幼兒教學論文(15篇)：游戲與繪本結合提高幼兒教育實效性、幼兒深度學習有效教學策略探究…等

幼兒教學論文（15篇）內容提要：簡述信息技術與幼兒園教育的融合游戲與繪本結合提高幼兒教育實效性幼兒深度學習有效教學策略探究幼兒師范音樂課教學質量提升方法幼兒舞蹈教學改革論文多媒體技術在幼兒教育的作用淺談賞創(chuàng)畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維幼兒識數(shù)教學策略分析幼兒聲樂學習現(xiàn)狀與教學策略游戲教學在幼兒教學的運用基于環(huán)境創(chuàng)設幼兒教學思考幼兒閱讀觀察與思考幼兒園繪本教學情感教育缺失及對策幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學研究幼兒兒歌教學活動行動研究簡述信息技術與幼兒園教育的融合簡述信息技術與幼兒園教育的融合摘要：隨著現(xiàn)代信息技術突飛猛進的發(fā)展，教育事業(yè)也在蒸蒸日上。近年來，信息技術的創(chuàng)新發(fā)展與普及應用，在教育資源整合背景下，實現(xiàn)了信息技術與幼兒園教育的有效融合，在一定程度上促進了幼兒園教育全方位創(chuàng)新發(fā)展。隨著教育改革的進行，有效融合信息技術與幼兒教學成為了當代教育者面臨的重要問題。通過多媒體等技術手段形象化對幼兒教學，展現(xiàn)信息技術在幼兒教學的成果。本文針對信息技術在幼兒教學中的必要性及信息技術在實踐中教學的運用進行了分析。關鍵詞：信息技術；幼兒園；多媒體技術；學習興趣隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在幼兒園教學中的應用也越來越廣泛。幼兒園教育指導綱要中提出，幼兒園教育需要發(fā)揮出各種教育方式的交互作用，幼兒具有很強的形象、直觀思維特征，這就要求幼兒教育要突出直觀、生動、形象、趣味的特點?，F(xiàn)代信息技術具有很強的互動性，其可以將各種有趣的圖片、視頻、動畫、聲音等展現(xiàn)到幼兒面前，幫助幼兒來理解抽象的內容，充分調動了幼兒的各項感官，契合了幼兒的認知需求。同時信息技術還可以為幼兒教師提供更加豐富的教學資源，能幫助幼兒教師實現(xiàn)動態(tài)化、高效化教學。因此，在幼兒園教育中，應該從以往的說教式教學轉變成計算機信息技術教學，實現(xiàn)信息技術與幼兒教育的良好融合，打破傳統(tǒng)教育的時空局限，提高實際教學效果。一、信息技術與幼兒園教育融合的重要意義在現(xiàn)代素質教育不斷推進的背景下，快速、高效的整合教育資源已經(jīng)成為當前教學改革的重點。幼兒園教育指導綱要中提出，幼兒園教育需要充分借助各種教育手段，結合幼兒的生長特點，開展針對性的教育。從幼兒的生理、心理特點看，其年齡相對比較小、社會認知能力、理解能力都比較差，思維方式習慣觀察形象、直觀的事物，同時幼兒的情緒很容易影響到自身行為舉止。所以在幼兒園教育中，必須結合幼兒生理心理特點，從而提升幼兒教育的實效性。信息技術是對聲音、文本、圖片、信息等的綜合應用，其可以充分調動幼兒的各項感官，包括耳朵、眼睛、嘴巴、手腳等，新技術可以將抽象的內容、知識借助圖片、影像、動畫等方式展現(xiàn)出來，確保了教學內容、教學手段與幼兒身心特點的契合。同時信息技術的應用，還能幫助教師整合、共享優(yōu)質教學資源，全面豐富了課堂教學活動，打破了傳統(tǒng)教學中的時空限制，為幼兒創(chuàng)建了娛樂性、趣味性的教學情境，調動了幼兒積極性。另外，在幼兒園教育中，通過信息技術的應用，還可以實現(xiàn)教學管理的現(xiàn)代化發(fā)展，如遠程監(jiān)控課堂、食品安全監(jiān)測、檔案信息管理等，這對于確保幼兒身心健康、教學宣傳具有很大的作用，能全面提升幼兒園教育質量，由此可見，將信息技術融入到幼兒園教育中，具有十分重要的意義。二、信息技術在幼兒園教育教學中的應用（一）借助信息技術提高幼兒興趣。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師占據(jù)著主導地位，雖然教師經(jīng)常會在教學中通過畫筆、彩色紙等教學工具來吸引幼兒的注意力，但是實際教學效果卻不好，幼兒主動參與課堂的積極性不高，很難提高教育效果。而信息技術的應用，可以帶給幼兒強烈的感官刺激，原本靜止的畫面會通過影音視頻等方式形象、直觀地呈現(xiàn)出來，充分調動了幼兒強烈的學習欲望，使其更加自覺地投入到課堂活動中，積極嬉戲、學習。因此，在實踐中，幼兒教師應該結合幼兒的發(fā)展需求，合理利用信息技術，將教學內容制作成相應的PPT課件、Flash動畫，這樣幼兒就可以在學習之初就產(chǎn)生強烈的欲望，并且長時間保持注意力，有助于教學質量的提升。（二）增強幼兒認知。直觀化、形象化是幼兒認知事物的主要途徑，而對于一些抽象、復雜的事物，幼兒由于想象能力不足，經(jīng)常會出現(xiàn)不知所措，不知道該如何表達的情況。對此，在實踐中，幼兒教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，來解決相應問題。如教師在引導幼兒欣賞草原美景時，教師可以提前制作一個精美的PPT課件，在課件中展現(xiàn)出一幅無邊無際的草原，在草原上有一群小馬和一群小羊，小馬在草原上奔跑，而小羊則是草原上低著頭吃草，通過這樣的畫面演示，幼兒可以更加形象、直觀地感受到草原的存在，可以真實地看到草原上的藍天、白云、嫩綠的草地、奔跑的動物等，極大地提高了幼兒的熱情，幼兒可以在直觀的觀看中更加深入地了解到草原。（三）豐富教學內容。對于幼兒教育，需要特別看重教學內容的多樣性、豐富性，這樣才能更好地調動幼兒積極性、讓幼兒主動投入到課堂上。一般情況下，幼兒教師可以通過音樂、舞蹈、游戲等方式來提升幼兒熱情。由于幼兒對于節(jié)假日有很高的期盼，所以教師在教學中可以借助信息技術，組織幼兒開展相應的節(jié)假日音樂、游戲活動，一方面可以豐富教學內容，另一方面也能強化幼兒的感知。在一個班級中，并不是所有的幼兒都可以保持注意力來學習知識，而信息技術的應用，則可以改善幼兒注意力不高的問題，教師可以通過教室里的電子屏幕，為幼兒播放相應的舞蹈、音樂，讓幼兒可以不自覺地隨著屏幕中的舞蹈、音樂一起動作，有的幼兒還會做出很多搞怪的動作，能極大地強化幼兒學習效果。（四）創(chuàng)設相應的區(qū)域角。在幼兒教育中，可以在活動室放置一個或多個計算機，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主應用計算機，同時為了強化幼兒之間的合作交流，可以在計算機前放置多個小椅子。在幼兒園教育中，還可以在活動室設置攝影天地，擺放各種數(shù)碼相機、裝飾品等，讓幼兒可以自主開展相應活動，教師也可以對幼兒進行必要的指導，讓幼兒可以更好地進行活動。幼兒階段是一個人成長的基礎階段，也是一個人性格、興趣愛好形成的關鍵階段，信息技術的應用要以激發(fā)幼兒活動興趣為主要目標，指引幼兒可以在主動參與中獲取知識，滿足幼兒心理發(fā)展需求，讓幼兒體會到學習的快樂。幼兒在嘗試計算機繪畫時，可以根據(jù)自己的愛好，對計算機畫面進行調整，同時還能利用多樣化的繪畫工具進行繪畫操作，促進幼兒智力發(fā)展。（五）利用信息技術積累幼兒學習經(jīng)驗。在幼兒教育中，教師可以嘗試將信息技術與日?；顒咏Y合起來，為幼兒的學習、生活提供良好幫助，這也要求幼兒教師要對幼兒每天的活動進行合理規(guī)劃，選擇適宜的信息技術，促使幼兒可以不斷地積累經(jīng)驗。需要注意的是，信息技術的應用并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，而是結合教學需求，有選擇地進行應用。如在美術活動中，教師可以在為幼兒提供彩色紙、畫筆的基礎上，利用計算機為幼兒提供相應的畫圖軟件，讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好，在屏幕上進行繪畫、涂色，讓幼兒可以在計算機繪畫、用筆繪畫中畫出自己喜愛的事物。信息技術的應用，可以為幼兒提供一個自我創(chuàng)造、自我表達的環(huán)境，能拓展幼兒的學習經(jīng)驗，有助于幼兒的健康成長。（六）借助信息技術評價幼兒發(fā)展。在幼兒園教育中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術，將幼兒的學習過程全面記錄下來，然后通過教室的大屏幕播放出來，幼兒通過觀看自己的學習表現(xiàn)，不僅能更好地回顧學習過程，同時還能幫助教師更加全面地評價幼兒表現(xiàn)，為教師后續(xù)教學活動的設計打下了良好基礎。在音樂、舞蹈課堂上，教師能通過IPAD全面記錄幼兒的表演，在活動結束后，教師可以播放出來，讓幼兒根據(jù)視頻首先開展自我評價、相互評價，然后教師再對學生進行評價，這樣的活動設置，極大地提高了幼兒表現(xiàn)積極性，同時也有助于幼兒更加全面地了解自我。此外，在幼兒園教育中，教師還可以借助信息技術，與家長進行良好的互動交流，如通過電話、微信等隨時可以與家長進行聯(lián)系，同時幼兒教師還可以建立一個班級群，將幼兒在班級中的表現(xiàn)視頻上傳到班級群中，讓幼兒家長可以全面了解到幼兒的情況，而家長也可以將幼兒在家里的表現(xiàn)告訴教師，便于家園合作。三、信息技術與幼兒園教育融合的注意點（一）構建信息資源教育庫。目前，很多幼兒園都已經(jīng)意識到信息技術在幼兒園教育中的重要作用，也紛紛配備了計算機、多媒體教室、多功能活動室等，促進了幼兒園的信息化教育發(fā)展。在實際教學中，為了更好地促進幼兒園信息化發(fā)展，可以建立相應的信息資源教育庫，可以將幼兒教師的課件、幼兒活動等收入資源庫中，同時還可以在網(wǎng)絡上下載其他優(yōu)質課件、幼兒活動資料，為教師教學活動設計提供充足的資源。幼兒教師則可以借助信息資源庫，對教學活動進行創(chuàng)新，為幼兒構建更好的學習環(huán)境，促進幼兒良好發(fā)展。（二）強化教師信息化培訓。幼兒教師的信息化能力直接影響到信息技術在幼兒園教育中的應用效果，因此，在實際培訓中，還應該注重對幼兒教師進行信息化培訓，全面改善幼兒教師以往的教學觀念。