《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇篇一：《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景:1、面向?qū)W生:小學(xué)2、學(xué)科:數(shù)學(xué)一、教學(xué)課題:圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)二、教材分析:以往教材是把圓柱體與圓錐體分開(kāi)教學(xué)的，而新教材是編排到一起，我認(rèn)為這樣更有利于學(xué)生對(duì)于圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)，可以有效的對(duì)比區(qū)分，本身圓柱體圓錐體，就有很明顯的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣安排也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。圓柱體與圓錐體學(xué)生并不陌生，可以說(shuō)已經(jīng)有了一些初步的感性了解。運(yùn)用電腦展現(xiàn)生活中圓柱體圓錐體的優(yōu)美畫(huà)面并配以音樂(lè)，同時(shí)準(zhǔn)備大量的實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、動(dòng)多種感官參與下完成對(duì)圓柱體圓錐體特征的抽象過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建起圓柱體，圓錐體的特征這一本課的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)新教材還安排了旋轉(zhuǎn)中形成圓，圓柱體，圓錐體這也是非常獨(dú)具匠心的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)中形成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形這是前所未有的。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和圓錐的特征。2、進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形玉生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教具準(zhǔn)備：1、圓柱和圓錐的實(shí)物和模型。2、多媒體演示課件。學(xué)具準(zhǔn)備：自己帶的圓柱和圓錐的實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、我們以前學(xué)過(guò)那些平面圖形？2、出示一些平面圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎？【百度搜索】你眼睛看到的是不是一定正確呢？3、電腦演示，將平面圖形變成立體圖形?！景俣人阉鳌繛槭裁磩偛盼覀兛吹狡矫鎴D形變成了立體圖形了呢？4、認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？5、揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。二、新授1、拿出圓柱和圓錐，說(shuō)說(shuō)它門(mén)的特點(diǎn)。2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？【百度搜索】生活中的圓柱圓錐圖片3、現(xiàn)在來(lái)研究圓柱。（1）請(qǐng)以小組為單位，仔細(xì)觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點(diǎn)。（提示：從面、棱、頂點(diǎn)和高這幾方面來(lái)研究。）（2）請(qǐng)一位同學(xué)代表你們組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？（3）老師現(xiàn)在有問(wèn)題要問(wèn)大家：圓柱上下兩個(gè)圓有什么關(guān)系，怎樣驗(yàn)證？（4）我們稱這兩個(gè)圓為圓柱的底面，也就是說(shuō)圓柱有兩個(gè)底面，一個(gè)側(cè)面。（5）圓柱的高指什么？你有辦法測(cè)量嗎？說(shuō)明圓柱有多少條高，長(zhǎng)度有說(shuō)明關(guān)系？（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一下圓柱的特征。4、下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)立體圖形———圓錐。（1）你有辦法將一個(gè)圓柱變成一個(gè)圓錐嗎？（2）下面我們還是小組來(lái)研究圓錐的特點(diǎn)。（3）你能找到圓柱的高嗎？怎樣測(cè)量？有幾條？為什么？（4）滾一滾圓錐，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）你能比較完整的說(shuō)一下圓錐的特征嗎？三、鞏固練習(xí)1、課本19頁(yè)練一練。2、分別出示【百度搜索】、、玻璃臺(tái)面圖片電腦出示），找出它的底面和高。3、練習(xí)十五第2題。4、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。電腦演示，小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀。并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系；三角形的底和高與圓錐有什么關(guān)系。四、作業(yè)課本20頁(yè)練習(xí)五4.五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。教學(xué)反思圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究?jī)?nèi)容上有其相似之處，我們教研組集體研究了這節(jié)課，當(dāng)時(shí)形成兩設(shè)計(jì)思路：一種按教參的說(shuō)明，同時(shí)對(duì)圓柱和圓錐進(jìn)行觀察、操作、對(duì)比，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，另一種設(shè)計(jì)思路是先認(rèn)識(shí)圓柱，再認(rèn)識(shí)圓錐。