福建省龍巖五校2024屆高考原創(chuàng)信息試卷語文試題（五）含解析

福建省龍巖五校2024屆高考最新原創(chuàng)信息試卷語文試題（五）

注意事項

1.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0.5亳米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05亳米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗.

1、閱讀下面這首宋詩，完成后面各題

書憤

宋?陸游

山河自古有乖分，京洛腥膻實未聞。

劇盜曾從宗父①命，遺民猶望岳家軍。

上天悔禍終平虜，公道何人肯散群？

白首自知硫報國，尚憑精意祝爐熏。

［注釋］①宗父：宗澤，南宋抗金名將，多次上書力主收復中原，未被采納。

1.下面對這首詩的理解與分析，不恰當的一項是（）

A.首聯是說國家的分裂自古有之，但是外族入侵京城充滿血腥的景象前所未聞，寫出了戰(zhàn)禍的慘烈。

B.頷聯中“遺民”指金人統治下的漢族百姓，陸游有詩“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。

C.頸聯大意為：上天后悔興起這場禍亂，有一天終會驅除敵虜，誰又忍心讓百姓離散呢？

D.尾聯“祝爐熏”，詩人憑“爐熏”而“?！?，焚香禱告，表現出詩人因報國無門而產生的消極情緒。

2.詩歌題為“書憤”，結合全詩分析詩人為何而“憤”。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

1988年，75住諾貝爾獎得主在巴黎集會，呼吁全世界：（）o當戰(zhàn)爭和暴力屢屢擊碎人們的和平夢想。如果政

治精英能想想“"當饑餓和貧困的陰影仍然籠罩著欠發(fā)達國家；當不斷膨脹的感官欲望把環(huán)境傷害

得,“回到孔子”至少能讓現代人在踏上歧途時，聽到內心“咯喳”一聲。

當然，對于在現代化坐標中登攀高點的中國人而言，“回到孔子”更意味著一個古老民族在價值和情感上的回歸。

當越來越多的人于“故鄉(xiāng)淪陷”，滿心渴望從傳統典籍中找到此心安處，當一個國家把建設文化強國、塑造

核心價值觀上升為國家成略，這些都表達著上至廟堂、下及萬民的共同訴求：中國越是在現代化道路上狂飆突進，就越

需要仰望歷史星空校準價值航向、補充精神給養(yǎng)?？鬃釉谥窈喩蠈懴隆熬雍投煌?，二千多年前，這也代表著中

國對世界秩序的想象。

不同國家、民族的思想文化o只有每一顆星星都發(fā)光，人類文明的星空才會更加璀璨。

1.下列在括號內補寫的語句，最恰當的一項是

A.人類只要回到2500年前，去孔子那里汲取智慧、就必須在21世紀生存下去。

B.如果要在21世紀生存下去，就必須回到2500年前，去孔子那里汲取智慧。

C.如果要在21世紀生存下去，就必須回到2500年前，人類去孔子那里汲取智慧。

D.人類如果要在21世紀生存下去，就必須回到2500年前，去孔子那里汲取智慧。

2.依次填人文中橫線處的成語，全部恰當的一項是

A.己所不欲，勿施于人滿目瘡痍痛心疾首平分秋色

B.己所不欲，勿施于人千瘡百孔痛心疾首各有千秋

C.桃李不言，下自成蹊滿目瘡痍深惡痛絕各有千秋

D.桃李不言，下自成蹊千瘡百孔深惡痛絕平分秋色

3.文中劃橫線的部分有語病，下列修改最價當的一項是

A.二千多年前，在竹簡上孔子寫下“君子和而不同”，這也代表著中國對世界秩序的想象。

B.二千多年前，在竹簡上寫下“君子和而不同”,這也代表著中國對世界秩序的想象。

C.二千多年前，孔子在竹簡上寫下“君子和而不同”，這是否代表著中國對世界秩序的想象。

D.二千多年前，孔子在竹簡上寫下“君子和而不同”，這也代表著中國對世界秩序的想象。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

當遠古的人類學會刻下文字與圖案時，閱讀便開始了。知識不再局限于口耳相傳，而是被記錄在巖壁、簡帛與紙

頁上，智山慧海傳薪火，無數的讀書人“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，文明的諳系得以和更新。()o在印刷

術誕生后，使書籍得以大批量制作，電子技術則讓書的載體不再固于紙張，擴張到了千萬張電子屏裝上。小小一方電

子屏，讓閱讀世界更加遼闊，閱讀形式更加多元。我們期待，電子書再進一步，讓閱讀體驗可以更疏心、更便利。

的讀物難躲，有人感嘆，地點開一本書，讀后卻大失所望；合心意的好書難搜，特意想了解新

事物，卻難找到相關的、從各個維度討論的讀物；讀完之后易忘，過了幾年只覺得回憶模糊，再看到也只覺“似曾相

識”。

電子書平臺應該是一個好的,選擇經過市場檢驗的版本、建立更加嚴格的書籍痛選機制、依據用戶反饋

及時調整書庫，來提供更多高含金量的讀物，要讓讀者隨意一讀，也覺有益?！拔嵘灿醒模矡o涯”，在知識

的大海里，期待數字閱讀成為一般更穩(wěn)更大更舒適的船，讓我們時時開卷、樂此不疲。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A.流傳渾水摸魚興趣盎然過濾者

B.流傳濫竽充數興致勃勃篩選者

C.留傳濫竽充數興趣盎然篩選者

D.留傳渾水摸魚興致勃勃過濾者

2.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A.知識的積累與發(fā)展推動了科技的革新，而科技的向前又為知識的傳遞提供了更為便捷的方式

B.科技的向前為知識的傳遞提供了更為便捷的方式，而知識的積累與發(fā)展又推動了科技的革新

C.數字化閱讀幫我們建立一個更豐富的專屬知識資產庫

D.數字化閱讀和實體閱讀都在創(chuàng)新

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.在印刷術誕生后，書籍得以大批量制作，電子技術則讓書的載體不再囿于紙張，擴張到了千萬張電子屏幕上。

B.在印刷術誕生后，使書籍得以大批量制作，電子技術則讓書的載體不再囿于紙張，延伸到了千萬張電子屏幕上。

C.印刷術誕生后，書籍得以大批量制作，電子技術則讓書的載體不再囿于紙張，擴張到了千萬張電子屏幕上。

D.在印刷術誕生后，書籍得以大批量制作，電子技術則讓書的載體不再囿于紙張，延伸到了千萬張電子屏幕上。

4、閱讀下面的文字，完成小題。

腰封也叫書腰，定義為“于書籍中間地帶另置一條類似腰帶的文字介紹，以配合行銷或書籍推薦”。準確地說，

（）。在出版界流行一句話：“書名是眼睛，書腰是嘴巴。”一個腰封好不好，應該給讀者關于圖書的更多信息內

容。它能夠吸引讀者的—,激發(fā)讀者的閱讀興趣，促進圖書銷售。在腰封的編輯和設計中，應體現圖書的營銷策略,

并將營銷策略于腰封的設計過程中，以更好地發(fā)揮國書的推廣作用。所以說，從出版營銷的角度，“腰封”是圖

書信息推廣的營銷工具，對讀者而言也是一種有益的迅速了解圖書內容的信息—手段。應該說，優(yōu)秀的腰封應是件.