在實際中，可以通過問題情境、教師互動、優(yōu)質課程等方式，來強化幼兒教師的信息化理論水平及實踐操作能力。在培訓過程中，可以根據(jù)信息技術本身的易用性、實用性、延續(xù)性原則，通過實踐操作、動態(tài)演示等，讓幼兒教師可以意識到事物之間的關聯(lián)，逐層次學習信息技術，逐步提高自身的信息化教學能力。對幼兒教師來說，要特別注意將自身學到的信息化知識靈活應用到教學實踐中，真正做到學以致用，同時也便于發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進幼兒教學質量的提升。四、結語信息技術在教育領域中的應用，使得幼兒教育較以往發(fā)生了極大的改變，這也對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，在實際教學中，幼兒教師必須樹立全新的教學思維，充分意識到信息技術對幼兒教育的重要作用，結合幼兒發(fā)展需求，科學合理地應用信息技術優(yōu)化教學活動，全面提高幼兒教育效果，同時也促進自身的專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展。參考文獻：[1]何玉萍.信息技術與幼兒教學有效融合的探索[J].課程教育研究，2018（44）.[2]朱福爭，蘇金蓮.信息技術應用于農(nóng)村小學學習方式的變革研究[J].才智，2017（23）.[3]黃成.從現(xiàn)代信息技術的發(fā)展看我國教育的改革[J].教書育人（高教論壇），2008（9）.[4]薛光輝.信息技術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].教育信息化，2002（8）.游戲與繪本結合提高幼兒教育實效性游戲與繪本結合提高幼兒教育實效性摘要：游戲與繪本教學相結合，可以采用角色扮演游戲、區(qū)域游戲和親子游戲等形式，引導幼兒演繹繪本，激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀繪本的良好習慣，讓繪本成為幼兒積累知識、獲得人生感悟、學習語言的橋梁。文章結合教學實踐，對游戲與繪本教學相結合提高幼兒教育實效進行探討。關鍵詞：繪本教學；幼兒教育；扮演游戲；區(qū)域游戲；親子游戲；教育實效在幼兒教育教學中，繪本教學是一種有效的途徑，有利于提高教育教學效果。繪本的故事性比較強，能激發(fā)幼兒學習興趣，對幼兒的藝術天賦以及道德情操的培養(yǎng)，具有重要的價值和意義。在繪本教學過程中，教師要重視對各種資源的運用，特別是運用游戲資源，鼓勵幼兒進一步接觸和深入閱讀繪本，讓幼兒與繪本進行心靈對話，發(fā)揮繪本教學應有的作用，提高教育教學實效。一、角色扮演游戲與繪本教學相結合角色扮演游戲是一種比較有效的繪本教學形式。繪本故事性強，有豐富的角色和生動的故事情節(jié)，這些角色個性鮮明，給人印象深刻。教師可以通過開展角色扮演游戲，幫助幼兒理解繪本內容，對幼兒的智力進行開發(fā)，對幼兒良好的道德情操進行培養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。教師在選取繪本時，要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，選擇合適的繪本進行角色扮演游戲，以提高幼兒學習興趣。在角色扮演游戲的過程中，教師需要提前準備一些與繪本內容相對應的表演材料，如人物頭飾、表演道具等。還可以利用幼兒園的小舞臺，根據(jù)繪本內容布置相應的背景，以提高表演的真實性。幼兒在真實的場景和氛圍中，能更好地進入角色，激發(fā)強烈的表演欲望，會將繪本內容演繹得更加生動精彩。例如，在教學《多多老板和森林婆婆》這一繪本時，教師就可以采用角色扮演游戲的方式，先讓幼兒對繪本進行閱讀，了解繪本內容，為角色扮演做準備。然后，指導幼兒進行角色扮演，分別讓幼兒扮演繪本中的多多老板和森林婆婆，并對里面的一些小角色進行分配，還要讓幼兒扮演里面的樹木，對繪本內容進行延伸和拓展。開展角色扮演游戲，能幫助幼兒理解繪本內容，明確繪本所講述的道理，提高環(huán)境保護意識，同時，還能激發(fā)幼兒學習繪本的興趣，提高教育教學效果。因此，在選擇繪本的過程中，教師要選擇一些適合角色扮演游戲的繪本，要根據(jù)幼兒在不同年齡段所表現(xiàn)出來的一些心理特點，選擇一些角色和內容比較鮮明的繪本。這樣，才能更好地適應角色扮演游戲，才能提高幼兒表演興趣，調動幼兒參與表演的積極性和主動性。角色扮演游戲與繪本教學相結合，加深了幼兒對繪本內容的理解，培養(yǎng)了幼兒的表演才能，發(fā)展了幼兒的想象力，陶冶了幼兒的情操，對幼兒良好道德品質的養(yǎng)成具有重要的促進作用。二、區(qū)域游戲與繪本教學相結合區(qū)域游戲和繪本教學相結合，主要是通過選取一些具有實踐性的繪本，讓幼兒通過動手實踐的方式，進一步體會和理解繪本內容，感受繪本的價值。因此，在選擇繪本時，教師應注重繪本內容。只有讓幼兒充分熟悉繪本內容，才能在區(qū)域游戲中對繪本內容進行重現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力。根據(jù)繪本內容創(chuàng)設區(qū)域游戲，一定要注意不同年齡段幼兒的動手能力，選擇合適的繪本。教師要從繪本中提取相應的素材，激發(fā)幼兒探索欲望，提高幼兒參與的積極性。要創(chuàng)設更多的活動條件，并為幼兒提供必要的幫助，提高幼兒動手操作能力。例如，在教學《媽媽，買綠豆》這一繪本時，教師可采用家園聯(lián)動的方式，讓幼兒與家長共同去購買綠豆，對繪本中所描述的綠豆湯以及其他的食物進行制作?；顒右杂變杭议L為主，幼兒進行配合，在制作過程中進一步理解繪本內容，了解從購買綠豆到制作綠豆湯及其他食物的過程。在幼兒體驗整個過程之后，教師可以讓幼兒在區(qū)域游戲中對整個過程進行模擬，并且結合幼兒的語言描述，對細節(jié)進行完善。這種區(qū)域游戲方式，能讓幼兒體會到做家務的辛苦，體會到母愛的重要和偉大。區(qū)域活動與家庭活動相結合，能讓幼兒在游戲中體會到繪本的內涵，并從中受到感染和教育。從上面這一教學過程可以看出，要引導幼兒形成科學觀念，以及幫助幼兒樹立正確的價值觀，就要選擇合適的繪本，特別是以實踐游戲為主的繪本。因此，教師在讓幼兒通過區(qū)域游戲對實踐過程進行模擬的時候，要根據(jù)繪本的內容進行設置，讓幼兒在學習的過程中提高動手操作能力。特別是一些實踐細節(jié)，需要在區(qū)域活動的實踐游戲里予以較好的體現(xiàn)，從而加深幼兒印象，培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，強化繪本教育效果。三、親子游戲與繪本教學相結合在繪本教學過程中，教師應鼓勵親子共讀，將繪本教學與親子游戲相結合，以加深親子關系。在親子閱讀和親子游戲過程中，讓幼兒更好地感受親情，認知能力與情感價值觀都能夠得到培養(yǎng)。因此，在繪本教學的過程中，教師要注重選擇一些能夠讓幼兒和家長共同閱讀和分享觀點的優(yōu)秀繪本，在園內開展親子活動的繪本，以開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒思維的發(fā)展。例如，繪本《圓圓的月亮》講述的是一個孩子通過對圓圓月亮的思考，引發(fā)對身邊各種事物的形狀進行探索的故事，對幼兒具有重要的教育意義和價值。幼兒對形狀認知還處在探索階段，通過親子共同閱讀繪本，并開展親子游戲，能讓幼兒逐漸接觸和了解事物的形狀。在親子游戲活動中，家長可以幫助幼兒了解和掌握這些科學知識。教師可以讓幼兒先與家長共同閱讀繪本，在閱讀過程中對各個事物的基本形狀有所認知，如算盤是長方形的，月亮是圓形的等。隨后，開展親子游戲，教師將繪本所涉及的各種不同物品，以卡片的形式進行展現(xiàn)，讓家長指導幼兒把不同的卡片歸類到不同的圖形種類之中，從而讓幼兒能夠理解和體會不同形狀的特點。在這種親子互動的過程中，家長應充分發(fā)揮孩子的主體作用，注重對孩子獨立思考能力進行培養(yǎng)，引導孩子積極主動地進行思考。只有這樣，才能讓幼兒在思考和探索的過程中，加深對各種形狀的認知，培養(yǎng)幼兒科學探索興趣。從這一教學過程可以看出，家長與幼兒的親子互動可以通過繪本的方式進行，同時也可以根據(jù)繪本內容創(chuàng)設更多互動性更強的親子游戲活動，通過親子游戲活動能夠讓幼兒有著更加強烈的認知興趣。興趣是最好的老師，幼兒在興趣的驅使下，能夠保持旺盛的求知欲，自主學習能力和自主探究能力能得到有效培養(yǎng)，促進思維的發(fā)展。在家長的引導和幫助下，幼兒能夠樹立獨立思考和探索的信心，踏上科學求知的道路。總之，游戲與繪本教學結合的方式是多種多樣的，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，尤其是要根據(jù)幼兒在學習過程中所呈現(xiàn)出來的心理動態(tài)，有針對性地培養(yǎng)幼兒對繪本的學習興趣。要通過豐富多彩的游戲，讓幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲望，更積極地閱讀繪本，并用自己的語言或行動表現(xiàn)出來。要對幼兒語言能力、求知能力、審美情趣、情感態(tài)度和價值觀等進行培養(yǎng)，提高教育教學實效。參考文獻：[1]趙靜.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].赤峰學院學報,2014(07).[2]羅秀琴.3～6歲幼兒繪本教學現(xiàn)狀及對策探究[J].內蒙古教育,2019(09).[3]郭纖.幼兒園繪本教學的問題及對策研究[D].華中師范大學,2018.[4]張雅楠.河南省幼兒園繪本教學現(xiàn)狀調查及教育建議[D].河南師范大學,2018.[5]邱婷婷.幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進策略[J].天津市教科院學報,2017(05).[6]武潔.繪本教學在幼兒教育中的運用[J].甘肅教育,2017(19).幼兒深度學習有效教學策略探究幼兒深度學習有效教學策略探究摘要:隨著現(xiàn)代教育觀的不斷更新，人們越來越重視幼兒高質量的學習。