古詩詞誦讀《燕歌行 并序》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

古詩詞誦讀《燕歌行并序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《燕歌行并序》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《燕歌行并序》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)。本節(jié)課將重點(diǎn)分析詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩歌《燕歌行并序》與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的古詩詞有緊密關(guān)聯(lián)，如詩歌的平仄韻律、意象運(yùn)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)古詩詞的理解和鑒賞能力，同時(shí)提高對(duì)古典文學(xué)的審美情趣。教材中涉及到的邊塞詩題材，也是學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸過的，有助于學(xué)生更好地把握詩歌的情感和背景。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和文化理解與傳承意識(shí)。通過深入解讀《燕歌行并序》，使學(xué)生能夠把握古典詩詞的意象和情感，提升語言理解和運(yùn)用能力；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)高雅的生活情趣；進(jìn)一步，通過了解詩人創(chuàng)作的時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，促進(jìn)文化自信的建立。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)是理解《燕歌行并序》的意象和情感，難點(diǎn)在于把握詩歌的藝術(shù)特色和時(shí)代背景。

重點(diǎn)解決方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌，感受其語言的韻律美和意境美。

2.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.分析詩中的關(guān)鍵字詞和意象，幫助學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感。

難點(diǎn)突破策略：

1.采用比較閱讀的方法，將《燕歌行并序》與其他邊塞詩進(jìn)行對(duì)比，突出其特色。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人對(duì)詩歌的理解和感悟，互相啟發(fā)。

3.設(shè)計(jì)問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的藝術(shù)手法和深層含義，從而突破理解上的難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，講解詩歌背景和藝術(shù)特色，為學(xué)生提供系統(tǒng)知識(shí)。

2.討論法，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，提升思辨能力。

3.情境教學(xué)法，通過角色扮演或詩歌朗誦，讓學(xué)生身臨其境，感受詩歌魅力。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體展示詩歌意境相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀示范，提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和情感表達(dá)。

3.通過網(wǎng)絡(luò)資源，提供詩歌的背景資料和拓展閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們對(duì)邊塞詩有什么了解？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考邊塞詩的特點(diǎn)。

回顧舊知：回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的邊塞詩，如《登鸛雀樓》、《塞下曲》等，讓學(xué)生回憶并分享對(duì)這些詩歌的感受和認(rèn)識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《燕歌行并序》的作者背景、詩歌意境、藝術(shù)特色等主要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義。

舉例說明：通過分析詩中的具體意象和表達(dá)方式，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和情感。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生討論詩歌中的關(guān)鍵詞語和意象，分享個(gè)人對(duì)詩歌的理解和感悟，互相啟發(fā)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的邊塞詩，進(jìn)行朗讀并解釋其中的意象和情感。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和解釋時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，引導(dǎo)深入思考。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《燕歌行并序》的詩歌特色和學(xué)生的理解收獲，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀和欣賞古典詩詞。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：要求學(xué)生選擇一首邊塞詩，進(jìn)行深入解讀，并撰寫一篇鑒賞文章，分享自己的理解和感悟。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多古典詩詞，拓寬文學(xué)視野。知識(shí)點(diǎn)梳理一、詩歌背景

《燕歌行并序》是唐代詩人高適創(chuàng)作的一首邊塞詩。詩歌描繪了邊塞戍卒的艱苦生活和對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情，反映了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和士兵生活的關(guān)注。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌結(jié)構(gòu)：《燕歌行并序》共分為序和詩兩部分，序文介紹了創(chuàng)作的緣起，詩歌則通過描繪邊塞景象和士兵情感，表達(dá)了詩人的思想感情。

2.詩歌意象：詩中運(yùn)用了大量的自然意象，如“大漠”、“長(zhǎng)河”、“孤煙”、“落日”等，形象地描繪了邊塞的荒涼和壯闊。

3.詩歌情感：詩中表達(dá)了士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，以及對(duì)和平生活的向往。

