初中化學-化學與能源開發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

九年級新授課《化學與能源開發(fā)》

教學設計

課題化學與能源開發(fā)

1、通過課后自主調(diào)查，了解能源的發(fā)展歷程，通過

觀看視頻，了解化石燃料的優(yōu)缺點，知道解決能源危機

的根本方法是開發(fā)利用新能源。

2、通過分析氫氣用作燃料的優(yōu)點，認識到氫能是未

來最理想的能源

3、通過知識回顧及實驗探究，明確化學反應產(chǎn)生的

學習能量不僅可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能，也可以轉(zhuǎn)化為電能等

多種形式的能量，認識化學電池。

目標

4、通過實驗探究培養(yǎng)分析、觀察、實驗設計、實驗

操作等能力，積極主動與他人進行交流和討論，清楚地

表達自己的觀點，培養(yǎng)辯證看待化學物質(zhì)的能力。

5、通過對新能源的認識，增強能源意識，強化關心

自然、關心社會的責任感

當今社會人類所使用的能量主要來自于化石燃料

學情的燃燒；化石燃料燃燒時會放出大量的熱，可以間接的

產(chǎn)生電能，同時也會產(chǎn)生二氧化硫、氮氧化合物等造成

分析

環(huán)境污染的氣體，這都是學生比較熟悉的。然而，化石

燃料的儲量是有限的，人們對能源的需求是不斷增加的，

并希望所用的能源來源廣泛、發(fā)熱量大、沒有污染。如

何解決這樣一對矛盾呢？這就需要開發(fā)和利用新的能

源。那么，什么樣的能源最能滿足人們的需求？化學在

新能源的開發(fā)中起著什么樣的作用？物質(zhì)的化學能是否

可以直接轉(zhuǎn)化為電能？這正是本節(jié)課教學需要解決的問

題。因此，本節(jié)教學應定位于使學生認識到化學反應可

以為人類提供能量，物質(zhì)的化學能可以轉(zhuǎn)化為多種形式

的能量，運用化學方法可以解決能源危機。

1.通過學生自主組裝儀器和設計實驗方案進行探

究，評價學生的實驗探究能力。

2.通過學生參與小組交流和班級集體展示，教師

課堂觀察學生對問題的反饋，了解學生對知識的理解和

評價掌握情況。

通過設計課堂達標檢測題，檢測學習目標達成情

設計3.

況，同時有利于學生和教師查漏補缺。

4.通過課后作業(yè)，了解學生對本節(jié)課知識的掌握情

況，同時又是對學生解決問題的方法和思路的提升。

教學過程

教學教師活動學生活動設計意圖

內(nèi)容

導入語：歡迎走

開門見山，點

進今天的化學課堂，

明主題，簡潔

本節(jié)課讓我們一起

明了，有的放

跟隨時光的腳步來

矢。

探究能源的前世今

生和未來，認識能源

傾聽，解讀學習目

的使用和開發(fā)過程

標

中化學起到的作用。

老師也想看看這節(jié)

情境

課誰表現(xiàn)的最出彩，

導入大家有沒有信心？

學生通過學

首先我們來解

習目標的解

讀本節(jié)課的學習目

讀，了解本節(jié)

標（圖片）（板書：

課重難點和

能源的前世今生未

）要達到的要

來

求，使學生能

1/學習目標

1、通過分析氫氣用作燃料的優(yōu)點，認識到氫能是未來

最理想的能源。夠有目的的

2、通過知識回顧及實驗探究，明確化學反應產(chǎn)生的能

量可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能、電能，樹立不同能量之間

可以相互轉(zhuǎn)化的觀念.

