陜旅版六年級英語上冊教案導(dǎo)學(xué)案unit5-8單元教學(xué)設(shè)計

本單元以天氣及衣著話題為載體，以一般過去時為主線，通過對話匯教學(xué)為主，教師在這部分教學(xué)中要注意將語言融入情境中，從而體現(xiàn)語言的真實性；去時中be動詞的肯定形式was和were，同時培養(yǎng)學(xué)生生活要有條理的意識；第三課的一般過去時形式及一般過去時中be動詞的否定形式wasn’t和weren’t，并能運(yùn)用所學(xué)知識對事物進(jìn)行對比性的描述；第四課時在綜合復(fù)習(xí)本單元重難點的基過相應(yīng)的練習(xí)，針對學(xué)生對本單元的重點詞匯和重點句型的掌握情況進(jìn)行全面體課時分配情況見下表：在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助天氣及學(xué)生每日的衣著，學(xué)習(xí)怎生學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識并能在實際生活中靈活運(yùn)用，同時要達(dá)到以下知識標(biāo)：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：教師準(zhǔn)備：教師讓學(xué)生觀察每幅圖片，通過問答引導(dǎo)學(xué)生說出圖中所示的天氣，教師引導(dǎo)學(xué)生就天氣話題繼續(xù)討論：教師請學(xué)生就班里戴眼鏡的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并請學(xué)生用長句子回答。表達(dá)教師出示雨天的圖片，與學(xué)生進(jìn)行對話：教師出示所準(zhǔn)備的書包，與學(xué)生進(jìn)行對話：T/Ss:Ascarf,gloves教師播放此部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音跟讀詞匯，教師可在每個詞匯后稍作停頓，1.快速記詞：教師可先根據(jù)本單元這些詞匯的特點，在單詞scarf,wallet,gloves,jacket中有學(xué)過的單詞car教師準(zhǔn)備：Let’stalk及Let’schant部分的音頻。教師創(chuàng)編歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。如：可供參考：Kevinwillgotoschoolbybiketoday.Kevinwillwalktoschool./Kevinwillgotoschoolonfoot.教師與學(xué)生進(jìn)行如下對話.justnow.Iwasinth式一樣，應(yīng)用時要與主語的人稱和數(shù)保持一致。一般過去時態(tài)往往與表示過去的時間用，這一類短語常見的有：yesterda/(4)找出Let’stalk部分中含有was，were的句子并板書，朗讀：教師板書并領(lǐng)讀這兩個句子，繼而做一些講解使學(xué)生理解并會用have環(huán)境或條件所限，不得已而做出的選擇。如：1.教師可先讓學(xué)生試讀歌謠并畫出句子中的動詞及時間狀語，引導(dǎo)學(xué)生注意areyou變成了wereyou…yesterday.把Iam變成了Iwas，這是在就“我”昨天4.教師板書上述問題的完整答案：be結(jié)構(gòu)中的動詞be同樣變?yōu)檫^去式was/were。數(shù)或不可數(shù)名詞時，be動詞用was，be動詞后的名詞是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時，be動詞用參考答案：1.Are,were2.根據(jù)本單元內(nèi)容，教師可設(shè)計一些類似下面這樣的會話作為導(dǎo)入活動：4.本部分錄音內(nèi)容如下：Kevin:Iwasonmyuncle’sfarm.教師將學(xué)生分為兩人一組，一個同學(xué)將自己的文具藏起來，另一個同個同學(xué)把桌子上的尺子藏在書包里。對話可以照這樣設(shè)計：詞的過去式談?wù)撨^去的活動。話題以日?；顒觗olastweekend?Idid.../Whathappened主要通過完成檢測活動對本單元所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。具體課時分配情況見下表：Warming-up:Talkwith卡片、掛圖和多媒體，幫助學(xué)生理解和掌握如何用行為動詞的過去式描述過作行為，并能達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感目標(biāo)：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)行為動詞一般過去時的特殊疑問句及其回答，教師準(zhǔn)備：師生相互問候，可通過卡片復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的動詞的過去上貼在黑板上。