三、詩歌藝術(shù)特色

1.語言風(fēng)格：詩歌語言簡(jiǎn)練明快，意境深遠(yuǎn)，富有音樂性。

2.韻律特點(diǎn)：詩歌采用七言歌行體，韻腳嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏感強(qiáng)。

3.情感表達(dá)：詩人通過對(duì)自然景象的描繪，巧妙地表達(dá)了士兵的內(nèi)心情感，情景交融，感人至深。

四、詩歌思想內(nèi)涵

1.反映邊塞生活：詩歌通過對(duì)邊塞戍卒生活的描繪，展現(xiàn)了他們艱苦卓絕的生活環(huán)境和堅(jiān)定的守衛(wèi)邊疆的意志。

2.表達(dá)思鄉(xiāng)之情：詩中多次提及家鄉(xiāng)和親人，反映了士兵對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和對(duì)親人的牽掛。

3.抒發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)感慨：詩人通過描繪戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的破壞和士兵的犧牲，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻感慨和對(duì)和平的渴望。

五、詩歌文化價(jià)值

1.傳承邊塞文化：作為邊塞詩的代表作，《燕歌行并序》傳承了唐代邊塞文化的精神內(nèi)涵，展現(xiàn)了邊塞戍卒的英勇和堅(jiān)韌。

2.提升審美情趣：詩歌的意境美、語言美和情感美，能夠提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)文化自信：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生可以更好地理解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

六、詩歌學(xué)習(xí)方法

1.朗讀感悟：通過反復(fù)朗讀詩歌，感受其語言韻律和情感表達(dá)。

2.分析探討：分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，探討其思想內(nèi)涵。

3.拓展閱讀：閱讀更多的邊塞詩，了解邊塞詩的發(fā)展歷程和文化背景。

七、詩歌鑒賞要點(diǎn)

1.理解詩歌背景：了解詩人創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握詩歌的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.分析詩歌意象：深入解讀詩中的意象，理解其象征意義。

3.感悟詩歌情感：通過詩歌的語言和節(jié)奏，感悟詩人的情感。

4.評(píng)價(jià)詩歌藝術(shù)：從語言、韻律、結(jié)構(gòu)等方面評(píng)價(jià)詩歌的藝術(shù)成就。

八、詩歌教學(xué)建議

1.情境教學(xué)：通過多媒體展示邊塞風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌意境。

2.互動(dòng)教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享個(gè)人對(duì)詩歌的理解和感悟。

3.比較教學(xué)：將《燕歌行并序》與其他邊塞詩進(jìn)行對(duì)比，突出其特色。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景：唐代邊塞戍卒的生活狀態(tài)。

-詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：對(duì)邊塞士兵生活的關(guān)注和同情。

②詩歌內(nèi)容與意象

-詩歌的結(jié)構(gòu)：序和詩兩部分的內(nèi)容分布。

-關(guān)鍵意象：“大漠”、“長(zhǎng)河”、“孤煙”、“落日”等，以及它們所代表的邊塞特色。

-情感表達(dá)：士兵的思鄉(xiāng)之情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨。

③詩歌藝術(shù)特色與鑒賞

-語言風(fēng)格：簡(jiǎn)練明快的語言，深遠(yuǎn)的意境。

-韻律特點(diǎn)：七言歌行體的韻律和節(jié)奏。

-情感表達(dá)：情景交融的情感表達(dá)方式。

-藝術(shù)手法：對(duì)比、象征等修辭手法的運(yùn)用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人或邊塞戍卒的角色，通過親身體驗(yàn)來更深地理解詩歌的情感和意境。

2.我還嘗試了跨學(xué)科教學(xué)，將地理學(xué)科中的邊塞地理知識(shí)融入詩歌教學(xué)中，幫助學(xué)生更全面地理解邊塞詩的背景和文化內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。

2.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了創(chuàng)新，但有時(shí)候過于注重形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容的深入講解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴考試和作業(yè)成績(jī)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將采取更加個(gè)性化的教學(xué)方法，如分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。