3,通過對新能源的認識，增強能源意識，強化關心自開展學習。

然、關心瞭的責任感

蜜

一、自主探究

探前三:肖薇展示她的調(diào)查通過課前調(diào)

課前讓同學們對能結果：（圖片配合解查和歸納解

究學習源的使用歷程做了說）說，讓學生知

任務一個小調(diào)查，大家交里黑1道能源的前

新—"?上來的作業(yè)看得出世、今生，知

開發(fā)很用心，下面請肖薇ire道能源在社

知新能同學上來展示一下會發(fā)展中的

源她的成果。重要作用。

I■同匣I

通過學生思

學生思考化石燃料

提問：化石燃料是不考以及觀看

的使用造成的不良

是百利而無一害視頻交流化

影響，討論交流，

呢？石燃料的使

相互補充。

用造成的不

觀看視頻，進一步

觀看視頻：溫室效良影響，加深

加深對化石燃料的

應、霧霾、酸雨的危學生對化石

認識。

害燃料的認識，

體會環(huán)保的

重要性。

觀看圖片，談感受學生觀看圖片，暢通過圖片，形

.化石燃料的利用前景

想談感受。象的將化石

燃料的利用

煤?

111111

探50100150200250300前景展示給

地球上化石燃料可使用的年限

引導學生想象沒有學生設想化石燃料學生，除了讓

究了化石燃料世界將枯竭后給我們生活學生認識到

變成什么樣？造成的影響?；剂系?/p>

新儲藏量是一

定的，同時讓

知學生認識到

任何社會的

可見，沒有了化石燃學生討論，總結解發(fā)展都離不

料，社會發(fā)展將會倒決能源危機的方法開能源，提高

退幾百年。為了避免能源危機意

「節(jié)的能源

識。

這種可怕局面的發(fā)1開虹能源

______________________?▲一

生，現(xiàn)在我們該做什

么呢？小組交流。

讓學生討論解決能

源危機的方法，

教師及時點評學生

的觀點。

（圖片）但是無論我學生意識到節(jié)約和通過這一系

們怎樣節(jié)約，地球上提高燃料的利用率列的活動，讓

的化石燃料都是有并不能從根本上解學生深刻認

限的，那么你認為解決能源危機，而是識到開發(fā)清

決能源危機的最根應該尋找新的能源潔能源的重

本的方法是什么？來代替化石燃料。要性。

學生答：開發(fā)利用新

能源。（板書：新能

源）通過該環(huán)節(jié)

你知道目前正學生通過生活和學讓學生了解

在開發(fā)的和有待開習經(jīng)驗總結交流自新能源在生

發(fā)的新能源有哪些己知道的新能源活生產(chǎn)中的

產(chǎn)開發(fā)新能源

嗎？很好，你的課外應用，進一步

盟g如

知識很豐富。太陌能核能風鎏生物般意識到開發(fā)

地熱能汐能可熠冰虱能

在我們生活的利用新能源

并舉例說明生活中

周圍有哪些利用新的重要性。激

使用新能源的事例

能源的事例呢？（教發(fā)學習的欲

「一管二

師引導學生交流）望和主觀能

動性，積極主

探動與他人進

行討論和交

究流。

這些漸能滿消學生討論交流風學生可以通

新很多優(yōu)其3可是在使能、太陽能等新能過歸納總結

用上也不「很多彳;便，源在使用時的不清楚地表達

知比如說A1能吧，你覺便。引出學生對氫自己的觀點

得它有必一么缺片【？能的思考。逐步形成良

那么，有沒有一種好的學習習

能源，它不受氣候影慣和學習方

響運輸方「便,而且還法。

沒有污臻9?它是:什

么呢？7湎我6侏

認識清"信效財J氫

能

展示圖片一：氫能的利學生觀看圖片了解通過觀看圖

用氫能在生活、生產(chǎn)、片了解氫能

科學中的使用。在生活、生

酬等2城1

學習胃產(chǎn)、科學中的

葩

任務使用，激發(fā)探

二；究學習的欲

自從1965年美國開嫡肝制液氫發(fā)動機以

來，相繼研制成功了W，種類型的噴氣式

清潔和火箭式發(fā)動機.50年液氫首次用作望。

航天動力燃料.1973年美國反射的“阿

波羅”登月飛船使用白勺起飛火箭也是用

高效液氫作燃料.

