《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課件 第四章 設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

第四章設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主講人：陳冬花本章目錄小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)綜述設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的原則與方法第一節(jié)

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)綜述小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)綜述01課程目標(biāo)02教學(xué)目標(biāo)03小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的功能一、課程目標(biāo)【課程目標(biāo)】課程目標(biāo)是指課程預(yù)期的學(xué)生行為與思想方式的變化、發(fā)展及其程度?！墩n標(biāo)（2022年版）》將核心素養(yǎng)納入課程目標(biāo)，并指出，英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。《課標(biāo)（2022年版）》規(guī)定了義務(wù)教育階段英語課程目標(biāo)包括核心素養(yǎng)、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。英語課程核心素養(yǎng)、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。

（一）核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)的發(fā)展

2016年9月教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（如圖4-1所示），標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育正式由素質(zhì)教育邁入全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新階段。

隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出，各學(xué)科教學(xué)也逐漸實現(xiàn)從以知識為中心到以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的轉(zhuǎn)變。2017年發(fā)布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2022年發(fā)布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》沒有繼續(xù)沿用“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，而是提出“英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)”。至此，核心素養(yǎng)更加突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)通過各學(xué)科課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（一）核心素養(yǎng)2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵《課標(biāo)（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。（一）核心素養(yǎng)2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵語言能力文化意識思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。（一）核心素養(yǎng)3.核心素養(yǎng)學(xué)段特征學(xué)段特征義務(wù)教育英語課程從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學(xué)段描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。0102綜合特征核心素養(yǎng)學(xué)段綜合特征是各個學(xué)段英語課程學(xué)習(xí)的總要求。核心素養(yǎng)將四個方面融合在一起，從整體上進(jìn)行表述，這體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)學(xué)段特征的綜合性和整體性。分項特征核心素養(yǎng)學(xué)段分項特征呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)四個方面在不同學(xué)段的學(xué)習(xí)要求。（二）總目標(biāo)011發(fā)展語言能力培育文化意識02提升思維品質(zhì)03提高學(xué)習(xí)能力04總目標(biāo)是國家教育部對義務(wù)教育階段英語課程質(zhì)量規(guī)格的總體要求。圍繞核心素養(yǎng)的四個方面，總目標(biāo)分別對其提出了總體發(fā)展要求。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進(jìn)行有意義的溝通與交流。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅定文化自信。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。（三）學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。語言能力學(xué)段目標(biāo)語言能力學(xué)段目標(biāo)從“感知與積累”“習(xí)得與建構(gòu)”“表達(dá)與交流”三個維度對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一級和二級語言能力進(jìn)行了規(guī)定，體現(xiàn)出對總目標(biāo)中感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動和聽、說、讀、看、寫等語言技能的具體要求。文化意識學(xué)段目標(biāo)文化意識學(xué)段目標(biāo)從“比較與判斷”“調(diào)試與溝通”“感悟與內(nèi)化”三個維度對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一級和二級文化意識進(jìn)行了規(guī)定，體現(xiàn)出對總目標(biāo)中文化認(rèn)知、文化態(tài)度和行為選擇的具體要求。思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)從“觀察與辨析”“歸納與推斷”“批判與創(chuàng)新”三個維度對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一級和二級目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，呈現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展之間的關(guān)系，也對總目標(biāo)“認(rèn)識世界、看待事物和有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點”要求的具體落實。學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)從“樂學(xué)與善學(xué)”“選擇與調(diào)整”“合作與探究”三個維度對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一級和二級目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定。二、教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)在知識與能力等方面應(yīng)該達(dá)到的程度，是教師教學(xué)活動將引起的學(xué)生內(nèi)部心理和外部行為的改變。對教師來說，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，而對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，教學(xué)目標(biāo)也被稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)通常分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。

（一）學(xué)期教學(xué)目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是教師在研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課對象，所確定的一個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在學(xué)期課程綱要中，是學(xué)期課程綱要中的“教學(xué)目標(biāo)”部分。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)既是教師一個學(xué)期中的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是學(xué)期教學(xué)評價的主要依據(jù)。（二）單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和知識體系，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計的階段性教學(xué)目標(biāo)，它是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的分解。教師可以根據(jù)教材編寫的順序進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計，也可以在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上，對各單元進(jìn)行重組，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（三）課時教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)是教師為一節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果，是單元教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。課時目標(biāo)的達(dá)成保證了單元目標(biāo)的實現(xiàn)，而單元目標(biāo)的實現(xiàn)最終確保了學(xué)期和課程目標(biāo)的達(dá)成。三、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)是有組織、有計劃、有目的地展開的一系列教育活動。它從提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并以此為依據(jù)進(jìn)行評價。所以，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿，是將整個教學(xué)活動串聯(lián)在一起的中心軸線，是一節(jié)課的綱，在教學(xué)過程中起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評價的功能。