上完課后，感覺(jué)第一種思路要順暢許多，與學(xué)生的實(shí)際接受能力比較符合，縱觀這節(jié)課，有如下可取之處：1、加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，如讓學(xué)生摸一摸，在桌面上滾一滾，再剪一剪，量一量，去感知、探索、想象、發(fā)現(xiàn)和概括。2、進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的有效遷移：先認(rèn)識(shí)圓柱后，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過(guò)交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從底面、側(cè)面、高等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我及時(shí)激勵(lì)：“那我們能不能用研究圓柱特征的方法來(lái)試著發(fā)現(xiàn)圓錐有哪些特征呢？”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)，興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。篇二：《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗1教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握?qǐng)A柱和圓錐的的基本特征。2.經(jīng)歷探索圓柱和圓錐特征的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．初步體會(huì)圓柱和圓錐在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：圓柱和圓錐的特征。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的側(cè)面和高。教具準(zhǔn)備：課件，圓柱、圓錐實(shí)物，模型，長(zhǎng)方形小旗一面。學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱、圓錐實(shí)物，圓錐模型，剪刀，長(zhǎng)方形、半圓形、直角梯形、直角三角形小旗各一面。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡吃冰淇淋嗎？你注意過(guò)裝冰淇淋的盒子嗎？(課件出示教材中的情境圖)請(qǐng)看屏幕，這是我搜集到的一些冰淇淋盒，看到這些盒子你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能提到：左邊的物體是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？右邊的物體是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生喜歡吃冰淇淋，引入對(duì)它們各種各樣盒子形狀的研究，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自己提問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！慷?、你說(shuō)我講1．認(rèn)識(shí)“圓柱”特征（1）整體感知師：同學(xué)們，左邊的物體是什么形狀的呢？圓柱。除了我們剛才看到的冰淇淋盒，在生活中你還見(jiàn)到過(guò)圓柱形的物體嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？他們什么樣？學(xué)生可能提到未削的鉛筆、水杯、膠棒、水彩筆盒、茶葉筒、木頭、廣場(chǎng)上的圓柱子、壓路機(jī)的磙子、賓館的旋轉(zhuǎn)門(mén)等等。他們美觀、實(shí)用、安全、能滾動(dòng)??（2）探索研究師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓柱，數(shù)一數(shù)，摸一摸，滾一滾，比一比，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示探索提示）提示：①數(shù)一數(shù)，圓柱有幾個(gè)面？指給同桌看。②摸一摸，圓柱的幾個(gè)面有什么不同？③滾一滾，把圓柱不同的面放在桌上滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？④比一比，你的圓柱和同桌的有什么不同？（3）匯報(bào)交流學(xué)生根據(jù)提示交流匯報(bào)。①圓柱有3個(gè)面。哪3個(gè)？讓學(xué)生指一指。②學(xué)生會(huì)說(shuō)“圓柱有兩個(gè)圓形的面，平平的?！贝藭r(shí)教師可以讓所有的學(xué)生再摸一摸感知一下，并介紹：圓柱上下這兩個(gè)圓形的面叫圓柱的底面。（板書(shū)）可能會(huì)有學(xué)生提到這兩個(gè)圓大小一樣，如果沒(méi)有，教師提問(wèn)：這兩個(gè)圓之間有什么秘密嗎？并追問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生可能是用眼睛看的，也可能是估計(jì)的。給他們時(shí)間驗(yàn)證一下，再交流。學(xué)生的方法可能有：量直徑；把兩個(gè)圓在紙上畫(huà)下來(lái)比對(duì)；或畫(huà)一個(gè)再看是否重合；也可能剪下來(lái)比較等等。教師肯定學(xué)生的想法后利用課件演示兩個(gè)圓重合，并板書(shū)：兩個(gè)完全相同的圓。圓柱還有一個(gè)面，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)手勢(shì)表示，卻說(shuō)不出來(lái)。也可能知道叫側(cè)面。