初中英語課后反思

初中英語課后反思

初中英語課后反思1

畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對(duì)首次接

觸的新教材，為了讓自己更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)

期間就爭取了較多的機(jī)會(huì)到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡

量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不

足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，在開

課一周前開始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇

到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量

跟據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手

段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)

習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的

積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡

量使課堂的講解簡單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清

晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力

的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對(duì)話課”的模式設(shè)計(jì)的，此對(duì)話不存在

太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問題，對(duì)話的內(nèi)容似乎能組

成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京

四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著

怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體

圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)

述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另

外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟

為：設(shè)置語境一內(nèi)容理解一語言教學(xué)一鞏固練習(xí)。

學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork—〉小組練groupwork

—＞同桌練pairwork—＞大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而展

開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動(dòng)以

classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)以pairwork為

主，體現(xiàn)對(duì)話的功能。聽取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課

本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對(duì)所學(xué)的對(duì)話有個(gè)整體的了

解。初步熟悉內(nèi)容之后，進(jìn)入“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的

問題和練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的認(rèn)知程度，開始的練習(xí)設(shè)計(jì)以

“詞的活用”為主，接著考查對(duì)課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以

學(xué)生pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對(duì)話課，檢測(cè)時(shí)要體現(xiàn)話語的交

際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)一鞏固新知以Teamwork開展的，目的

就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小

組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。

在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的掌握，接著

是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以

游戲的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中段落描述的’再現(xiàn)。此對(duì)話課里長句

較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)

述出來，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了大量的提示符號(hào)。

從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能

鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機(jī)會(huì)，“弊”于不利于發(fā)展能力

強(qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)能力。以后我會(huì)多加注意調(diào)整和改進(jìn)。

反思設(shè)計(jì)與課堂的不足之處：

時(shí)間駕馭的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)

節(jié)時(shí)間把握不到位。

學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

設(shè)計(jì)的提問練習(xí)太多，沒有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的

時(shí)間。

忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的

活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識(shí)。

沒有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更

輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。

初中英語課后反思2

初二年級(jí)教學(xué)較之初一有很大的不同之處，首先初二年級(jí)的

教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個(gè)單元。而初二只

有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級(jí)的語法知

識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)潛力和閱瀆潛力

都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的'提高。

一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)

我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把

握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜒點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分

清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)

上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的

研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的

錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解必須要清楚，透徹

在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造

句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度

鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，

是因?yàn)橐郧皩?duì)話的過程中，出現(xiàn)失誤去1被老師尖刻的言語刺傷，

所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)

誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就

要鼓勵(lì)。

四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體

整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其

是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做

課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討

論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運(yùn)用所學(xué)語言的潛力。課文部

分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都

有若干個(gè)問題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完

成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試潛力。

五、初二年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)

我個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中能夠

讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。芳且讓同學(xué)們自己造句。

六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力

嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語

感。

總之，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。

初中英語課后反思3

在英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中，聽課、評(píng)課無疑是最重

要也最有效的途徑，特別是在當(dāng)前新課程改革大力提倡校本培訓(xùn)

的情況下，聽課、評(píng)課更是英語教師學(xué)習(xí)的重要載體。然而，我

們對(duì)聽課、評(píng)課的高度期待，卻遭遇了現(xiàn)實(shí)中的種種“寒流”和

困惑。一說到聽課、評(píng)課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至

令人厭惡的情況。形式化、任務(wù)話、講假話、評(píng)課沒有針對(duì)性等

等問題。當(dāng)聽課、評(píng)課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的

一條成長途徑就會(huì)被堵死。因此，突破其困境，尋求更好的聽

課、評(píng)課的形式和方法，營造種互動(dòng)研討和坦誠交流的教研文化

氛圍就顯得極其重要。本文從當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在

的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何

進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的聽課和評(píng)課。

關(guān)鍵詞：新課程理念初中英語課堂教學(xué)聽課評(píng)課引言：聽

課、評(píng)課是英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研

活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教

學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要

手段。聽課、評(píng)課也是英語教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、

自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是英語教師研究課堂教學(xué)，

提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖

然學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教

學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課評(píng)課則是一種行之有效地研

究課堂教學(xué)的重要方法和手段。也為學(xué)校開展的校本課程培訓(xùn)提

供一定的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。并且通過聽課、評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)

驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。然而

目前的聽課、評(píng)課活動(dòng)卻存在著諸多種種的問題，

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題主要有以下三

個(gè)方面。

1）第一個(gè)問題是存在“虛假”現(xiàn)象，“做秀”現(xiàn)象嚴(yán)重，

不務(wù)實(shí)。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，

編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的

課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的

負(fù)面教育后果。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”

表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙

于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套

話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠交流。

2）第二個(gè)問題是聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與

到課堂中去，而經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為

了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，帶著很大程度的盲目性，這導(dǎo)致聽

課、評(píng)課的質(zhì)量和實(shí)效都不好。而且在許多的聽課活動(dòng)中，聽課

者在之前并不了解授課教師，也不了解聽課班學(xué)生的特點(diǎn)，因此

很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖。

3）第三個(gè)問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師

聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽課時(shí)“人在曹營心在

漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒心思去

總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也

只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃；授課教師也是在一定程度

上以完成任務(wù)為目的。聽課、評(píng)課教師中，更是很少有教師能帶

著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、重

點(diǎn)要思考的和有爭議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問

題。

二、聽課、評(píng)課存在這些問題的原因極其對(duì)策。

1）一是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)

重。所以開課難免落入時(shí)下流行的俗套（比如，當(dāng)前流行的任務(wù)

型教學(xué)，有的教師就把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置成了任務(wù)，造

成任務(wù)的泛濫和不切教學(xué)實(shí)際）。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師當(dāng)然

就會(huì)顧慮重重。一是不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。比如有時(shí)，對(duì)于一堂公開

課，聽課教師普遍認(rèn)為課堂實(shí)效性出現(xiàn)了很大的問題，學(xué)生根本

學(xué)不到什么知識(shí)。但由于專家們的一致認(rèn)同，或者受第一個(gè)發(fā)言

教師的影響，教師們的質(zhì)疑就被保留在自己的心里面了，或者停

留在表面現(xiàn)象，在討論時(shí)就沒有深入下去。跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，流于

形式化。

2）是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)

成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交

差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的

不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何

主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工

作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評(píng)課的效果較差。

3）教師教研精神的匱乏，其中一個(gè)重要的原因是長期以來

教學(xué)大環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理。教師們寧愿在

集體的聽課與評(píng)課活動(dòng)中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、

要么即使發(fā)言也不想使自己鋒芒太露，力求保存一份一團(tuán)和氣的

集體氛圍。還有一個(gè)原因在于許多地方缺乏有關(guān)聽課、評(píng)課的規(guī)

范的運(yùn)作機(jī)制。聽課、評(píng)課變成了固定的框框、死水一潭。如

此，教學(xué)科研自然很難真正開展起來，對(duì)課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的

指導(dǎo)作用，在一定程度上失去了意義。

我們找到了原因也就找到了對(duì)策。

1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。首先，開

課教師以平常心坦誠地對(duì)待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，

其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿

以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量

他人公開課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，

某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)

際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真

實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來開課、評(píng)

課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。

2）改變舊的公開課評(píng)價(jià)機(jī)制。

長期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的

大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。這批人

中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的聽課評(píng)課口味，

已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會(huì)采用投其所好的

辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。要想避免這樣的現(xiàn)象

發(fā)生，就需要建立起一個(gè)相對(duì)寬泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一定要

由當(dāng)?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一

定教科研精神的教師來組成。在評(píng)課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用隨機(jī)抽調(diào)的

形式來安排評(píng)課人員。而且評(píng)課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡?/p>