度氫做燃料。廠￡

我國長征2號、3號也使用:

止

的氫i

能源

請同學們帶著這兩學生觀看視頻，思

個問題觀看短片?？加懻摻涣?，氫能通過對氫

（視頻：）的優(yōu)點，以及氫能能的優(yōu)缺點

1、氫能有哪些優(yōu)沒有得到廣泛使用分析，讓學生

點？的原因。學會從辯證

2、氫能為什么沒有的角度認識

得到廣泛的應用？物質(zhì)。

觀看的很仔細總結不氤二清沾高效的氫幽本著學生自

I2::療I儲存難

得也很好。（展示圖優(yōu)點1f*,缺點I制取成本高主探究，再班

不安全

片）笄證內(nèi)展示，教師

■一交方（*點撥總結的

1、氯氣作為能源，有哪呦點？

2,家電艇沒有得到廣泛應用6海因基什么？思路，通過微

視頻，讓學生

認識到氫能

所以任何事物都

源的優(yōu)點以

有兩面性，我們要用

及沒有廣泛

辯證的觀點去認識

應用的原因，

物質(zhì)。那么，既然氫

意識到開發(fā)

氣儲存難，成本高，

氫能源需要

我們是否就此放棄

解決的問題。

氫氣這種新型能源

呢？那么我們應當

如何解決這個問題

呢？同桌兩個人討通過視頻，形

論。象的將理想

大家的思路非常的氫能源循

好，這也正是當今世環(huán)體系展示

界各國科學家們正給學生，將抽

在努力攻克的難題。象的知識具

現(xiàn)在，科學家們已經(jīng)體化，便于學

提出了''理想的氫能生理解。

源循環(huán)體系？大家請

看。（觀看微視頻）

請同學們暢想一讓學生認識

下，當氫能源被廣泛學生自由暢想，交到氫能源是

使用之后，我們的生流。未來理想的

活將是什么樣子？能源，認識到

氫能源是一

種清潔高效

的新能源。

剛才我們提到了

燃料電池中通過化通過實驗探

學反應可以使化學究培養(yǎng)學生

學習能轉(zhuǎn)化為電能，化學分析、觀察、

任務能可以轉(zhuǎn)化為電能小組為單位完成實實驗設計、實

三：嗎？下面我們利用驗探究的內(nèi)容驗操作等能

化學鋅和稀硫酸反應來力，積極主動

電池驗證一下。請大家仔與他人進行

細對照屏幕上的要交流和討論，

求完成實驗。在實驗清楚地表達

的過程中注意記錄自己的觀點，

好實驗現(xiàn)象，在使用明確化學反

稀硫酸的時候要注應產(chǎn)生的化

意安全。學能可以轉(zhuǎn)

化為電能

*錦睚衣找X:

.多（1JB-好片秘觸粗骷彈!㈱醐你神，熊必

對嗨

<幡2削球爭越踹t.小組代表交流實驗

箍耕，0M，

<）3IBJ片翻中觸、肝，并使之*，

<10毆加軟iw*

現(xiàn)象和結論，其他

小組同學補充

哪個小組交流一

下你們的實驗成果。長會觀察

作片表面產(chǎn)生氣泡1碟峰表面無說象鷲滔需

in

觀察的很仔細，限棒裹面有氣泡.電流計1酬發(fā)生18轉(zhuǎn)

初改

分析的頭頭是道，其

他小組同意嗎？通

過實驗，我們獲得的

結論是？（學生交

流：鋅與稀硫酸發(fā)生

化學反應產(chǎn)生的化

學能可以轉(zhuǎn)化為電

能）我們生活中有利學生回答：手電筒用生活中學

用到化學能轉(zhuǎn)化為使用的干電池；手生最熟悉的

電能的裝置嗎？機用鋰電池；電子電池，激發(fā)學

（板書：化學電池）手表、電子計算器生的興趣，調(diào)