的事兒。

1.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.它雖是一種圖書的營銷推廣工具，卻也是一種圖書的裝幀設計藝術

B.它既是一種圖書的裝幀設計藝術，更是圖書的營銷推廣工具

C.它雖是圖書的營銷推廣工具，卻也是圖書的裝幀設計藝術

D.它既是圖書的一種裝幀設計藝術，也是圖書的一種營銷推廣工具

2.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.一個腰封好不好，應該看它給讀者更多關于圖書內容的信息。

B.一個好的腰封，應該給讀者提供更多關于圖書內容的信息。

C.一個腰封好不好，應該看它提供讀者多少關于圖書信息的內容。

D.一個好的腰封，應該提供給讀者多少關于圖書的內容信息。

3,依次填人文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

A.注意力貫串勾通雪中送炭

B.關注點貫串溝通錦上添花

C.注意力貫穿溝通錦上添花

D.關注點貫穿勾通雪中送炭

5、閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

鶻鴿天

辛棄疾

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。經行幾處江山改，多少親朋盡白頭！歸休去，去歸休，不成人總要封侯。浮

云出處元無定，得似浮云也自由。

1.這首詞表達了作者怎樣的情感？

答：____________________________________________________________________________

2.“欲上高樓去避愁，愁還隨我上高摟”與李清照的“只恐雙溪蚱威舟，載不動許多愁”(《武陵春》)都是寫“愁”

的名句，請簡要賞析。

答：____________________________________________________________________________

6、下面是某校校慶邀請著名校友、水墨畫大師邱先生的邀請函的部分內容，其中有五處用語不恰當，請找出并作修

改。要求修改后語意準確，語體風格一致。

2019年9月8日是學校一百周年校慶的日子，作為慶?；顒又?，到時候，貴校將為您舉辦專場畫展，集中展出這

些年您奉送給學校的墨寶，請忙里偷閑蒞校指導。熱忱期待您的拜訪。

(1);(2);(3)；

(4);(5)o

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

文學時常充當情感的符號，很大程度上，敘事作品的故事情節(jié)可以視為情感的容器。曲折驚險、悲歡離合、扣人

心弦的每一個情節(jié)無不帶動了情感的波瀾起伏。當然，如同文學研究曾經揭示的那樣，敘事作品的故事情節(jié)包含了內

在的因果關系，例如《水滸傳》中有關林沖跌宕起伏命運的故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，顯示了嚴密的因果關系。然而，故

事情節(jié)的因果關系同時裹執(zhí)于強大的情感波瀾之中，驚心動魄。換言之，單純的因果關系譬如，超額的重量壓好了來

子，熾熱的溫度導致了燃燒——無法作為故事情節(jié)來承擔情感符號的重任。

古往今來，許多文學批評家均把文學在情感領域的能量作為意識形態(tài)的重要組成部分，倡導“文以載道”或者“文

以明道”。胡適、陳獨秀、魯迅等“五四”新文化運動主將寄望于新文學開啟民智、改造國民的思想和情感，從而造

就現代的文化性格。文學史可以證明，《青春之歌》《平凡的世界》這些作品的主角曾經成為讀者心目中的偶像，甚至

引起各種程度的模仿。相對來說，另一些作品是以整體構造形成的情感經臉潛移默化地影響讀者。例如，人們無法從

《紅樓夢》中認定某種單一的主題。無論是賈寶玉、林黛玉式的叛逆，還是賈母、王熙風式的世事人情，都讓人在百

感交集之中經歷一次情感的成熟。

由于情感的能量甚至比理性更具策動、號召和教化作用，許多作家更愿意利用文學匯聚積極樂觀的情感。許多時

候，文學作品中情感領域的昂揚之氣遠遠超過了嚴謹的理性分析。古代社會等級森嚴，官官相護，盡管民眾怨聲載道，

但是，理性分析并未帶來希望的曙光。這時，文學不僅塑造了一個半人半神的包公拯救蒼生于水火，甚至召喚出一個

趣現實的孫悟空大鬧天宮，攪得各路神仙寢食不寧。即使是令人絕望的悲劇，文學仍然能賦予某種特殊的情感撫慰，

例如《奚喊冤》。弱小而善艮的竇娥屈打成招，被判斬首，盡管如此，臨刑之際她悲憤許下的三個誓愿逐一兌現：血濺

白練，六月飛雪，大旱三年。雖然這種結局僅僅是毫無根據的虛擬，但是，觀眾的情感突破了悲憤的壓抑從而獲得了

釋放和滿足。

如果說，古代文學之中的積極樂觀轉向了超現實的神話傳奇，那么，現代文學的一個重要特征是從神轉向了人。凡

夫俗子，哪怕是一個干癟的老漁夫也可能在精神層面站到英雄的位置上，例如海明威的《老人與海》。那一副魚骨頭用

理性衡量毫無價值，隱藏于普通人內心的不屈和堅韌才是這個故事令人怦然心動的真正原因。

流行的通俗文學與真正的現實主義文學之間的一個重要區(qū)別是，前者所提供的奇幻情節(jié)往往與歷史依據脫鉤。從

武林高手鏟盡天下不平事、窮小子咸魚翻身成為英俊瀟灑的霸道總裁到普通人大難不死協同外星人掌管宇宙，許多讀

者如癡如醉，血脈債張。然而，這些情節(jié)與當代的日常生活無法銜接-不僅故事的內容格格不入，更重要的是情感體驗

的急速衰竭。相對于質樸的現實主義文學，拋開歷史依據內含的理性和常識體系，那些快意恩仇或者花好月圓的內心

體驗僅僅是一陣短暫的情感泡沫。

新時期，中國文學力圖以情感的形式全面建構這個時代的精神肖像。當然，正如許多作家意識到的那樣，這個時代

的變化速度遠遠趣過了認識速度。經濟、科技、文化正在從各個方面重鑄這個世界，美與丑、開放與保守、創(chuàng)新與傳

統等一系列觀念發(fā)生了劇烈的調整。如何敘述歷史的巨大轉型為這個時代的“情義”注入新的內容？文學任重而道遠。

（摘編自南帆《情感軌跡與時代精神肖像》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.內在的因果關系是敘事作品中故事情節(jié)帶動情感波瀾起伏的很重要的因素。