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的功能功能導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)評價目標(biāo)的導(dǎo)教功能是指教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的功能，引導(dǎo)教學(xué)過程向著達(dá)成目標(biāo)的方向進(jìn)行。目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能指的是教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的功能，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向著達(dá)成目標(biāo)的方面進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)評價功能指的是教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)課堂教學(xué)評價的功能。在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師設(shè)計的教學(xué)評價應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相匹配。實踐探索以人教版小學(xué)英語（義務(wù)教育教科書）為例，結(jié)合第三章已學(xué)過的教材分析和學(xué)情分析內(nèi)容，根據(jù)本章所述課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，選擇一個單元教學(xué)內(nèi)容，完成該單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，確定教學(xué)重點、難點。每組選擇一個年級教材中的一個單元。小組完成后，在全班展示。第二節(jié)

設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的原則與方法設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的原則與方法01教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則02設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本方法03設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則011關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成關(guān)注學(xué)生已有英語語言基礎(chǔ)02注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣03堅持SMART原則04設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時，除了遵循第一章所講的教學(xué)設(shè)計的幾大原則外，還要遵循以下幾個原則：指教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會了什么，能用英語做什么為出發(fā)點，以學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面獲得的發(fā)展和提升為目標(biāo)，全面預(yù)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。指教師要依據(jù)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師要在充分了解所有學(xué)生現(xiàn)有英語語言基礎(chǔ)上，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計既能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異。堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該考慮的重要因素。為了確保學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣，教師一定要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感，讓學(xué)生在每一堂課都有收獲、有發(fā)展。SMART(Specific，Measurable，Achievable，Realistic，Timing)原則是指教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于行為的設(shè)計原則，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的五個要求“具體化、可測性、可達(dá)成性、可操作性和時間性”。二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本方法設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是在研讀課標(biāo)、分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一個規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包括了四個要素：對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)就要按照這四個要素對進(jìn)行表述。01對象的表述對象的表述是指教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要明確地說明教學(xué)目標(biāo)的對象。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是教師的教學(xué)行為。02行為的表述行為的表述是指教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要說明學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后能做什么，即獲得怎樣的能力，如會唱歌曲《FatherandMother》。行為表述中最關(guān)鍵的是選擇合適的動詞。03條件的表述條件是指學(xué)生完成規(guī)定行為時所必需的情境。對條件的表述應(yīng)該具體、明確，因為條件表明了在評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時的具體要求。04標(biāo)準(zhǔn)的表述標(biāo)準(zhǔn)的表述是指教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要說明作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量指標(biāo)。對行為標(biāo)準(zhǔn)的表述，應(yīng)使教學(xué)目標(biāo)具有可檢測性。三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求（一）目標(biāo)主體要正確目標(biāo)的主體其實就是目標(biāo)設(shè)計要素里的對象。目標(biāo)主體正確是指教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，一定要體現(xiàn)出正確的主體。目標(biāo)主體正確是教師順利落實教學(xué)目標(biāo)的保障。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時容易忽略一個問題，即“目標(biāo)的行為主體是誰？”教師本人認(rèn)為自己的目標(biāo)設(shè)置是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的，但是其文本呈現(xiàn)形式卻是以教師的教學(xué)為主體的。三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求（二）目標(biāo)內(nèi)容要合理目標(biāo)內(nèi)容就是目標(biāo)設(shè)計要素中的行為。目標(biāo)內(nèi)容合理是指教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)行為要合理。教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的通常是一個單元或一個課時的教學(xué)構(gòu)思。所以，教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過一個單元或一個課時的學(xué)習(xí)后，所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)行為要在《課標(biāo)（2022年版）》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，要緊扣教材內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要能夠在規(guī)定的課時教學(xué)中達(dá)成，等等。過大、過多或過低的教學(xué)目標(biāo)都是不合理的。三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求（三）目標(biāo)條件要合適目標(biāo)條件就是目標(biāo)設(shè)計要素中的條件。目標(biāo)條件要合適是指目標(biāo)規(guī)定的行為發(fā)生條件要符合實際教學(xué)情況。教師在設(shè)計目標(biāo)條件時，要充分考慮學(xué)校的教學(xué)條件、教室的教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)背景以及教師的自身條件等諸多因素。如果教師設(shè)計的目標(biāo)條件不合適，教學(xué)將不能順利進(jìn)行。三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本要求（四）目標(biāo)結(jié)果要具體目標(biāo)結(jié)果就是目標(biāo)設(shè)計要素中的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)結(jié)果要具體是指教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)要可觀察、可測量。這就要求行為結(jié)果的描述一定要具體，便于教師的評價。然而，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，容易忽視關(guān)于結(jié)果的描述，有的甚至將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程當(dāng)作學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐探索結(jié)合上一節(jié)每個小組完成的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則與方法以及要求，小組中每個成員選擇該單元一課時教學(xué)內(nèi)容，完成該課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。個人完成后，在小組內(nèi)討論分享。知識精煉1.教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿，是將整個教學(xué)活動串聯(lián)在一起的中心軸線，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測評的功能。在教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)通常分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。2.教師設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)在面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)效果、讓學(xué)生有發(fā)展的基礎(chǔ)上，設(shè)計具體的、可測量、可達(dá)成、可操作、有時間限制的教學(xué)目標(biāo)。