要求學(xué)生同時翻開兩張卡片，如果兩張卡片是匹配的動詞卡片和過去式卡片，則兩張卡片正面向上不再反轉(zhuǎn)；反之，如果翻開的兩張卡片不對應(yīng)，則教師就下面的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，以此來導(dǎo)入新課：教師給學(xué)生播放一段有關(guān)原中國女子體操隊隊員桑蘭的比賽視頻和(2)教師再次播放桑蘭受傷時的比賽錄像視頻資提出以下問題：Question5:DidtheS過去時態(tài)的特殊疑問句同一般現(xiàn)在時中的一樣，都需要借助助動Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介紹一般過去時的一般疑問句和否定句的構(gòu)成時，教師要強(qiáng)調(diào)：助動詞動詞過去式的發(fā)音。也可以讓學(xué)生扮演對話中的人物角色進(jìn)行對話練習(xí)(2)教師可以要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，然后再進(jìn)行S2:Yes,Idid./No,Ididn’t.I...比如說，先要找出主語“誰”，再找謂語動詞“干什么”，再加上時間狀教師準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身，對所學(xué)的動詞短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在聽的過程中迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍中，讓每個學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行體會總之，只要是學(xué)生喜歡的便是好的。如：通過復(fù)習(xí)所學(xué)的動詞短語，可以使學(xué)生充滿活力和激情，對新知識的使他們變得自信且專注。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過熱身活動進(jìn)一步然后將卡片背面向上貼在黑板上，和班里的任意一名學(xué)生進(jìn)行會話。如：S1:(取下黑板上的任一卡片并描述)Yes,Iam.I學(xué)生根據(jù)短語卡片做動作，并與全班完成口語交際練習(xí)：教師也可以讓學(xué)生借助書本上的圖片，與同伴兩人一組完成本部分的Grandma。在教授goaway時，教師可詞匯拼寫是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以將全班分為兩組進(jìn)行比賽，選擇一名代表，兩名代表進(jìn)行猜拳活動，勝出的學(xué)生代表本組選擇一個短語，后全班學(xué)生拼讀該短語。填寫正確則為本組贏得一分，得分高的小組獲勝。待參考如下：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的短語進(jìn)行會話練習(xí)，如：歌，具體形式不限，只要學(xué)生能正確完成即可給予獎勵。以下形式可供參考：Watch,watch,watchashow.weekend?Ididsomehousework.Icleanedtherooms,…并能正確模仿對話，做到教師準(zhǔn)備：師生通過課前問答復(fù)習(xí)新學(xué)的短語，下列問題可作參Doyouoftengotoseeyourfriendonweekends?T:Whereweretheyjustn寫出每個行為動詞的原形(現(xiàn)在式)。并讓學(xué)生先讀動詞及其過去式，再通過上述過程，學(xué)生對動詞的過去式及其用法有了初步的感知，在此考：go—wentsee—sawjump—jumped在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)動詞過去式的變化，注意對動詞過去式變納和總結(jié)，使學(xué)生對于繁雜的變化感到有規(guī)可循。在此，對動詞過去式小結(jié)：流暢。可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行小組的模仿朗讀交流，比一比誰的語言最流作，然后由教師提問，全班學(xué)生根據(jù)動作提示作答，如：本部分也可以在小組間以問答練習(xí)的形式進(jìn)行，一組問另一組答。個別學(xué)生在全班的集體問答中犯錯誤，必要時要加以提醒，以此來檢測學(xué)(2)每組各派一名代表以猜拳的方式?jīng)Q定先后，勝并指定對方組的一名成員開始造句，如：子那幅圖為例：watertheflowers—wateredthe2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)行為動詞一般過去時的特殊疑問句及其回答，教師準(zhǔn)備：師生相互問候，可通過卡片復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的動詞的過去上貼在黑板上。要求學(xué)生同時翻開兩張卡片，如果兩張卡片是匹配的動詞卡片和過去式卡片，則兩張卡片正面向上不再反轉(zhuǎn)；反之，如果翻開的兩張卡片不對應(yīng)，則教師就下面的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，以此來導(dǎo)入新課：教師給學(xué)生播放一段有關(guān)原中國女子體操隊隊員桑蘭的比賽視頻和(2)教師再次播放桑蘭受傷時的比賽錄像視頻資提出以下問題：Question5:DidtheS過去時態(tài)的特殊疑問句同一般現(xiàn)在時中的一樣，都需要借助助動Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介紹一般過去時的一般疑問句和否定句的構(gòu)成時，教師要強(qiáng)調(diào)：助動詞動詞過去式的發(fā)音。