2022年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽孤殘兒童護(hù)理員項(xiàng)目技術(shù)工作文件

2022年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——

第十一屆全國(guó)民政行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽

孤殘兒童護(hù)理員項(xiàng)目

技術(shù)工作文件

全國(guó)組委會(huì)技術(shù)工作組

2023年3月10日

2022年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——

第十一屆全國(guó)民政行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽

孤殘兒童護(hù)理員項(xiàng)目技術(shù)工作文件

一、技術(shù)描述

（一）賽項(xiàng)概要

1.賽項(xiàng)名稱(chēng)

孤殘兒童護(hù)理員競(jìng)賽項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本賽項(xiàng)）。

2.職業(yè)描述

孤殘兒童護(hù)理員（職業(yè)編碼4-10-01-04）是從事孤殘兒童

日常生活照料和護(hù)理，并協(xié)助專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行康復(fù)、教育、保

健服務(wù)工作的人員。

隨著社會(huì)福利事業(yè)的不斷發(fā)展，孤殘兒童的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重

大變化，孤殘兒童護(hù)理員需為不同年齡和不同殘疾類(lèi)型的孤殘兒

童提供24小時(shí)的生活照料。根據(jù)孤殘兒童生理特點(diǎn)、病理特點(diǎn)

實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理等，給予孤殘兒童情感支持和心理輔導(dǎo)，協(xié)助教師

進(jìn)行早期教育，滿(mǎn)足孤殘兒童身心發(fā)育的各方面需求，從而提高

孤殘兒童的生活質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

孤殘兒童護(hù)理員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，遵守相

1

關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)定，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本禮儀、職業(yè)規(guī)

范、兒童生長(zhǎng)發(fā)育（體格、運(yùn)動(dòng)、心理等）的基本特征、常見(jiàn)疾

病及照護(hù)重點(diǎn)、安全防護(hù)措施、殘障兒童的功能康復(fù)和特殊教育

等。具備專(zhuān)業(yè)照護(hù)技能，包括與兒童良好的溝通能力、評(píng)估需求

和制定護(hù)理方案的能力、實(shí)施和提供照護(hù)的能力、評(píng)價(jià)照護(hù)結(jié)果

的能力、工作協(xié)作與照護(hù)管理能力、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力等。孤

殘兒童護(hù)理員基于以上能力要求，開(kāi)展照護(hù)任務(wù)，包括生活照料、

保健與護(hù)理、康復(fù)撫育、心理支持和特殊教育等，并逐漸掌握提

升照護(hù)質(zhì)量的能力，如上報(bào)風(fēng)險(xiǎn)或不良事件和開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)等。

3.競(jìng)賽目的

本賽項(xiàng)旨在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于民政工作的重

要指示精神，落實(shí)《“十四五”民政事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（民發(fā)〔2021〕

51號(hào)）中關(guān)于兒童服務(wù)領(lǐng)域的工作要求，落實(shí)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)

略，推動(dòng)孤殘兒童福利事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提升兒童福利機(jī)構(gòu)孤殘兒

童養(yǎng)護(hù)水平，推進(jìn)兒童福利事業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)廣大孤殘兒童。

本賽項(xiàng)是按照《孤殘兒童護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019

年版）》三級(jí)/高級(jí)工及以上要求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)孤殘兒童護(hù)

理員職業(yè)發(fā)展的需求，依據(jù)安全規(guī)程、突出操作規(guī)范、關(guān)注操作

細(xì)節(jié)實(shí)施競(jìng)賽。借鑒世界技能大賽、第一屆中華人民共和國(guó)職業(yè)

2

技能大賽、全國(guó)鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽的有益做法，綜合考核選

手知識(shí)水平和技能應(yīng)用，通過(guò)舉辦競(jìng)賽，搭建孤殘兒童護(hù)理服務(wù)

交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示孤殘兒童護(hù)理員風(fēng)采，促進(jìn)孤殘兒童護(hù)理員

知識(shí)和技能提升，以培養(yǎng)具備會(huì)溝通、會(huì)評(píng)估、會(huì)計(jì)劃、會(huì)實(shí)施、

會(huì)宣教、會(huì)改進(jìn)的高素質(zhì)孤殘兒童護(hù)理人才，增強(qiáng)孤殘兒童護(hù)理

服務(wù)工作的社會(huì)影響力，吸引更多有志于從事孤殘兒童護(hù)理服務(wù)

的技能人才踴躍加入。

4.相關(guān)文件

（1）《關(guān)于舉辦2022年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——第十一

屆全國(guó)民政行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的通知》（民職鑒發(fā)〔2022〕1號(hào)）。

（2）《2022年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——第十一屆全國(guó)民

政行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽技術(shù)規(guī)則》（民賽組發(fā)〔2022〕1號(hào)）。

（3）《關(guān)于推薦2022年全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽——第十一

屆全國(guó)民政行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽裁判人員的通知》（民賽組發(fā)

〔2022〕2號(hào)）。

（4）《孤殘兒童護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》。

（5）《孤殘兒童護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)教材（2021

年版）》（基礎(chǔ)知識(shí)、五級(jí)/初級(jí)工、四級(jí)/中級(jí)工、三級(jí)/高級(jí)

工、二級(jí)/技師、一級(jí)/高級(jí)技師）。

3

（6）孤殘兒童護(hù)理領(lǐng)域有關(guān)政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）知識(shí)與技能要求

內(nèi)容具體要求權(quán)重(%)

1與孤殘兒童溝通交流15

知識(shí)點(diǎn)：

不同年齡兒童語(yǔ)言和情緒表達(dá)的特點(diǎn)和需求；

與不同年齡兒童建立和維持信任關(guān)系的方法和技巧；

理論

與不同年齡兒童有效溝通的方法和技巧；

知識(shí)5

與情緒和行為異常兒童溝通交流的方法和技巧；

與語(yǔ)言和言語(yǔ)障礙兒童溝通交流的方法和技能；

指導(dǎo)兒童參與照護(hù)的方法和技巧。

技能點(diǎn)：

能夠快速準(zhǔn)確識(shí)別不同年齡兒童表達(dá)的需求；

能以適宜的方式與兒童溝通和建立相互信任的關(guān)系；

技能能尊重兒童的喜好、意愿和情緒；

要求能使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc兒童進(jìn)行語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通；10

能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c情緒和行為異常的兒童進(jìn)行有效溝通；

能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的兒童進(jìn)行有效溝通；

能根據(jù)兒童的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，采取適合的健康教育方式，指導(dǎo)

兒童提高生活自理能力。

2評(píng)估需求和構(gòu)建照護(hù)方案10

知識(shí)點(diǎn)：

兒童的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)；

不同年齡兒童的照護(hù)需求；

理論

兒童營(yíng)養(yǎng)狀況的評(píng)估；

知識(shí)3

兒童常見(jiàn)疾病的表現(xiàn)以及相應(yīng)的照護(hù)知識(shí)；

兒童發(fā)育遲緩的評(píng)估；

兒童異常心理問(wèn)題的評(píng)估；

兒童特殊教育的需求；

4

照護(hù)方案的要素和形式。

技能點(diǎn)：

能全面評(píng)估兒童及所處的環(huán)境，準(zhǔn)確判斷兒童的照護(hù)需求；

能評(píng)估兒童的生活自理能力；

能評(píng)估兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育能力；

技能能評(píng)估兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況和需求；

7

要求能評(píng)估兒童的心理發(fā)育水平；

能評(píng)估兒童的認(rèn)知水平和特殊教育需求；

能制定“以?xún)和癁橹行摹钡恼兆o(hù)方案，符合兒童身心發(fā)展需求；

能根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)體化的照護(hù)計(jì)劃，照護(hù)目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)、可測(cè)量；

能充分利用照護(hù)資源，滿(mǎn)足照護(hù)計(jì)劃的實(shí)施要求；

能適時(shí)尋求其他醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人士的幫助。

3實(shí)施和提供照護(hù)50

知識(shí)點(diǎn)：

孤殘兒童在生活照料、保健護(hù)理、康復(fù)撫育、心理輔導(dǎo)、特殊教育5個(gè)方面

需求；

兒童的認(rèn)知能力、生活自理能力以及行為能力水平；

理論

兒童的常見(jiàn)疾病病因、相關(guān)癥狀和表現(xiàn)；

知識(shí)

兒童常見(jiàn)疾病的用藥知識(shí)和康復(fù)方法；15

孤殘兒童學(xué)習(xí)新技能的方法；

促進(jìn)發(fā)育異常兒童發(fā)育的策略；

兒童常見(jiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)及防范方法；

兒童常用的移動(dòng)輔助設(shè)施設(shè)備的使用；

兒童需要緊急醫(yī)療救助和專(zhuān)業(yè)醫(yī)療支持的突發(fā)情況。

5

技能點(diǎn)：

能促進(jìn)兒童的生理和心理健康，滿(mǎn)足兒童在發(fā)育過(guò)程中的生理、心理、康復(fù)