那么怎樣才能引導幼兒進行高質量的學習以及培養(yǎng)幼兒高質量的學習能力?這是深度學習研究者們需要解決的關鍵問題，也是當前教育改革發(fā)展的重要課題之一。本研究將以促進幼兒深度學習的目標為導向，以在幼兒園中開展有效教學為基礎進行探究，以期為“如何促進幼兒深度學習”提供一種思路。關鍵詞:幼兒學習;深度學習;有效教學面對時代日新月異的發(fā)展，教育也在不斷進步，隨著現(xiàn)代教育觀的不斷更新，人們日益發(fā)現(xiàn)，未來兒童需要的或許并不是掌握多少知識與技能，而是愛學習、會學習、有好奇心，發(fā)展自主、合作、探究的寶貴品質，最終達到幼兒良好的學習與發(fā)展的目的。因此，如何培養(yǎng)具有終身學習能力、知識創(chuàng)新能力及自主學習能力的高素質人才并以此增強本國的國際競爭力已經(jīng)成為21世紀教育改革的重要問題。而學習者的終身學習能力、自主學習能力和知識創(chuàng)新能力都要以深度學習為基礎［1］。深度學習這一概念，最早在1976年被提出，由瑞典哥德堡大學的學者首先劃分了“表層學習法”和“深層學習法”［2］。深度學習與淺層學習是互相對立的，是一種有意義的、對其學到的知識進行主動加工，從而解決現(xiàn)實中所面對的問題的一種學習方式［3］。那么怎樣才能引導幼兒進行深度學習以及培養(yǎng)幼兒深度學習能力?這是深度學習研究者們需要解決的關鍵問題，也是當前教育改革發(fā)展的重要課題之一?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出:通過幼兒自身的深度學習，能夠有效促進幼兒的良好發(fā)展。那么實現(xiàn)幼兒深度學習的目標和前提則必然是教師的有效教學。目前幼兒園中普遍存在著幼兒教學活動低效甚至無效的現(xiàn)象，如何促進教師的有效教學，如何促進幼兒更加深度、有效地進行學習成為當下幼兒園在教育教學方面需要首先考慮的問題。一、提供有效的教學活動教師能夠進行有效的教學是幼兒深度學習的根本保證。因此，教師應該時刻注重自身教學的有效性，通過有效的教學提高幼兒教育的質量，是每一位幼兒教師的天職。如何使幼兒園在短暫的時間內開展有效教學，則顯得尤為重要。只有制定適宜幼兒學習和發(fā)展的教學目標，巧妙設計教學活動，合理利用多媒體資源，契合地設計問題情景，組織游戲化的教學活動，有效組織活動評價，才能給予幼兒積極具體的引導，幫助幼兒獲得進步和發(fā)展。(一)制定適宜的教學目標?！澳繕耸瞧瘘c，也是歸宿”，制定教學目標決定著教育的效果。長期以來，我們在制定活動計劃的時候，常常是碰到好的內容就拿來用，有了內容才考慮目標的確立，讓內容牽著鼻子走，制定教育活動目標時很被動，而且難以保證幼兒園教育目標的完成，教育質量提高不大。在實習過程中，通過與本班指導教師共同探討，對于怎樣制定適宜的教育活動目標，有了簡要的心得，如:制定目標要以幼兒為主體，時刻考慮目標的全面性、適宜性，抓住每一個教育的契機，做到“心念教育大目標，樹立彈性目標意識，隨時調整小目標，吸收幼兒的新目標”，只有這樣，我們制定的教育目標才能夠更加適應幼兒的興趣和需要、適應社會的需要、滿足學科的要求。(二)有效利用多媒體資源。多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種重要的教學手段，它是于音樂、圖像、動畫為一體，以其獨具特色的新穎性、直觀性和趣味性，使原本令人乏味的教學變得豐富、多彩、有新意［4］。在教育教學過程中，應該適時、適度、適量地運用多媒體來進行輔助教學，以彌補傳統(tǒng)教育手段的不足，來活躍課堂活動氛圍，激發(fā)幼兒學習興趣以及幼兒學習的主動性，從而攻破教學重難點，促進幼兒的深度學習。多媒體技術，有利于豐富幼兒的感性認知。幼兒園階段的兒童其思維還處于具體形象階段，因此在教學活動中運用多媒體技術，能夠為幼兒提供形象生動的學習情境，通過多媒體教學能夠把教育內容中一些復雜的內容具體化、直觀化，使幼兒直觀形象地感知所學內容?？梢酝诰蛏钪杏袃r值的教育素材，采用錄像或者制作PPT的形式，使靜止的圖文變得生動、形象，使復雜的內容變得簡單、明了，使知識的發(fā)生過程變得動態(tài)化。多媒體的運用可以使教學化繁為簡，以直觀形象的畫面，為幼兒提供學習材料，豐富幼兒的認知。幼兒教師只有不斷地創(chuàng)新開發(fā)與整合各種可利用的教學資源，不斷擴寬幼兒的學習空間，為幼兒創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，引導幼兒主動學習，才能從根本上促進幼兒協(xié)調、全面、可持續(xù)地發(fā)展［5］。(三)組織游戲化的活動過程。游戲是幫助兒童實現(xiàn)思維發(fā)展的重要工具和方法，所以在我們周圍的大部分幼兒園，教師都是以游戲化的活動去開展教學活動的。我們經(jīng)常會聽到有些家長抱怨說“我們家的小孩膽子小容易害羞，是否是她不愿意或不敢參與老師開展的活動?”這樣對兒童來說，其實是增加了孩子在學習上的心理障礙，我們所能接觸到的大部分兒童，是樂于玩并且喜歡在玩中產(chǎn)生對知識的基本理解，這個恰恰是老師所不能給予的。正如布魯納說發(fā)現(xiàn)學習對兒童來說是種探索，也是讓兒童享受小科學家探索未知事物的基本特點。而兒童在獲得知識的同時又體驗到了游戲所帶來的樂趣。這對兒童來說，并不是一般學習所能替代的。所以當前主流專家還是比較認可在大班幼兒教學中增添游戲化的項目和學習，這種游戲化的比重在整個教學中占到30%視為最佳。(四)巧妙地設計問題情景。問題情境不但能夠能激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以增強幼兒知識情境化應用的遷移能力，從而提高幼兒的自主學習能力。教師應立足幼兒視角，創(chuàng)設與幼兒生活經(jīng)驗相關并有適當困難和挑戰(zhàn)的問題情境，給予幼兒積極參與、思考和探索的時間和空間，從而激發(fā)幼兒自發(fā)性的內在動機，促進幼兒有效學習，從而循序漸進地促進幼兒的深度學習。教師應在教學活動或游戲中，為幼兒創(chuàng)設適宜的問題情境，引導幼兒自主進行對比、嘗試，讓幼兒在探究中提升問題解決能力［6］。(五)有效地組織活動評價。有效的評價有利于激發(fā)幼兒進一步探究的欲望。首先要客觀全面地看待幼兒，傾聽幼兒的表達，再根據(jù)幼兒各年齡段的特點和核心經(jīng)驗提出具有建設性的評價和建議;其次教師要重視過程性的評價，要基于對幼兒游戲全面觀察的基礎上進行評價;再次要引導幼兒進行自我評價和同伴互評，有利于幼兒自我反思游戲是否達到自己所預想的效果，在下一次活動中，應當更好的尋找問題解決的方法，繼而促進其深度學習。二、開發(fā)多元的學習方式在傳統(tǒng)的教學活動中，一般都是教師在講幼兒在聽，兒童不能成為教學活動的主體。教師不斷采用“填鴨式”的教學方法向幼兒灌輸知識，從而忽略了幼兒自身的體驗與主動創(chuàng)新，使幼兒在學習上缺乏主動探索的意識。想要使幼兒真正地深度學習，就必須對幼兒的學習方式進行優(yōu)化與改進，從而為幼兒創(chuàng)設一個適宜的環(huán)境和資源，使幼兒在動手操作的過程探索并發(fā)現(xiàn)一些新的問題并對其進行解決，開發(fā)多元的學習模式。(一)基于核心經(jīng)驗，促進幼兒深度學習。核心經(jīng)驗能將幼兒所接受的零散知識聯(lián)通起來，在幼兒的經(jīng)驗系統(tǒng)中起節(jié)點和支撐作用，從而使知識在個體內化的過程中形成一個完整的經(jīng)驗。有利于幼兒新舊知識之間的建構、遷移以及對其更深層次的認識和理解。教師要清楚地把握五大領域間的核心經(jīng)驗，才能真正了解幼兒的需要，知道要“教什么”“怎么教”。例如，在大班針對科學領域中“斜坡滾物”的材料投放，教師首先要了解“斜坡滾物”指向哪個領域、核心經(jīng)驗是什么、屬于哪個年齡段;其次再根據(jù)各個領域的核心經(jīng)驗適時、適度地對幼兒的探究活動給予適當?shù)囊龑?最后在活動的過程中不斷引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，幫助幼兒構建自己的知識框架、積累解決問題的經(jīng)驗，促進幼兒的深度學習。(二)基于師幼之間的良性互動，促進幼兒深度學習。師幼關系是否和諧直接影響了幼兒學習的效果，進而影響了幼兒探究問題和解決問題的積極主動性。教師應當把自己變成幼兒，站在孩子的視角去觀察、理解孩子們的游戲，不要因為幼兒的嬉戲和吵鬧行為而大發(fā)雷霆。在活動中教師還需要走進幼兒，注意傾聽孩子們的心聲，了解他們真實的想法，不要把自己的主觀意識強加給幼兒，應給予幼兒一定的空間和時間去思考自己所遇到的問題。只有師幼之間達到了良性互動，才能創(chuàng)設一個寬松自由的心理環(huán)境，從而促進每一個孩子能夠在輕松的氛圍中進行有效的學習。(三)基于幼兒知識的建構，促進幼兒深度學習。強調新舊知識的相互連接，多學科知識的相互融合以及利用批判性思維去理解知識是使學習更加深刻的重要特征。首先，教師在幼兒游戲之前要激活幼兒原有的知識，將以往所了解的知識進行再現(xiàn)，這是進行下一步活動的前提條件。例如，開展“斜坡滾物”科學活動之前，教師就需要引導幼兒回憶生活中的斜坡和滾動的物體，這樣才能讓幼兒對“斜坡滾物”有更加深入的了解。其次，教師要引導幼兒對新舊知識進行聯(lián)系，學以致用。例如，教師可在集中教學活動中引導幼兒探索斜坡滾物的秘密后，引導幼兒在區(qū)域中將所學的知識與斜坡滾物的游戲相聯(lián)系，繼續(xù)探索不同材質的球在軌道上滾動的情況;區(qū)域分享時，引導幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)完整地講述出來，對所學的知識進行建構，加工和內化成個人的認識。再次，教師要引導幼兒逐步學會用批判性思維理解知識:第一步創(chuàng)設飽含問題的環(huán)境，鼓勵幼兒自主觀察、提問和思考;第二步拋出問題，引導幼兒進行討論;第三步幫助幼兒理清思路，鼓勵幼兒實踐自己的想法。例如，在“斜坡滾物”科學活動中，教師可以拋出問題，如“為什么有的球滾得快而有的球滾得慢?”，引發(fā)幼兒討論，幫助幼兒理清思路。教師應指導幼兒辯證地看待問題，提出自己不同的觀點，而不是一味接受給予的答案。