遠(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交

流的渠道之一。

3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠交流心得體會(huì)。

公開課前，應(yīng)組織簡短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩

分鐘向聽課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡短

地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理

念。這樣對(duì)于聽課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合

課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到

聽課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)

事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動(dòng)起來，達(dá)到

教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。

三、新課程理念下教師如何聽課評(píng)課？

1)怎樣聽課

(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說,，留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東

西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備

工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看

看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)

內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己

上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)二匕。如

果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，

不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會(huì)有較大的收獲。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷

的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔

細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、

對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教

學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生

參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否

具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長差與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上

能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢

磨。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。

因?yàn)槊總€(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)

格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行

比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并

結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的

教學(xué)。

2)如何評(píng)課

(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是

衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目

標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從

知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大

綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)

際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目

標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地

圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重

點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和

技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(2)從處理教材分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落

實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課

時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師

對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、

攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。

(3)從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教

師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是

要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

①看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩

個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排

組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課

堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，

一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)

生實(shí)際;

二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗

給學(xué)生以清新的感受；

三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

②看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)

系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，

而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指

一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和

時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，

也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通

常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配

合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好

地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)

的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（4）從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的‘、任務(wù)而

采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括

教師”教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下““學(xué)”的方

式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手

段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

①看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但

無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有

一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，

它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是

說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

②看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法

天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多

樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方

法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課

堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。③看教學(xué)方法的改革與

創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活

動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的

形成等。④看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手

段?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、

高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要

看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方

面的內(nèi)容。

①看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系

到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，

要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語言的

語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

②看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一

用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)

科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，

條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，

③看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表

情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊

重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

（6）從教學(xué)效果上分析

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：

“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析

教學(xué)結(jié)果?！闭n堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；

二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否

都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；

三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性

是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合

理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種

美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到

會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：

一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；

二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。

有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽

課、評(píng)課水平的飛躍。結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們

廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)

能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科

教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身

份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的學(xué)潮中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課

學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，

更好地為教育服務(wù)。

初中英語課后反思4

五月份，學(xué)校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。

在這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中，我們組共有十位青年教師參與了比

賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。

一、多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的真正地位

在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助

教學(xué)。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課

本錄音、卡通、動(dòng)畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自

己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的

課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應(yīng)有的作用，不但對(duì)學(xué)生很有吸引

力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)

在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良

好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學(xué)中，我認(rèn)為有

些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂

亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學(xué)

生成了課件的“忠實(shí)觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之

上，對(duì)課件所包含的知識(shí)和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣

泛，如何先進(jìn)，都改變不了它在教學(xué)中輔助教學(xué)的地位。真正占

主導(dǎo)地位的還是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生。我們千萬不能把一節(jié)課變

成課件展覽課！

二、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵

在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對(duì)一群從不認(rèn)識(shí)也不了

解的學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)行十分順利，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，

課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。但個(gè)別教師的課堂教學(xué)進(jìn)

行則不那么順利，學(xué)生反應(yīng)比較差，課堂互動(dòng)效果很差。這五位

教師的'基本功都非常扎實(shí)，而且準(zhǔn)備也很充分，為什么會(huì)產(chǎn)生

不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功

的教師他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場(chǎng)白，集趣味性和啟

發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的

教師則恰好相好。有一個(gè)教師讓我印象深刻，她在開場(chǎng)白的自我

介紹時(shí)間學(xué)生：“DoyouknowmyEnglishname?Canyou

guess?”八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一個(gè)從不認(rèn)識(shí)的教師在沒有任何提

示之下如何去猜測(cè)她的英語名字呢？結(jié)果也就可就想而知了。從

這個(gè)問題開始，學(xué)生的積極性就沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，自然也就

會(huì)影響后面的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意

力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重

塑自信。

三、小組討論的控制

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題

和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的

能力。因此，教師應(yīng)明確英語課堂的目的，教育學(xué)生掌握語言本

身，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)的能力，是英

語學(xué)科的根本目標(biāo)和任務(wù)。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學(xué)中小