教師根據(jù)學(xué)會(huì)的回答介紹：圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面，并板書(shū)：側(cè)面曲面。③底面放在桌子上不能滾動(dòng)，側(cè)面放在桌子上可以滾動(dòng)。師：我們平常見(jiàn)到的哪些圓柱利用了它能滾動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)？壓路機(jī)、搟面杖、滾筒刷等，學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，教師可以提示引導(dǎo)。師：這些圓柱滾過(guò)的地方會(huì)是什么形狀呢？學(xué)生演示，猜測(cè)過(guò)后，教師可以用課件演示一下：長(zhǎng)方形。④圓柱有大有小，有高有低。課件出示裝滿牙簽的圓柱塑料盒和裝滿水彩筆的圓柱盒，問(wèn)：這兩個(gè)圓柱的大小與什么有關(guān)？圓柱的高。追問(wèn)：什么是圓柱的高？圓柱有多少條高？圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。問(wèn):這些牙簽和水彩筆是圓柱的高嗎?假如他們細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根？板書(shū)：圓柱有無(wú)數(shù)條高，高的長(zhǎng)度都相等。課件演示圓柱的一條高。師介紹：生活中，我們把硬幣的高叫厚，圓柱水井的高叫深，鉛筆的高叫長(zhǎng)。師：除了高，這兩個(gè)圓柱的大小還與什么有關(guān)？底面的大小或底面直徑半徑等。【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主探究圓柱的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)，摸一摸，滾一滾，比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，感知圓柱的底面、側(cè)面的不同，加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課件演示，加以學(xué)生的想像，體會(huì)出圓柱有無(wú)數(shù)條高，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念?！?．認(rèn)識(shí)“圓錐”特征（1）整體感知師：右邊的物體是什么形狀的呢？圓錐。師：生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)圓錐？學(xué)生可能提到鉛筆尖部、塑料跳棋下部、沙堆、陀螺等。（2）自學(xué)探究師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才研究圓柱特征的方法，自己研究一下圓錐的特征。（3）匯報(bào)交流教師板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)一個(gè)側(cè)面曲面一個(gè)底面圓形著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圓錐的側(cè)面是什么形狀？什么是圓錐的高？圓錐的高有多少條？讓學(xué)生先猜測(cè)圓錐的側(cè)面是什么形狀？學(xué)生可能認(rèn)為是三角形，也可能認(rèn)為是扇形，然后滾動(dòng)圓錐學(xué)具自己體驗(yàn)，最后通過(guò)課件展示驗(yàn)證。頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫圓錐的高。圓錐只有一條高。課件演示?！驹O(shè)計(jì)意圖：在想象圓柱逐步變成圓錐的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)了圓柱和圓柱的區(qū)別，所以在研究圓錐時(shí)，借助前面對(duì)圓柱特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，全部放手，讓學(xué)生不僅收獲“漁”，還學(xué)會(huì)了用“漁”進(jìn)行“捕魚(yú)”，同時(shí)體驗(yàn)獲取成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，收到了事半功倍的效果，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化。】3．比較異同師：圓柱和圓錐有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：圓柱和圓錐的底面都是圓形，側(cè)面都是曲面。不同點(diǎn)：圓柱有2個(gè)底面，圓錐有1個(gè)底面。圓柱側(cè)面滾動(dòng)后是長(zhǎng)方形，圓錐是扇形。圓柱有無(wú)數(shù)條高，圓錐只有一條高。可以追問(wèn)：根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么圓柱有無(wú)數(shù)條高，圓錐只有一條呢？【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較圓柱和圓錐的異同，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特點(diǎn)。后面一追問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，加強(qiáng)了圓柱和圓錐的聯(lián)系，又為后面學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積作了鋪墊?！咳⒆灾骶毩?xí)1.下面的物體哪些是圓柱形的？哪些是圓錐形的？教師可挑選小鼓和臺(tái)燈罩讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么既不是圓柱又不是圓錐？2.下面的圖形哪些是圓柱？哪些是圓錐？挑選第四個(gè)說(shuō)說(shuō)原因，進(jìn)一步明確圓柱的特征。3．用一張長(zhǎng)20厘米，寬15厘米的長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱形紙筒。紙筒的底面周長(zhǎng)和高各是多少？與同學(xué)交流一下。4.