這樣有利于幼兒批判性思維的形成，促進幼兒更深層次的學習。深度學習的最終目標是使學生能夠形成有助于未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。對教師來說，最大的挑戰(zhàn)是站在幼兒的角度去進行活動設計。教師應緊密聯(lián)系實際，時刻樹立創(chuàng)造性的教育思維模式，使教學的創(chuàng)造能力與具體實踐有機的結合在一起，才可以讓幼兒的創(chuàng)造潛能有效地發(fā)揮出來。讓幼兒在快樂中學習，在愉悅的環(huán)境中掌握相應的知識、技巧，這也符合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足了幼兒的發(fā)展需求。因此，在實踐中，教師需要特別注重幼兒深度學習的資源的挖掘，基于核心經(jīng)驗、基于幼兒知識的建構、基于師幼之間的良性互動，給予幼兒足夠的空間，以此促進教學效果的提升。參考文獻:［1］王文靜．創(chuàng)新的教育研究范式:基于設計的研究［M］．上海:華東師范大學出版社，2011，25．［2］張浩，吳秀娟，王靜．深度學習的目標與評價體系構建［J］．中國電化教育，2014(07)．［3］張浩，吳秀娟．深度學習的內涵及認知理論基礎探析［J］．中國電化教育，2012(10):7－11、21．［4］趙成學．合理運用多媒體，提高教學有效性［J］．課程教育研究，2014(06):194－195．［5］康知芳．應用多媒體教學應堅持“四項原則”［J］．中國教育學刊，2018(12):101．［6］王蓉．“問題探究式”幼兒科學教育活動探究［J］．教育評論，2015(6):130－132．幼兒師范音樂課教學質量提升方法幼兒師范音樂課教學質量提升方法摘要：音樂在幼兒的整個成長與學習歷程當中扮演著非常重要的角色，帶給幼兒的影響力也是非常深刻的，通過發(fā)揮音樂教育的作用，可以有效挖掘幼兒的內在潛能，幫助他們塑造健康個性，推動幼兒全面進步。幼兒師范學生是未來幼兒教育事業(yè)進步與發(fā)展進程當中的中堅力量，擔負著幼兒教育的重要責任，而基于幼兒音樂教育的重要性，有針對性提高幼兒師范學生音樂課學習質量顯得尤為關鍵。幼兒師范的音樂課教學要和幼兒音樂教育的要求與改革工作全面銜接與有效接軌，從而更好的提高學生的音樂綜合素質，為其今后投入幼兒教育打下基礎。關鍵詞：幼兒師范；音樂課；教學質量；提高方法幼兒教師是一種具有極強技能性和專業(yè)性特征的職業(yè)，必須擁有多元素質才能夠充分滿足幼兒教育的要求。其中音樂素質就是一個不容忽視而且至關重要的內容，也就是說幼兒教師必須具備極高的音樂素質，而且本身要掌握豐富的音樂教育方法，對幼兒進行藝術教育的啟蒙，有效挖掘幼兒的成長潛能。幼兒師范音樂課教學就是培養(yǎng)幼師學生音樂素質，引導其掌握豐富音樂教育技能的堅實平臺和主要渠道。于是要抓住課堂教學契機，創(chuàng)新音樂教學方法，為合格幼師的塑造打下基礎。本文將著重就提高幼兒師范音樂課教學質量的方法進行探究。一、有效營造音樂學習情境提高音樂課教學質量音樂是一門重要的情感藝術，要想深層次的理解音樂作品，從中汲取豐富的藝術營養(yǎng)，提高精神境界和學習層次，就需要融入到音樂所營造的情境當中，獲得更加直接和深入的學習感受。要想提高音樂課教學質量，教師就需要認識到音樂教學的這一規(guī)律和特點，針對性運用情境教學法對學生進行啟迪和培養(yǎng)，增強他們對于音樂的感知與理解能力，打破機械性學習模式。要讓學生真正意義上融入音樂學習情境，教師要避免把過多的時間和精力放在引導學生機械性學習音樂理論上，而是運用多種手段給他們提供體驗音樂的平臺，促使學生表達個性和彰顯個人才能。例如，在學習《絨花》時，教師可以先簡要告知學生音樂學習當中涉及到的一些技巧，但是必須要控制好時間和盡可能縮小時間，留出更多時間讓學生自主探究。教師可以運用多媒體技術為學生展示絨花的圖片和視頻資料，同時搭配上這首歌曲的音頻，調動學生的視聽感官，同時激勵學生開動腦筋思考。這樣可以讓學生被圖文并茂的多媒體課件帶入到相應的學習情境，引發(fā)學生深層次的思考與探究，讓學生在品味這首歌曲時產(chǎn)生對絨花的贊嘆之情。運用視頻、圖片資料輔助學生理解的方式能夠明顯提高情境呈現(xiàn)的生動性和直觀性，發(fā)揮情境教學模式的優(yōu)勢。二、引導小組合作探究學習提高音樂課教學質量基于幼兒師范教育的特征和學生的學習特點，要想真正意義上提高音樂課教學質量，提供大量的合作探究機會，引導幼兒進行合作性學習顯得尤為必要。主要是因為這樣的教學方法不僅可以增強學生的主動性，提升其課堂參與度水平，還能夠讓學生在彼此交流和互動的過程當中彼此學習，共同成長和進步。即使是涉及到了一些難度較大的音樂學習內容，也可以通過小組之間的合作探索以及溝通交流來突破難題，讓學生產(chǎn)生更強的自我效能感，提高學習信心，成為創(chuàng)建高質量音樂課堂的一份子。教師在對教學活動進行安排時要考慮到學生的能力層次差異，保證分組合理，確保合作探究模式作用的發(fā)揮。例如，在教學《小路》這首歌曲時，為了讓學生能夠主動投入到課程學習實踐中，培養(yǎng)學生自學意識和自主能力，教師可以運用小組合作探究學習方法開展音樂教學活動，并為學生提出小組綜合思考題供學生交流探究：這首歌的創(chuàng)作背景是什么？這首歌要表達的情感主要是什么？在對其進行演唱時應該注意些什么問題？在學生的合作探究之下，會深刻意識到這首歌曲想要表達的是蘇聯(lián)人民同仇敵愾，打擊侵略者的堅定決心以及勇敢無畏的精神，也歌頌了忠貞不渝的愛情。這樣學生可以充分體驗合作學習的豐富成果，看到自己的閃光點以及進步，提高學習自信心。三、恰當運用現(xiàn)代信息技術提高音樂課教學質量現(xiàn)在信息技術手段在提高音樂教學質量方面有著獨特優(yōu)勢，而且這一點已經(jīng)在大量的音樂教育實踐當中得到了驗證。在如今的信息化時代背景下，合理運用現(xiàn)代信息技術是教師必須掌握的教學方法，因此要得到教師的高度重視，恰當選用技術手段，輔助學生音樂學習，帶給學生豐富的學習體驗。多媒體手段在音樂教學中的應用非常廣泛，通過發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，除了可以為學生展現(xiàn)音樂藝術的魅力，給學生帶來多個感官的刺激之外，還可以提高學生的接受能力，降低學生音樂學習和理解的難度，最終促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學《搖籃曲》時，教師可以用多媒體為學生再現(xiàn)歌曲的意境，將母親撫慰小兒入睡的情景進行淋漓盡致的展現(xiàn)，同時搭配上這首音樂作品，讓學生準確感悟和把握音樂作品塑造的形象和抒發(fā)的情感。這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的欣賞感受，促進學生思維能力的培養(yǎng)和拓展，促進音樂教學活動的有序開展，保證音樂教學質量。再如，在鋼琴教學當中，教師可以積極引入數(shù)碼鋼琴，同時結合計算機作曲軟件記錄學生彈奏的音符，有效發(fā)現(xiàn)和彌補學生在學習與實踐當中的問題，凸顯現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢。四、著力培養(yǎng)教學應用能力提高音樂課教學質量考慮到幼兒師范音樂課程的特殊性，想要提高音樂課的教學質量，培育出更多合格的幼師人才就要突出幼兒師范學生教學特色，有針對性培養(yǎng)學生教學應用能力，引導其掌握教學方法和技巧，為學生投入未來的幼兒音樂教育活動打下堅實基礎。過去的音樂教育方法往往關注的是將學生從不會教到會，從不懂教到懂，而不會進行深層次的拓展和挖掘。事實上，不管是會還是懂，距離實際應用都有著極大的差距?？s短甚至是完全消除這樣的差距是社會發(fā)展以及教育事業(yè)進步給幼兒師范教學提出的新要求和新標準。完成從教會學生到讓學生會教這樣的根本轉變，能夠促進知識學習和實踐應用的統(tǒng)一。所以幼兒師范學生除了要會彈會唱之外，還要學會在今后幼教工作當中應如何教會幼兒音樂。對此，教師在音樂課教學當中要傳授大量的音樂教育方法和教育技巧，給予學生提供實踐演練和大膽展示的平臺，有效鞏固學習效果。教師可以讓幼兒師范學生把教學課堂當作是未來教育幼兒的課堂，然后將自己課上學習到的教學方法進行實踐應用，進行提前演練，保證學習質量。五、創(chuàng)新音樂教學評價方法提高音樂課教學質量音樂課教學質量的提高需要從多個方面出發(fā)，既要關注整個教育過程，也不能夠忽視教學評價這一環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。通過教學評價工作的開展，教師可以了解學生在音樂課學習當中遇到的問題和疑惑，了解學生的學習成果和缺陷不足，以便在接下來的音樂課教學當中及時調整方法，改進教學方案。當然學生也可以通過這一環(huán)節(jié)了解自己的進步和不足，看到他人的長處和優(yōu)勢，產(chǎn)生自主學習和自主探究的強烈欲望。教師在安排了音樂教學活動之后，還需要以演唱、臺詞、舞蹈進行融合表演。為此，教師必須重視培養(yǎng)學生“以歌舞敘事”的能力。在最初階段主要開展表演創(chuàng)作素質訓練，通過游戲、課堂練習、作業(yè)等形式對學生進行系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作素質。要求學生進行注意力、松弛與控制力的練習，表現(xiàn)力綜合練習、觀察與模仿練習等[5]。在表演素質教學中教師可盡量引入音樂元素，指導學生根據(jù)音樂形象去開展表演訓練。在音樂的引導下配合想象進行表演創(chuàng)作。比如，學生可利用音樂元素，采用歌、舞、臺詞相結合的方式完成小品的構思與表演創(chuàng)作，從而為學生“以歌舞敘事”奠定好基礎。待素質訓練完成后進入小品訓練階段。此時，主要通過單人行動練習、雙人交流練習進行小品訓練教學，并適當融入一些音樂與舞蹈元素，從而讓學生主動把舞蹈、臺詞、歌曲融合在一起創(chuàng)作表演。通過上述分階段教學訓練能讓學生養(yǎng)成“以歌舞敘事”的創(chuàng)作習慣，這樣在排練音樂劇的時候就水到渠成了。