

3、學習習慣，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學的重點。在平常

的工作中，注重聽課要求學生必須認真聽講，作好筆記。完成作業(yè)

必須獨立認真，不準抄襲。作業(yè)批改后，必須認真糾正，并對典型

問題作好記載。能力的培養(yǎng)是長期教學的過程的結(jié)果。在平時的教

學過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培

養(yǎng)。

高一12班的具體做法

1、針對高一12班的具體情況，制定了一系列方案：對學生的

作業(yè)作到全批全改，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學

生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現(xiàn)的

不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不

改的給予適當?shù)奶幜P。

2、對學生復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生

尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚,

更談不上將實驗原理進行轉(zhuǎn)換，進行實驗的設(shè)計。針對這些問題，

除了仔細給學生講解實驗的原理等，還讓學生對實驗的設(shè)計反復訓

練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。

并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的

做法。

3、針對當前高考的特點。在注重基礎(chǔ)考查的同時，特別注重能

力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從

繁重的作業(yè)中解脫出來。

4.平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練。

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對

象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)

得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。反復練習。

當然了在教學中也有不足之處，例如有時分層教育方面做得不

夠，在平行班的教學中難度過大，導致一些同學學習物理的積極性

不高，成績有點滯后，平時學習教學教法不夠，自己的教學水平提

高不快等，今后我會加強學習，讓自己的教學業(yè)務水平，教育水平得

到一個大的提高。

最后用一句名言作為本文的結(jié)束

一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇10

經(jīng)過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來

的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

一、反思學生的基礎(chǔ)，學習習慣

學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂,

也就在班主任面前說某老師教來我聽不僮，要求與上位老師一樣，

換掉，我當然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時中間有

一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數(shù)學運算就

應沒問題，可哪里明白這個班的學生天生就習慣理解，自己從不主

動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂?做得

來?原先學生的基礎(chǔ)差，底子薄，務必從簡單的、基本的抓起，于是,

我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書,

然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題

目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，構(gòu)成教學論文

在復習動能定理時，常常遇到連接體訶題，要學生對多個質(zhì)點

運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不

能使問題簡化呢?在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和

為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的

功，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，

學生很容易掌握，于是我把它構(gòu)成論文；在講振動和波動時，學生對

振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近

幾年又經(jīng)?？颊駝忧安▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使學生更好的區(qū)別

呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系》一文，像這種

類似的反思很多，我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章，透過反思文章，

使學生的知識難點得到了突破。

三、反思思想方法，培養(yǎng)建模潛力

在總復習中，除認真復習知識之外，我還要推薦同學們務必重

視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知

識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。

那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認為至少有以下一些：例

如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用

的運動合成法;追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代

難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也

還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主

張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復

習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們

在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際

應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進

一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨

著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與

其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理

方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，

同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合

分析潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌

握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的

思維潛力。

四、反思教法，聽同事授課相互交流

在復習教學中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防

止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師

采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分

場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取

他人的長處，為我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣

上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上那

里時我要怎樣上才好，透過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我,

提高復習課的質(zhì)量C

五、反思作業(yè)訓練規(guī)范練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知

識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具

體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活

經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加

加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的

思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中

一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的

應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀

況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后

按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容

易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定

理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層

次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，

列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算

等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他

們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似

乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,

一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明

扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些，

無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提

高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟

發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定

導致復習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教

師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學

生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇11

一、教材及學法分析

在初中階段只能經(jīng)過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及

物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比較習慣于從自我的生活經(jīng)

驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點，構(gòu)成必須的思

維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢，

會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識，造成學習上的思

維障礙

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物

理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的

問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的筒單問題，易于學生理解;

教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議

議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。

高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ)，但高一物理難學，這是人們

的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生本事與高中物理教學

要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、

高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好

高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

高中物理教學則是采用觀察實驗、推象思維和數(shù)學方法相結(jié)合,

對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象

假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往

往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、

動態(tài)的復雜問題，學生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)

律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生

閱讀難度較大，不易讀懂。

二、學生現(xiàn)狀分析

學生由初中升到高中首先不適應自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把

他們當成高中生對待，然而學生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡

的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學、教師

沖突，無法正確理解教師的用意等等。

環(huán)境的不適應，升入高中學生大多數(shù)所處的學習環(huán)境改變很大,

學生間由于不熟悉，再到我校的合作學習，這些無疑要求學生有較

好的適應本事，要求學生盡快適應學習環(huán)境和氛圍，盡快適應學校

的課程改革的形式，盡快使學習走向正軌。

根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，

或是構(gòu)成拐點時；當學生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時,

就會構(gòu)成教學難點c所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有

知識和思維水平了解清楚，在會構(gòu)成教學難點之處，把信息傳遞過

程延長，中間要增設(shè)驛站，使學生分步到達目標；并在

3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

1）物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動

公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢

量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學生在解題時常常感到無所

適從。

2）用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。

3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的

三大難點之

一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛

躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度十分大，1+1=2,1-

1=0,-2

其次在應用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出

了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,

進行推導和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學會運用幾何圖形

和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

但初中學生升入高一時，無論在掌握的數(shù)學知識量上，還是對

已學數(shù)學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在

運動學中用V-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率

概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學生卻只

學過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三

角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學

的難度。

三、搞好初、高中物理教學的銜接

高一物理教師要重視教材與教法研究

中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵?/p>

理解另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學

方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以

及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況

分析、研究高一教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W

方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的進取性，使學生樹立起

學好物理的信心。

總之，在教學工作中，學生和教師正在逐步走向合作學習的正

軌。

2024年高中物理教學工作總結(jié)篇12

高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物

理教師，教學方法尤其重要。我在教育教學進程中，從各方面做了

探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期行將結(jié)束，現(xiàn)將本期工作

總結(jié)以下：

一、基本情況

根據(jù)學校的安排，本學期我繼續(xù)負責高一1、2、4、7班的物理

教學工作。高一教學重點在初中物理與高中物理的銜接，思維模式

的轉(zhuǎn)變，物理模型的建立上；下學期的教學主要放在引導學生應用

物理知識解題。

二、成績和缺點

1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益

(1)重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。

針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀

察分析，力求推導引出新的概念、定理和結(jié)論，使學生清楚地理解

物理知識的構(gòu)成進程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。如：在學

習《超重、失重》一節(jié)時，為了更好的讓學生體會物理情形，我布

置學生課外站在磅秤上親身實驗，從而加深了對這一物理進程的理

解。遵從循序漸進的原則，知識要逐漸積累、擴大和延伸。不要太

高估計學生的能力，想法將難懂的知識通