B.有的文學作品并不是單一主題，所以作品的主角無法成為讀者心目中的偶像。

C.在策動、號召和教化作用上理性要弱于情感，所以文學作品中沒有理性分析。

D.新時期，時代變化快，觀念碰撞劇烈，文學難有好辦法來建構時代的精神肖像。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章緊扣“文學的情感體現”這一話題，并結合了古今文學事例多角度進行論證。

B.《老人與?！返睦诱撟C了現代文學由神轉向人的特征，強調作品中理性衡量的作用。

C.文章論證文學與歷史依據的關系時，將流行的通俗文學與現實主義文學進行了對照。

D.文章選取了《水滸傳》《平凡的世界》《紅樓夢》等讀者相對熟悉的材料，論據典型。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是

A.胡適、陳獨秀、魯迅等肯定新文學對于開啟民智、改造國民的思想和情感的作用，為現代文化性格的形成做了貢

獻。

B.從文學史看，文學作品要想通過主要人物的思想與情感影響讀者，那么由整體構造形成情感經驗就是最好的選擇。

C.不管是積極樂觀的文學作品，還是令人絕望的文學作品，都能夠通過賦予情感撫慰讓讀者的情感得到宣泄與滿足。

I).流行的通俗文學脫離生活現實，雖然此類作品有時讓人如癡如醉，但這種內心體驗的情感并不長久，也是不真切

的。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

青島

聞一多

海船快到膠州灣時，遠遠望見一點青，在萬頃的巨濤中浮沉：在右邊嶗山無數柱奇挺的怪峰，會使你忽然想起多

少神仙的故事。進灣，先看見小青島，就是先前浮沉在巨浪中的青點，離它幾里遠就是山東半島最東的半島——青島。

簇新的、整齊的樓屋，一座一座立在小小山坡上，筆直的柏油路伸展在兩行梧桐樹的中間，起伏在山岡上如一條蛇。

誰信這個現成的海市屋樓，一百年前還是個荒島？

當春天，街市上和山野間密集的樹葉，遮蔽著島上所有的住屋，向著大海碧綠的波浪，島上起伏的青梢也是一片

海浪，浪下有似海底下神人所住的仙宮。但是在榆樹叢蔭，還埋著十多年前德國人堅偉的炮臺，深長的甬道里你還可

以看見那些地下室，那些被毀的大炮，和墻壁上血涂的手跡?！獨W戰(zhàn)時這兒剩有五百德國兵丁和日本爭奪我們的小

島，德國人敗了，日本的太陽旗曾經一時招展全市，但不久又歸還了我們。在青島，有的是一片綠林下的仙宮和海水

泱泱的高歌，不許人想到地下還藏著十多間可怕的暗窟，如今全毀了。

堤岸上種植無數株梧桐，那兒可以坐憩，在晚上憑欄望見海灣里千萬只帆船的桅桿。遠近一盞盞明滅的紅綠燈飄

在浮標上，那是海上的星辰。沿海岸處有許多伸長的山角，黃昏時潮水一卷一卷來，在沙灘上飛轉栽起白浪花，又退

回去，不厭倦地呼嘯。天空中海鷗逐向漁舟飛，有時在海水中的大巖石上，聽那巨浪撞擊著巖石，激起一兩丈高的水

花。那兒再有伸出海面的棧橋，去站著望天上的云，海天的云彩永遠是清澄無比的，夕陽快下山，西邊浮起幾道鮮麗

耀眼的光，在別處你永遠看不見的。

過清明節(jié)以后，從長期的海霧中帶回了春色，公園里先是迎春花和連翹，成籬的雪柳，還有好像白亮燈的玉蘭,

秋風一吹來就想了。四月中旬，奇麗的日本櫻花開得像天河，十里長的兩行楔花，蜿蜒在山道上，你在樹下走，一舉

首只見櫻花繡成的云天。櫻花落了，地下鋪好一條花蹊。接著海棠花又點亮了，還有哪躅在山坡下的“山碑躅”，丁

香，紅端木，天天在染織這一大張地氈：往山后深林里走去，每天你會尋見一條新路，每一條小路中不知是誰創(chuàng)制的天

地。

到夏季來，青島幾乎是天堂了。雙駕馬車載人到匯泉浴場去，男的女的中國人和十方的異客，戴了閣邊大帽，海

邊沙灘上，人像小魚一般，曝露在日光下，懷抱中是熏人的咸風。沙灘邊許多小小的木屋，屋外搭著傘堡，人全仰天

躺在沙上，有的下海去游泳，踩水浪，孩子們光著身在海濱拾貝殼。街路上滿是爛醉的外國水手，一路上胡唱。

但是等秋風吹起，滿島又恢復了它的沉默，少有人行走，只在霧天里聽見一種怪木牛的叫聲，人說木牛躲在海角

下，誰都不知道在哪兒。

[:注]“木?！卑l(fā)出的聲音其實是團鳥上的汽笛聲。

1.下列對散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.首段“誰信這個現成的海市蜃樓，一百年前還是個荒島？”中的“海市蜃樓”本指虛幻的自然景象，文中用以形容

青島的美麗非凡，如同奇幻的仙境。

B.第二段末尾諷刺當時政府和權貴一方面沉溺于歌舞升平之中，另一方面讓人們淡忘當年外族戰(zhàn)爭的史實，表達了一

個知識分子的憤懣和抑郁之情。

C.第三段主要寫為照晚景，用詞新穎別致，語言典雅清新，運用多種辭格和靈活句式生動形象地摹景狀物，體現出作

者藝術創(chuàng)作中的音樂美和韻律感。

D.末段以“怪木?！钡慕新暦匆r環(huán)境的寧靜，以“人說木牛躲在海角下，誰都不知道在哪兒”作結使文章增添了神秘

的色彩，給人留下諸多回味和懸想。

2.本文對青島觀察和描述的角度多樣而層次分明，請聯系全篇概括分析。

3.這是一則即景抒情散文，請結合景物類別簡析作者在文中抒發(fā)了哪些思想感情。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