也可以讓學(xué)生扮演對話中的人物角色進(jìn)行對話練習(xí)(2)教師可以要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，然后再進(jìn)行S2:Yes,Idid./No,Ididn’t.I...比如說，先要找出主語“誰”，再找謂語動詞“干什么”，再加上時間狀2.能熟練運(yùn)用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情教師和學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí)。教師說動詞原形，要求學(xué)生迅速說出相應(yīng)教師還可以增加難度，指定學(xué)生拼寫動詞或者動詞的過去式，這樣，教師和學(xué)生一起吟唱本單元的歌謠，可以要求學(xué)生齊讀，也可以分組上的動詞過去式造句；第二個學(xué)生依舊從教師手中抽取卡片，先重復(fù)第句子，然后再用手中卡片上的動詞過去式造句；第三個人繼續(xù)抽卡片，S1:Yes,Idid./No,Ididn’t.ButI...(3)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新一輪次的造句，功能短語邊以最快的速度跑到黑板前，拿下相應(yīng)的圖片，并在黑板上拼寫出該短成員單人照放在桌子上，給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生兩人一組對相互問答，如：學(xué)生可參照這些周末活動的圖片，就家人上周末的活動進(jìn)行問本活動也可以使用猜拳方式進(jìn)行，兩個學(xué)生準(zhǔn)備相同數(shù)量的家庭成確描述的學(xué)生可以得到對方家庭成員的照片，在多次問答之后，比一比誰得到的的會話為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的一般疑問句形式，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)使從會話過渡到篇章，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何描述過去的假期活動；第四課時則是在余活動和檢測的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)知識內(nèi)容。具體課時分配情況見下表：學(xué)掛圖以及多媒體輔助手段等進(jìn)行教學(xué)，并達(dá)到以下知識目標(biāo)和情感目標(biāo)：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：—Yes,Idid./No,Ididn’t.I...—I...Wealso...一、培養(yǎng)學(xué)生之間良性競爭以及合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的gifts,eatseafood,makeacake。歡快的節(jié)奏中復(fù)習(xí)活動名稱以及相應(yīng)動詞的過去式。教師也可以和學(xué)生隨學(xué)生在問答過程中復(fù)習(xí)動詞過去式及一般過去時態(tài)的基本運(yùn)用。如：教師要盡量運(yùn)用一般過去時進(jìn)行描述和問答，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用更教師創(chuàng)造情境進(jìn)行單詞的新授：教師帶領(lǐng)學(xué)生對過去的活動進(jìn)行描述。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)(3)T:Wealsoboughtsomeseafood.Weliketoeatseafood.(教師出示詞匯卡片)教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們所知道的海鮮，并可借此向?qū)W生滲透均衡飲食學(xué)生不要喜歡吃的就吃很多，不喜歡吃的就不吃。為了身體健康，要合理搭配谷各種蔬菜水果，均衡膳食。之后教師可以繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)行交流：如：教師播放所準(zhǔn)備的博物館視頻資料，向?qū)W生展示博物館的神秘與悠久第二個字母組合如發(fā)[]的音，單詞重音在第二個音節(jié)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞組并發(fā)問：T:What’sthis?Isthisabasketball?教師播放所準(zhǔn)備的沙灘排球視頻資料：生，讓學(xué)生對本課時的重點詞組及相應(yīng)的動詞過去式一目了然。對于個別教師將全班學(xué)生分男女生兩組，一組學(xué)生看圖卡用動詞原形說出短語說出短語的過去式。