和教育服務(wù)需求；

能尊重愛(ài)護(hù)兒童，保護(hù)兒童隱私，遵守照護(hù)過(guò)程中的倫理、法律法規(guī)的要求；

能為兒童構(gòu)建積極的、促進(jìn)健康的環(huán)境，提供安全的照護(hù)；

技能能滿(mǎn)足兒童生活照料、保健護(hù)理、康復(fù)撫育、心理輔導(dǎo)、特殊教育的需求，

35

要求尊重和保護(hù)隱私；

能正確測(cè)量各種健康相關(guān)指標(biāo)，如體溫、體重、血壓、呼吸等，并準(zhǔn)確記錄，

必要時(shí)向醫(yī)護(hù)人員報(bào)告；

能正確使用兒童照護(hù)設(shè)備，如溫箱、輪椅、助行器、矯形支具等；

能準(zhǔn)確識(shí)別兒童常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)并給予預(yù)防性措施；

能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童潛在/發(fā)生的健康問(wèn)題，尋求緊急醫(yī)療救助或?qū)I(yè)醫(yī)療支持；

能結(jié)合兒童的心理行為發(fā)育水平，識(shí)別發(fā)育遲緩，促進(jìn)兒童綜合能力發(fā)展。

4解決問(wèn)題、改革和創(chuàng)新5

知識(shí)點(diǎn)：

理論

兒童出現(xiàn)情緒異常、較難配合的原因、具體表現(xiàn)、應(yīng)對(duì)措施；2

知識(shí)

不同年齡和殘障水平兒童的生理、心理的動(dòng)態(tài)變化和潛在的風(fēng)險(xiǎn)；

孤殘兒童護(hù)理領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)和新進(jìn)展。

技能點(diǎn)：

技能能根據(jù)兒童存在的健康問(wèn)題和需求，按照合理的邏輯順序?qū)嵤┱兆o(hù)；

3

要求能根據(jù)兒童年齡、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，鼓勵(lì)兒童積極參與照護(hù)活動(dòng)；

能采取創(chuàng)新的方法，解決兒童照護(hù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

5評(píng)價(jià)照護(hù)結(jié)果10

知識(shí)點(diǎn)：

理論評(píng)價(jià)照護(hù)結(jié)果的目的和意義；

3

知識(shí)評(píng)價(jià)照護(hù)結(jié)果的方法和形式；

評(píng)價(jià)照護(hù)結(jié)果的內(nèi)容；

持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃的要素。

6

技能點(diǎn)：

技能能在照護(hù)兒童的過(guò)程中隨時(shí)評(píng)價(jià)照護(hù)效果；

7

要求能采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取兒童對(duì)照護(hù)服務(wù)的反饋；

能對(duì)兒童的照護(hù)過(guò)程及時(shí)反思評(píng)價(jià)，并提出下一步改進(jìn)計(jì)劃；

能提高照護(hù)質(zhì)量，提高兒童照護(hù)的滿(mǎn)意度。

6工作協(xié)作與照護(hù)管理10

知識(shí)點(diǎn)：

孤殘兒童照護(hù)的相關(guān)法律、法規(guī)；

健康、安全、衛(wèi)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、指南；

常見(jiàn)的感染風(fēng)險(xiǎn)及控制感染的理論和方法；

不同職業(yè)防護(hù)用品的的特點(diǎn)及使用方法；

理論

常見(jiàn)的職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)及防護(hù)措施；3

知識(shí)

照護(hù)物品和材料的選擇、使用、存放和處置原則；

正確、安全使用藥物的相關(guān)知識(shí)；

合理的時(shí)間管理和安排的原則；

工作時(shí)節(jié)力和自我保護(hù)的原則；

多團(tuán)隊(duì)合作的原則；

團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和教育的相關(guān)知識(shí)和方法。

技能點(diǎn)：

能遵守孤殘兒童照護(hù)相關(guān)法律、法規(guī)；

能遵守健康、安全、衛(wèi)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制度；

能根據(jù)職業(yè)防護(hù)要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆雷o(hù)物品，做好個(gè)人防護(hù)；

能正確、合理、安全的使用和儲(chǔ)存用物和設(shè)備；

技能

能安全的儲(chǔ)存和管理藥物，正確使用藥物；7

要求

能合理安排、分配時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效照護(hù)；

能在照護(hù)過(guò)程中注重自身安全、節(jié)力原則；

能正確處置醫(yī)療廢棄物，如醫(yī)療垃圾、銳器等；

能與其他從業(yè)者以及其團(tuán)隊(duì)人員開(kāi)展高效合作；

能不斷接受培訓(xùn)，更新知識(shí)和提升能力；

能具備實(shí)施培訓(xùn)的能力，為其他從業(yè)者提供培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。

總分100

7

二、競(jìng)賽試題及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

（一）競(jìng)賽試題

1.競(jìng)賽范圍

競(jìng)賽范圍以《孤殘兒童護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019年

版）》三級(jí)/高級(jí)工及以上相關(guān)知識(shí)和技能要求為基礎(chǔ)，以《孤

殘兒童護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)教材（2021年版）》等為

參照，遵循高級(jí)別涵蓋低級(jí)別的要求，編制理論知識(shí)和實(shí)操技能

考核內(nèi)容。

（1）理論知識(shí)競(jìng)賽

理論知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容包括：職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。

選手針對(duì)給出的案例進(jìn)行獨(dú)立思考分析，按要求答題。

（2）實(shí)操技能競(jìng)賽

實(shí)操技能競(jìng)賽內(nèi)容包括：生活照料、保健與護(hù)理、康復(fù)撫育

3個(gè)職業(yè)功能模塊。另外，將安全照護(hù)、心理支持、人文關(guān)懷、

健康教育、職業(yè)安全與保護(hù)等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于孤殘兒童護(hù)理員服

務(wù)過(guò)程。

競(jìng)賽模塊1：生活照料（35%）

日?？谇蛔o(hù)理、奶瓶喂養(yǎng)、嗆奶處理、氣管異物處理及預(yù)防、

臀紅護(hù)理、壓瘡護(hù)理。

8

競(jìng)賽模塊2：保健與護(hù)理（45%）

熱水袋的使用、癲癇發(fā)作初步應(yīng)急處理、腋下體溫測(cè)量、口

服給藥、物理降溫（溫水擦浴）、常用消毒液的配置及消毒。

競(jìng)賽模塊3：康復(fù)撫育（20%）

偏癱兒童更換上衣、協(xié)助腦癱兒童進(jìn)食、穿戴踝關(guān)節(jié)矯形支

具、床到輪椅的轉(zhuǎn)移、助行器協(xié)助行走、協(xié)助腦癱兒童使用輪椅。

2.競(jìng)賽方式

競(jìng)賽分為理論知識(shí)競(jìng)賽和實(shí)操技能競(jìng)賽兩部分；理論知識(shí)競(jìng)

賽按照職業(yè)能力測(cè)評(píng)（COMET）的方式進(jìn)行，選手根據(jù)典型案例

解答要求在賽卷指定位置紙筆作答（閉卷）；實(shí)操技能競(jìng)賽分為

三個(gè)競(jìng)賽模塊。

（1）理論知識(shí)競(jìng)賽

理論知識(shí)競(jìng)賽按照職業(yè)能力測(cè)評(píng)（COMET）的形式進(jìn)行，選

手針對(duì)給出的1份典型案例，獨(dú)立思考分析，按照答題要求提出

解決方案。競(jìng)賽時(shí)間為120分鐘。

（2）實(shí)操技能競(jìng)賽

實(shí)操技能競(jìng)賽試題主要考核選手結(jié)合情境對(duì)實(shí)操技能的掌

握程度。競(jìng)賽分兩個(gè)同等標(biāo)準(zhǔn)的賽道——學(xué)生組賽道和職工組賽

道，選手根據(jù)競(jìng)賽統(tǒng)一要求和抽簽決定的參賽順序在其中一個(gè)賽

9

道按試題要求分別在三個(gè)賽室完成三個(gè)競(jìng)賽模塊實(shí)操技能競(jìng)賽，

每個(gè)競(jìng)賽模塊包括熟悉環(huán)境1分鐘和現(xiàn)場(chǎng)考核8分鐘。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

包括理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)操技能成績(jī)，使用百分制。理論知識(shí)