此時，可要求學生以小組合作的形式對音樂劇進行模擬表演，或在此基礎上進行創(chuàng)編表演。這樣就能逐步提高學生的音樂劇綜合表演能力?？傊?，音樂劇在我國發(fā)展的歷史還很短，猶如一輪初升的太設置教學評價環(huán)節(jié)，并要求學生主動投入到評價活動當中。在這一過程中可以將小組互相評價、組間互相點評、學生自我評價和教師總結性評價結合起來，目的是全方位的掌握學生的音樂學習過程，鍛煉學生的音樂知識，理解與應用能力，考驗學生的自主意識，幫助學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。音樂課程是幼兒師范教育體系當中的基礎課程，課程的開展質量直接關系到學生音樂素質的發(fā)展。由于幼兒師范學生是未來幼兒教育工作當中的中堅力量，所以對他們進行針對性的音樂教育，培育其良好的音樂素養(yǎng)是至關重要的。如何有效提高音樂課教學質量是當前教師需要著重探究的一個問題，因為音樂教學質量直接關系到幼兒師范學生音樂素質水平的高低，因此要從改革音樂教學策略著手，加大音樂教學創(chuàng)新力度，從根本上保障音樂課程教學質量。參考文獻[1]萬旭欣.如何加強中職學前教育專業(yè)聲樂教學質量[J].北方音樂,2017,(14).[2]畢曉麗.中職學前教育專業(yè)音樂教學質量提高對策分析[J].科學中國人,2017,(7Z).幼兒舞蹈教學改革論文幼兒舞蹈教學改革論文新時代社會潮流不斷演進，越來越多的人開始學習舞蹈，希望通過舞蹈學習，培養(yǎng)挺拔的身形及氣質，然而，舞蹈是一個長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時期，這段時期的教育對其有深遠的影響。同教師學習交流時，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分舞蹈教師在教授幼兒時，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協(xié)調能力的訓練，幼兒甚至因練習技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復考級教材的內容，導致很多幼兒在學了兩三年的舞蹈后，除了考級組合，其余的什么都不會，并沒有真正學會如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業(yè)化，培訓機構間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復制老師的動作，從而在短時間內牢記動作順序和舞臺位置。但是，對于天性活潑好動、好奇心強的幼兒，會導致其呈現(xiàn)模仿化、僵硬化和規(guī)范化的趨勢，對今后的發(fā)展造成不利的影響。一、幼兒舞蹈教學方法實踐“技藝的傳授、模仿式教學”應用于幼兒舞蹈教學顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應以幼兒為中心，“啟發(fā)-創(chuàng)造”的形式進行，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒身體心理發(fā)展特點，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關文獻中，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)有密切聯(lián)系，而即興舞蹈正是這個重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準備，臨場隨性而發(fā)的舞蹈。根據(jù)環(huán)境的變化（聽覺、視覺、動覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達舞者的情感，真實的表達與釋放?？紤]到幼兒天性活潑好動，心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。基于此，筆者開始思考：即興舞蹈教學方法是否能運用于幼兒舞蹈教學呢？即興舞蹈又會對幼兒舞蹈教學產(chǎn)生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對幼兒的影響，筆者利用在培訓班做實習老師的機會，和經(jīng)驗豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有老師開始嘗試把即興舞蹈運用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進行一次實驗。主要探究以下三個問題：“即興舞蹈如何激發(fā)幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認知？即興舞蹈如何開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？”此項實驗研究主要采用了對比研究。實踐期間為24課時。實踐對象為A.B兩個班（均為4、5歲零基礎幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側重運用即興舞蹈的方式進行教學，通過一系列的游戲開發(fā)想象力和創(chuàng)造力等，感受舞蹈元素，提高學習舞蹈的興趣之后，再進行舞蹈的教學；B班則側重于教授肢體動作，以軟開度和協(xié)調能力等基本訓練為主，完成后，再進行舞蹈的教學。實驗完成后，筆者對自己的筆記進行歸納整理，并根據(jù)教授舞蹈過程中觀察兩個班幼兒學習進度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應狀況等方面進行對比分析。例如：A班1-6節(jié)放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節(jié)奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節(jié)放節(jié)奏感強的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動物。9-12節(jié)放節(jié)奏感強和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動物的習性動態(tài)并進行身體畫畫小游戲。13-24節(jié)教授舞蹈“一年級”，教師引導限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓練。B班1-5節(jié)活動頭、肩、腰、膝蓋等，進行臂力練習、壓前旁后腿和前滾翻練習。6-12節(jié)進行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習，教授考級舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節(jié)進行基本功訓練并教授舞蹈“一年級”。二、研究結果及分析通過本次實驗研究，筆者發(fā)現(xiàn)即興舞蹈對幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時教授新舞蹈“一年級”過程中，發(fā)現(xiàn)以下不同：在學習進度方面，受到即興訓練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動作，學習接受能力強，思想開闊，造型有新意，上課狀態(tài)積極活躍，每節(jié)課可以按時完成布置的任務。而B班幼兒舞蹈學習過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時提醒，造型動作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會忘記笑，要時時提醒，自信心不高。教師情景引導費力，體會不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個幼兒都很積極，幾乎每節(jié)課全勤，家長反映在家會主動要求練習舞蹈。B班時不時會有幼兒請假，下節(jié)課需要再復習上節(jié)課內容，拖延上課進度。（一）即興舞蹈對幼兒的積極影響。1、有利于激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機制發(fā)育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統(tǒng)的教師模仿中，幼兒認識到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時，自信心將急速下降，幼兒對于舞蹈的興趣也會隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發(fā)起幼兒對于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓在做什么呢？并用動作展現(xiàn)出來。幼兒們紛紛展現(xiàn)“貓在捉老鼠”“貓在打滾”“貓在撓癢癢”，活靈活現(xiàn)，此時幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵，提高幼兒學習舞蹈的興趣和動力。2、有利于幼兒自我認知的提升。自我認知也叫自我意識，或叫自我，指的是對自己的洞察和理解，對自己的行為和心理狀態(tài)的認知，包括自我觀察和自我評價。幼兒通過即興舞蹈訓練，充分了解自身優(yōu)勢劣勢，為其社會交往打下良好的基礎。例如，A、B班運用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進行訓練，讓幼兒對自己身體的部位更加了解。人在即興時，身體是最自然最放松最真實的狀態(tài)。幼兒通過即興舞蹈的訓練，可以提高自身多方面的潛質，同時不斷地超越、展現(xiàn)自己，對自身有更深更全面的認識和了解。例如，教師進行簡單的表情訓練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內向或外向的原因，會覺得其中一個容易表達，而另一個較困難。