組討論是一種非常好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英

語知識(shí)。但對(duì)于廣大教師來說，對(duì)于這樣一個(gè)好的操練方法卻不

太敢使用，原因很簡單，就是太難控制！在這些參賽的教師中絕

大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小

組討論要做好以下幾點(diǎn)：

第一、教師在設(shè)計(jì)小組討論時(shí)首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定

教學(xué)目標(biāo)和要解決的問題，針對(duì)學(xué)生可能引起的興奮的東西，精

心設(shè)計(jì)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生在討論過程中有可能遇到

的問題和困難，估計(jì)到討論所需的時(shí)間等以便教師及時(shí)調(diào)控活動(dòng)

過程。

第二、教師應(yīng)對(duì)小組討論活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)控，討論

前，合理分配小組成員并明確其職責(zé)。在小組里設(shè)立不同的角色

如組長、記錄員、口頭報(bào)告員、資料管理員、時(shí)間記錄員等，承

擔(dān)不同的義務(wù)和責(zé)任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進(jìn)

學(xué)生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

第三、教師要把握好介入的時(shí)機(jī)。介入得過早，剝奪了學(xué)生

自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入晚了，又讓學(xué)生在一定的時(shí)間處于無助狀

杰。因此，教師要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過巡視及時(shí)了解

討論的開展情況，及時(shí)掌握可以挖掘的教學(xué)資源，使課堂小組討

論真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫

在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在

在聽課時(shí)，會(huì)場(chǎng)內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機(jī)鈴聲不斷，甚至

是口哨聲都時(shí)有耳聞。時(shí)常進(jìn)出會(huì)場(chǎng)的也是大有人在，“呼呼”

的關(guān)門聲不絕于耳。

教師是一個(gè)特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學(xué)歷，但有

不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學(xué)歷聯(lián)系起來。身為基層

教師，我們平日所承擔(dān)的不僅僅是傳授文化知識(shí)，更是要培養(yǎng)具

有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會(huì)人。在日常的教育

教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教

育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢？學(xué)生的觀察力

是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教

更有說服力！

初中英語課后反思5

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是

上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分準(zhǔn)備

每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，教學(xué)

思路清晰可見。

在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑

的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積

極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽

創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知

識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)

值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)噴。

在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)

量，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不

學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而

打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

反思四：初中英語高效課堂反思

實(shí)行高效課堂以來，我從期盼一一質(zhì)疑一一探索一一贊同，

覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，

給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對(duì)歷史教學(xué)有以下幾

點(diǎn)反思：

一、走出教師心里屏障

十一年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，

實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高

校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀摩、聽課之

后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，

課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中

要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課

堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提

前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。

我們的歷史課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)

習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大

部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解

決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時(shí)間的的推行，覺得效率

還是不錯(cuò)得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課

的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安

排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可

安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)

課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是

“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)

目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理

化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與

此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的.黑板空間，使學(xué)生能很好的

表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的

知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明

確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語

言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)有興趣。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕

學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課

堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如

釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓

我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的

問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一

些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足;一些

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生

更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是

我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要

有努力就有收獲。

初中英語課后反思6

12月21日下午第三節(jié)課，我給七年級(jí)一班上了一堂英語公

開課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詞匯如favorite,subject以及

學(xué)科詞匯，掌握句型

What'syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectisscience.能

夠自如進(jìn)行問答，教學(xué)過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，

我設(shè)置了任務(wù)，提問，互問互答等活動(dòng)。

課后，幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并且我也聆聽了

其他英語教師的優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)

驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F(xiàn)分析如

下：

1.課前的導(dǎo)入占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了

對(duì)喜歡的事物進(jìn)行一

下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解favorite的

詞義，結(jié)果設(shè)置問題過多，導(dǎo)致喧賓奪主，今后在課前的活動(dòng)設(shè)

