農村學校德育主題班會實踐研究

【摘要】小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期。小學生對外界信息的吸收和反應特別敏感，能否在這個階段養(yǎng)成良好的思想品德，打下堅實的基礎，對其未來的行為表現(xiàn)影響較大。小學主題班會是重要的德育手段，能否在班會課中進行有效德育浸潤，不僅關系到班會課的成效，還影響到學生的健康成長?；诖耍恼聡@農村學校主題班會在德育中的價值，并結合小學生年齡特點及德育要求，提出在班會中落實德育的具體措施?！娟P鍵詞】農村學校；德育；主題班會；重要性；問題；策略落實立德樹人，是教育的根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，是體現(xiàn)黨的教育方針的要求。作為教師而言，就必須把思想道德教育作為培養(yǎng)學生的第一任務，追求與祖國共命運的教育。在農村學校中，通過開展形式多樣的主題班會，能使學生的品德得到更好的發(fā)展。對此，教師在設計主題班會時，要摸清小學生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特點以及認知規(guī)律，設計科學合理的班會形式，引導學生積極地參與到主題班會活動之中，使學生在主題班會中充分地發(fā)揮自己的作用與價值，主動地接受良好的思想品德教育，進一步提高學生的道德認知，為學生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實的基礎。一、農村學校開展德育主題班會的重要性主題班會是班主任根據(jù)學校教育計劃、教育教學要求、社會發(fā)展形勢以及針對班級實際提煉出主題，然后圍繞主題而進行的班集體自我教育活動。它是對學生進行道德教育和綜合能力鍛煉的重要途徑，也是學生自我教育的有效形式，是一種省時高效的教育方式。開好主題班會，能彰顯學生個性，讓學生在自我感悟中快樂成長。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行品德與心理教育，能促進班集體正確輿論的形成，推進學生自我教育、自我管理；通過學生的思想交流和碰撞，達到學生之間互相理解的目的，讓學生在成長與學習中自覺地遵守各項行為規(guī)范[1]。二、農村學校開展德育主題班會存在的問題（一）德育主題班會沒有凸顯學生的主體地位農村學校開展德育主題班會活動，必須突出學生的主體性，這樣才能讓學生積極地參與到班會活動中，使學生勇于提出問題，并與他人進行積極地探討，而不是在主題班會開展中全程置身事外，這樣學生便不會對主題班會的內容進行切身的體驗，也就無法提升學生的道德修養(yǎng)。但通過對目前大部分農村學校所開展的主題班會現(xiàn)狀進行調查，筆者發(fā)現(xiàn)很多德育主題班會的內容以及班會的形式都是由教師自主決定，在主題班會開展全過程中，學生都是被動地聽教師講，并不會進行親身體驗，德育效果并不理想。而且大部分主題班會中缺少學生活動的環(huán)節(jié)，學生在整個主題班會中都是一言不發(fā)，不能夠將自己的觀點充分地表達出來，也無法了解其他人的觀點，最終失去了參與主題班會的興趣，導致主題班會的效果并不理想。（二）德育主題班會的活動形式過于單一農村學校開展德育主題班會時，班會的形式和內容應符合學生現(xiàn)階段的心理發(fā)展需求和認知特點，這樣才能使學生積極地參與到班會活動中。然而就目前情況來看，很多教師在設計德育主題班會內容和形式時，忽略了學生的認知特點以及心理發(fā)展狀況，所采用的德育主題班會方式以灌輸式為主，強制給學生灌輸與德育相關的內容。在德育工作中，教育場所也局限在教室之中，并不會帶領學生開展一些實踐活動，導致學生無法自主獲得相關的體驗。除此之外，還有一部分教師對學生進行德育時，內容非常零碎，缺乏系統(tǒng)性，嚴重影響了學生參與主題班會的熱情和積極性[2]。（三）教師對主題班會缺少反思調查發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有注重班會內容與形式的設計，也沒有將學生的主體作用凸顯出來，影響了主題班會教育價值的發(fā)揮。同時，農村學校部分教師對德育主題班會缺少反思，就不會了解主題班會中存在的問題，導致學生對主題班會逐漸地喪失了參與興趣，德育價值也就無法充分地發(fā)揮出來。