《念奴嬌 過洞庭》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌過洞庭》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌過洞庭》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括蘇軾的《念奴嬌過洞庭》一詩。詩歌描繪了洞庭湖的壯麗景色，表達(dá)了作者對自然美景的贊美之情以及對人生哲理的感悟。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生將掌握古典詩詞的鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《念奴嬌過洞庭》，使學(xué)生理解并傳承中國古典詩詞文化，增強(qiáng)文化自信。2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩文的語言特色進(jìn)行表達(dá)和欣賞的能力，提高語言理解和運(yùn)用水平。3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象和哲理，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《念奴嬌過洞庭》的詩意與結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解詩歌的整體意境和結(jié)構(gòu)布局。教師需要重點(diǎn)講解詩歌的開頭“洞庭青草，近中流者綠，遠(yuǎn)岸者蒼”如何奠定全詩的基調(diào)，以及中間和結(jié)尾部分如何通過意象和情感的變化來展現(xiàn)詩人的思想感情。

-詩歌的修辭手法：教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)詩歌中使用的比喻、擬人、對偶等修辭手法，如“素月分輝，明霞散彩”中的對偶結(jié)構(gòu)，以及“悠然心會，妙處難與君說”中的意境創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和運(yùn)用這些修辭技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌的深層哲理：理解《念奴嬌過洞庭》中的哲理內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)之一。例如，“應(yīng)念嶺表經(jīng)年，孤光自照，肝膽皆冰雪”中的“肝膽皆冰雪”寓意著詩人高尚純潔的品格，這需要教師通過深入講解和具體案例分析來幫助學(xué)生理解。

-古文詞匯和句式：詩歌中使用的古文詞匯和句式對高中生而言可能較為陌生，如“孤光自照”、“悠然心會”等。教師需要詳細(xì)解釋這些詞匯和句式的含義，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

-情感把握：詩歌的情感把握是教學(xué)難點(diǎn)之一。學(xué)生可能難以體會詩人對自然美景的熱愛和對人生哲理的感悟，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找類似的情感體驗(yàn)，幫助其更好地理解和感受詩歌的情感深度。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、古詩文朗讀軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩文鑒賞電子資料、在線詩詞學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問答、詩歌朗誦、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段洞庭湖美景的視頻，讓學(xué)生感受湖光山色的美。

-提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對洞庭湖的印象，并提問：“如果讓你用一首詩來表達(dá)你對洞庭湖的感受，你會怎么寫？”

-學(xué)生討論：分組討論，每組準(zhǔn)備分享自己的創(chuàng)意。

-分享反饋：邀請幾組學(xué)生分享他們的想法，為課堂學(xué)習(xí)設(shè)定基調(diào)。

2.講授新課（用時(shí)25分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學(xué)齊讀《念奴嬌過洞庭》，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

-詩意解析：逐句講解詩歌的意境，分析關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如“洞庭青草”、“素月分輝”等。

-講解重點(diǎn)：詳細(xì)講解“肝膽皆冰雪”等哲理句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-結(jié)構(gòu)分析：講解詩歌的結(jié)構(gòu)布局，如何通過前后呼應(yīng)來展現(xiàn)詩人的情感變化。

-情感體驗(yàn)：通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感變化，如從“孤光自照”到“悠然心會”。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-課堂問答：教師提出問題，學(xué)生回答，如“詩歌中的哪些詞語表現(xiàn)了洞庭湖的美麗？”

-小組討論：分組討論詩歌中的難點(diǎn)，如“肝膽皆冰雪”的深層含義，每組準(zhǔn)備簡短報(bào)告。

-分享反饋：每組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-寫作練習(xí)：教師給出一個(gè)與詩歌相關(guān)的寫作題目，如“用現(xiàn)代詩的形式改寫《念奴嬌過洞庭》”，讓學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作。

-交流分享：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，全班同學(xué)一起討論，教師給予評價(jià)和指導(dǎo)。

-創(chuàng)新活動：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言創(chuàng)作一首關(guān)于自然美景的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

5.結(jié)束語（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌過洞庭》的鑒賞文章，深入分析詩歌的意境和哲理。知識點(diǎn)梳理一、《念奴嬌過洞庭》的作者及背景

-作者：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。

-背景：作于宋神宗元豐五年，詩人貶官黃州期間游洞庭湖時(shí)所作。

二、詩歌的結(jié)構(gòu)與主題

-結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情，景與情相互映襯。

-主題：贊美洞庭湖的壯麗景色，表達(dá)對自然和人生的感悟。

三、詩歌的意象與修辭

-意象：洞庭湖、青草、素月、明霞等自然景物。

-修辭：比喻、擬人、對偶、排比等，如“素月分輝，明霞散彩”中的對偶。

四、詩歌的語言特色

-詞匯：使用了豐富的古文詞匯，如“肝膽”、“冰雪”等。

-句式：采用了古文的句式結(jié)構(gòu)，如“應(yīng)念嶺表經(jīng)年”。

五、詩歌的情感表達(dá)

-情感：通過詩歌表達(dá)了對自然美景的熱愛和對人生哲理的感悟。

-表達(dá)方式：借景抒情，情景交融。

六、詩歌的哲理內(nèi)涵

-哲理：通過“肝膽皆冰雪”等句子，表達(dá)了詩人高尚純潔的品格和對人生價(jià)值的思考。

-內(nèi)涵：詩中融入了詩人對人生境遇的感慨和對自然美的贊美。

七、詩歌的藝術(shù)價(jià)值

-藝術(shù)手法：巧妙運(yùn)用了意象和修辭，展現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)造詣。

-價(jià)值：作為宋代文學(xué)的代表作品，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

八、詩歌的鑒賞方法

-方法：通過朗讀、分析、討論等方式，深入理解詩歌的意境和情感。

-要點(diǎn)：把握詩歌的主題、情感、修辭和結(jié)構(gòu)，提高鑒賞能力。

九、詩歌的文學(xué)地位

-地位：《念奴嬌過洞庭》是蘇軾詩歌創(chuàng)作中的佳作，也是宋代詞壇的重要作品。

-影響力：對宋代及后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為文學(xué)史上的經(jīng)典之作。

十、詩歌的教學(xué)意義

-教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本詩，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造能力。

-教學(xué)方法：采用情景教學(xué)、討論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)效果：使學(xué)生能夠理解古典詩詞的內(nèi)涵，提高閱讀和寫作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)手段，通過播放洞庭湖的實(shí)拍視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌所描繪的景色，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和感染力。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對古典詩詞的深入理解，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

3.我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討詩歌的意境和哲理，這種方法促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，提高了課堂活動的實(shí)效性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古文詞匯的理解仍有困難，這影響了他們對詩歌整體意境的把握。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋驕?zhǔn)備不足而沒有積極發(fā)言，導(dǎo)致課堂互動的效果不如預(yù)期。

3.教學(xué)評價(jià)方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的書面考試，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尤其是對詩歌情感理解和創(chuàng)作能力的評估。

（三）改進(jìn)措施

1.為了幫助學(xué)生更好地理解古文詞匯，我計(jì)劃在課后提供一些輔