部編版二年級語文上冊全冊教學反思

部編版二年級語文上冊全冊教學反思部編版二年級語文上冊全冊教學反思篇一在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。最后通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多，導致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。課后，我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處，有的學生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發(fā)展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領教學設計的線索，以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。今后要學會取舍，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。部編版二年級語文上冊全冊教學反思篇二教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙?！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的?！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门叮∑谂沃?，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續(xù)極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。部編版二年級語文上冊全冊教學反思篇三《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：一、設置情境，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個問題一起走進課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，讓學生興趣盎然得走進文本，也為下文的學習奠定了情感基礎。二、問題引領，引導學生自主探究。課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個詞設計問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們自學的能力。四、在學生理解課文內容的基礎上，聯(lián)系學生的實際生活經驗對學生進行思想教育并指導學生有感情朗讀課文。例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯(lián)系課文內容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導學生有感情朗讀課文。五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。本課是對學生進行關愛弱小生命的教育，所以我在學完課文之后引導學生想一想：在生活中，當你看到一位小朋友跌倒的時候，你會怎樣做？當你在雨天看到沒有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當你在放學的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經常遇到的場景，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。部編版二年級語文上冊全冊教學反思篇四這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、朗讀指導不到位語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。2、缺乏示范后的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。二、寫作指導不夠作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許