三、農村學校開展德育主題班會的創(chuàng)新措施（一）遵循以人為本理念，創(chuàng)新德育主題班會目標一直以來，教師在開展主題班會時，都嚴重忽略了學生的主體性，因此，所設計的主題班會內容并不符合學生的實際需求，導致德育實踐效果不高?；诖?，農村學校在開展德育主題班會時，一定要遵循以人為本的教育理念，所設置的目標要遵循學生的心理發(fā)展狀態(tài)以及學生的成長需求。教師要創(chuàng)新主題班會，最關鍵的一點就是必須轉變傳統(tǒng)的以教師確定主題的班會形式，可引導學生通過民主提議和投票的方式，讓學生提出自己感興趣的班會主題，然后投票確定。這樣，不僅能讓學生在主題班會中充分發(fā)揮主體作用，還能保證班會主題和目標更符合學生的心理特點與發(fā)展需求，進而為更好地開展德育工作做好基礎保障。（二）聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，創(chuàng)新德育主題班會內容主題班會內容要符合學生的心理發(fā)展特點。學生形成崇高的思想道德品質，是以自身心理發(fā)展特點為基礎的，教師所設置的主題班會內容一旦超過了學生心理發(fā)展特點的適應性，就會讓學生覺得自己所接受的德育知識虛無縹緲，進而失去自主學習與努力提升的動力[3]。因此，在確定班會主題后，教師一定要全面了解學生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特征，在此基礎上選擇班會內容，以保證德育工作的有效落實。1.德育主題班會內容要順應時代的發(fā)展。在選擇德育主題班會內容時，教師所選擇的素材要體現(xiàn)出現(xiàn)代社會的行為準則以及倫理道德，這樣才能讓學生學會尊重他人，形成自信的品格。2.德育主題班會內容要與學生現(xiàn)實生活有關。教師在開展德育主題班會時，應圍繞學生交往能力、自主學習能力進行培養(yǎng)。例如，在開展以人際關系為主題的班會中，教師可以讓學生討論在自己與他人的交往中，他人做出的哪些行為會讓自己感到厭惡，哪些行為會讓自己喜歡？通過這些生活中真實發(fā)生的事例，能讓學生對內容的理解和體驗更加深刻，也能在此方面養(yǎng)成良好的行為習慣。（三）激發(fā)學生參與班會的興趣，創(chuàng)新德育主題班會的組織形式主題班會形式要充分體現(xiàn)學生的主體性[4]。教師可以讓學生自主組織主題班會活動，讓學生真正參與到主題班會活動中，成為構成主題班會的一部分。學生還可以分享學習的成果，分組討論德育的重要性，進而幫助學生加強對德育的體驗和理解，從而形成良好的道德素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的主題班會組織形式大部分都是教師來講解，學生被動聽，這種方式容易導致學生缺乏主動性，在主題班會中也不會主動地思考，更加不會與其他人進行探究與討論，導致德育效果低下。針對傳統(tǒng)主題班會組織形式的弊端，教師可以讓學生自主組織主題班會，如提出開展主題班會的時間與地點、民主決策班會形式、確定主題班會的活動內容以及各個環(huán)節(jié)，等等。除此之外，教師還可以創(chuàng)新應用實踐活動、小組合作等多種主題班會形式，有效吸引學生的注意力，提高其參與班會的興趣和熱情，這對優(yōu)化德育效果能起到積極的作用。（四）創(chuàng)新德育主題班會的實踐活動，豐富學生的情感體驗學生的身心雖然處于快速發(fā)展時期，但是他們的心理承受能力和發(fā)展能力卻存在著非常大的差異性。因此，教師只有將理論與實踐相結合，做到知行合一，才能達到更好的教育效果。所以，農村學校要以班會為依托，落實德育工作，就必須重視理論聯(lián)系實踐。通過實踐，既能使理論知識得到檢驗與升華，也能讓學生在實踐過程中獲得更好的情感體驗，從而加深對德育理論知識的理解，并將其融入自己的行為習慣和實際行動中。例如，班會的主題是歡度春節(jié)，根據(jù)主題，教師就可以設計相應的實踐活動，組織學生自己動手布置春節(jié)慶?，F(xiàn)場。除此之外，教師還可以引導學生做調查報告，來了解春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的豐富知識，并將學生的調查結果作為主題班會的主要內容之一，在班會上展示出來。這些活動不僅提升了學生的情感表達能力和社交技能，還促進了學生的自我認識和自信心的提高，使得學生更加愿意表達