教師也會對幼兒的性格有進一步的了解，在今后教學過程中，因材施教。3、有利于開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。想象力和創(chuàng)造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學方式是啟發(fā)式教學，啟發(fā)的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動手動腦的創(chuàng)造能力。例如，在課堂實驗中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發(fā)，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地揮動仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動，是創(chuàng)造性思維開發(fā)的高峰期，在此階段加以開發(fā)與訓練，對人生的發(fā)展起著至關重要的影響。（二）即興舞蹈教學的建議。幼兒時期，孩子們的心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住?？紤]到幼兒天性活潑好動，教授即興舞蹈時，教師應創(chuàng)設情境加強引導和運用游戲的方式進行教學。1、創(chuàng)設情境加強引導。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創(chuàng)設情境加以引導，幼兒根據(jù)教師思維引導主動思考完成即興。幼兒大腦發(fā)育不完善，經(jīng)驗較少，對于事物的感知反應刺激是有限的，神經(jīng)系統(tǒng)對于事物第一反應所折射出的舞蹈動作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發(fā)現(xiàn)幼兒只有常用的幾個習慣性動作，沒有什么變化。筆者課后認真思考這個問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時應給予幼兒提示、思想引導，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動物的生活方式和走路姿態(tài)時，只表現(xiàn)出單一經(jīng)典的動作姿態(tài)。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創(chuàng)設情境加以引導，動物們進入森林后，播放流水的聲音，小動物們在愉快的玩耍，突然老虎出來覓食，有的小動物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學生即興，教師予以評價引導，這是對于成年人的即興，顯然對于天性好動、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的?？梢岳谩渡眢w畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動作串聯(lián)在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學習，而且可以開拓思維，開發(fā)出很多新穎的動作?？傊?，舞蹈教育作為我國綜合素質教育發(fā)展中的戰(zhàn)略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養(yǎng)對象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發(fā)現(xiàn)，即興舞蹈不但能激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點，而且還能夠開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，與幼兒的身心特點相適宜，并通過游戲的方式進行引導、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實踐，可以對幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學培養(yǎng)出一代勝一代的舞蹈接班人。參考文獻[1]高婉月.淺論即興舞蹈與幼兒舞蹈的關系[J].參花,2017,(05):126.[2]高菲菲.即興訓練在幼兒舞蹈教育中的重要性[J].大眾文藝,2015,(23):209.[3]李欣欣.淺析在幼兒舞蹈啟蒙教育中幼兒即興舞蹈的重要作用[J].新商務周刊,2017,(12):218-220.[4]葉萌.幼兒舞蹈教育與即興教育[J].才智,2016,(32):97.多媒體技術在幼兒教育的作用多媒體技術在幼兒教育的作用摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，多媒體技術這一新型現(xiàn)代教育技術逐步引起了教育工作者的廣泛關注。多媒體技術在教育教學活動中的應用成為近年來教育界關注的重點問題，本文主要從幼兒教育中使用多媒體技術的必要性、多媒體技術在幼兒教育中的作用、多媒體技術在幼兒教育應用中應當注意的問題這三個方面入手，就“多媒體技術在幼兒教育中的作用”這一內容進行了探討和研究，希望能夠為當前幼兒教育工作者提供一定的借鑒與幫助，促進幼兒教育水平的提高。關鍵詞：多媒體技術；幼兒教育；應用；作用；問題幼兒年齡較小，具有一定的特殊性，對家長與教師有很強的依賴性，無法脫離父母與教師自主學習。同時，幼兒教育是幼兒學習的基礎階段，幼兒通過這一階段的學習區(qū)分善惡好壞，樹立正確的價值觀，也通過這一階段的學習養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)初步的記憶能力，增強對學習的興趣，為其之后的學習打下良好的基礎。多媒體技術在幼兒教育中的應用符合幼兒認知特點，有利于提高幼兒教育的教學效果。一、幼兒教育中使用多媒體技術的必要性（一）是由幼兒教育的特點決定的。幼兒年齡較小，多為3-6周歲的孩子，缺乏生活閱歷以及生活經(jīng)驗，思維能力還處于初步培養(yǎng)與形成階段，理解能力較差，對一些未知的、抽象的、較為復雜的概念與知識不能夠準確認識與理解。幼兒好奇心較強，難以將注意力集中在課堂上，實踐動手能力、口語交際能力以及邏輯運算能力都處于初步培養(yǎng)與形成時期，需要教師的引導。多媒體技術依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點將動畫、游戲、故事等貫穿于幼兒教育，可以集中幼兒的注意力，充分調動幼兒學習的積極性。因此，在幼兒教育中使用多媒體技術是由幼兒教育的特點決定的。（二）是由多媒體技術的優(yōu)越性決定的。多媒體技術以計算機網(wǎng)絡為核心，將文字、語言、圖片、視頻、實物等等多種信息有機結合起來，具有直觀形象的特點。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術具有教學過程可控性較強、可以創(chuàng)設靈活多樣的教學情境、可以直觀具體展示教學內容、可以及時明了反饋教學效果等優(yōu)越性，多媒體技術在幼兒教育中的應用還可以為幼兒營造輕松舒適的課堂氛圍，加強師生間的交流與互動，促進師生關系的和諧。因此，在幼兒教育中使用多媒體技術是由多媒體技術的優(yōu)越性決定的。二、多媒體技術在幼兒教育中的作用（一）充分激發(fā)幼兒學習興趣。第一，多媒體技術可以依據(jù)幼兒身心特征及其認知特點，合理設計幼兒教學活動，充分調動幼兒的積極性。多媒體技術的應用改變了傳統(tǒng)的、單一的、落后的、以教師講授為主的教學方式，幼兒的學習素材更為豐富，生動活潑的動畫、圖片的應用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其認知規(guī)律，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，滿足了幼兒的好奇心，從而積極主動地參與教學活動，充分發(fā)揮幼兒在教育中的主體地位。第二，多媒體技術通過幼兒教育活動的需要創(chuàng)設靈活多變的教學情境，將抽象的知識形象化、具體化，增強了幼兒教育活動的趣味性，有利于充分激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲是幼兒教育的一種重要手段，符合幼兒身心發(fā)展的特征，幼兒教師在教學過程中寓教于樂，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學習。而多媒體技術的應用為幼兒教師提供了更多的選擇，使游戲方式更為多樣化，使游戲過程更加合理，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。（二）豐富幼兒情感體驗。第一，情感體驗是指幼兒通過欣賞文學作品以及美術作品等，從中感受大自然的美、生活的美以及藝術的美，獲得一定的情感體驗。多媒體技術的應用為幼兒情感教育提供了良好的途徑，例如，在大班幼兒美術教學“天安門”的欣賞中，幼兒教師在教學過程中播放天安門升旗儀式的視頻，不僅可以使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，體會天安門的雄偉，而且可以促使幼兒體驗中國人民的偉大，增強幼兒的民族自豪感。第二，多媒體技術在幼兒教育中的應用可以有效引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒獲得豐富的情感體驗。散文詩欣賞是幼兒教育的一個重要組成部分，但是由于幼兒缺乏生活閱歷，對散文詩中所描繪的場景以及散文詩所表達的情感難以準確地把握和理解，而多媒體技術將散文詩中所描繪的事物與場景以清晰、動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒自然而然地融入其中，引發(fā)幼兒的情感共鳴，提高幼兒的鑒賞能力，幫助幼兒更好地理解和把握其中心思想，豐富幼兒的情感體驗。