原始成績(jī)?yōu)?20分，折合為百分制，在總成績(jī)中占30%；生活照

料、保健與護(hù)理、康復(fù)撫育技能原始成績(jī)各100分，實(shí)操技能總

分?jǐn)?shù)按照生活照料35%、保健與護(hù)理45%、康復(fù)撫育20%的分?jǐn)?shù)

比例計(jì)算，在總成績(jī)中占70%。

選手競(jìng)賽總成績(jī)按下列公式計(jì)算：

FZ=30%FL+70%FS

式中：

FZ——選手競(jìng)賽總成績(jī)

FL——選手理論知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)（折合對(duì)應(yīng)百分制分?jǐn)?shù)）

FS——選手實(shí)操技能競(jìng)賽成績(jī)

4.競(jìng)賽命題

（1）理論知識(shí)賽題命制：重點(diǎn)考察選手對(duì)孤殘兒童護(hù)理員

照護(hù)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，科學(xué)合理的照護(hù)方案的制定和落實(shí)。

（2）實(shí)操技能競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)：重點(diǎn)考察選手在實(shí)際照護(hù)中

的能力。競(jìng)賽過(guò)程將通過(guò)真實(shí)情境導(dǎo)入孤殘兒童的身心照護(hù)需

10

求，選手按規(guī)定的時(shí)間，在既定的場(chǎng)景內(nèi)完成包括生活照料、保

健與護(hù)理、康復(fù)撫育等職業(yè)功能模塊所給出的具體實(shí)操技能任

務(wù)，并將安全照護(hù)、心理支持、人文關(guān)懷、感染防控、健康教育、

職業(yè)安全與保護(hù)等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于孤殘兒童照護(hù)服務(wù)全過(guò)程。實(shí)

操技能競(jìng)賽樣題見(jiàn)附件2。

（3）賽題公布

全國(guó)組委會(huì)技術(shù)工作組根據(jù)《孤殘兒童護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能

標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》的要求，按照公平、公正、公開(kāi)的原則，

開(kāi)展科學(xué)、規(guī)范、有針對(duì)性的命題工作，賽前公布理論知識(shí)和實(shí)

操技能競(jìng)賽樣題。

（4）正式賽題

競(jìng)賽2天前，在封閉的環(huán)境下，由專(zhuān)家工作組在已公布的賽

題范圍內(nèi)挑選，并對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行不超過(guò)30%的修改，修訂出不

少于2套競(jìng)賽試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，修改后的賽題不再公布。競(jìng)賽前

1天，在全國(guó)組委會(huì)質(zhì)量監(jiān)督與仲裁委員會(huì)的監(jiān)督下，由裁判長(zhǎng)

抽取競(jìng)賽試題，并做好相關(guān)保密工作。

（5）賽題組合

賽題組合命題主要考慮以最大限度體現(xiàn)真實(shí)情境，助力選手

發(fā)揮優(yōu)秀的職業(yè)技能水平。設(shè)置具體情境和標(biāo)準(zhǔn)化兒童的基本情

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況，并相應(yīng)調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)操技能競(jìng)賽試題可根據(jù)競(jìng)賽的時(shí)長(zhǎng)

和客觀條件，對(duì)實(shí)操項(xiàng)目按情景設(shè)置賽題。在組合時(shí)，感染防控、

安全照護(hù)、健康教育、心理支持、人文關(guān)懷、職業(yè)安全與保護(hù)等，

貫穿于孤殘兒童照護(hù)服務(wù)全過(guò)程。

（二）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)判規(guī)則

理論知識(shí)競(jìng)賽，根據(jù)參考答案由裁判員評(píng)分得出結(jié)果。實(shí)操

技能競(jìng)賽，裁判通過(guò)觀察并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，但不得干擾選手，

不可提問(wèn)或者參與競(jìng)賽過(guò)程。競(jìng)賽時(shí)間到即停止，未完成部分不

得分。

實(shí)操技能競(jìng)賽采用測(cè)量評(píng)分和評(píng)價(jià)評(píng)分相結(jié)合的方式。測(cè)量

評(píng)分針對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體描述進(jìn)行評(píng)分；評(píng)價(jià)評(píng)分針對(duì)評(píng)分要素按

照符合程度進(jìn)行評(píng)分。

2.評(píng)判方法

（1）由5名及以上裁判員組成裁判評(píng)分組，按照統(tǒng)一評(píng)分

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)分。最終得分按照去掉一個(gè)最高分和最低分，再

取平均分計(jì)算。平均分成績(jī)保留小數(shù)點(diǎn)后兩位（修約間隔為

0.01），按照“四舍六入五成雙”的規(guī)則修約。

（2）裁判員獨(dú)立評(píng)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)扣分須標(biāo)出扣分條目或?qū)懗?/p>

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扣分關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）如有特殊情況，裁判長(zhǎng)（或受裁判長(zhǎng)委托的當(dāng)值裁判）

按照競(jìng)賽技術(shù)規(guī)則及相關(guān)文件進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。

（4）裁判員在評(píng)分完成后簽字確認(rèn)，由全國(guó)組委會(huì)指定專(zhuān)人

負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)選手得分。

（5）各競(jìng)賽模塊競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程中，在預(yù)留的時(shí)間內(nèi)對(duì)前三位

選手可進(jìn)行一次評(píng)分商討，統(tǒng)一評(píng)分尺度。之后不再進(jìn)行商討，

全程獨(dú)立打分，如有特殊情況，需以裁判組名義提出申請(qǐng)。

（6）競(jìng)賽不設(shè)并列名次。選手競(jìng)賽總成績(jī)相同時(shí)，實(shí)操技能

成績(jī)高者優(yōu)先。實(shí)操技能成績(jī)相同者，按照康復(fù)撫育得分高者優(yōu)

先、生活照料其次、保健與護(hù)理最后的順序，取得分更高的選手

名次排序在前。若依然相同，則增加答辯（題）考核，不產(chǎn)生并

列名次。

（7）特別提示：競(jìng)賽采用過(guò)程打分（實(shí)操技能競(jìng)賽）和結(jié)果

打分（理論知識(shí)競(jìng)賽），裁判員必須嚴(yán)格按照公平公正原則執(zhí)裁。

裁判長(zhǎng)或其指定人員負(fù)責(zé)整體督導(dǎo)或協(xié)調(diào)，如發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律、惡

意打分等違反公平公正的行為，有權(quán)按有關(guān)規(guī)定采取相應(yīng)措施處

理。

三、賽事安排和問(wèn)題處理

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（一）賽事安排

1.競(jìng)賽日程

競(jìng)賽包括理論知識(shí)競(jìng)賽和實(shí)操技能競(jìng)賽。第一天進(jìn)行理論知

識(shí)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)C1）；第二天進(jìn)行實(shí)操技能競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)C2）。

時(shí)間

日程競(jìng)賽時(shí)間和選手競(jìng)賽賽道競(jìng)賽模塊

（分鐘）

14:00--16:00

C1理論競(jìng)賽區(qū)方案制定120

全體選手

生活照料8

8:00-18:00A區(qū)

保健與護(hù)理8

職工組選手（3個(gè)賽位）

康復(fù)撫育8

C2

生活照料8

8:00-18:00B區(qū)

保健與護(hù)理8

學(xué)生組（3個(gè)賽位）

康復(fù)撫育8

備注：8分鐘僅代表實(shí)操考核時(shí)間，每個(gè)模塊操作前有1分

鐘熟悉環(huán)境。

2.裁判培訓(xùn)

根據(jù)技術(shù)規(guī)則的要求，裁判培訓(xùn)分別安排在競(jìng)賽技術(shù)工作對(duì)

接期間以及賽前進(jìn)行，主要培訓(xùn)內(nèi)容為：解讀競(jìng)賽技術(shù)規(guī)則、技

術(shù)工作文件、賽題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)裁業(yè)務(wù)素質(zhì)、執(zhí)裁規(guī)則、評(píng)判

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評(píng)分方法等。

3.裁判執(zhí)裁

裁判由各省級(jí)參賽隊(duì)推薦，經(jīng)全國(guó)組委會(huì)技術(shù)工作組考核，

達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力要求，按照“省級(jí)平衡、末位淘汰”的原則，

每省擇優(yōu)選用1名裁判員承擔(dān)職工組執(zhí)裁評(píng)判。學(xué)生組采用第三

方裁判員執(zhí)裁評(píng)判。裁判人員分別從事組織管理加密、維護(hù)賽場(chǎng)