置上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。

2.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過多，過分高估學(xué)生的能力，關(guān)于學(xué)科的詞

匯長且拗口，很多同學(xué)

都不會(huì)讀，簡單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確實(shí)有些勉為

其難。

3.師生互動(dòng)活動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，

今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情

景，從而真正的學(xué)以致用。

4.課堂設(shè)置過于平淡，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有很好地被調(diào)動(dòng)。

對(duì)細(xì)節(jié)把控不夠，課堂活動(dòng)設(shè)置的不夠精巧。

課后，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容，對(duì)于公開課有了新

的‘認(rèn)識(shí)，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕

馭課堂的能力，標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課

堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

外，另一個(gè)重要的方面就是處理好了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有

引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，

更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)

學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課

堂上體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)

生命的燦爛。

通過本節(jié)公開課，以及課后的及時(shí)評(píng)價(jià)，我深深地感到，教

學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)

一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充

分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，

最大程度地讓學(xué)生接受每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及

早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達(dá)到高效課堂，使學(xué)生

目標(biāo)明確的進(jìn)行每堂課的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語的

習(xí)慣，努力提高每一位同學(xué)的英語成績。

初中英語課后反思7

今年我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的

教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極

參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，

剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助

學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地

位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)

課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握

字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記

憶音標(biāo)就容易多了.同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，

掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步

形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主

動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比

較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很難記，他們花了很多時(shí)間

記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課

文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信

心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié).

其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)

音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)噴。直

觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音一一形一

一義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維

活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句

子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的因此單詞具

有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理.詞

匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用

語言的能力.

第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教

材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激

發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)

生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了達(dá)

到什么要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班

級(jí)的班風(fēng)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的

生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興

趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感.

初中英語課后反思8

本節(jié)課的主要活動(dòng)為la和ldo講述了Michael因運(yùn)動(dòng)不當(dāng)

受傷，同學(xué)們積極護(hù)送他到醫(yī)院的故事。鞏固了提建議的說法I

thinkyoushouldseeadoctor.又呈現(xiàn)了兩種提建議的說法：

(1)Youcantakehimhome.

(2)Youneedtorestathomeforaweek.

文章呈現(xiàn)了一些新的短語：playonhisskateboard,try

somethingnew,falldownwithacry,callata_i,take

twopills等。告誡學(xué)生要健康運(yùn)動(dòng)，不要在運(yùn)動(dòng)中傷害了自

己，影響自己的健康。課后要求學(xué)生復(fù)述課文并針對(duì)Michael提

出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，寫成短文在上SectionD時(shí)做每日?qǐng)?bào)告。

教學(xué)過程是通過圖片來展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了任務(wù)

如看圖預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、快讀、精讀、編寫對(duì)話角色表演等活動(dòng)。

一節(jié)課下來，教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，師生互動(dòng)較默契，教學(xué)目標(biāo)基本完

成。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)一些不足之處，現(xiàn)分析如下：

L課前的復(fù)習(xí)多占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為

了檢查學(xué)生對(duì)SectionB復(fù)習(xí)情況,讓他們利用SectionB內(nèi)容

來完成練習(xí)，結(jié)果解釋過多，導(dǎo)致喧賓奪主，今后在課前的活動(dòng)

設(shè)置上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。

2.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容偏多，尤其是詞組的掌握。過分高估學(xué)生的

能力，很多同學(xué)都不會(huì)讀，簡單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確

實(shí)有些勉為其難。

3.師生互動(dòng)活動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，

今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情

景，從而真正的學(xué)以致用。

4.課堂設(shè)置過于平淡，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有很好地被調(diào)動(dòng)。

對(duì)細(xì)節(jié)把控不夠，課堂活動(dòng)設(shè)置的不夠精巧。

一堂成功的,英語課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的

能力，標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一

個(gè)重要的方面就是處理好了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝

的開頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。讓學(xué)生在

課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)

