部編版五年級(jí)語文下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》精美教案

第三單元漢字王國

++H-衿+

漢字有著悠久的歷史，傳承著中華文化，記錄著中國人的發(fā)展歷程。橫豎撇

捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章，漢字的創(chuàng)造凝聚著中國人的智慧，并影響著中國人

的思維方式，堪稱我國的第五大發(fā)明。漢字是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特審美性格的精

靈，在她漫長的演變過程中，有著無數(shù)的動(dòng)人故事和許多未解之謎。走進(jìn)漢字王

國，盡情遨游，感受漢字的魅力。

漢字真有趣，謎語、故事、諧音、形聲字……，一個(gè)個(gè)妙趣橫生。漢字展示

了美感，包蘊(yùn)著智慧，我們愛漢字。走進(jìn)漢字的王國，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的

繽紛世界。我們要學(xué)漢字，規(guī)范使用漢字，讓漢字在社會(huì)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作

用。

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初

步了解漢字的特點(diǎn)和演變過程，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正

確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

活動(dòng)建議：

綜1.搜集或編寫字謎，開

了解字

合展猜字謎活動(dòng)。

謎、諧音的特

性2.查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的

點(diǎn)，查找相關(guān)

學(xué)古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事

的故事，體會(huì)

習(xí)等材料，和同學(xué)交流，辦一

漢字的有趣；

次趣味漢字交流會(huì)。

漢字真有趣初步把握形1課時(shí)

遨閱讀材料：

聲字中聲符、

游《字謎七則》提供的字

形符的特點(diǎn)

漢謎是一些范例，有三種形式：

和作用；學(xué)習(xí)

字文字謎、畫謎、故事謎。

搜集資料的

王《門內(nèi)添“活”字》是

基本方法。

國一個(gè)關(guān)于漢字的歷史故事，

聰明的楊修由曹操寫在花園

門上的“活”字即猜想是嫌

園門太寬大了。

《有意思的諧音》展示

的是幾則歇后語。

《“枇杷”和“琵琶”》

告訴我們漢語中同音字多，

不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑

話。

《有趣的形聲字》以幾

個(gè)形聲字為例，介紹了形聲

字的演變過程以及形符和聲

符的意義、功用。

活動(dòng)建議：

1.搜集更多的資料，圍

繞漢字的歷史、漢字書法或

其他感興趣的漢字內(nèi)容，開了解漢

展簡單的研究。字字體的演

2.調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字變過程，學(xué)習(xí)

不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同欣賞漢字書

學(xué)的作文本、街頭招牌、書法藝術(shù)，培養(yǎng)

籍報(bào)刊。對(duì)祖國語言

閱讀材料：文字的自豪

《漢字字體的演變》用感；增強(qiáng)規(guī)范

表格的形式，以“日、月、用字的意識(shí)，

我愛你，漢字車、馬”四個(gè)字為例展現(xiàn)了努力為純潔1課時(shí)

幾千年來漢字的演變過程。祖國的語言

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》主要文字做些力

介紹了王懿榮首先發(fā)現(xiàn)甲骨所能及的事；

文的故事。策劃并開展

《書法欣賞》給出了三簡單的小組

個(gè)帖本：南朝智永的楷書、活動(dòng)，學(xué)寫活

唐代懷素的草書、明代文征動(dòng)計(jì)劃和簡

明的行草，展示了漢字之美。單的研究性

《制定國家通用語言文報(bào)告。

字法的必要性》表明了制定

國家通用語言文字法對(duì)民族

團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的重要意義。

《關(guān)于“李”姓的歷史

和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇

比較正規(guī)的研究報(bào)告。報(bào)告

分問題的提出、研究方法、

調(diào)查研究情況和資料整理、

研究結(jié)論四個(gè)部分，對(duì)“李”

姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己

的看法。

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

本次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，

漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建

活

議的提示，按照實(shí)際情況自主地開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活

動(dòng)

動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活

分

動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)

析

生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂

計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，要展示和交流活動(dòng)成果。

1.了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的有趣，了解豐富有趣的漢字文化。

教

學(xué)2.了解漢字字體的演變過程，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)對(duì)祖國語

言文字的自豪感；增強(qiáng)規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國的語言文字做些

目

力所能及的事。

標(biāo)

3.策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和簡單的研究性報(bào)告。

1.通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)

制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合

重教教師：多媒體課課

作的探究意識(shí)。

點(diǎn)學(xué)件、掛圖、各種關(guān)于漢時(shí)

2.通過對(duì)閱讀材料的學(xué)2課時(shí)

難準(zhǔn)字的資料。安

習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)

點(diǎn)備學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。排

對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的

熱愛之情。

/r----------------------1

漢字真有趣

?J。標(biāo)

1.策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2.通過學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

4^殺招婚I

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn)，查找相關(guān)的故事，體會(huì)漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

也學(xué)過溫&

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語：我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、習(xí)作都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳?/p>

就寫了兩個(gè)漢字（即“漢字”）。同學(xué)們對(duì)漢字有多少了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言,

教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對(duì)漢字的初步認(rèn)識(shí)，你們想

更多地了解漢字嗎？好，讓我們共同遨游在漢字王國中，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受

漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國的語言文字做一些力所能及的

事情吧！（板書：遨游漢字王國）

二、合作討論，制訂計(jì)劃

1.閱讀“活動(dòng)建議”，明確活動(dòng)內(nèi)容。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”，說一說要求。

明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字

特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣；

通過其他活動(dòng)，體會(huì)漢字的神奇、有趣。

（2）點(diǎn)撥：圍繞“漢字真有趣”有選擇地開展活動(dòng)，注意認(rèn)真閱讀提供的

材料。

2.匯報(bào)交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)劃。④活動(dòng)計(jì)劃包