秩序、執(zhí)裁評(píng)判等工作，并在同等條件下抽簽分組執(zhí)裁評(píng)分模塊。

4.設(shè)施設(shè)備

根據(jù)《孤殘兒童國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》提出的

相應(yīng)技能要求，以及采購(gòu)的條件和實(shí)際情況，提交設(shè)施設(shè)備物品

清單和落實(shí)要求。

設(shè)施設(shè)備和物品驗(yàn)收：專(zhuān)家工作組在賽前確認(rèn)設(shè)施設(shè)備和物

品是否符合要求；確認(rèn)設(shè)施設(shè)備和物品數(shù)量是否正確；確認(rèn)競(jìng)賽

設(shè)施設(shè)備和物品的功能和性能是否滿(mǎn)足競(jìng)賽的需要；以及是否可

以及時(shí)更換不符合要求的材料；做好應(yīng)急預(yù)案準(zhǔn)備（含備用設(shè)施

設(shè)備、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等）。

具體設(shè)施設(shè)備物品清單見(jiàn)附件3。選手無(wú)自備的設(shè)備和工具

要求。

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決賽場(chǎng)地禁止自帶使用的設(shè)備和材料

序號(hào)設(shè)備和材料名稱(chēng)備注

1手機(jī)等通信設(shè)備

2移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備具備顯示或錄制等功能

3任何與競(jìng)賽相關(guān)的物品

5.特別規(guī)定

（1）選手所著服裝、服飾等不得顯示參賽方的信息，選手

在競(jìng)賽過(guò)程中不能透露參賽單位和真實(shí)姓名等身份信息。

（2）不允許選手?jǐn)y帶任何物品和材料參賽，包括手表和藍(lán)/

黑色水筆。

（3）選手在競(jìng)賽前熟悉場(chǎng)地時(shí)，所在參賽團(tuán)隊(duì)教練可陪同。

可在熟悉物品區(qū)進(jìn)行實(shí)物操作和訓(xùn)練。適應(yīng)和熟悉場(chǎng)地應(yīng)安排充

分的時(shí)間，分組輪換進(jìn)行。

（4）選手競(jìng)賽期間佩戴擴(kuò)音設(shè)備，以保證裁判能夠清晰聽(tīng)

到對(duì)話(huà)。

（5）本次競(jìng)賽設(shè)置備賽區(qū)域，所需物品按照情境要求擺放

在備賽區(qū)或場(chǎng)景內(nèi)，以實(shí)物為準(zhǔn)。選手按照抽簽順序依次備物、

比賽，按照“備一賽一”的原則，在每個(gè)實(shí)操模塊考核前準(zhǔn)備用

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物，單次準(zhǔn)備用物的時(shí)間為7分鐘。凡是需要事先備物的情境，

應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)入競(jìng)賽場(chǎng)景后不可外出取物。

（6）實(shí)操技能競(jìng)賽設(shè)置1次倒計(jì)時(shí)提醒，在倒計(jì)時(shí)1分鐘

時(shí)由現(xiàn)場(chǎng)工作人員提醒。

6.注意事項(xiàng)

（1）所有選手在場(chǎng)共同抽簽決定當(dāng)日參賽順序。

（2）在進(jìn)入賽場(chǎng)后，選手有不超過(guò)1分鐘時(shí)間在指定區(qū)域

內(nèi)熟悉適應(yīng)場(chǎng)地，不得觸碰物品或進(jìn)行任何操作。

（3）競(jìng)賽中不得向裁判提問(wèn)或要求助賽；出現(xiàn)特殊情況，

如設(shè)施設(shè)備故障，或者影響競(jìng)賽進(jìn)行的問(wèn)題，選手可舉手示意，

裁判組共同商量后明確解決方案。

（4）主辦方進(jìn)行競(jìng)賽全程錄像（須音視頻同步），用于爭(zhēng)

議的協(xié)調(diào)和解決。其他人員未經(jīng)允許，不得錄像。

（5）競(jìng)賽開(kāi)始后，所有選手不可離開(kāi)賽場(chǎng)，完成當(dāng)日全部

競(jìng)賽項(xiàng)目的選手可離開(kāi)賽場(chǎng)。候賽、備賽、競(jìng)賽期間，不可攜帶

和閱讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料。

（6）如選手因個(gè)人原因?qū)е赂?jìng)賽中斷或者不能參加競(jìng)賽，

不予補(bǔ)時(shí)，不得調(diào)換選手順序。

（7）未盡事宜，由裁判長(zhǎng)臨機(jī)決斷處置。

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7.賽場(chǎng)布局

賽場(chǎng)分別設(shè)置兩個(gè)賽道，A賽道為職工組，B賽道為學(xué)生組，

每個(gè)賽道設(shè)置理論知識(shí)競(jìng)賽區(qū)、實(shí)操技能競(jìng)賽區(qū)；實(shí)操技能競(jìng)賽

區(qū)包括3個(gè)模塊操作技能競(jìng)賽室。

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賽場(chǎng)布局圖

場(chǎng)地布局有：水、電、電纜走向、數(shù)據(jù)線(xiàn)分布等要求。同時(shí)

備有候賽室、備賽室、錄分室、物品材料區(qū)等，以及競(jìng)賽場(chǎng)地常

用辦公設(shè)備。配備計(jì)時(shí)器、儲(chǔ)物柜、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、投影儀、

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桌椅、辦公用具和材料等，以及競(jìng)賽作品暫存區(qū)和存放設(shè)施（含

貨架、保險(xiǎn)柜）等。另設(shè)裁判等工作區(qū)和選手休息區(qū)；所有的區(qū)

域應(yīng)保障參賽人員的飲水、座位、衛(wèi)生間等需求。重點(diǎn)安全物品

設(shè)置包括安全防火器材，要求數(shù)量充分、性能完好；重點(diǎn)安全區(qū)

域設(shè)置包括緊急情況疏散通道，應(yīng)保持通暢并充分告知等。

賽場(chǎng)區(qū)域采取分區(qū)管理，主要分為競(jìng)賽區(qū)和非競(jìng)賽區(qū)，其中

競(jìng)賽區(qū)指競(jìng)賽的賽道和賽室；非競(jìng)賽區(qū)是賽道賽室及緩沖區(qū)以外

的工作區(qū)域。競(jìng)賽各類(lèi)工作人員需要按照工作崗位進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)

域。原則上，進(jìn)入競(jìng)賽場(chǎng)地的所有人員采用區(qū)域管理，在工作牌

上采用數(shù)字或顏色管理，只可進(jìn)入允許的區(qū)域。

選手和當(dāng)值裁判在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可進(jìn)入選手操作區(qū)，并在規(guī)定

區(qū)域活動(dòng)或執(zhí)裁；場(chǎng)地經(jīng)理及助理和相關(guān)賽務(wù)保障人員應(yīng)在非操

作區(qū)待命，按照裁判長(zhǎng)的要求第一時(shí)間進(jìn)入操作區(qū)處理問(wèn)題。錄

分員在指定區(qū)域從事相應(yīng)工作。工作人員未經(jīng)允許不得進(jìn)入操作

區(qū)域，其他人員不得進(jìn)入競(jìng)賽區(qū)域。裁判長(zhǎng)可以進(jìn)入全部競(jìng)賽區(qū)

域，并可安排有關(guān)人員進(jìn)入相應(yīng)區(qū)域。全國(guó)組委會(huì)、執(zhí)委會(huì)工作

人員、技術(shù)保障人員如因工作需要，經(jīng)裁判長(zhǎng)允許后可憑證進(jìn)入

需要的區(qū)域。全國(guó)組委會(huì)或執(zhí)委會(huì)安排的媒體記者需經(jīng)裁判長(zhǎng)允

許后方可進(jìn)入指定區(qū)域拍照、錄像，但不得影響、干擾選手競(jìng)賽。

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參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、副領(lǐng)隊(duì)及工作人員因工作需要，經(jīng)裁判長(zhǎng)允許后可

憑證進(jìn)入非操作區(qū)。觀摩人員只可在指定區(qū)域觀摩競(jìng)賽。其他人

員，未經(jīng)許可一律不得進(jìn)入競(jìng)賽區(qū)域。

8.開(kāi)放賽場(chǎng)

競(jìng)賽承辦方在不影響選手和裁判工作的前提下，提供場(chǎng)地參

觀者觀摩，觀摩人員應(yīng)在指定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀摩，遵守觀摩規(guī)定并

服從工作人員管理；不得影響選手競(jìng)賽；如若影響選手競(jìng)賽，工

作人員應(yīng)當(dāng)立即制止。觀摩人員不能以任何形式與賽道內(nèi)任何人

員溝通或交流。

9.綠色環(huán)保

競(jìng)賽后用物回收管理，賽區(qū)中的材料可以部分回收再利用，

用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和練習(xí)。

（二）問(wèn)題處理

競(jìng)賽期間，與競(jìng)賽有關(guān)的問(wèn)題或爭(zhēng)議，各方應(yīng)通過(guò)正當(dāng)渠道

并按程序反映和申訴，不得擅自傳播、擴(kuò)散未經(jīng)核查證實(shí)的言論、

信息。對(duì)競(jìng)賽期間出現(xiàn)的問(wèn)題或爭(zhēng)議按以下程序解決：

1.賽項(xiàng)內(nèi)解決

選手、裁判員發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽過(guò)程中存在問(wèn)題或爭(zhēng)議，如開(kāi)展兒童