一提到電池，大家一等使用的鈕扣電動學生的積

定不會感到陌生吧！池；汽車使用的蓄極性

你在日常生活接觸電池……

到哪些電池？

（圖片）電池以其體

積小，移動方便，電

容量大等特點受到

了大家的喜愛。

那么，電池中的電能

是如何產(chǎn)生的呢？

我們一起來揭秘。首

先看一下電池的內(nèi)

部結構。請把你們帶

來的電池小心剝開，屏顯，學生對照大通過觀察電

你看到了什么？（電屏幕觀察、了解電池的內(nèi)部結

池外面覆蓋著一層池的結構構，讓學生能

銀白色的金屬）電池夠大膽猜測，

里面還有什么呢？勇于探究，明

我們來看一下電池白化學來源

的內(nèi)部結構。（圖片）于生活，與生

活有著密不

實臉探究

化⑴學反觀應察能干否電產(chǎn)池生電的能結？構f.尸f芯■、解器篇

可分的聯(lián)系

1■睢即

Ch輜.

同學們猜測一下

學生交流猜想。

電池的電能是怎樣

通過閱讀，讓

產(chǎn)生的？。

學生從微觀

那么化學能是如

學生閱讀“多識一上理解化學

何轉(zhuǎn)化為電能的

點”內(nèi)容，了解交能是如何轉(zhuǎn)

呢？這得從鋅和稀

流化學電池中鋅和化為電能的。

硫酸反應的實質(zhì)說

稀硫酸反應的微觀

起，請同學們閱讀課

本質(zhì)。

本“多識一點”。

學生通過閱讀資料

在生活中廢舊的

及對化學電池原理通過討論對

電池是怎樣處理

的認識，交流生活廢棄電池的

呢？為什么？環(huán)保

中對廢舊電池的正處理讓學生

意識非常強，電池用

確處理方法，樹立樹立環(huán)保意

完了應該集中回收

節(jié)能減排的環(huán)保意識，樹立節(jié)能

處理。請大家閱讀一

識。減排的意識

下（圖片）

1

,向日電池丟棄對環(huán)境的影響

廢舊電池的危害主要集中在重金屬上，如汞、鉛、

鎘。這些物質(zhì)泄露出來進入水或土壤，就會通過各種途

徑進入了人體的食物糙，最終帶來危害。因此務必要正

確使用電池，并妥善回收.

為了讓我們生活

的環(huán)境更美好，同學

們一定要養(yǎng)成節(jié)能

減排的好習慣，讓節(jié)