每個時代都有屬于各自時代的偶像。對才華出眾、外形靚麗、造型時尚、為人友善、個性獨特的明星產生傾慕心

理，恐怕是每一代青少年必然經歷的心理體驗。由于所處的文化環(huán)境、傳播渠道、審美標準的不同，每一代人對偶像

的認知自然會有所差別。然而，在差異化的表象之下，不同時代的人們又會對偶像的概念達成一定的共識，那就是任

何優(yōu)質偶像、大眾榜樣都應該具有過人的藝術才華、極高的敬業(yè)精神和良好的公眾形象。

（摘編自楊洪濤《偶像不是流量堆出來的》）

材料二

當前文化領域，仍存在一些病態(tài)審美現象，這些現象不僅是“顏值消費”和“眼球經濟”跑偏的結果，更是文娛

圈子奢靡浮夸之風的新變種。

一個開放多元的社會，審美自可參差多態(tài)，各得其所。然而，凡事都應有度，越過底線就會走向反面——不是審

美，而是“審丑”。熱捧“小鮮肉”等娛樂趨勢傳遞出讓人擔憂的傾向：在“論美貌你贏不了我”的噎囂中，演員的

自我修養(yǎng)顯得無足輕重，一些人演技不好卻拿著天價片酬，各種脾氣都被慣出來了；在“娛樂至上”“流量為王”的

誤區(qū)中，一些影視作品、綜藝節(jié)目、網絡平臺刻意迎合低俗口味，消費各種“奇葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑

戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息。

以文化人，更在育人。這些現象之所以引發(fā)公眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年有著不可低估的負面影響。

青少年走國家的木來，一個國家的流行文化擁抱什么、拒絕什么、傳播什么，確乎是關系國家未來妁大事。培養(yǎng)能擔

當民族復興大任的時代新人，需要抵制不良文化的侵蝕，更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

（摘編自辛識平《“娘炮”之風當休矣》）

材料三

偉大的隊伍孕育偉大的精神，剛毅的品格塑造獨特的氣質。軍人氣質，是英雄主義的血性，是集體主義的奉獻，

是永不言敗的剛毅，是為國為民的擔當。新時代“最可愛的人”身上那種氣質之美，為浮躁的社會打開了另一個審美

維度，理應引領時代潮流。

而當下，受商業(yè)炒作等影響，社會上漸漸刮起一股“陰柔之風”。一些“小鮮肉”“花美男”充斥屏募，他們看

起來弱不禁風卻妝容精致，說起話來有氣無力且矯揉造作，沒有一絲陽剛之氣。不少人擔心，這種反?，F象的泛濫，

容易影響大眾尤其是青少年的審美觀和價值觀，進而銷蝕整個國家和民族的精神追求。

一個健康的社會，一個向上的民族，應該有昂揚雄健之氣概，有敢于開拓之勇力，有青春勃發(fā)之精神。如果放任

“陰柔之風”勁吹，讓不良文化侵蝕人們的思想，血性陽剛之氣和尚式精神就會消退。改變病態(tài)審美，扭轉矯揉造作，

不妨給社會多注入軍人氣質，把優(yōu)秀文化品格灌入以青少年為主的大眾群體。唯此，方能塑造剛健勇毅的時代氣質和

自信自強的社會風尚。這一點，也應該永遠是公共傳播中的主流。

（摘編自王寧《用軍人氣質激揚民族雄風》）

材料四

自從20世紀80年代中期出現美學和美育高潮后，學校美育越來越被分工細密的現有課程體系邊緣化了。我們看

到的常常是偏重技能、缺失審美內蘊的藝術課或者僅剩知識、脫離現實生活和主體精神世界的所謂美學課，而少見品

位高雅、內涵豐富、陶冶學生身心的美育課。社會轉型期所產生的消極影響有損美育實施的生態(tài)。轉型過程中，整個

社會難免產生浮躁、趨利、庸俗等負面情緒，使得校園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，即愈

來愈缺失崇高、陽剛與雄壯的美感元素。不少學生更多沾染的是經濟意識、“小我”考量和感官愉悅，對美的發(fā)現、

追求和創(chuàng)造的自覺精神日趨稀薄?！白咂钡奈幕M與“病態(tài)”的審美創(chuàng)造互為因果，值得憂思，

（摘編自潘涌《美育為何難落實》）

1.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

A.偶像具有時代差異性是正常的社會現象，每一代青少年經歷傾慕偶像的心理體驗也屬正常。

B.病態(tài)審美現象由多種因素導致，與“顏值消費”和“眼球經濟”跑偏存在密切聯系。

C.病態(tài)審美現象引發(fā)公眾反感，就是因為這種病態(tài)的文化對青少年產生了巨大的負面影響。

D.新時代軍人身上獨特的氣質之美可以作為當前社會另一個審美維度，引領時代潮流。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.擔當民族復興大任的青少年在開放多元的社會中可以擁有不同的審美選擇，但不能變審美為“審丑”。

B.放任“陰柔之風”勁吹，會導致血性陽剛之氣和尚武精神的消退，不利于大眾群體文化品格的提升。

C.社會轉型期難免出現負面情緒，影響社會文化生態(tài)環(huán)境，美育要積極應對，充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢。

D.崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失，容易造成青少年人格發(fā)育“空心化”，使得校園文化生態(tài)異化。

3.如何更好地發(fā)揮審美文化對青少年的引領作用？請結合材料簡要分析。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（柳）忱字文若，餞第五弟也。年數歲，父世隆及母閻氏時寢疾，忱不解帶經年。及居喪，以毀聞?？哲姙樗就?/p>