護(hù)理服務(wù)操作的設(shè)施設(shè)備物品是否標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)位、裁判執(zhí)裁是否規(guī)

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范等問(wèn)題，應(yīng)向裁判長(zhǎng)反映。裁判長(zhǎng)依據(jù)相關(guān)規(guī)定處理或組織競(jìng)

賽現(xiàn)場(chǎng)裁判研究解決。處理意見(jiàn)需競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)全體評(píng)分裁判表決

的，須獲全體評(píng)分裁判半數(shù)以上才能通過(guò)。最終處理意見(jiàn)應(yīng)及時(shí)

告知意見(jiàn)反映人，并填寫(xiě)爭(zhēng)議處理記錄表。處理期間，全國(guó)組委

會(huì)技術(shù)工作組和競(jìng)賽執(zhí)委會(huì)技術(shù)與賽務(wù)保障組應(yīng)給予指導(dǎo)和支

持。

2.監(jiān)督仲裁解決

參賽隊(duì)對(duì)賽項(xiàng)內(nèi)處理結(jié)果有異議的，在選手成績(jī)最終確認(rèn)

前，各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)可向全國(guó)組委會(huì)質(zhì)量監(jiān)督與仲裁委員會(huì)出具署

名的書(shū)面反映材料并舉證，全國(guó)組委會(huì)質(zhì)量監(jiān)督與仲裁委員會(huì)受

理并開(kāi)展調(diào)查工作。其中，經(jīng)調(diào)查確認(rèn)所反映情況屬技術(shù)性問(wèn)題

或爭(zhēng)議的，仍交由競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)解決。屬非技術(shù)性問(wèn)題或爭(zhēng)議，由

全國(guó)組委會(huì)質(zhì)量監(jiān)督與仲裁委員會(huì)作出最終裁決。各類(lèi)問(wèn)題或爭(zhēng)

議處理情況，由競(jìng)賽執(zhí)委會(huì)質(zhì)量監(jiān)督與仲裁協(xié)助組填寫(xiě)爭(zhēng)議處理

記錄表，報(bào)全國(guó)組委會(huì)質(zhì)量監(jiān)督與仲裁委員會(huì)備案。

四、健康安全規(guī)定

（一）健康規(guī)定

競(jìng)賽場(chǎng)地設(shè)立臨時(shí)醫(yī)療點(diǎn)，配置醫(yī)護(hù)人員和醫(yī)療志愿者，落

實(shí)醫(yī)療保障車(chē)輛、常用搶救器材和藥品等，提供現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救治以

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及傷病員分流轉(zhuǎn)運(yùn)，可應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（二）安全規(guī)定

1.場(chǎng)地安全

競(jìng)賽場(chǎng)地須按規(guī)定預(yù)留賽場(chǎng)安全疏散通道，配備消防器械等

應(yīng)急處理設(shè)施設(shè)備和人員，張貼各項(xiàng)目安全健康規(guī)定、圖示等。

競(jìng)賽執(zhí)委會(huì)應(yīng)事先制定各類(lèi)應(yīng)急處理預(yù)案，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)賽場(chǎng)緊

急疏導(dǎo)等工作。

競(jìng)賽場(chǎng)地應(yīng)具有良好的照明和通風(fēng)設(shè)施設(shè)備，所有的操作物

品符合安全要求，參賽者應(yīng)保持賽區(qū)場(chǎng)地衛(wèi)生，無(wú)任何遺留物品

影響后續(xù)選手的競(jìng)賽。

2.設(shè)備安全

競(jìng)賽涉及的器材、設(shè)備應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)安全規(guī)定。場(chǎng)地經(jīng)理

應(yīng)充分考慮競(jìng)賽項(xiàng)目和所用器材、耗材可能存在的不安全因素，

通過(guò)完善設(shè)計(jì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，采取有效防范措施保證選手備賽和競(jìng)賽

安全。

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附件1

孤殘兒童護(hù)理員賽項(xiàng)理論知識(shí)競(jìng)賽樣題

一、方案制定競(jìng)賽樣題A

1.任務(wù)情境

丹丹，女，6歲，困境兒童，父親服刑，母親離家出走，放

棄監(jiān)護(hù)權(quán)。出生1個(gè)月時(shí)丹丹被送入東部沿海地區(qū)一所兒童福利

院至今，1歲時(shí)被診斷為腦癱。

目前她處于四級(jí)肢體殘疾，左手肌肉痙攣，五指屈曲呈握拳

狀無(wú)法自如活動(dòng)，右手功能正常，能獨(dú)立行走，存在輕微剪刀步

態(tài)。平時(shí)可自己吃飯，但是左手無(wú)法平穩(wěn)握住飯碗；可用毛巾擦

臉，但常洗不干凈，洗澡需要護(hù)理員幫助完成，能在護(hù)理員的幫

助下穿衣。丹丹平常對(duì)護(hù)理員非常依賴(lài)，性格內(nèi)向，害羞，尤其

是面對(duì)陌生人。

4歲時(shí)丹丹進(jìn)入福利院的幼兒園，入園初期她不愿意開(kāi)口說(shuō)

話(huà)，很少主動(dòng)與其他同齡兒童交往，說(shuō)話(huà)不流利，但老師反饋丹

丹的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)。目前她已經(jīng)肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但

仍然不敢與其他人多交流；吃飯時(shí)偶爾會(huì)灑到飯桌上；課上活動(dòng)

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時(shí)偶爾會(huì)摔倒，所以不愿意參與活動(dòng)。

半年后丹丹將進(jìn)入福利院所在社區(qū)的一所普通小學(xué)就讀一

年級(jí)。小學(xué)距離福利院1000米左右，入學(xué)后福利院有工作人員

負(fù)責(zé)接送她。

2.任務(wù)要求

您作為該院的一名高級(jí)孤殘兒童護(hù)理員，請(qǐng)明確丹丹目前存

在的主要照護(hù)問(wèn)題，制定詳細(xì)解決方案（應(yīng)包含相關(guān)設(shè)施設(shè)備的

配置），并陳述合理的依據(jù)，以幫助丹丹更好地適應(yīng)即將到來(lái)的

學(xué)校生活。

3.考核要求

（1）本題分值：120分

（2）考核時(shí)間：120分鐘

（3）考核形式：筆試

（4）具體考核要求：

①?lài)@丹丹目前的現(xiàn)狀，提出丹丹存在的照護(hù)問(wèn)題，制定詳

細(xì)解決方案（應(yīng)包含相關(guān)設(shè)施設(shè)備的配置），并陳述合理的依據(jù)。

②內(nèi)容完整、形式不限。

（5）否定項(xiàng)說(shuō)明：

若考生不能按照案例的實(shí)際和試題要求回答問(wèn)題，考生該試

25

題成績(jī)記為零分。

溫馨提示：

可通過(guò)文字、圖表等方式展示方案；方案要有針對(duì)性地回答問(wèn)題，滿(mǎn)足

功能性的需要；應(yīng)具有較高的使用價(jià)值和考慮拓展的可能性；應(yīng)考慮成本

與社會(huì)效益；考慮單位及其相關(guān)部門(mén)之間的銜接與合作；考慮到各方利益、

勞動(dòng)安全以及社會(huì)責(zé)任感；考慮環(huán)境保護(hù)；有創(chuàng)造性。

26

職業(yè)能力級(jí)別和一級(jí)指標(biāo)釋義

職業(yè)能力級(jí)別職業(yè)能力指標(biāo)的涵義

一、名義性能力

名義能力是能力等級(jí)的最初級(jí)，處于這個(gè)能力級(jí)

有名義能力者，有一定知識(shí)，但別的測(cè)評(píng)對(duì)象已經(jīng)屬于職業(yè)的“風(fēng)險(xiǎn)群體”，因

還不能獨(dú)立完成任務(wù)，需要有他此不再設(shè)二級(jí)能力指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化評(píng)級(jí)。

人的指導(dǎo)。

1.直觀性/展示

二、功能性能力能直觀而清晰地展示工作任務(wù)的解決方案。

有功能性能力者，可以（在沒(méi)有2.功能性/專(zhuān)業(yè)正確的答案

他人指導(dǎo)下）獨(dú)立完成任務(wù)，但工作任務(wù)解決方案滿(mǎn)足任務(wù)的功能性要求，包括

還不知道為什么要這樣做。工具性的專(zhuān)業(yè)能力以及情境無(wú)涉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技