現(xiàn)生命的燦爛。

因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，

了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，最大程度地讓

學(xué)生接受每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

初中英語課后反思9

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分一一作業(yè)，是對(duì)課

程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，

其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生

心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中

自主地獲得新知。

新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，

它指出，課程的'實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高

技能,、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的

過程。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力是極其重

要的，學(xué)科知識(shí)必須通過每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化。

新課程下，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學(xué)生制作

一張宣傳珍惜時(shí)間的海報(bào)，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間

的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一

日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學(xué)生的作業(yè)

五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,tock。

Timeforbreakfast,drinksomemilko…”，以歌謠形式出現(xiàn)的

海報(bào)；有的做了“It's6：30oIt'stimetogetupgetup,Wow

孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

初中英語課后反思10

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代

的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種

知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知

識(shí)源泉。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳

朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的

工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)

識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我、，結(jié)合日常工作中的‘點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總

結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生

持久的興趣

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)

學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌

游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而

不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力

強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)

會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、

譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽

說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力

就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)

生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本

質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的

讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者

不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中

學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

初中英語課后反思11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會(huì)數(shù)形

結(jié)合思想。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；

4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用；

5、能應(yīng)用本意的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系，能應(yīng)用本章的基

礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)媒體：

大屏幕。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡介：

因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變

量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)

的基礎(chǔ)知識(shí)及其簡單的應(yīng)用，沒有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生

的時(shí)間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學(xué)目

標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)

習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生

自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其

他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)

生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解

決每一個(gè)問題時(shí)都要求其說出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地，若y=k_+b（其中k,b為常數(shù)且kNO）,

那么丫是_的一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對(duì)于y=k_+b,當(dāng)b=0,k#0時(shí),有尸k_,此時(shí)

稱y是—的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：尸k_+b(kWO,b是常數(shù))是一次函數(shù);而

y=k_(kWO,b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的

特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)尸k_(kWO)的圖象是過原點(diǎn)(0,

0)的一條直線；而一次函數(shù)y=k_+b(kW0)的圖象是過點(diǎn)(0,b)且

與尸k_平行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一：

1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：

①y=一+1；

②y二-_/5；

③y=3/_；

④y=4_；

⑤y=_(3_+1)-3一；

⑥尸3(_-2)；

⑦y=_/5-1/2。

2、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：

A、少年兒童的身高和年齡

;B、長方形的面積一定，它的長與寬；

C、圓的面積和它的半徑；

D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系。

3、對(duì)于函數(shù)y=(m+l)_+2-n,當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)

為正比例函數(shù)？當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)？

3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：

正比例函數(shù)

y=k.

k>0圖象位置(經(jīng)過的變化趨勢(shì)(從增減性(y隨著—的變化情

況)象限)一三

左至右)上升y隨著—的增大而增大

k

y隨著—的增大而增大

7、k,b的符號(hào)與直線y=k_+b(kWO)的'位置關(guān)系：

k的符號(hào)決定了直線尸k_+b(kWO)；b的符號(hào)決定了直線

y=k_+b與y軸的交點(diǎn)。當(dāng)k>0時(shí)，直線；當(dāng)k

當(dāng)b>0時(shí)，直線交于y軸的；當(dāng)b

為此直線尸k_+b(kWO)的位置有4種情況，分別是：

當(dāng)k〉0,b>0時(shí)，直線經(jīng)過；當(dāng)k>0,b

當(dāng)kO時(shí)，直線經(jīng)過；當(dāng)k

基礎(chǔ)訓(xùn)練二：

1.寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)(1,-3)的函數(shù)解析式為。

2.直線y=-2_-2不經(jīng)過第象限，y隨—的增大

而。

3.如果P(2,k)在直線y=2_+2上,那么點(diǎn)P到一軸的距離

是。

4.已知正比例函數(shù)y=(3kT)_,若y隨—的增大而增大，則k

的取值范圍是。

5、過點(diǎn)(0,2)且與直線尸3平行的直線是。

6、若正比例函數(shù)y=(1-2m)_的圖像過點(diǎn)A(_l,yl)和點(diǎn)