行參軍，累遷太子中舍人，西中郎主簿，功曹史C

齊東昏遣巴西太守劉山陽由荊裴高祖，西中郎長史蕭穎胄計未有定，召忱及其所親席闡文等夜入議之。忱日：“朝

廷狂悖，為惡日滋。頃聞京師長者，莫不重足累息；今幸在遠，得假日自安。雍州之事,且藉以相髡耳。獨不見蕭令

君乎？以精兵數千，破崔氏十萬眾，竟為群邪所陷，禍酷相尋。前事之不忘，后事之師也。若使彼兇心已逞，豈知使

君不系踵而及？且雍州士銳糧多.蕭像百雄姿知世，必非山陽所能擬；若破山陽，荊州復受失律之責。進退無可，且

深慮之?！标U文亦深勸同高祖。穎胄乃誘斬山陽，以忱為寧朔將軍。

和帝即位，為尚書吏部郎，進號輔國將軍、南平太守。尋遷侍中、冠軍將軍，太守如故。替吏部尚書.不拜。郢

州平穎胄議遷都夏口忱復固諫以為巴硬未賓不宜輕舍根本搖動民志穎胄不從俄而巴東兵至破口，遷都之議乃息。論者

以為見機。

高祖第歲，以忱為五兵尚書，領驍騎將軍。論建義功，封州陵伯，邑七百戶。天監(jiān)二年，出為安西長史、冠軍將

軍、南郡太守。六年，征為員外散騎常侍、太子右衛(wèi)率。未發(fā)，遷持節(jié)、督湖州諸軍事、輔國將軍、湘州刺史。八年，

坐板放從軍丁免。俄入為秘書監(jiān)，遷散駙常侍，轉祠部尚書，未拜遇疾，詔改授給事中、光祿大夫，疾駕不拜。十年，

卒于家，時年四十一。追贈中書令，謚日穆。子范耐。

（節(jié)選自《梁書?柳忱傳》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.郢州平穎胃/議遷都夏口/忱復固諫/以為巴玦未賓不宜/輕舍根本/搖動民志/穎胃不從/

B.郢州平/穎胃議遷都夏口/忱復固諫/以為巴碳未賓/不宜輕舍根本/搖動民志/穎胃不從/

C.郢州平/穎胄議遷都夏口/忱復固諫/以為巴碘未賓不宜/輕舍根本/搖動民志/穎胄不從/

D.郢州平穎胄/議遷都夏口/忱復固諫/以為巴陜未賓/不宜輕舍/根本搖動民志/穎胄不從/

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是()

A.起家，指興家創(chuàng)業(yè)，成名成功。柳忱因為父母雙亡，家道中落，他白手起家獲得官職。

B.使君，可以用來尊稱刺史、州郡長官、奉命出使的人?！案咦妗笔捬墚敃r是雍州長官。

C.轉，指轉任與原品秩相同的其他官職，或同職而調換任所，并無升級或降職之意。

D.踐昨，指封建帝王登昨以主持祭祀，即登上帝位。“陣”原指主人迎接賓客的地方。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()

A.柳忱孝順父母，盡心為國效勞。父母臥病在床，他好幾年沒有寬衣睡覺；守孝期間，因過度悲哀而聞名。他為國

盡忠，從司徒行參軍直接升任太子中舍人等職。

B.柳忱審時度勢，勸告穎胄慎重。齊東昏侯派遣劉山陽從荊州襲擊高祖，他看出了朝廷的黑暗和陰謀，也知曉蕭使

君雄姿蓋世，所以他勸告穎胃認真考慮計策。

C.柳忱受到重用，很有先見之明。齊和帝即位，他被任命為尚書吏部郎，進號輔國將軍、南平太守等。他又堅持諫

阻遷都，后來的事實證明他的建議是正確的。

D.柳忱建國有功，仕途偶有波折。他因為建國有功，封為州陵伯，食邑七百戶?？墒窃谔毂O(jiān)八年，由于擅自放縱軍

士而被免職，但不久入朝擔任秘書監(jiān)，升任散騎常侍。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)朝廷狂悖，為惡日滋。頃聞京師長者，莫不重足累息；今幸在遠，得假日自安。

(2)前事之不忘，后事之師也。若使彼兇心已逞，豈知使君不系踵而及？

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

姚察，字伯審，吳興武康人也。幼有至性，弱不好弄，博弈雜戲，初不經心。勤苦厲精，以在繼日。年十二，便

能屬文。年十三，梁簡文帝時在東宮，即引于宣獻堂論難，為儒者所稱。及簡文嗣住，尤加禮接。起家南海王國左常

侍，兼司文侍郎。值梁室喪亂，東土兵荒，人饑相食，告汆無處，察家口既多，并采野蔬自給。察常以己分減推諸弟

妹，自甘唯藜麓而已。在亂離之間，篤學不廢。元帝于荊州即位，授察原鄉(xiāng)令。時邑境蕭條，流亡已反，察輕其賦役,

勸以耕種，于是戶口殷盛。中書侍郎領港作杜之偉與察深相眷遇,表用察佐著作，仍撰史。永定初，吏部尚書徐陵時

領著作，復引為史佐，及陵讓官致仕等表，并請察制焉，陵見嘆曰：“吾弗逮也?！碧ǔ酰a宣明殿學士，除散騎

侍郎，尋兼通直散騎常侍。江左耆舊先在關右者咸相傾慕沛國劉臻竊于公館訪《漢書》疑事十余條并為剖析皆有經據。

初，梁季淪沒，父僧垣人于長安，察蔬食布衣，不聽音樂，至是可用因聘使到江南。時察母韋氏喪制適除，后主以察

贏瘠，乃密遣中書舍人司馬申就宅發(fā)哀。尋以忠毅將軍起兼東宮通事舍人。察志在終喪，頻有陳讓，并抑而不許。俄

敕知著作郎事，眼照，除給事黃門侍郎，領著作。察既累居名眼，兼齋素日久，因加氣疾。后主嘗別召見，見察柴瘠

過甚，為之動容。察自居顯要，甚勵清潔。嘗有私門生不敢厚餉，止送南布一端，花麻?一匹。察謂之曰：“吾所衣著，

止是麻布蒲綠，此物于吾無用。既欲相款接，辛不煩爾?！贝巳诉d請，猶真受納，察厲色驅出，因應伏事者莫敢饋遺。

清潔自處。資產每虛，或有勸營生計，笑而不答。陳滅，入隋，開皇九年，詔授秘書丞，別敕成梁、陳二代吏。大業(yè)

二年，終于東都，年七十四，遺命薄葬，務從率儉。兩宮悼惜，理器甚厚。

（節(jié)選白《陳書?姚察傳》）

1.下列對文中加波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕沛國劉臻/竊于公館訪《漢書》疑事十余條/并為剖析/皆有經據

B.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕/沛國劉臻竊于公館訪《漢書》疑事十余條/并為剖析/皆有經據

C.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕/沛國劉臻竊于公館訪《漢書》疑事/十余條并為剖析/皆有經據

D.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕沛國劉臻/竊于公館訪《漢書》疑事/十余條并為羽析/皆有經據

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.著作，“著作郎”“佐著作郎”“著作佐郎”的省稱，其主要職責是編纂國史。