能。

3.持久性/使用價(jià)值導(dǎo)向

工作任務(wù)解決方案追求長(zhǎng)期結(jié)果而不是短期效

三、過(guò)程性能力果。

有過(guò)程性能力者，可以獨(dú)立完成4.效率/經(jīng)濟(jì)性

任務(wù)，并且知道為什么要這樣能權(quán)衡支出與收益的關(guān)系，考慮可能的后續(xù)成本，

做，知道他的工作在整個(gè)生產(chǎn)或體現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響。

服務(wù)流程中的位置。5.服務(wù)流程和工作過(guò)程導(dǎo)向：

解決方案與所在部門(mén)結(jié)構(gòu)和工作流程相適應(yīng)，保

證必要的信息傳達(dá)。

6.環(huán)境與社會(huì)承受度

環(huán)境與社會(huì)承受度：考慮人性化的工作與組織設(shè)

計(jì)，考慮衛(wèi)生保護(hù)規(guī)定、工效學(xué)設(shè)計(jì)，考慮勞動(dòng)

保護(hù)、事故防范和環(huán)境。

四、設(shè)計(jì)能力7.家庭、社會(huì)與文化環(huán)境

有設(shè)計(jì)能力者具有豐富的工作注意所在機(jī)構(gòu)的社會(huì)環(huán)境條件，關(guān)注與任務(wù)相關(guān)

經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能創(chuàng)造性地完的社會(huì)因素和社會(huì)文化后果。

成工作。8.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性來(lái)自學(xué)生在特定情境下為完成任務(wù)預(yù)留的

設(shè)計(jì)空間，也體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題情境的敏感性方面。

解決方案在滿(mǎn)足創(chuàng)造性要求的同時(shí)要有助于目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)。

27

職業(yè)能力測(cè)評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

要求得到滿(mǎn)足的程度…

序號(hào)測(cè)評(píng)點(diǎn)及其要求完全基本基本沒(méi)完全沒(méi)

滿(mǎn)足滿(mǎn)足滿(mǎn)足滿(mǎn)足

3分2分1分0分

(1)直觀性/展示

1答案表述對(duì)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)容易理解

2答案結(jié)構(gòu)合理，概括清晰

3答案容易閱讀，表達(dá)格式合理

4答案有效地運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

5從專(zhuān)業(yè)角度講，答案涉及的廣度是合適的

(2)功能性/專(zhuān)業(yè)正確的答案

6從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)答案做了說(shuō)明

7考慮到了本職業(yè)發(fā)展的最新成果

8答案關(guān)注到了在實(shí)踐中的可行性

9恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了職業(yè)活動(dòng)中的復(fù)雜關(guān)系

10答案與所服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)

(3)持久性/使用價(jià)值導(dǎo)向

答案的目標(biāo)是獲得一個(gè)長(zhǎng)期的結(jié)果，而不是

11

短期結(jié)果

12考慮到了健康保護(hù)

13答案有助于職工獨(dú)立做出決策和自主行動(dòng)

14答案想到了相關(guān)服務(wù)的便利性

15答案在持久性方面考慮到了社會(huì)環(huán)境因素

(4)效率/經(jīng)濟(jì)性

16實(shí)現(xiàn)答案中的建議在經(jīng)濟(jì)上是合適的

17實(shí)現(xiàn)答案中的建議在時(shí)間花費(fèi)上是合適的

18實(shí)現(xiàn)答案中的建議在人員花費(fèi)上是合適的

28

是否考慮到投入和質(zhì)量的關(guān)系，并說(shuō)明了理

19

由

20是否考慮到后續(xù)的多種花費(fèi)

(5)服務(wù)流程和工作過(guò)程導(dǎo)向

21答案與所在部門(mén)結(jié)構(gòu)和工作流程相適應(yīng)

答案考慮到了本任務(wù)之前和之后的任務(wù)極

22

其完成過(guò)程，并陳述理由

考慮到將所有必要的信息傳達(dá)給所有的參

23

與方

答案中表現(xiàn)出了與相關(guān)的本職業(yè)特有的能

24

力

答案考慮了本職業(yè)工作的界限（與相關(guān)專(zhuān)業(yè)

25

人員的關(guān)系）

(6)環(huán)境與社會(huì)承受度

在多大程度上考慮了人性化的工作與組織

26

設(shè)計(jì)

27考慮到了衛(wèi)生保護(hù)的相關(guān)規(guī)定，并陳述理由

28考慮到了工效學(xué)設(shè)計(jì)，并陳述理由

29考慮到了勞動(dòng)保護(hù)和事故防范的相關(guān)規(guī)定

考慮到了環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性，并說(shuō)

30

明理由

(7)家庭、社會(huì)與文化環(huán)境

在分析任務(wù)和得出答案時(shí)考慮到了家庭背

31

景

32注意到了所在機(jī)構(gòu)和社會(huì)的環(huán)境條件

33關(guān)注到了與任務(wù)相關(guān)的社會(huì)因素

34在陳述答案理由時(shí)，分析了相關(guān)文化因素

答案在多大程度上關(guān)注到了社會(huì)與文化后

35

果

(8)創(chuàng)造性

36答案包含超出問(wèn)題解決空間的內(nèi)容

37提供了一個(gè)不尋常，但是有價(jià)值的答案

29

38答案具有較高的創(chuàng)新或?qū)徝纼r(jià)值

39答案顯示出了對(duì)問(wèn)題的敏感性

40充分利用了題目所提供的設(shè)計(jì)空間

合計(jì)

30

孤殘兒童護(hù)理員職業(yè)能力測(cè)評(píng)解題空間

(1)直觀性

1答案表述對(duì)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)容易理解表述方式容易理解，便于同行業(yè)人員理解，并可供參考實(shí)施照護(hù)

方案具有邏輯性（按照評(píng)價(jià)、制定計(jì)劃、方案實(shí)施等流程），條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，概括

2答案結(jié)構(gòu)合理，概括清晰

簡(jiǎn)明扼要

3答案容易閱讀，表達(dá)格式合理方案采用了清晰的呈現(xiàn)方式（分級(jí)標(biāo)題式段落或表格等形式），卷面整潔

4答案有效地運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有效運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

方案中內(nèi)容符合孤殘兒童護(hù)理員操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，解決方案涉及了任務(wù)要求的工作任

5從專(zhuān)業(yè)角度講，答案涉及的廣度是合適的

務(wù)的方方面面，進(jìn)行了詳細(xì)的解釋

(2)功能性

6從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)答案做了說(shuō)明方案從專(zhuān)業(yè)角度做了要點(diǎn)說(shuō)明，能解決孤殘兒童存在的實(shí)際問(wèn)題

7考慮到了本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新成果

方案中所用的設(shè)備、技術(shù)和方式方法，目前在行業(yè)內(nèi)是先進(jìn)、科學(xué)、有效的

8答案關(guān)注到了在實(shí)踐中的可行性全面有效的解決了情境描述中存在的問(wèn)題，并滿(mǎn)足任務(wù)要求，具備可操作性

9恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了職業(yè)活動(dòng)中的復(fù)雜關(guān)系充分考慮了孤殘兒童護(hù)理員與營(yíng)養(yǎng)師、康復(fù)理療師、特教人員、醫(yī)護(hù)人員等之間的協(xié)作

答案與所服務(wù)對(duì)象（如病人、逝者和家屬）的特點(diǎn)相考慮了孤殘兒童的認(rèn)知、知識(shí)背景，結(jié)合案例情境，充分考慮到社會(huì)環(huán)境因素，如民族、

10

對(duì)應(yīng)地域性、社會(huì)文化、宗教等

(3)持久性/使用價(jià)值導(dǎo)向

11對(duì)委托方（客戶(hù)）來(lái)說(shuō)，方案是否具有使用價(jià)值？照護(hù)方案實(shí)用性強(qiáng)，符合法律法規(guī)，確保安全

12答案的目標(biāo)是獲得一個(gè)長(zhǎng)期的結(jié)果，而不是短期結(jié)果方案中不僅考慮了近期的照護(hù)目標(biāo)及措施，還充分考慮了孤殘兒童遠(yuǎn)期的照護(hù)問(wèn)題及舉措

13答案有助于客戶(hù)（病人、職工、家屬等）獨(dú)立做出決方案有助于照護(hù)對(duì)象充分參與自己的照護(hù)方案的決策和實(shí)施

31

策和自主行動(dòng)

14答案想到了相關(guān)服務(wù)的便利性充分分析福利院條件的基礎(chǔ)上，考慮孤殘兒童后續(xù)康復(fù)、特教、醫(yī)療診治服務(wù)的便利性