還可以請兩個同學(xué)搭檔，一個同學(xué)看老師所出示的每個小組的第一個學(xué)生。然后教師發(fā)指令，讓小組內(nèi)的學(xué)生把紙上的動詞短語原形變成相應(yīng)的動詞過去式，每個人只寫一個即可，之后將紙向后傳，本小組學(xué)生完成填空之后，迅速將紙條交給教師，教師根據(jù)完成的速度給前兩個小組(2)教師和全班學(xué)生一起檢查所交紙條的完成情況。教師先和學(xué)生熱情地打招呼，然后通過師生問答復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)詞可參考如下：(1)教師將所準(zhǔn)備的中國地圖張貼在黑板T:Look,what’sthis?學(xué)生根據(jù)實際情況回答，并在地圖上找到所在地區(qū)：名勝古跡的名稱。之后，讓學(xué)生嘗試說一說每個名勝古跡所在的省份。教師可板上地圖中的相應(yīng)省份旁邊。其他學(xué)生根據(jù)張貼結(jié)果完成書中的活動，將并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況回答：教師板書功能句：一般疑問句的過去式同一般現(xiàn)在時一樣，都需要在主語/They/...didn’t.DidyougotoHainanlastsummer?教師在與學(xué)生交流時要注意聆聽，并及時回應(yīng)學(xué)生，并可有意使用進(jìn)行處理，將對話分為兩個部分來聽。以下問題可供參考：內(nèi)容自己提出問題，這樣不僅可以檢測學(xué)生對對話的掌握情況，也可以并注意糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。教師也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行會話朗讀練習(xí)，鼓教師要求學(xué)生拿出所準(zhǔn)備的旅游照片，選出一名學(xué)生和全班學(xué)生進(jìn)行式可供參考：容進(jìn)行問答：(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案，并組織學(xué)生Kevin:No,Ididn’t.2.能在實際生活中運(yùn)用一般過去時與他人談?wù)摷倨诨顒咏處熌贸鏊鶞?zhǔn)備的名勝古跡圖片，讓學(xué)生說一說每個名勝古跡所在的省份；之后，生進(jìn)行如下互動：和學(xué)生完成多輪問答之后，教師可以在全班進(jìn)行調(diào)查，如：教師將統(tǒng)計的人數(shù)寫在黑板上，然后小結(jié)：在學(xué)生充分理解后，教師繼續(xù)引入新課：教師要求學(xué)生分組討論，完成本部分內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。教師在教師借助學(xué)生的旅游照片和學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z練習(xí)，以下內(nèi)容可供參考：Didyougoto...lastweekend?可供參考：DidyougotoBeijinglastsumme下問題可供參考：(3)教師用課件展示或板書問題及答案，要求學(xué)生在課文中短語常用于對過去事件的描述，使用這樣的短語會使描述過程很有條理，對發(fā)生的事一目了然。類似的形式還有：La導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、描述圖片并根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)。然后，要求(3)教師可以要求學(xué)生把黑板上的問題的完整答案串起來，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所帶的照片回答黑板上的問題，并將答紙上。生將所寫的答案串起來，組成一段通順的話。之后拿著自己的旅游照片，S2:1...（翻開任意一張卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容作答）的骰子進(jìn)行問答練習(xí)。其中一人發(fā)問，另一人根據(jù)擲骰子得到的點數(shù)作答，如：S2:I...（根據(jù)骰子的點數(shù)找到相應(yīng)的圖片作答）其間，兩人可交替問答，進(jìn)行全面練習(xí)。在問答練習(xí)完畢后，教師考：(2)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，每個人做的動作可以不一樣學(xué)生立正站好。教師隨機(jī)和學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)剛剛做過的動作作答，并提醒其注意動詞過去式的正下問題可供參考：讓學(xué)生有所思考。每天快樂地生活很重要，輕松愉悅的心態(tài)是快樂生活的保障2.作形容詞用，表示“同一的、一致的”；(5)教師安排學(xué)生分組說唱歌搖，并為其配上動作在班內(nèi)表演學(xué)生，然后教師發(fā)令開始，最先找到自己伙伴的兩個學(xué)生（即兩個伙伴水平較好的學(xué)生，教師也可以鼓勵他們自己模仿本部分的對話創(chuàng)編新的(4)參考答案:e,b,c,a,f,d(1)教師可以先引領(lǐng)學(xué)生參考所給出的功能手讓他們自己使用英語進(jìn)行表達(dá)。