B.兇問，指死訊、噩耗。“兇”，指不幸，與“夙遭閔兇”中的“兇”意思相同。

C.服闋，指古代服喪三年后除去喪服；憂服，則是指為父母服喪而憂傷過度。

D.購煦，也作“財賄”，文中指兩宮送給姚察家人用來辦理喪事的財物車馬等。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.姚察聰慧勤奮。他小時就有卓絕的品性，不愛玩耍，十三歲參與辯論被學者稱贊；在梁朝王室動亂時他也沒有停

止學習。

B.姚察擅長著史。他被中書侍郎領著作杜之偉推薦為史佐，撰著史書；入隋后擔任秘書丞，后又受命撰著梁、陳兩

代史書。

C.姚察謹守孝悌。戰(zhàn)爭饑荒時糧食匱乏，姚察總是把自己的那份省下些分給弟妹；他志在為父親守喪，數次推辭任

官。

D.姚察居官清廉。他位居顯要，能以清廉自處，連門生的薄禮也拒絕；他常常資產空乏，有人勸其經營生計，他不

為所動。

4.把文中加橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）時邑境蕭條，流亡不反，察輕其賦役，勸以耕種，于是戶口殷盛。

（2）此人遜請，猶冀受納，察厲色驅出，因此伏事者莫敢饋遺。

12、閱讀下面的材料，根據要求作文。

大學畢業(yè)生小明想利用業(yè)余時間依托自媒體平臺發(fā)展第二職業(yè)。爸爸強烈反對，認為小明應該“干一行，愛一行”，

做好會計本職工作，不要見異思遷。媽媽提醒小明要量力而行，不能過分透支身體。同學小麗則建議他勇敢跳槽，憑

借自己的特長、愛好和數量可觀的粉絲，好好經營個人“公眾號”，在自媒體領域大顯身手。而他的大學輔導員陳老

師說，畢竟自媒體平臺缺乏保障，作為長期職業(yè)有風險。“把自媒體當職業(yè)，靠譜嗎？我該怎么辦？”小明正為此事而

苦惱。

對于此事，小明的爸爸、媽媽、同學、輔導員有不同的看法，此事經媒體報道后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

請從小明的爸爸、媽媽、同學、輔導員這四個身份中任選其一，寫一篇文章，參與討論，提出建議，闡述理由。

要求:選好角度，明確身份，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800

字。

參考答案

1、1.D

2.①國家破碎,山河分裂，外族入侵.戰(zhàn)禍慘烈.百姓遭殃：

②統治者昏庸，縱有宗父和岳飛那樣的抗金名將，卻未能順應民意，收復失地；

③自己雖有報國的精神意志，卻年老體衰，力不從心。

【解題分析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明

確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了

什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答

案。本題中，D項，“消極情緒”錯誤，尾聯詩人雖年老體衰，但尚憑精意為國家前途命運擔憂，不能說是消極情緒。

故選D。

2.本題考查鑒賞評價詩歌的思想內容和情感的能力。解答時，要聯系題目、全詩內容、關鍵字詞及作者當時所處社會

現實，準確把握。本題要求分析詩人為何而“憤”，需要結合題目、作者、注釋和關鍵詩句理解。首先分析題目“書

憤”，可見本詩表達的主旨情感就是“憤”；再分析作者，作者陸游是一位愛國詩人，一生致力于抗金、報國；再分

析關鍵句“山河自古有乖分”，指南宋進兵入侵，國家分裂的現狀；“京洛腥膻實未聞”表現了戰(zhàn)禍慘烈；“宗父”“岳

家軍”的典故表現統治者的昏庸；“白首自知疏報國”抒寫詩人暮年空有報國之志；“尚憑精意祝爐熏”表達詩人為

國家前途命運而擔憂。據此分析即可。

【題目點撥】

解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手.同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這

些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌

的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。

⑥從用典入于，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感.同時還要注意詩文前面的小序和詩

文后面的注解。

2、1.D

2.B

3.D

【解題分析】

1.本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生劭的能力。解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語境

的關聯。再根據語境合理推導出所要填寫的內容。這是一道考查語句銜接的題目，答題時注意分析句子之間的邏輯關

系、語句之間的陳述對象的一致性以及語句強調的重心。

根據后面內容“戰(zhàn)爭和暴力屢屢擊碎人們的和平夢想”“饑餓和貧困的陰影仍然籠罩著欠發(fā)達國家”“不斷膨脹的

感官欲望把環(huán)境傷害得千瘡百孔”以及前面的“呼吁”可知，此處是呼吁人類在應當怎么做，因此“人類”應當做主

語，排除B項；C項將“人類”放到最后一句話前面，這樣“就必須回到250。年前”就沒有主語，排除C項；A項,

“只要回到2500年前，去孔子那里汲取智慧、就必須在21世紀生存下去〃不合邏輯，應當是“人類要想在21世紀生

存下去就必須……”，排除A項。

故選D。

2.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義，然后結合語境弄清所用成語

的前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。

己所不欲，勿施于人，是一句孔子的經典妙句，也是中華民族的重要信條，講明了處理人際關系的重要原則，意思是

自己不喜歡做不到不要強加于別人。桃李不言，下自成蹊，出自于司馬遷的《史記?李將軍列傳論》，原意是桃樹不招

引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻為人品德高尚、誠實、正直，用不著自我

宣傳，就自然受到人們的尊重和敬仰。此處是說政治精英們應當推己及人，為那些還處于貧困和饑餓中的人想想，應

選“已所不欲，勿施于人”。

滿目瘡痍，比喻遭受破壞或災害后的景象。千瘡百孔，形容漏洞、弊病很多，或破壞的程度很嚴重，此處指人對環(huán)境

傷害的程度很嚴重，應選“千瘡百孔”。

痛心疾首，形容痛恨到了極點或形容悲痛，傷心到了極點。深惡痛絕，指對某人或對某事物厭惡、痛恨到極點。此處

形容人仁悔恨自己丟失了精神家園，應選“痛心疾首”。

平分秋色，比喻雙方各得一半，不分高低，表示平局。各有千秋，各有各的存在的價值。比喻在同一層次內各人有各

人的長處，各人有各人的特色。此處是說不同國家、民族的思想文化各自有自己的特色，應選“各有千秋”。

故選B。

3.本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的

成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。

A項，“在竹簡上孔子寫下”語序不當，應當是“孔子在竹簡上寫下”；

B項，“在竹簡上寫下‘君子和而不同'”缺少主語，應在前面加出“孔子”；

C項，“這是否代表著中國對世界秩序的想象”不合邏輯，不應該用“是否”這種疑問語氣。

故選D。

【題目點撥】

主語殘缺的三種類型：1、偷換主語導致主語殘缺。例如：藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次成功