（三）優(yōu)化幼兒教育教學過程。第一，多媒體技術在幼兒教育中的應用可以促進幼兒教學目標的實現(xiàn)與幼兒教學任務的完成。幼兒教師在課前以幼兒思維能力與審美能力、幼兒教學設計的需要為依據(jù)制作教學所需要的課件，將教學內容完美地銜接起來，將抽象的知識形象化，在幼兒教育中以課件作為幼兒思維與概念知識的媒介，將教學內容以豐富立體的形式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒更好地理解客觀事物，營造良好的學習氛圍，集中幼兒的注意力，在輕松愉快的氛圍中自然而然地完成教學目標與教學任務。第二，多媒體技術在幼兒教育中的應用可以有效縮短教學時間，突出教學重難點。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體技術不受時間與地域的限制，可以將抽象復雜的教學內容通過圖片、視頻等方式直觀形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，化抽象為具體，化復雜為簡單，可以幫助幼兒更好地把握教學的重難點，大大縮短了幼兒教師講解的時間，且教學效果更好。（四）提高幼兒教育教學效率。第一，多媒體技術為幼兒教師提供了一個交流與學習的平臺，促進幼兒教育工作的順利開展。幼兒教師可以通過多媒體技術學習其他幼兒園以及優(yōu)秀教師的先進教學與管理經(jīng)驗，及時了解最新的幼教信息，認真研習優(yōu)秀教研成果，通過電子郵箱等方式與全國各地的幼兒教師以及幼兒教育專家溝通與交流，學習其他幼兒園優(yōu)秀教育活動，而且可以通過多媒體技術檢索教學資料、查找課件教案，實現(xiàn)教學資源的共享。第二，多媒體技術在幼兒教育中的應用可以幫助幼兒更好地理解與掌握教學知識，提高幼兒教育教學效率。例如，在學習《認識時鐘》這一教學內容時，由于這一概念較為抽象復雜，若幼兒教師僅僅通過口頭講授的方式來講解時針與分針之間的運轉特點以及小時與分鐘之間的關系，則幼兒很難真正理解和掌握這一知識。因此，幼兒教師可以通過多媒體技術將時針與分針的運轉清晰地顯示出來，幫助幼兒理解與掌握這一知識，提高幼兒教育的教學效果。（五）促進幼兒全面發(fā)展。第一，多媒體技術在幼兒教育中的應用有利于促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師通過多媒體技術開展拼音、漢字、閱讀、數(shù)學、美術、安全教育以及手工制作等等多方面的教學活動，幼兒在拼音與漢字的學習中發(fā)現(xiàn)中國漢字的魅力，在閱讀中開闊自己的視野，形成初步的語感，在數(shù)學運算中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與邏輯運算能力，通過美術作品欣賞以及美術創(chuàng)作表達自己的情感，提高自己的審美能力，通過手工制作提高自己的實踐動手能力，促進幼兒的全面發(fā)展。第二，多媒體技術在幼兒教育中的應用有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進幼兒的身心健康發(fā)展。多媒體技術的應用可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力。例如，在學習《認識長方形》這一內容時，幼兒教師可以通過多媒體依次播放長方形的頂點、面、棱，并演示面與棱移動的過程，幫助幼兒認識長方形各個部分的名稱，掌握長方形相對面相等，相對面的棱長相等的規(guī)律。（六）提高幼兒教師綜合素質。第一，多媒體技術是一種新的教育手段，其在幼兒教育中的應用是前衛(wèi)的教學理念的一種直觀的體現(xiàn)。幼兒教師以多媒體技術為媒介，多媒體技術的應用促使幼兒教師不斷優(yōu)化自己的教學觀念，改進自己的教學手段與教學方法，對幼兒教育有更為深刻的認識，提高了幼兒教師的綜合素質。第二，幼兒教師運用多媒體技術制作花名冊、教學活動安排、幼兒檔案等，提高了辦公效率，促進了幼兒園管理的有序化。與傳統(tǒng)的管理方式相比，多媒體技術大大提高了幼兒管理的有序性，加強了幼兒園、幼兒教師與幼兒家長之間的溝通與交流，促使幼兒教師與家長關系的和諧。此外，幼兒教師通過多媒體將自己的授課活動記錄下來，有利于幼兒教師及時發(fā)現(xiàn)和了解自己授課過程中存在的不足，從而加以改進。三、多媒體技術在幼兒教育應用中應當注意的問題多媒體技術在幼兒閱讀教育、幼兒識字教育、幼兒語言教育、幼兒美術教育以及幼兒手工教育等各個方面發(fā)揮著非常重要的作用，幼兒教師在應用多媒體技術開展幼兒教育的過程中應當注意把握以下幾個方面的問題：第一，幼兒教師在使用多媒體技術開展幼兒教育活動的過程中應當注意正確認識多媒體技術，把握“過猶不及”的原則，在明確多媒體技術優(yōu)越性的同時，將多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合，既不能堅持傳統(tǒng)守舊的教學觀念與教學手段，也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學手段，更不能搞形式主義，為了用多媒體技術而應用多媒體技術。第二，幼兒教師在使用多媒體技術開展幼兒教育活動的過程中應當注意明確教師與幼兒在幼兒教育活動中的地位與作用，堅持幼兒的主體地位的同時充分發(fā)揮自身在幼兒教育中的指導作用，把握幼兒教育的特點，克服重教輕學的問題，加強幼兒與教師之間的互動，提高幼兒的積極性與主動性，引導幼兒積極參與幼兒教育活動。第三，幼兒教師在使用多媒體技術開展幼兒教育活動的過程中應當注意綜合考慮幼兒教學內容、幼兒教學特點、幼兒教學目的以及幼兒教學課時等各種因素，合理設計與安排教學活動，突出幼兒教育的重難點，給幼兒提供一定的思維空間，圖片與動畫的設置要適量，不宜色彩過重，以免分散幼兒的注意力，也不能占用幼兒教師必要的講解時間。四、結語針對傳統(tǒng)教學模式以及教學手段存在的弊端，多媒體技術這一現(xiàn)代化的教學手段有著無可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術在幼兒教育中的應用不僅可以充分激發(fā)幼兒的學習興趣，加強幼兒的情感體驗，優(yōu)化幼兒教學過程，而且可以提高幼兒教育教學效率，促進幼兒全面發(fā)展，提高幼兒教師的綜合素質。因此，幼兒教師應當注意把握多媒體技術在幼兒教育應用中應當注意的問題，充分利用多媒體技術這一新型現(xiàn)代化教育手段，充分發(fā)揮多媒體技術在幼兒教育中的作用。參考文獻：[1]王彩云.論多媒體技術在幼兒教育中的運用策略[J].中國教育技術裝備，2016（3）.[2]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學活動中信息技術應用現(xiàn)狀分析[J].學前教育研究，2014（11）.淺談賞創(chuàng)畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維淺談賞創(chuàng)畫發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維【摘要】當前，在我國的各學段教學改革中，能夠有效實現(xiàn)素質教育的藝術教學已經(jīng)逐步受到教師們的廣泛關注和有效探索；作為幼兒普及的更直觀的課程形式，幼兒園小班的藝術教學一直發(fā)揮著極其重要的作用。為了實現(xiàn)幼兒的素質教育，我園探索嘗試在加強游戲化教學中，把美術教學作為培養(yǎng)小班兒童創(chuàng)造性思維的有效手段，構建了“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教學活動?！娟P鍵詞】幼兒園小班;美術教學;三美教學;創(chuàng)造性思維幼兒園小班孩子是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，他們用純真的眼睛看世界的美麗、用天真的話語描述自己創(chuàng)造的美麗、用筆畫出他們心里想象出來的美麗。在幼兒園游戲化教學活動中，美術教學是一個有很大探索空間的活動平臺，結合幼兒的年齡特點和美術的表現(xiàn)魅力，筆者在教學中嘗試開展構建“賞創(chuàng)畫”三美教學的實踐研究，探索培訓幼兒創(chuàng)造性思維的有效策略。一、厘清“三美”教學活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性為了更好地研究小班幼兒藝術活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先需要明確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性。隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，人們越來越重視精神生活。為了擁有更豐富的精神生活，一個人的創(chuàng)造性思維的存在或缺失起著十分重要的作用，這也是幼兒創(chuàng)造性思維受到重視的根本原因。在這種社會發(fā)展形勢下，我國一些幼兒教育機構開始重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并把美術教學作為游戲化教學中的一種藝術活動，借以培養(yǎng)和陶冶幼兒審美能力，讓幼兒的創(chuàng)造性思維在無形中得到培養(yǎng)，并對他們的成長帶來積極的影響。培養(yǎng)幼兒基于幼兒藝術活動的創(chuàng)造性思維，運用多樣化的教學方法充分發(fā)揮幼兒的想象力，這是培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)作思維的最常見模式，實驗模式已經(jīng)過測試且可行性得到了充分驗證，可以更好地保證幼兒的健康成長和創(chuàng)造性思維的有序改善，這對幼兒未來的綜合性發(fā)展非常重要。筆者在教學過程中結合幼兒們對美術的興趣愛好和愛看、愛說、愛畫的特點，嘗試構建“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教學活動，突顯美術活動在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面的重要性。