師：在學(xué)習(xí)圖形的知識(shí)時(shí)，練就一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于想象的大腦十分重要，下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲。出示教具，這是一面長(zhǎng)方形的小旗，如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，小旗能成什么形狀呢？先想象一下，猜一猜。師：現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。師：如果是半圓形、直角梯形和直角三角形的小旗，旋轉(zhuǎn)一周后又能成什么圖形呢？請(qǐng)你先想象猜測(cè)，再動(dòng)手試試，最后連一連。師：這個(gè)游戲好玩嗎？如果讓你自己設(shè)計(jì)一個(gè)小旗，你想將小旗設(shè)計(jì)成什么樣子？想象一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)轉(zhuǎn)成什么形狀？課后自己做一做?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在練習(xí)中加深了對(duì)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，其中在1、2小題比較和辨析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深層次的思考，有了運(yùn)用，有了判斷，提高了學(xué)生思維的'深刻性和靈活性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“有用”。最后兩道小題，不僅為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積作了鋪墊，更重要的是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力起到了推動(dòng)作用?！克摹⒒仡櫡此紟煟和瑢W(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）【設(shè)計(jì)意圖:以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。】篇三：《圓柱和圓錐》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高．2．在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3．進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：在充分感知的基礎(chǔ)上探索圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓柱和圓錐教學(xué)流程：一、觀察圖片初步感知同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一組圖片，看誰(shuí)觀察得認(rèn)真（多媒體出示）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)？看來(lái)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)熟悉這兩個(gè)新朋友了，今天我們就近距離的接觸它們并進(jìn)一步的了解它們。板書(shū)：圓柱和圓錐二、自學(xué)探究除了剛才我們看的圓柱和圓錐外，在生活中你們見(jiàn)過(guò)圓柱和圓錐嗎？學(xué)生舉例圓柱和圓錐在生活中真是無(wú)處不在，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，你們知道圓柱和圓錐的哪些知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)在進(jìn)一步研究圓柱和圓錐之前，我們首先看一下本節(jié)課要完成的任務(wù)。（多媒體出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、圓柱是由哪些部分圍成，各有什么特征？2、什么是圓柱的高，在哪里？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？3、圓錐是由哪幾部分圍成？各有什么特征？4、什么是圓錐的高，有幾條，想辦法量一量圓錐的高。請(qǐng)先自學(xué)課本第9頁(yè)和第10頁(yè)的內(nèi)容，有困難可以找同學(xué)交流。聽(tīng)清要求：請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課本，按順序解決上面的問(wèn)題，如果覺(jué)得自己在某一問(wèn)題上有困難，可以找同學(xué)交流。學(xué)生活動(dòng)誰(shuí)能匯報(bào)一下你的自學(xué)情況。（相機(jī)板書(shū)）用什么方法可以證明上下兩個(gè)底面的面積是相等的。（量直徑、滾一圈、可以把一頭的蓋拿下來(lái)比較看是否完全重合、也可以在紙上畫(huà)）預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)：圓柱的特征1、圓柱上、下兩個(gè)面是是完全相同的圓形；2、圓柱有一個(gè)面是彎曲的；3、圓柱是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面圍成的。4、圓柱的上、下是一樣粗的；5、圓柱在平面上可以向一個(gè)方向滾動(dòng)。6、圓柱有無(wú)數(shù)條高。并且它們都相等。圓錐的特征1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)；2、圓錐的底面是一個(gè)圓形，側(cè)面是一個(gè)曲面。3、圓錐是由一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面圍成的。4、圓錐只有一條高。我們已經(jīng)知道了圓柱和圓錐的特征，那么它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：它們都有一個(gè)曲面。2.它們的底面都是圓。3.它們都