的演出給予了極高的評價。改為：”藝術團的演出，博得了各界觀眾熱烈的歡迎，（觀眾）對這次成功的演出給予了

極高的評價。”2、濫用介詞導致主語殘缺。例如：從這件小事，說明了一個大道理。主語因介詞結構的掩蓋而殘缺

To3、濫用使動句式導致主語殘缺。例如：通過豐富的實踐，使他接觸了廣闊的社會生活。去掉“通過”或“使”。

3、1.B

2.A

3.D

【解題分析】

1.本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注

意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然

后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

流傳：傳下來或傳播開。留傳：遺留下來傳給后代。根據文意“文明的譜系”，“流傳”合適。

濫竽充數：指沒有真正的才干，而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。渾水摸魚：比喻趁混亂的

時機撈取利益。很顯然，“渾水摸魚”不合適。

興致勃勃：形容興頭很足。興趣盎然：形容興趣很足。“興趣盎然”強調興趣，“興致勃勃”強調興致，即心情好，

通過上下文可知，“興致勃勃”更合適。

篩選者：強調通過淘汰的方法挑選。過濾者：強調的是使流體通過濾紙或其他多孔材料，把所含的固體顆?；蛴泻Τ?/p>

分分離出去。根據文意，應選“篩選者”。

故選B。

2.本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時,

最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式

各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。

根據括號前后的內容“文明的譜……和更新”“在印刷術誕生后，使書籍得以大批量制作，電子技術則讓書的載體不

再囿于紙張……閱讀形式更加多元”風分析可知，括號內的內容應該是知識的傳遞與科技的關系，知識積累的量變引

起質變，推動科技進步，科技進步又推動知識的傳遞。分析選項內容，A項銜接恰當。

故選A。

3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句

子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞

語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。

畫橫線句子有兩處語病，一是成分殘缺，“在……后”與“使”連用，導致主語殘缺，排除B項；

二是搭配不當，“擴張”“到了千萬張電子屏幕上”搭配不當，可以改為“延伸”，排除A項、C項。

故選D。

【題目點撥】

對實詞的辨析應從以下幾個方面考慮：①辨析詞義：包括詞語的語意側重點、詞語的詞意的輕重、詞義范圍的大小等。

②辨析色彩：包括詞語的感情色彩跟語體色彩。③辨析用法：包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。要在具體

語境中辨析詞語的“同中之異”。

4、1.D

2.B

3.C

【解題分析】

1.本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補寫句子的位置，依據上下句內容的提示，從主語一致、時

間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛圍是否一致等角度判定出正確答案。

文中談論對象是“腰封”，也即“書腰”。括號中要填寫的句子起著承上啟下的作用?！把狻笔紫仁菆D書的一種裝

幀設計藝術，然后才是“配合行銷或書籍推薦”的一種“營銷推廣工具”。從連貫的角度看，可先排除A、C兩項。

此外，B項中前面分句中有數量詞“一種”，后面分句中卻沒有“一種”限制，結構上不對稱；且“圖書”應為領屬

詞，要放在“一種”的前面，才能與上下文連貫。同時，關聯詞語“既……更”搭配不當，“既”常用于并列復句中,

“更''用在遞進復句中。據此，又可排除B項。

D項最為恰當，故選D。

2.本題考查辨析并修改病句的能力。病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提;

二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不羽和不合邏輯；三

改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句

意準確。

A項，“好不好”錯誤，兩面對一面，下文“給讀者更多關于圖書內容的信息”寫的是“好”的一方面，故下文沒有

與“不好”照應的內容；

C項，“提供……內容”錯誤，搭配不當，應該是“提供……信息”：

D項，照應不周，前面的“好”與后面的“多少”不照應。

B項最恰當，故選B。

3.本題考查辨析詞語的能力。對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的

大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。

①注意力：指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。關注點：關心重視的地方。依據“它能夠吸引讀者的”可

知，從習慣搭配角度看，“注意力”與“吸引”呼應更得當，故排除B項、D項；

②貫串：指從頭到尾穿過一個或一系列事物，貫穿：穿過；連通。根據“于腰封的設計過程中“可知，“貫穿”與“過

程”搭配更恰當，故選“貫穿”，排除A項、B項；

③勾通：暗中串通；勾結。貶義詞。溝通：使兩方能通連。中性詞。依據“對讀者而言也是一種有益的迅速了解圖書

內容的信息手段”可知，句中指了解信息的手段，應選用“溝通”，排除A項、D項；

④雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。錦上添花：比喻使美好的事物更加美好。依據“優(yōu)秀的腰封應是件的

事兒”，句中是說優(yōu)秀的腰封對圖書裝幀來說是好上加好的事情，因而選“錦上添花”更恰當，排除A項、D項。

綜上分析，C項最合適，故選C。

【題目點撥】

解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用

范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上

分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。

5、1.這首詞表達了作者對時光流逝的感慨，對國土淪喪的悲憤，對壯志難酬的悲哀，對逍遙自由生活的向往之情。

2.都有化抽象為形象（化無形為有形）的妙處，幸詞運用擬人手法，賦予“愁”以人的動作，寫出“愁”如影隨形，

無處逃避；李詞運用擬物手法，賦予“愁”以物的重量，用“載不動”寫出“愁”之深重。

【解題分析】

1.本題考查鑒賞作者的思想感情的能力。學會多角度、多層面答題。古詩情感中，有單項（單一）的，更有多項（豐富、

復雜）的，而情感內容的豐富、復雜而變化的特點，在近幾年的高考中體現得特別明顯。情感類試題主要有兩大類型：

一是切口小，多為對局部語句思想感情的理解、領悟，但需要多角度、多層面挖掘，一是從整體上理解，要求從不同

的角度和層面關涉思想感情。無論是哪一類，其答案都是多點、多層面的。因此，答情感題時應特別注意多角度、多

側面地開掘，以免缺失要點。

本題要結合具體的詩句加以分析，所以先要翻譯詩句：心想到高樓上觀看美景躲避憂愁，憂愁還是跟著我上了高樓。

我走過好幾個地方江山都已面目全非，許許多多親戚好友都己白了頭。回家退休吧，回到家中去退休。難道個個都要

到邊塞去立功封侯？浮云飄去飄來本來沒有固定之處，我能夠像浮云那樣隨心來去，該有多么自由，

然后結合具體的詩句翻譯提煉出感情來，如“多少親朋盡白頭”感慨時光流逝之快年歲老邁壯志難酬；“經行幾處江

山改”能表現作者對國土淪喪的悲憤之情：“浮云出處元無定，得似浮云也自由”，表達對自由自在生活的向往。

2.本題考查鑒賞詩歌的能力。這類題所涉及的角度有句意、思想、結構、手法等多方面。題干要求對比賞析，這就要

找到兩者的異同點。情感是相同的運用的手法有共同點也有不同，逐一指出來并點明對情感表達的作用。答題區(qū)間為

辛棄疾的“欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓”與李清照的“只恐雙溪酢航舟，載不動許多愁”。先翻譯詩句的意思,