15答案考慮到了如何避免干擾，并說(shuō)明了理由充分考慮到方案實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的干擾，陳述理由，并進(jìn)行規(guī)避

(4)經(jīng)濟(jì)性材料、設(shè)施設(shè)備、單位經(jīng)費(fèi)預(yù)算

16實(shí)現(xiàn)答案中的建議在經(jīng)濟(jì)上是合適的照護(hù)方案中采用的物品、設(shè)備、各種方案等，在花費(fèi)上是合理的

17實(shí)現(xiàn)答案中的建議在時(shí)間花費(fèi)上是合適的照護(hù)實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間分配是合理的

18實(shí)現(xiàn)答案中的建議在人員花費(fèi)上是合適的照護(hù)實(shí)施過(guò)程中的人員分配是合理的

19是否考慮到投入和質(zhì)量的關(guān)系，并說(shuō)明了理由照護(hù)方案中所投入的人力、物力、財(cái)力等應(yīng)與預(yù)期的照護(hù)目標(biāo)相匹配，并體現(xiàn)照護(hù)質(zhì)量

20是否考慮到后續(xù)的多種花費(fèi)照護(hù)方案充分考慮到孤殘兒童后續(xù)康復(fù)、治療、特教等產(chǎn)生的費(fèi)用

(5)工作過(guò)程導(dǎo)向

21答案與所在部門(mén)結(jié)構(gòu)和工作流程相適應(yīng)方案中體現(xiàn)出孤殘兒童護(hù)理員業(yè)務(wù)科與康復(fù)科、特教科之間的工作流程相銜接

答案考慮到了本任務(wù)之前和之后的任務(wù)及其完成過(guò)

22照護(hù)方案流程設(shè)計(jì)合理，具有邏輯性

程，并陳述理由

考慮到將所有必要的信息傳達(dá)給參與兒童照護(hù)的人員，如營(yíng)養(yǎng)師、康復(fù)、特教、醫(yī)生，并

23考慮到將所有必要的信息傳達(dá)給所有的參與方

做好解釋、記錄等

答案中表現(xiàn)出了與工作過(guò)程相關(guān)的本職業(yè)特有的能

24

力照護(hù)方案符合孤殘兒童護(hù)理員的職業(yè)能力要求（如生活照料、康復(fù)撫育、特教心理等）

答案考慮了本職業(yè)工作的界限，提供了超出本職業(yè)工照護(hù)方案中考慮了孤殘兒童護(hù)理員的工作職權(quán)范圍，及與其他提供服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員間的合

25

作范圍的內(nèi)容作關(guān)系

(6)環(huán)境與社會(huì)承受度

照護(hù)實(shí)施中，充分體現(xiàn)人性化（如靈活安排活動(dòng)時(shí)間、照護(hù)對(duì)象有表達(dá)需求和意見(jiàn)的渠道，

26在多大程度上考慮了人性化的工作與組織設(shè)計(jì)

照護(hù)服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等）

32

考慮到了健康保護(hù)、衛(wèi)生保護(hù)的相關(guān)規(guī)定，并陳述理照護(hù)方案遵守相關(guān)法律法規(guī)（如未成年人保護(hù)法、殘疾人保障法、醫(yī)療保險(xiǎn)、相關(guān)衛(wèi)生法

27

由規(guī)等），不能違背倫理道德，做好個(gè)人防護(hù)，尤其是疫情防控。

28考慮到了工效學(xué)或人體工程學(xué)設(shè)計(jì)，并陳述理由照護(hù)實(shí)施中，設(shè)施設(shè)備應(yīng)滿(mǎn)足操作便捷，舒適的條件（例如器具的選擇）

照護(hù)方案中考慮到職業(yè)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、意外事故的防范（例如工作中的交通安全、人身安全、

29考慮到了勞動(dòng)保護(hù)和事故防范的相關(guān)規(guī)定

墜床、跌倒）

30考慮到了環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性，并說(shuō)明理由照護(hù)實(shí)施中考慮到用物的環(huán)保性、可回收性，以及廢棄物的處理等對(duì)環(huán)境的影響

(7)家庭、社會(huì)與文化環(huán)境

照護(hù)方案制定中考慮到護(hù)理員的背景（如性格、年齡、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等）以及孤殘兒童的背景

31在分析任務(wù)和得出答案時(shí)考慮到了家庭背景

（如個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力等）

方案實(shí)施中，充分考慮到孤殘兒童所在機(jī)構(gòu)的社會(huì)環(huán)境因素，如地域性、經(jīng)濟(jì)水平、政策

32注意到了所在機(jī)構(gòu)的社會(huì)環(huán)境條件

保障、社會(huì)福利等

方案實(shí)施中，關(guān)注到與孤殘兒童相關(guān)的人員的社會(huì)特點(diǎn)（例如原生家庭成員的背景、現(xiàn)狀、

33關(guān)注到了與任務(wù)相關(guān)的社會(huì)因素

孤殘兒童的民族等）

34在陳述答案理由時(shí)，分析了相關(guān)文化因素照護(hù)方案充分考慮孤殘兒童的文化因素（如愛(ài)好特長(zhǎng)、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等）

35答案在多大程度上關(guān)注到了社會(huì)與文化后果照護(hù)方案關(guān)注不良行為的社會(huì)與文化后果，例如護(hù)理員不恰當(dāng)?shù)难孕信e止造成的不良影響

(8)創(chuàng)造性

36答案包含超出問(wèn)題解決空間的內(nèi)容方案中包含超出解題空間的內(nèi)容

37提供了一個(gè)不尋常，但是有價(jià)值的答案方案中提供了一個(gè)不尋常、但是有價(jià)值的內(nèi)容

38答案具有較高的創(chuàng)新或?qū)徝纼r(jià)值方案具有較高的創(chuàng)新或?qū)徝纼r(jià)值

39答案顯示出了對(duì)問(wèn)題的敏感性方案顯示出了對(duì)問(wèn)題的敏感性

40充分利用了題目所提供的設(shè)計(jì)空間充分利用了題目所提供的背景資料

33

參考答案說(shuō)明：以下參考答案基本涵蓋職業(yè)能力考核的

內(nèi)容，不局限于固定的呈現(xiàn)形式，皆有亮點(diǎn)和繼續(xù)提升之處，

僅供參考借鑒。

參考答案（一）

丹丹的護(hù)理方案

一、封面

姓名：丹丹性別：女年齡：6歲

主要診斷：腦癱兒童類(lèi)別：困境兒童

二、評(píng)估

軀體功能：相當(dāng)于四級(jí)肢體殘疾。（查體右手功能正常，

左手肌肉痙攣，五指屈曲呈握拳狀，無(wú)法自如活動(dòng)。能獨(dú)立

行走，存在輕微剪刀步態(tài)）。

生活自理能力：不完全自理（經(jīng)評(píng)估丹丹自己吃飯，但

是左手無(wú)法平穩(wěn)握住飯碗。她可以用毛巾擦臉，但洗不干凈，

洗澡需要護(hù)理員幫助完成，能在護(hù)理員的幫助下穿衣）。

性格心理：性格內(nèi)向，害羞，尤其是面對(duì)陌生人。不愿

意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，很少主動(dòng)與其他同齡兒童交往。

語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)，但說(shuō)話(huà)仍然

不是很流利。

家庭環(huán)境：困境兒童，父親服刑，母親離家出走，放棄

監(jiān)護(hù)權(quán)。

現(xiàn)狀評(píng)估：肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但仍然不敢與其他人多交流；

34

吃飯時(shí)偶爾會(huì)灑到飯桌上；課上活動(dòng)時(shí)，偶爾會(huì)摔倒，以至

于不愿意參與活動(dòng)。現(xiàn)為東部沿海地區(qū)一所兒童福利院的供

養(yǎng)兒童，半年后丹丹將進(jìn)入福利院所在社區(qū)的一所普通小學(xué)

就讀一年級(jí)。

三、問(wèn)題和目標(biāo)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，所有的一切康復(fù)、治療、教育、撫

育等等都是為了最終使兒童能夠形成良好的人格特征，情緒

穩(wěn)定，開(kāi)朗樂(lè)觀，生活能夠自理，掌握必須的生活自理技能。

能夠順利融入社會(huì)成為一名有用的人，對(duì)社會(huì)有益的人。為

此現(xiàn)列出以下問(wèn)題和目標(biāo)。

問(wèn)題短期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)遠(yuǎn)期目標(biāo)

