部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案盼望你能喜愛這篇部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和氣、大方、枯竭”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。

3.結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

4.體會(huì)說明文用語的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感慨“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了”，進(jìn)一步懂得愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯麗、半徑”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。

3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的漂亮與渺小。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積存、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1.激趣談話，引入新課。

導(dǎo)語：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)比一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，確定是這一年中在全世界影響特殊大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國(guó)的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)比了一位特別特別的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎全部人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。）對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今日要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書。）

2.出示課題，理解課題。

思索：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）

過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼??！就像親生母親對(duì)我們來說都只有一個(gè)一樣，珍貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”賜予了我們什么？她的珍貴又表達(dá)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，畫誕生字新詞。

2.教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)狀況。同桌間互查，小組輪讀。

（1）出示生字，學(xué)生溝通讀音，教師正音。

瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

過渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提示一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）

預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最終一筆是點(diǎn)，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。

（2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀。

晶瑩、包裹、搖籃、和氣、資源、大方、奉獻(xiàn)、濫用、基地

目睹、壯麗、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無私、礦產(chǎn)、克制

開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破裂、子孫

三、再讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？

自讀提示：

（1）抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。

（2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)溝通答案。

2.全班合作解疑。

明確：文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的：

r地球的漂亮——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親?！?/p>

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?/p>

r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的?！?/p>

r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，假如它被破壞了，我們別無去處?！?/p>

預(yù)設(shè)：假如學(xué)生的溝通狀況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”）這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

3.感受地球的漂亮與渺小。

過渡：“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”這是宇航員游覽太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感慨。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。

（1）幻燈片展現(xiàn)在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交叉；四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”?？梢龑?dǎo)學(xué)生留意這里的比方句和擬人句，感受語言的生動(dòng)?？茖W(xué)小品文雖然也是說明文，但語言比擬生動(dòng)形象，經(jīng)常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。

明確：這是對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的得意與漂亮，表達(dá)了對(duì)地球的寵愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明白地球是人類及萬物生存繁衍的地方，說明了地球與人類及萬物生存的親密聯(lián)系。

（3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。

過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)微小的局部，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中確定有與地球類似的行星。——《宇宙生命之謎》

（4）出例如句，學(xué)生指出說明方法。

①在群星燦爛的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比擬）

預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)潔地考察一下，加以穩(wěn)固。

4.概括大意，初解課題。

（1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

（2）聯(lián)系主要內(nèi)容，爭(zhēng)論溝通：為什么課題說“只有一個(gè)地球”？

（3）師生合作，概括課文內(nèi)容。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（漂亮壯麗），但同茫茫宇宙相比又顯得特別（渺?。?。它所擁有的自然資源是（有限的），假如它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些熟悉，在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要細(xì)心地愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升

1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

2.通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。

3.完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

2.體會(huì)說明文語言的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過聯(lián)系實(shí)際思索問題，加深對(duì)課文的理解，并將愛護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

2.結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.提出問題，復(fù)習(xí)檢查。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是漂亮而渺小的。是用哪些說明方法來介紹這些學(xué)問的呢？（生答復(fù)：用了列數(shù)字、作比擬等說明方法。）信任同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清晰。

2.引入新課。

（1）過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員游覽太空時(shí)所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谟^賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感慨，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生答復(fù)，答案可以是多樣化的：地球真美??！地球真像宇宙中的一顆絢爛的明珠……

（2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感慨，大家能把宇航員的感慨找出來讀給教師聽聽嗎？

（指名讀第8自然段。）

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來讀呢？（爭(zhēng)論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：驕傲而又擔(dān)憂。）

（3）質(zhì)疑：地球的得意僅僅是由于它看上去漂亮壯麗嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？

過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感慨，理解他的驕傲和擔(dān)憂，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)下文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.進(jìn)一步感悟地球的“得意”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。

學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思索問題：

（1）地球用哪些資源哺育了人類？

（爭(zhēng)論溝通后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）

（2）文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的大方無私？

（“地球是無私的，它向人類大方地供應(yīng)礦產(chǎn)資源?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無私、大方”都是人具有的品行。）

（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？

（自然資源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）

小結(jié)：地球?yàn)槿祟惞?yīng)了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私??！從中大家感受到了什么呢？（學(xué)生溝通，如：地球真是太得意了。）

2.爭(zhēng)論溝通人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“簡(jiǎn)單破裂”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。

（1）提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？找出相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不行再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不行再生資源的枯竭”和“可再生資源患病破壞”兩方面來寫的。

（2）學(xué)生溝通關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)峻后果。

預(yù)設(shè)：不加克制、枯竭、隨便毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)峻的威逼。

（3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生溝通他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)（WWF）的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球腳印網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的熟悉，鼓舞大家積極實(shí)行可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開頭入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)效勞的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。