分別是：“心想到高樓上觀看美景躲避憂愁，憂愁還是跟著我上了高樓”“怕是雙溪酢瓶小而輕，載不動我這么多的

愁苦?！?/p>

然后從手法和情感兩個角度賞析：李清照寫此詞時，正是國難家愁的時候。她的友人邀她去雙溪游湖，那里正是賽舟

熱鬧的時候，但她寫這首詞拒絕了。這兩句以雙溪酢喊舟的熱鬧反襯自己的孤寂荒涼的心境，又運用了夸張的手法，

形象的反映出自己的愁緒之人，連舟都無法載動，讓讀者深切的體會到她的凄涼無奈。與李煜“問君能有幾多愁，恰

似一江春水向東流”又異曲同工之妙！修辭的效果是化抽象為形象。

上闋欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓，這兩句寫作者之愁無處不在：作者本想到高樓去避愁，可是愁還是隨著上了

高樓，這兩句極言愁之郁積不散、難以消除，它無處不在，無時不隨。作者在這里以擬人手法寫愁，構思新穎，表現

力很強。

6、①“到時候”改為“屆時”；②“貴?！备臑椤皩W校”；③“奉送”改為“惠贈”（或贈送）④“忙

里偷閑”改為“撥冗”；⑤“拜訪”改為“光臨”。

【解題分析】

本題考查語言表達得體能力，語言得體、用語恰當需要考慮語體色彩、謙敬辭等，文段為邀請函，所以語體應為書面

語體，并注意使用謙敬詞。

第一處“到時候”是口語，需改用書面語“屆時”；第二處“貴?！笔菍Ψ綄W校的尊稱，這里是第一人稱，且邱先

生是校友，所以不能稱呼為“貴?！?，可改為“學?！?；第三處，“奉送”屬謙敬詞誤用，人送己東西，通常用“惠

贈”“惠賜”等；第四處“忙里偷閑”是口語，應改成書面語“撥冗”；第五處“拜訪”，也屬謙敬詞誤用，應該為

“光臨”。

7、1.A

2.B

3.B

【解題分析】

1.本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句

子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項”。

B項，強加因果，根據文章第二段內容，可知“有的文學作品并不是單一主題”與“作品的主角無法成為讀者心目中

的偶像”之間沒有因果關系。

C項，“文學作品中沒有理性分析”錯誤，根據原文“許多時候，文學作品中情感領域的昂揚之氣遠遠超過了嚴謹的

理性分析”，可知文學作品中存在理性分析。

D項，“文學難有好辦法來建構時代的精神肖像”錯誤，根據原文“新時期，中國文學力圖以情感的形式全面建構這

個時代的精神肖像”，可知文學“以情感的形式”來建構時代的精神肖像，而不是“難有好辦法”，

故選Ao

2.本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據

之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述

與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項”。

B項，“強調作品中理性衡量的作用”錯誤，根據原文“那一副魚骨頭用理性衡量毫無價值，隱藏于普通人內心的不

屈和堅韌才是這個故事令人怦然心動的真正原因”，可知文章強調的是作品要能體現普通人內心的不屈和堅韌這樣的

精神層面，而不是理性衡量的作用。

故選B。

3.本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題,

明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓

住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內

容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據原文內容，下列說法不

正確的一項”。

B項，“由整體構造形成情感經驗就是最好的選擇”錯誤，根據原文“文學史可以證明，《青春之歌》《平凡的世界》

這些作品的主角曾經成為讀者心目中的偶像，甚至引起各種程度的模仿。相對來說，另一些作品是以整體構造形成的

情感經驗潛移默化地影響讀者”，可知一些作品是以整體構造形成的情感經驗潛移默化地影響讀者，還有一些作品則

不是，例如《青春之歌》《平凡的世界》，而文章也沒有比較兩者孰優(yōu)孰劣。

故選B。

【題目點撥】

客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一篇或文本的局部，或四個選項的答題區(qū)域雖然

來自多個段落，但也往往圍繞一個共同大方向?？忌獣x，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文就是能讀出文本

陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態(tài)度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項

時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。

命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎上嚴格排查

四個選項，發(fā)現選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。

8、1.B

2.①空間上，由遠而近，先概寫乘船遠眺青島狀貌，再分別敘寫近觀青島的風物人情，角度多元；②時間上，按季節(jié)

推移，由春景到夏灘再到秋聲，依次展示出青島不同時令景物的特色，形象鮮明；③內容上，虛實結合，既有對現實

情景的推摹刻畫，又有由此及彼引發(fā)的對神話故事的聯想和對歷史往事的追憶，拓展意境。

3.①通過對奇峰碧海夕陽云彩、綠林鮮花等景象的描述，表達了對青島美麗的自然風物的真摯喜愛之情；②通過對簇

新的樓宇、筆直的柏油路、帆船的桅桿、海灘的傘篷等景物的描述，表達了對青島人文景觀的由衷贊嘆之情；③通過

對堅偉的炮臺、被毀的大炮、血涂的手跡、日本的太陽旗、可怕的暗窟和爛醉的外國水手等情景的描述，表達了作者

的憂患意識和民族情結。

【解題分析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對散文

相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是"，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判

斷。

B項，曲解文意，”表達了一個知識分子的憤懣和抑郁之情”刻意拔高了，第二段末尾寫到“在青島，有的是一片綠

林下的仙宮和海水泱泱的高歌，不許人想到地下還藏著十多間可怕的暗窟，如今全毀了?！逼鋵嵉诙芜€是意在寫青

島春景之美麗。

故選

2.本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。解答此題，首先需要明確題干要求，“本文對青島觀察和描

述的角度多樣而層次分明，請聯系全篇概括分析”，要求概括分析本文寫景的角度，要回歸文本，概括出作者描寫青

島的角度，再結合散文寫景狀物常用的角度，分析其表達效果。

①在空間上，第一段中作者寫到乘船進入膠州灣，由