二、疏通“三美”教學活動中阻礙幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的障礙我國許多幼兒教育機構雖然開始重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但幼兒園的一些藝術活動在幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展中經(jīng)常受到許多問題的阻礙。經(jīng)過筆者的調研、分析，發(fā)現(xiàn)阻礙幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題主要有教師的誤解、教師對幼兒教學思維發(fā)展趨勢的貢獻以及教師對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的高度限制。具體而言，在影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的教師誤解問題上，這個問題主要是由于幼兒教師忽視了幼兒的觀察，思考、想象和操作，采用了模仿和固定的傳統(tǒng)幼兒藝術教學方法所導致的結果。教師對幼兒缺乏尊重，忽視幼兒的主觀體驗，教學方法落后，影響了幼兒在藝術活動中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教師參與幼兒思維活動的問題上，這一問題主要是由于幼兒教師的長期教學活動造成的，即根據(jù)思維活動積累的經(jīng)驗教訓和現(xiàn)有的思維規(guī)律，形成了幼兒藝術教學的刻板印象。這種刻板印象主要表現(xiàn)為幼兒繪畫作品與教師的模型畫完全一致所造成的幼兒繪畫快感，以及教師強烈的語言暗示在繪畫演示中出現(xiàn)，影響幼兒想象力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的生成。在教師高度結構化教學制約幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題上，這一問題主要是由于幼兒美術教師的指令性言語指導造成的。這種命令性的言語引導減少了幼兒分化的空間，思維的局限不可避免地阻礙了他們創(chuàng)造性思維和想象力的生成和提高。三、建構“三美”教學活動，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的策略分清這些影響因素，為掃除這些阻礙，在開展教學改革實驗過程中，筆者構建了“賞美、創(chuàng)美、畫美”三美教育活動，增強幼兒們美術學習活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維的機會與活力。（一）賞美：用發(fā)現(xiàn)美的眼光在欣賞美的活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維。審美修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都能產(chǎn)生強烈的驅動作用。生活處處有美，幼兒的心中充滿對美好事物的好奇，幼兒眼里更是充滿五彩斑斕的美麗，在小班幼兒的藝術活動中，美術課程中的賞美教學對幼兒美學的發(fā)展如果能組織得當，對幼兒創(chuàng)造性思維會產(chǎn)生很好的影響。幼兒園教師可以為幼兒增加藝術欣賞課程。在活動中我們可以向幼兒展示我國傳統(tǒng)的國畫，也可展示徐悲鴻、凡?高等中外繪畫大師的作品，讓他們觀察欣賞。在美術欣賞活動的展開過程中，我們要盡量減少通過教師的語言對美術作品進行詳細的講解，要應用掛圖、投影、視頻等多媒體教學手段為幼兒提供視覺直觀、燈光影像、音樂的欣賞氛圍，這樣幼兒就能夠通過自身純真的審美直覺，自然、貼切地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典美術作品所具備的魅力，在這一魅力的感受過程，為幼兒塑造美的想象空間，激發(fā)美的創(chuàng)造思維。例如，在引導小班幼兒享受“星月之夜”的經(jīng)典藝術作品中，教師可以把燈光調暗，播放柔和的音樂，幫助幼兒們欣賞作品，讓他們享受更輕松的氣氛，完成對特定藝術作品的欣賞。值得注意的是，教師還可以在課堂上展示更多創(chuàng)新作品，這樣就可以巧妙地發(fā)展幼兒在日常生活中的創(chuàng)造性思維。（二）創(chuàng)美：開發(fā)創(chuàng)意美術體驗活動中豐富幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意藝術活動是當前幼兒藝術教學活動中廣泛使用的一種藝術教學形式。這種教學形式以其自身的優(yōu)勢和實效，在許多方面受到家長、教師和學生的歡迎。在本文討論的創(chuàng)意藝術活動的應用中，筆者主要闡述幼兒園創(chuàng)意藝術活動室的創(chuàng)意藝術活動。在筆者所在幼兒園的創(chuàng)意藝術活動室中，小班幼兒可以將自由的藝術創(chuàng)作與自己的想法結合起來，這種創(chuàng)作中使用的材料大多是教師從日常生活中收集的已消毒的天然材料和廢料，為了更好地保證小班幼兒自由藝術創(chuàng)作的順利進行，幼兒園教師還應該對不同材料進行分類，隨時給予幼兒幫助和指導，以保證幼兒的創(chuàng)造力。藝術活動的順利進行最終將有助于更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。為了確保創(chuàng)意藝術活動的順利開展，教師還應該通過幼兒感興趣的日常活動來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如，在開展與雪相關活動時，教師可以將幼兒帶到創(chuàng)意藝術活動室，鼓勵小班幼兒撕碎收集來的廢紙進行藝術創(chuàng)作。這種藝術創(chuàng)作可以使用紙屑來模擬下雪，該游戲還可用于制作帶有紙片的雪人游戲。在收集廢紙的創(chuàng)意藝術活動中，教師也可以鼓勵學生創(chuàng)作折紙。這種創(chuàng)作不需要教師展示，但要求幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)意藝術活動的范疇中，可以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并且可以幫助幼兒全面健康成長。（三）畫美：組織多樣化的繪畫活動，讓幼兒在畫的過程中提升創(chuàng)造性思維。幼兒天生愛涂畫，用畫筆畫出他們心中各式各樣的人、物、故事，畫出他們心中想象出來稀奇古怪的形狀，畫出他們自我感覺的美麗圖畫。在傳統(tǒng)的幼兒藝術活動中，繪畫活動被視為教學活動的中心。但在傳統(tǒng)的幼兒藝術活動中有著固定的教學模式，這一問題主要體現(xiàn)在教師對幼兒的色彩、筆法、坐姿等方面的指導，更加注重幼兒的繪畫技巧。在這種傳統(tǒng)的繪畫教學中，雖然可以提高幼兒的繪畫水平，但從長遠來看，幼兒繪畫的創(chuàng)造力不會得到有效的提高，還將對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮作用產(chǎn)生不良影響。為了解決這一問題，教師需要淡化其在教學活動中的示范作用。相反，他們應該嘗試引導幼兒通過語言來描述繪畫的場景，讓繪畫更賦有個人的情感色彩和個性特色，發(fā)掘他們潛在的創(chuàng)造性思維品質。我們還要讓幼兒大膽地畫出自己想要畫的一切作品，不論繪畫內容和表現(xiàn)形式以及色彩搭配怎樣，我們都要以賞識的態(tài)度對幼兒進行充分肯定和贊同，增強他們在畫的過程中大膽創(chuàng)造、積極思維的信心，以便他們能夠進行豐富多彩、個性迥異、求同創(chuàng)新的有趣繪畫，最終更好地實現(xiàn)他們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在小班幼兒藝術活動中，為了培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性思維，教師要提高對藝術教育和教學活動的理解，采取各種方式，選擇合適的教學方法，開展具體的藝術教學活動，以達到更好地發(fā)揮幼兒的個性，使每個幼兒都能以專注的方式參與藝術創(chuàng)作活動，從而更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力?！緟⒖嘉墨I】[1]朱慧.創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進作用研究[J].藝術科技,2015（12）.[2]劉素萍.美術欣賞活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育,2016（04）.[3]王小英.幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點及其教育教學對策[J].東北師大學報,2005（02）.[4]郭志平.幼兒美術教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科教文匯(下旬刊),2007（04）.[5]林娜,吳荔紅.促進小班幼兒繪畫教學有效性的策略[J].福建教育學院學報,2010（01）.幼兒識數(shù)教學策略分析幼兒識數(shù)教學策略分析【摘要】在幼兒教育中，識數(shù)教學是非常重要的教學內容，它涉及進入小學階段的數(shù)學學習及中學階段的數(shù)學學習．我們很多幼兒教師認為重要，把幼兒識數(shù)教學當作小學數(shù)學一樣教學，幼兒感到壓力非常大，幼兒數(shù)學認知能力沒有達到小學生數(shù)學認知能力，教學效果很差，在一定程度幼兒喪失學習數(shù)學的信心和興趣．我們必須因材施教，學生方可受益．【關鍵詞】幼兒;數(shù)字;教學幼兒識數(shù)教育歸于科學學習領域，顯見數(shù)學是門科學，重要的基礎學科．《綱要》明確