2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第3單元 區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展 第3節(jié) 資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響-以我國南水北調(diào)為例說課稿 魯教版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3單元區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展第3節(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響——以我國南水北調(diào)為例說課稿魯教版選擇性必修2一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以魯教版選擇性必修2高中地理第3單元第3節(jié)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響——以我國南水北調(diào)為例”為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解我國水資源分布特點及南水北調(diào)工程的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析現(xiàn)實問題的能力。通過案例分析，使學(xué)生認(rèn)識到資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的積極作用，提高學(xué)生關(guān)注國家重大工程和社會發(fā)展的意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過分析南水北調(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的影響，提高學(xué)生運用地理信息進(jìn)行綜合分析的能力；發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使其能夠從不同角度審視資源跨區(qū)域調(diào)配的意義與效應(yīng)；增強學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使其理解區(qū)域差異及協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。三、重點難點及解決辦法

重點：理解南水北調(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的影響。

解決方法：通過多媒體展示南水北調(diào)工程的前后對比，讓學(xué)生直觀感受資源調(diào)配帶來的變化，結(jié)合實際情況講解其對經(jīng)濟、社會、生態(tài)等方面的影響。

難點：分析資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的長遠(yuǎn)影響。

突破策略：組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，如水資源調(diào)配對調(diào)入?yún)^(qū)與調(diào)出區(qū)的長期效應(yīng)，以及可能出現(xiàn)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。通過案例分析和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。四、教學(xué)資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-課程配套PPT

-南水北調(diào)工程相關(guān)視頻資料

-教學(xué)模型（水資源調(diào)配模型）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（南水北調(diào)官方信息）

-教學(xué)白板

-互動討論平臺（如班級微信群）五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于南水北調(diào)工程的背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“南水北調(diào)工程如何解決水資源分布不均的問題？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于南水北調(diào)的文字和視頻資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，并記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示南水北調(diào)工程的前后對比圖，引出課題。

-講解知識點：詳細(xì)講解南水北調(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的影響。

-組織課堂活動：分組討論南水北調(diào)工程帶來的正面和負(fù)面影響。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考南水北調(diào)工程的實際效果。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，分享各自的觀點。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過討論，讓學(xué)生在實踐中分析問題。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于南水北調(diào)工程對區(qū)域發(fā)展影響的案例分析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成案例分析作業(yè)，深入理解資源跨區(qū)域調(diào)配的影響。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)知識和技能。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我認(rèn)知。

本節(jié)課的重難點在于理解南水北調(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的長遠(yuǎn)影響，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠從多個角度分析該工程對區(qū)域發(fā)展的作用，達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-拓展資源一：中國水資源分布圖，展示我國水資源的空間分布特征，幫助學(xué)生理解南水北調(diào)工程背景。

-拓展資源二：《南水北調(diào)工程全書》，詳細(xì)記錄了南水北調(diào)工程的歷史、規(guī)劃、實施過程和效益，為學(xué)生提供全面的信息。

-拓展資源三：南水北調(diào)中線、東線工程示意圖，幫助學(xué)生直觀了解工程的路線和關(guān)鍵節(jié)點。

-拓展資源四：南水北調(diào)工程對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響研究論文，提供學(xué)術(shù)視角的分析，增強學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-拓展資源五：南水北調(diào)工程對生態(tài)環(huán)境影響的案例分析，幫助學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)配可能帶來的生態(tài)問題。

2.拓展建議

-拓展建議一：閱讀《南水北調(diào)工程全書》，了解工程的背景、規(guī)劃和實施細(xì)節(jié)，深入理解南水北調(diào)工程對區(qū)域發(fā)展的影響。

-拓展建議二：分析中國水資源分布圖，結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，探究水資源分布與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

-拓展建議三：研究南水北調(diào)中線、東線工程示意圖，分析工程對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的具體影響，如經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等。

-拓展建議四：閱讀南水北調(diào)工程對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響研究論文，從學(xué)術(shù)角度理解資源跨區(qū)域調(diào)配的長遠(yuǎn)效應(yīng)。

-拓展建議五：通過案例分析，了解南水北調(diào)工程對生態(tài)環(huán)境的影響，探討如何實現(xiàn)資源調(diào)配與生態(tài)保護(hù)的平衡。

-拓展建議六：結(jié)合當(dāng)前我國水資源管理政策，分析南水北調(diào)工程在水資源優(yōu)化配置中的作用和意義。

-拓展建議七：對比國內(nèi)外資源跨區(qū)域調(diào)配的案例，如美國的中央河谷工程、印度的納爾馬達(dá)河工程等，探討不同國家和地區(qū)的資源調(diào)配模式及其對區(qū)域發(fā)展的影響。

-拓展建議八：參與社區(qū)水資源管理活動，如水資源保護(hù)宣傳、節(jié)水行動等，增強學(xué)生的實踐能力和環(huán)保意識。

-拓展建議九：撰寫關(guān)于南水北調(diào)工程的小論文，通過寫作深化對資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展影響的理解。

-拓展建議十：定期關(guān)注南水北調(diào)工程的最新進(jìn)展和新聞動態(tài)，了解工程的實際運行效果和未來規(guī)劃。七、板書設(shè)計

①南水北調(diào)工程概述

-工程背景

-工程規(guī)模

-工程目的

②資源跨區(qū)域調(diào)配的影響

-對調(diào)入?yún)^(qū)的影響

-經(jīng)濟發(fā)展

-社會生活

-生態(tài)環(huán)境

-對調(diào)出區(qū)的影響

-經(jīng)濟發(fā)展

-社會生活

-生態(tài)環(huán)境

③區(qū)域發(fā)展的長遠(yuǎn)效應(yīng)

-資源優(yōu)化配置

-生態(tài)保護(hù)與修復(fù)

-社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展八、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響——以我國南水北調(diào)為例”這一節(jié)課中，我深感教學(xué)設(shè)計的重要性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式相結(jié)合，如自主學(xué)習(xí)、課堂討論、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過微信群的預(yù)習(xí)任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動查找資料，提出自己的疑問，這讓我看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對南水北調(diào)工程的理解不夠深入，或者是表達(dá)自己的觀點時缺乏自信。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多個性化的指導(dǎo)。

在策略上，我設(shè)計了一些實踐活動，如小組討論和案例分析，旨在讓學(xué)生在實踐中掌握知識。然而，我注意到在小組討論中，部分學(xué)生可能會依賴于組內(nèi)其他成員，而不是積極參與討論。這讓我意識到，我需要更加明確小組合作的要求，確保每個學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對課堂紀(jì)律的把控還有待提高。有時候，學(xué)生在討論中過于興奮，會導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要更好地平衡學(xué)生的積極參與和課堂秩序，確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，對南水北調(diào)工程及其對區(qū)域發(fā)展的影響有了更深入的理解。他們在案例分析中展現(xiàn)出了較高的分析能力和創(chuàng)新思維，這讓我非常欣慰。同時，學(xué)生在情感態(tài)度上也有所提升，他們對我國水資源管理的重要性有了更深刻的認(rèn)識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在課堂討論中的參與度不高，這可能影響了他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我在教學(xué)過程中的反饋不夠及時，沒有及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

針對這些問題，我計劃采取