B(_2,y2)當(dāng)」y2,則m的取值范圍是。

7、若函數(shù)y=a_+b的圖像過一、二、三象限，則ab0。

8、若y-2與_-2成正比例，當(dāng)_=-2時(shí),尸4,則_二時(shí),y二一

4o

9、直線y=-5_+b與直線y=_-3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的

值為。

10、將直線y=-2_-2向上平移2個(gè)單位得到直線；將它向

左平移2個(gè)單位得到直線。

綜合訓(xùn)練：已知圓。的半徑為1,過點(diǎn)A(2,0)的直線切圓

0于點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)C。

⑴求線段AB的長。

⑵求直線AC的解析式。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成，最

后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)

課的設(shè)計(jì)上看，我自認(rèn)為知識(shí)全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)

性強(qiáng)，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面

不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)

生的知識(shí)點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上

課。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)

省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，

查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師

的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進(jìn)行中，我就聽到有

的教師在切切私語，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)

的。我也感覺到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散，沒有全

身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡單的問題都卡，思維不連

續(xù)。糾其原因，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)

生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎

有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒有保持住持久

的緊張狀態(tài)。

課后我找到了學(xué)委和科代表，請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課

的優(yōu)缺點(diǎn)，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案

闡述給他們聽，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，

教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性

質(zhì)、基本方法，并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問題，也

可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問題的答案做出來，盡量要一題

多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取

精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上

學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)

生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角C

但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就

一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少

了，可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多；教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有

條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動(dòng)的學(xué)生并沒有全身

心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課

下，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的懣法還是落空了。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注

重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多

思多想、多問多聽（問問老師、聽聽學(xué)生的想法），力求在真正減

輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。

初中英語課后反思12

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越

受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種

知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知

識(shí)源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方

法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學(xué)工作

本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成

就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。

首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必

須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)

際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教

材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)

以及有關(guān)中西方文化差異的故事。

通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，

我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡

可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí)，也總是要求他們

用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊ㄟ^一

系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良

好習(xí)慣和意識(shí)。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注

重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是

通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)

展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差

生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們

“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的

內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。

為了提高學(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫

互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語的濃厚興趣。另外，英語課本

劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方怯，同學(xué)們通過排練，增強(qiáng)

了對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多

課外知識(shí)，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一

切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我

看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，

我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生

進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。

通過一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課

上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞

動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力

度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。具體如下：

1、音標(biāo)教學(xué)。

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，

即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一

些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相

符；其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)

的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各

自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、

字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合

教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確

方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)

律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英

語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，

即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏

固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并

進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、詞匯教學(xué)。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是

不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重

的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)

做好下列幾點(diǎn)。

(1)重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清

晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的

好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，

再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖

片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音一一形一一義的逐步過

渡。

(2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活

動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子

來實(shí)現(xiàn)的沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具

有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，

印象也深刻。

(3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互

遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

(4)重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好

方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教

學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如

采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

(5)重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)

用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生

宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)

習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七

年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生

相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

3、閱讀教學(xué)。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是

不行的。現(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，

剩下的要么開展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱

讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析

問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂

教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

(1)自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地

揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

(2)重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，

在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該

品味、該講深講透的地方必須講深講透。

(3)疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師

要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料

內(nèi)容。

(4)合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行

有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

(5)總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況

時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一

步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效

結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、

求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、

記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)

習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語課后反思13

今年我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的

教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極

參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，

剖析自已。以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助

學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位

的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課

本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字

母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶

音標(biāo)就容易多了。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼瀆，掌

握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形

成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)

的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較

容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶

單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，

聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)。

其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)

音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)噴。直