教師可以針對不同程度的學(xué)生設(shè)定不同難度的任務(wù)，一個學(xué)生。然后教師發(fā)指令，讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)紙上的動詞原形寫出相應(yīng)的動式，每個人只寫一個即可，之后將紙向后傳，本小組最后一個學(xué)生完成填空之后(2)教師任選一張圖片，隨機(jī)選出一名學(xué)生進(jìn)行會話師可在班里巡視，關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，及時解決活動過程中出現(xiàn)的問意對程度較低的學(xué)生多加鼓勵，引導(dǎo)他們在小組活動中順利完成任務(wù)。教注意會話內(nèi)容的完整性，鼓勵他們將會話成果在班內(nèi)展示，并根據(jù)展示情般過去時態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用已學(xué)語言談?wù)撔履昃蹠?。話題以節(jié)日活部分的會話教學(xué)為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用一般過去時態(tài)談?wù)撔履昃蹠南嚓P(guān)合運(yùn)用語言的能力；第四課時重點處理本單元的其余活動和檢測。具體課下表：教學(xué)活動中，教師可交替使用圖片、教學(xué)掛圖以及和情感目標(biāo)：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：—Itwas...（邀請一名學(xué)生到講臺前摸一摸袋子里的東西并展示給全班同學(xué)）Whatarethese?教師可以將所準(zhǔn)備的英文笑話講給學(xué)生，為了幫助學(xué)生理解，教師可語音語調(diào)和滑稽的動作。學(xué)生在觀看中發(fā)出笑聲時，教師可以引導(dǎo)：教師開始沉默，表情變得悲傷，突然大哭起來。在學(xué)生詫異的目光中準(zhǔn)備的灰姑娘的動畫片段并講述故事。接著教師與學(xué)生展開對話：（教師作大哭狀）violin/guitar/erhu/...的頭飾，聲音停止時則選擇任意一張卡片進(jìn)行拼讀練習(xí)，由下一位同般現(xiàn)在時和一般過去時兩種形式描述每幅圖片的內(nèi)容；然后播放錄音，讓學(xué)師生對話，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，Ss:Yes,Idid./No,Ididn’t.教師承接上一環(huán)節(jié)，通過總結(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，引教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并在每幅圖片下方標(biāo)注出相應(yīng)的短語。之后，際勾出相應(yīng)的活動圖片，同伴間相互問答：其間，教師要注意巡視，鼓勵每個學(xué)生都參與到聽說練習(xí)活動中，(1)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步問答，引發(fā)學(xué)What’sthis?（教師播放所準(zhǔn)備的介紹長城的視頻）(2)教師播放所準(zhǔn)備的電影《憨豆先生》的片段Ss:Itisfunny.（教師引導(dǎo)學(xué)生說出）板書、朗讀功能句：教師引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：答，注意強(qiáng)調(diào)一般過去時態(tài)的運(yùn)用。如：T:Ithinkeveryonehadagoodtime.教師適當(dāng)講解，使學(xué)生能正確理解Ithink…結(jié)構(gòu)，這是一個含賓語從句由組合時，注意對搭配進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，均衡每個小組的實際水平，充分發(fā)揮勵他們借助已學(xué)句型拓展對話。對于能完成對話的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于能紙上展示給每個小組的第一個人。出示的單詞中可以有動詞原形，也可如：學(xué)生看到動詞原形則寫出相應(yīng)的動詞過去式；看到的是動詞過去式，教師將學(xué)生所準(zhǔn)備的活動圖片收集起來，放在講桌上，然后隨機(jī)選意抽取其中的圖片，并根據(jù)圖片中的活動運(yùn)用一般過去時態(tài)進(jìn)行描范：的名字，讓其作答。在此過程中教師可注意鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于表語練習(xí)。此外，教師也要關(guān)注學(xué)生對動詞過去式及一般過去時態(tài)的正確后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話：獲勝的同學(xué)來擲兩個骰子，并提問Whatdoyouthinkof(Pasttensever