能減排從我做起，從

現(xiàn)在做起！

根據(jù)剛才的實驗，大學生學會自

拓學習家能否大膽地猜測己設計實驗

任務一下，使用一些顯酸學生自主嘗試完方案，提高學

展四：性的水果代替稀硫成，（有困難可同桌生的主觀能

自制酸是不是也能產(chǎn)生小組交流）動性，在設計

運水果電流呢？讓我們用過程中通過

電池實驗來檢驗我們的小組的合作，

用猜測。請同學們利用注意一些細

桌上的實驗器材，自節(jié)上的問題，

己設計并進行操作，完善好實驗

看看會有什么奇跡方案。同時回

發(fā)生。顧以前的知

聽到這悅耳的旋律學生代表展示并介識明確化學

想起，我就知道咱們紹自己制作的水果反應中的能

同學肯定成功了。哪電池及工作原理，量轉(zhuǎn)化形式，

個小組愿意分享你其他同學補充體會到化學

們成功的喜悅，來源于生活，

嗯，你們組的創(chuàng)意挺生活中處處

好的，你們的想法很有化學。

好，謝謝你們的分在實驗中體

享。驗成功的快

看到同學們在實驗樂，并增強學

中體驗到了探究的生運用所學

樂趣，老師很高興，解決實際問

希望同學們在學習題的能力；同

的道路上遇到任何時在感受化

問題都能大膽猜測，學對能源的

勇于探究。巨大作用中

回顧剛才同學們做學生交流化學能與激發(fā)學習化

的實驗，我們知道，其他形式能的轉(zhuǎn)學的動力，增

化學能可以轉(zhuǎn)化為化。體會化學反應強學好化學

電能。那么化學能還中物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)的信心

可以轉(zhuǎn)化為哪些形化。

式的能量？非常棒，

用以前學過的知識

解決了問題。

師生協(xié)作共同梳師生協(xié)作共同梳理梳理本節(jié)核

理本節(jié)知識網(wǎng)絡。本節(jié)知識網(wǎng)絡，繪心內(nèi)容，提供

制本節(jié)課知識思維給學生自我

導圖?？偨Y的空間，

幸福

促進學生反

收獲

思能力及觀

念的提升。

出示圖片：獨立完成精選習題，檢

小組交流討論。查目標達成

］我思我做我能行1<

智能

1、據(jù)報導，在我國南海、東海海底發(fā)現(xiàn)巨大的"可第*”帚，■■可達*”

<CH.-nH-O）是由天然氣和水在高壓低工條件下眼成的冰態(tài)物?若將天然

r從封冰態(tài)物中分離出來，有兩種方法：

<1）在一定溫度下，____使氣體從冰存物中分離出來1

（2（G-SSST.____使氣體從冰態(tài)物中分離出來。

（3）有待維續(xù)開發(fā)、利用的假：僚有（至少舄兩種）

（4）清早出一個生產(chǎn)'生活中電貨轉(zhuǎn)化成化學能的例子

反饋<5>用化學方理式表示出一個化學能轉(zhuǎn)化為熱能的例子

2、綠色能源是人類理超的能源，不會造成環(huán)境污染，下列不屬于綠色低源

的是（）

A.風能B.太陽能C.氧貨琢D.ff

3、下列目圖中表示襲國節(jié)能標志的是（）

ABCD

評價結果，教師針對

性點評。

拓展布置作業(yè)明確作業(yè)內(nèi)容、要探究性作業(yè)：

延伸探究性作業(yè)：上網(wǎng)查求，量力而為。在上述基礎

閱有關能源的資料，上，給學生一

寫一個小論文《能源定的自我提

的發(fā)展史》升的空間。

我們相信，化學一定會為人類的文明進步繼續(xù)做出

自己的貢獻，同學們要學好科學知識，讓文明的火種在

美好

我們的手中繼續(xù)傳承。同時在開發(fā)新能源的同時我們要

寄語

從自身做起，為了我們的美好生活節(jié)能減排。（視頻：節(jié)

能減排）

通過板書設

化學與能源開發(fā)計，讓學生一

前世：柴草目了然的知道

本節(jié)課的知識

板書

一、能源1今生：化石燃料框架

設計

1未來：新能源

二、清潔高效的氫能

三、化學電池化苗能—?電能

光能和熱能

九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》

學情分析

【一、學生的知識基礎、生活經(jīng)驗準備】

從學生的心理年齡特征來看初四的孩子大多在15歲左右，求知

欲強，對一切新鮮事物有著強烈的好奇心，接受力模仿力也較強，所

以在學習新內(nèi)容時，學生易理解、感知、體驗、歸納，這是有利的一

面；不利的一面是一部分學生不能很好地認識和評價自己，對自己的

期望值太高，表現(xiàn)欲太強，團結、合作意識較差。

從學生自身成長經(jīng)歷和經(jīng)驗，對本部分的知識已經(jīng)有了一個模糊

的認識，但是對知識的系統(tǒng)性和準確性，以及正確的化學觀念的形成

缺少一定的理論指引。而義務教育化學課程標準要求化學教材要體現(xiàn)

“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，所以通過本節(jié)課的學

習引導學生站在社會發(fā)展的大背景中去認識化學，幫助學生體驗化學

與科學技術以及社會的密切聯(lián)系，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)