在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年月初以來，人類對(duì)地球資源的需求超過了地球資源再生的力量，這一狀況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對(duì)自然的索取開頭超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)效勞。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的力量。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的`生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和效勞。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類每年消耗著個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將到達(dá)2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開頭退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。

3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是特別簡(jiǎn)單破裂的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？

（1）學(xué)生自讀第5—7自然段，爭(zhēng)論“人類為什么不能移居到別的星球”。

預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也把握了相關(guān)學(xué)問，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深熟悉。

（2）結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。

明確：這句話引用了科學(xué)家的討論成果?！八氖f億千米”直觀地說明了范圍很大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的討論成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬億千米”以外的狀況還不能確定，表達(dá)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明白距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證明：目前還找不到其次個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。

過渡：由我們剛剛的爭(zhēng)論來看，宇航員的擔(dān)憂不是多余的。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球？（板書：細(xì)心愛護(hù)。）這是由于這個(gè)漂亮得意、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的漂亮與脆弱，感受地球的寶貴。

（1）結(jié)合全文理解宇航員的感慨。

我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！

預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感慨是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語“得意”“破裂”“同時(shí)”來理解。

明確：這句話引用了宇航員的感慨，既與前文照顧，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“得意”，是由于地球無私地哺育著人類，孕育著萬物?！捌屏选币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種緣由造成的對(duì)地球的損害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有得意的一面，又有簡(jiǎn)單破裂的一面，提示人們假如“不加克制”“隨便毀壞”資源，得意的地球就可能“破裂”，所以我們要懂得愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

（2）學(xué)生齊讀最終一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。

過渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在患病著無情地破壞，她需要我們一起去細(xì)心愛護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心，齊讀最終一個(gè)自然段。（生讀）

小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。由于我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過頭來看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動(dòng)起來，共同愛護(hù)我們的地球母親！

三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合

1.課件出示文段，學(xué)生自讀。

過渡：寫了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的哀痛。讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）

東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不行言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告知我，什么是真實(shí)的美。

這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中緩緩而來，像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風(fēng)??！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純凈的軀體沾滿了病菌，處處都是有毒的氣息。因此，我才這樣難過。”

我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“漂亮的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆蓿俊被▋禾鹚乔嘻惖哪?，說：“我們哭，是由于人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們?cè)跄懿豢奁?？?/p>

過了一會(huì)兒，我聽到溪水在號(hào)哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“由于我不得不流進(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”

隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著難過的歌，我就問道：“美麗的鳥兒啊！你們?cè)跒檎l哀痛？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們毀滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別，誰都不知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿话?？?/p>

旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)立的東西呢？”

2.閱讀與溝通。

（1）詩(shī)人聽到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

（2）詩(shī)人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲，對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）

（3）你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？你想對(duì)大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。

（4）指名讀話，集體評(píng)議。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升

1.選擇作業(yè)，課堂延長(zhǎng)。

（1）畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上一句環(huán)保宣傳語。

（2）假設(shè)你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對(duì)人類說些什么？

（3）搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌，讀出情感。

2.摘抄文中自己喜愛的句子，豐富積存。

3.完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

的小編盼望以上2篇部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案范文能夠幫到你，固然，你還可以點(diǎn)擊這里查看更多部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案范文。

部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案2

下面由的為你供應(yīng)部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第18課《只有一個(gè)地球》教案的寫法。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、賞賜、克制、枯竭、濫用、威逼、希望、破裂、和氣可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜愛的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)課文中比方、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實(shí)際思索,“地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”這句話的含義，熟悉細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會(huì)比方、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處熟悉“只有一個(gè)地球”，從而樹立起細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。

教具預(yù)備課件

教學(xué)過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互溝通。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。

3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）用自己喜愛的方式讀課文，了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容？有哪些讓你感受最深？是什么感受？為什么有這樣的感受？

（2）用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后溝通

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感受深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，留意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容？運(yùn)用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3.全班溝通（圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，溝通感受、說明方法、修辭手法），教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展重點(diǎn)內(nèi)容。板書：漂亮壯麗、和氣可親，渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無處可去，細(xì)心愛護(hù)

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的漂亮與得意，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。假如地球被破壞，人類將別無去處。最終提示人們要愛護(hù)地球。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.依據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，相互評(píng)價(jià)

1.想一想，應(yīng)當(dāng)怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評(píng)價(jià)。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語。

2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。

教具預(yù)備課件

教學(xué)過程：

一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無知的感慨，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員游覽太空，也發(fā)出感慨。讀出宇航員的感慨。（我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了?。?/p>

二、圍繞感慨，研讀課文

1.地球的“漂亮壯麗，和氣可親”

（1）學(xué)生齊讀宇航員游覽太空所見的地球。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。”

（2）聯(lián)系實(shí)際，熟悉“地球太簡(jiǎn)單破裂了”這一觀點(diǎn)。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的汲取作用，能汲取高強(qiáng)度紫外線的99%，從而攔住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的損害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增加，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命