軀體問(wèn)題：左手肌改善肢體功能，通恢復(fù)手足基本功

張力高，肌肉痙攣過(guò)康復(fù)理療降低能。

無(wú)法自由活動(dòng)，輕左手肌張力，減輕

微剪刀布，步伐不肌肉痙攣及異常

穩(wěn)易摔跤。步態(tài)。

生活自理能力：生鍛煉軀體功能，使生活基本自理。可

活不完全自理，左用合適的康復(fù)輔以自己完成吃飯、

手無(wú)法平穩(wěn)握碗、具代償軀體功能洗臉、擰毛巾、洗

情緒穩(wěn)定、開(kāi)朗樂(lè)

可以擦臉但擦不達(dá)到一定程度的澡、穿脫衣物、穿

觀、軀體功能達(dá)到

干凈、洗澡穿衣等生活自理。脫鞋、如廁等生活

個(gè)人最佳水平，生

需要護(hù)理員幫助。自理問(wèn)題。

活自理、掌握必須

性格心理：內(nèi)向，形成穩(wěn)定而健康形成開(kāi)朗樂(lè)觀的、

的生活自理技能。

害羞，很少主動(dòng)與的依戀關(guān)系，減少積極向上的

順利融入社會(huì)。

其他同齡兒童交對(duì)護(hù)理員的依賴(lài)，性格心理，擁有良

往，對(duì)護(hù)理員非常能與同齡兒童交好的社會(huì)交往能

依賴(lài)。往。力。

語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)習(xí)和鍛煉語(yǔ)言能力，通能流利的進(jìn)行表

理解能力很強(qiáng)但過(guò)心理疏導(dǎo)建立達(dá)，愿意與人交

說(shuō)話(huà)不是很流利信心讓其愿意開(kāi)流。

不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。口說(shuō)話(huà)，愿意主動(dòng)

表達(dá)。

35

家庭問(wèn)題：父親服以福利院代行監(jiān)父親服刑期滿(mǎn)或

刑，母親離家出護(hù)權(quán)進(jìn)行供養(yǎng)。幫者找到母親在條

走。缺少必要的親助尋找母親。件合適的情況下

情撫育，不具備良幫助其回復(fù)正常

好的家庭成長(zhǎng)環(huán)的家庭生活。

境。

現(xiàn)狀問(wèn)題：生活不鍛煉軀體功能，訓(xùn)生活基本自理，軀

能完全自理，軀體練生活自理能力體功能達(dá)到一般

活動(dòng)受限，不愿主和語(yǔ)言表達(dá)能力水平。能流利的進(jìn)

動(dòng)與同齡人交往，減輕對(duì)護(hù)理員的行表達(dá)，愿意與人

對(duì)護(hù)理員依賴(lài)性依賴(lài)。交往。形成穩(wěn)定而

強(qiáng)，但半年后要進(jìn)健康的依戀關(guān)系，

入社區(qū)的普通小減少對(duì)護(hù)理員的

學(xué)就讀。依賴(lài)。順利完成小

學(xué)階段的角色轉(zhuǎn)

換。

四、護(hù)理措施

因?yàn)榈さつ壳靶愿駜?nèi)向害羞，對(duì)護(hù)理員非常依賴(lài)，故護(hù)

理員在其的功能鍛煉和生活自理能力鍛煉甚至情緒的穩(wěn)定

方面起著重要作用，作為一名高級(jí)孤殘兒童護(hù)理員，結(jié)合以

上評(píng)估和目標(biāo)，制定以下措施。

（一）與丹丹多交流，對(duì)她的需求及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以反饋。

多給予關(guān)注，可以適度使用擁抱、撫摸、傾聽(tīng)等非語(yǔ)言交流

方式，鼓勵(lì)她多表達(dá)，當(dāng)她在表達(dá)時(shí)不要打斷她，可以用堅(jiān)

定的眼神鼓勵(lì)她。（照顧者情緒穩(wěn)定、有良好的溝通技巧、

對(duì)兒童及時(shí)反饋，有利于兒童與其照顧著形成良好的依戀關(guān)

系。依戀的程度和質(zhì)量直接影響兒童能否獲得正常的安全

感。依戀的性質(zhì)如何直接影響兒童的情緒發(fā)展、社會(huì)性行為、

性格特征和對(duì)他人交往態(tài)度的形成）。

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（二）與康復(fù)師溝通制定適合丹丹的康復(fù)計(jì)劃，并配合

康復(fù)師把康復(fù)計(jì)劃融入到日常生活中去，指導(dǎo)其在生活中進(jìn)

行功能鍛煉，（比如丹丹自己能做到的事情盡量讓其自己做，

護(hù)理員不要為了求快，所有事情都代勞，不利于其功能的鍛

煉。）生活中引導(dǎo)丹丹多用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，護(hù)理員需

要有耐心的傾聽(tīng)。

（三）與幼兒園老師溝通丹丹在上學(xué)時(shí)間的情況，并根

據(jù)老師的要求調(diào)整對(duì)丹丹的生活護(hù)理，可以在平時(shí)生活中讓

其擔(dān)任本組兒童的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)其責(zé)任心和語(yǔ)言表達(dá)溝通能

力。

（四）與社工師聯(lián)系，溝通丹丹的情況，為其辦理半年

后入學(xué)的相關(guān)手續(xù)。因?yàn)槭菛|部沿海地區(qū)，生活條件一般會(huì)

比較良好，社會(huì)資源豐富?？梢哉?qǐng)社工師聯(lián)系社會(huì)力量介入

到丹丹的日常生活中。（包括游學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等等）。

（五）聯(lián)系院內(nèi)可用資源，定期組織由社工師、康復(fù)師、

醫(yī)師、護(hù)士等相關(guān)人員構(gòu)成的聯(lián)席會(huì)議，討論丹丹的情況，

根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況及時(shí)調(diào)整護(hù)理方案和安置方式?？梢詮募?/p>

中養(yǎng)育逐漸過(guò)渡到機(jī)構(gòu)內(nèi)類(lèi)家庭、回歸家庭或者成年后脫離

機(jī)構(gòu)工作生活，融入社會(huì)。（集中養(yǎng)育是兒童以小班制共同

生活，需要的照顧力量相對(duì)較少，一名護(hù)理員可以同時(shí)照顧

多名兒童。但也有多名護(hù)理員同時(shí)照顧一名兒童的情況，不

利于兒童與照顧者形成穩(wěn)定的關(guān)系，同時(shí)兒童隱私也可能得

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不到很好的保護(hù)。機(jī)構(gòu)內(nèi)類(lèi)家庭是由一對(duì)“父母”照顧4到

5名兒童，照顧者相對(duì)穩(wěn)定，有家庭的氛圍感，更有益于兒

童的發(fā)展。但受限于“父母”的數(shù)量和選拔難度，不能大范

圍使用）。綜合丹丹的情況，現(xiàn)階段仍使用集中養(yǎng)育，待其

情緒穩(wěn)定后建議進(jìn)入類(lèi)家庭養(yǎng)育，如能尋找到母親而母親條

件合適，建議盡快回復(fù)家庭生活。

（六）鼓勵(lì)丹丹多動(dòng)手，多活動(dòng)，遞東西時(shí)可以多從左

邊，訓(xùn)練她左手的功能。鼓勵(lì)她練習(xí)行走，并在旁邊陪伴防

止發(fā)生意外摔傷。使用適合她的康復(fù)器材比如吸盤(pán)碗、粗柄

勺或長(zhǎng)柄勺、踝足矯形鞋（改善剪刀步態(tài)）、助行器（幫助

穩(wěn)定行走）等，使其逐步達(dá)到生活自理。（吸盤(pán)碗可以吸在

餐桌上，保持穩(wěn)定，粗柄勺或者長(zhǎng)柄杓可以代償手功能的不

足。使用這些康復(fù)輔具可以幫助丹丹代償左手功能的不足使

其能夠獨(dú)立穩(wěn)定的進(jìn)食。）

（七）給丹丹講解小學(xué)的情況，并帶她與福利院中正在

社區(qū)上小學(xué)的兒童交流，讓她了解社區(qū)小學(xué)，減少因未知、

環(huán)境不熟悉等而產(chǎn)生的消極情緒。

（八）鼓勵(lì)丹丹參與其他兒童的游戲，從游戲中學(xué)習(xí)，

鍛煉肢體功能，建立正確的觀念和人際交往能力。

（九）半年后丹丹將進(jìn)入社區(qū)小學(xué)就讀，考慮到小學(xué)與

福利院的距離，入學(xué)后有工作人員負(fù)責(zé)接送?？梢耘阃さ?/p>

一起與將要接送她的人員多見(jiàn)面，幫助她們建立信任，平穩(wěn)

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過(guò)渡。

（十）社區(qū)小學(xué)與福利院有1000米左右的距離，丹丹現(xiàn)

在行走不穩(wěn)定，偶爾會(huì)摔跤。綜合考慮距離福利院情況、現(xiàn)

有資源和丹丹的情況，建議給丹丹配備適