展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧相處，促進人類和社會

持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，所以應通過這一節(jié)課的學習，幫助學生逐

步樹立正確的能源觀。

【二、不同層次學生的學習難度分析】

當今社會人類所使用的能量主要來自于化石燃料的燃燒；化石

燃料燃燒時會放出大量的熱，可以間接的產(chǎn)生電能，同時也會產(chǎn)生二

氧化硫、氮氧化合物等造成環(huán)境污染的氣體，這都是學生比較熟悉的。

然而，化石燃料的儲量是有限的，人們對能源的需求是不斷增加的，

并希望所用的能源來源廣泛、發(fā)熱量大、沒有污染。如何解決這樣一

對矛盾呢？這就需要開發(fā)和利用新的能源。那么，什么樣的能源最能

滿足人們的需求？化學在新能源的開發(fā)中起著什么樣的作用？物質(zhì)

的化學能是否可以直接轉(zhuǎn)化為電能？這正是本節(jié)課教學需要解決的

問題。因此，本節(jié)教學應定位于使學生認識到化學反應可以為人類提

供能量，物質(zhì)的化學能可以轉(zhuǎn)化為多種形式的能量，運用化學方法可

以解決能源危機。

【三、課前或課外學習準備】

在課前預習中讓學生對能源的使用歷程做好調(diào)查，去閱讀自學課

本內(nèi)容，自發(fā)獲得相關的信息，并能從身邊熟悉的事物出發(fā)去發(fā)現(xiàn)自

己在化學與能源開發(fā)中還存在的知識以及觀念上的缺陷，并能自覺找

到解決的辦法，也可以上網(wǎng)查詢相關的資源信息。

九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》

評測效果分析

一、效果分析依據(jù)：

科學地評價學生的學習效果是有效教學的重要條件，也是證明教

學是否真正有效的唯一標準。新的課程標準強調(diào)要注重評價學生的學

習效果、學習過程，以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變

化，即過程性評價和終結性評價的有效結合。根據(jù)《課程標準》，以

課程綱要中確定的課程目標為依據(jù)，以本主題內(nèi)容為重點，確定評價

內(nèi)容、方式如下：

1.紙筆測試。對本主題相關內(nèi)容進行一次紙筆測試，占60虹

2.學生日常的各方面表現(xiàn)（根據(jù)過程記錄），占40%。其中學生對自

己的客觀性評價占10%,小組長根據(jù)合作交流的情況做出評價占10%、

老師根據(jù)作業(yè)完成情況、小測情況、探究能力、實踐能力做出客觀評

價占20%。

評價項目具體內(nèi)容評價方式

自評

課前準備是否積極主動

定性評價

是否獨立完成、按時自評他評相結合

作業(yè)完成情況

上交是否定性與定量相結合

課堂小組交流與合作是否有團隊意識，交他評

情況流積極主動定性評價

回答問題、討論、交

他評

課堂學習狀態(tài)流、合作、補充、問

定性評價

題的提出

答題的正確率、改正自評他評

課堂小測

是否積極、主動定量評價

能否提出有價值的問自評和他評

科學探究能力題，明確科學探究的定性評價和定量評價

過程，實驗能力如何結合

能否按照布置的活動自評和他評

課外實踐能力

主動去實踐，能否按定性評價和定量評

時完成實踐報告價結合

綜合以上評價內(nèi)容,匯總出成績。寫出定性評價和定量評價結果。

85分以上為A,65—84分為良，60—64分為C,60分以下D。定性

評價時多從學習的閃光點說起，并對需要改進的地方明確提出。對于

D等級的學生，教師制定詳細的幫扶計劃，循序漸進地加以指導與激

勵，并動員組長及同學給以更多的關心。

二、過程性評價結果分析：

在課堂學習中，將學生的學習效果的檢測和記錄分成了過程性和

終結性兩種。過程性評價主要是通過小組合作日記的記錄，記下小組

成員在一節(jié)課中的表現(xiàn)得分，然后與個人積分以及班級的獎牌榜相鏈

接，每周有周匯總，每月有月評比，進而調(diào)動學生的小組合作意識以

及個人的參與意識、集體榮譽感。

三、終結性評價結果分析

[L課堂過關評測結果以及分析】

利用課前準備好的記錄單，讓組長記錄組員的錯誤以及出錯原因，由

老師匯總并進一步做出下一節(jié)課的應對措施。

1(1)(2)1(3)1(4)1(5)23

正確率88.9%100%100%97.2%94.4%100%

一

對

出錯原分析不于審題

化

學

變

因到位,對不清

中

能

化

化學反

.

應發(fā)生量的轉(zhuǎn)

的條件化理解

理解不不到位。

透徹

應對措注意對在教學注意

施學生分中注意對文

析問題利用生字內(nèi)

能力的活中學容梳

培養(yǎng)生熟悉理

的實例

進行分

析

《化學與能源開發(fā)》達標題雙向細目表

命題人:

題分題考核內(nèi)容知識層次難度

號數(shù)型了理應容中難

解解用易

15填化學與能源VV

(1空

)

15填化學與能源VV

(2空

)

110簡新能源VV

(3答

)

115簡化學能的轉(zhuǎn)化VV

(4答

)

115簡能量的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化VV

(5答

)

210選綠色能源VV

擇

310選節(jié)能減排VV

擇

四.今后的努力方向:

（一）精心設計，調(diào)動學生的積極性。

認真?zhèn)湔n，把問題設置的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預習知

識的基礎上，主動利用已有知識去思考化學問題，讓知識的傳授深入

淺出。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，落實課堂角色換位。

節(jié)奏緊湊，內(nèi)容充實，讓學生理解教師教學意圖，充分利用課內(nèi)

課外資源，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式,

創(chuàng)造高效課堂學習模式。

積極探索教學方法，課堂中更多的啟發(fā)學生，留給學生思考的空

間，教給學生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”，帶著知識走

向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。

教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學

質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。

（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒。

從課堂上看有些基礎差的學生對自己的自信心不夠，不能主動的

回答問題，有依賴心理，應從日常的教學和課后的輔導中幫助他們找

到學好化學的自信，取得讓家長、老師、自己都滿意的成績。

九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》

教材分析

本節(jié)教學內(nèi)容是九年級化學第六單元《化學與社會發(fā)展》第一節(jié)

的。當今社會人類所使用的能量主要來自于化石燃料的燃燒，然而,

化石燃料除了產(chǎn)生一些造成環(huán)境污染的氣體外，儲量也是有限的，并

且人類對能量的需求卻在不斷地增加，并希望所用的能源來源廣泛、

放熱量大、沒有污染。如何解決這一矛盾呢？這就需要開發(fā)新的能源。

那么什么樣的能源能滿足人們的需求呢？化學在新能源的開發(fā)中起

著什么樣的作用呢？化學能可以轉(zhuǎn)化為電能嗎？這都是本節(jié)課要解

決的問題，也正是學生關心的問題。本節(jié)課的重點是使學生更好的認

識氫能的開發(fā)的意義，知道化學能可以轉(zhuǎn)化為電能；難點是讓學生理

解化學能與電能之間的相互轉(zhuǎn)化。

【一、在整個課程教材體系中的作用】

化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。

但有的物質(zhì)或某些化學變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生

一些不利影響，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關系是十分

重要的。本節(jié)課主要能源、化學反應中的能量轉(zhuǎn)化等問題，使學生知

道自然界資源并不是“取之不盡用之不竭”的，人類要合理開發(fā)和利

用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)

發(fā)展。增強化學教育的人文性，有利于培養(yǎng)未來公民對自然、對社會

的責任感，形成科學服務于社會的觀念；有利于倡導理論聯(lián)系實際的

學風，加強化學課程的實踐性。資源和能源的合理利用和開發(fā)，是社

會可持續(xù)發(fā)展的熱點問題。應注意選取生動、典型、有說服力的素材，

讓學生認識、體會到化學科學在解決這些問題上能夠發(fā)揮巨大的作用。