括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

3.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

明確：討論時(shí)要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，專

人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流，完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃，展示一份活動(dòng)計(jì)劃范例。

“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：義年X月義日

活動(dòng)地點(diǎn)：XX

活動(dòng)內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。

2.搜集諧音笑話、諧音歌后語。

3.了解形聲字的特點(diǎn)。

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

人員分工：組長：XX搜集資料：XX

編輯：xX抄寫：XX插圖：XX

義月X日

4.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

（1）認(rèn)真閱讀課本上的“閱讀材料”，思考：這五份材料分別從哪幾個(gè)方

面說明漢字的有趣？為什么說漢字是有趣的？

（2）除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字

現(xiàn)象？

（3）閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位

猜字謎，看哪組猜得又快又多。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)間相互猜字謎，教

師公布答案。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，①?④是文字謎，這四個(gè)字謎的特點(diǎn)是

謎面像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和

意來猜測謎底；⑤⑥是畫謎；⑦是故事謎。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，讓大家再來猜一猜

呢？

【漢字故事小組】

（1）指名學(xué)生閱讀教材中的《門內(nèi)添“活”字》這則傳說故事。

（2）小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個(gè)關(guān)于漢字的傳說故事。楊修是一個(gè)極為聰明的人，他由曹操

寫在花園門上的“活”字即猜想是嫌園門太寬大了（門+活=闊），真不愧是東漢

解謎猜字第一人。

（3）教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例：

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫了“一合酥”三字，放于臺(tái)上。

楊修看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。曹操問他為何如此，楊修回答說：“把

'合'字拆開，就是'人‘'一''口’三個(gè)字，連在一起就是‘一人一口酥'

嘛。”

【有意思的諧音小組】

（1）介紹歇后語的相關(guān)知識(shí)。

明確：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語言。

它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）教材中給出的五個(gè)歇后語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠——照舊（舅）◎梁山泊軍師一一無（吳）用

‘匕//J日勺小產(chǎn)J力切1,?。㎎◎咸菜燒豆腐一一有言（鹽）在先

◎隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

明確：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分

（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上五組是諧音歇后語?，

借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（3）教師給出幾句諧音歇后語的前半部分，指名學(xué)生說出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈——石頭蛋腌咸菜——

四兩棉花——關(guān)公打噴嚏——

明確：無二心（芯）一言（鹽）難盡（進(jìn)）談（彈）不上自我吹噓（須）

（4）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語，進(jìn)一步了解歇后語的相關(guān)知

識(shí)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《“枇杷”和“琵琶”》這則諧音笑話，了

解諧音笑話的特點(diǎn)。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧

出笑話。

（6）請(qǐng)學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

示例：有個(gè)外國人到中國來，給自己取了個(gè)中國名字，叫魏茂。一天，他到

一家公司面試，面試官問他：“你姓什么？”他回答說：“我姓魏?！薄拔菏裁?？”

面試官接著又問。他一聽就詫異了，只好反問道：“為什么？難道我姓魏也要說

為什么嗎？”

【有趣的形聲字小組】

（1）同桌互相說一說“星”“鳳”“蜀”“祭”是怎樣造出來的，然后說

說自己知道的其他漢字的來歷。

（2）學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們?cè)谡n下要

注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動(dòng)：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一

期板報(bào)。

〉二時(shí)(■<?--.-7p4\\)

我愛你，漢字

1.初步了解漢字的演變過程，了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程。

2.學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的自豪感。

3.通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國語言文字做些

力所能及的事。

4.在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫簡單的研

究性報(bào)告。

1.了解漢字的演變過程，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)。

2.學(xué)會(huì)撰寫簡單的研究性報(bào)告。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文

化。有人說，漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無生命的符號(hào)，漢字

有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！（板

書：我愛你，漢字）

二、小組探究，制訂計(jì)劃

1.閱讀教材中的“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容。

（1）“活動(dòng)建議”，學(xué)生閱讀。

◎搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感興趣的漢字內(nèi)容,

開展簡單的研究。

◎調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊。

（2）討論：在“我愛你，漢字”這一板塊中，我們可以開展哪些活動(dòng)？

（3）根據(jù)各自的活動(dòng)內(nèi)容，組成若干個(gè)活動(dòng)小組，以便開展專題活動(dòng)。

2.小組內(nèi)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

（1）根據(jù)前面學(xué)習(xí)中對(duì)活動(dòng)方案的理解，小組內(nèi)探究、制訂本次活動(dòng)計(jì)劃。

（2）小組內(nèi)選出代表，匯報(bào)自己的活動(dòng)計(jì)劃。其他小組予以補(bǔ)充。

（3）各小組修改完善自己的活動(dòng)計(jì)劃。

舉例：

小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：組員：_____________________________

時(shí)間：地點(diǎn)：_____________________________

活動(dòng)內(nèi)容：_____________________________________________

活動(dòng)過程：_____________________________________________

展示方法：_____________________________________________

分工：_________________________________________________

3.交流活動(dòng)方案。

（1）以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

（2）師生共同評(píng)議。教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整性、合理性、科

學(xué)性以及活動(dòng)形式的多樣性。

（3）小組根據(jù)評(píng)議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、整體閱讀，深入了解

1.出示學(xué)習(xí)要求。

（1）認(rèn)真閱讀課本上的“閱讀材料”，思考：這五份材料分別是從哪幾個(gè)

方面介紹漢字的歷史和文化的？

（2）請(qǐng)把自己閱讀后的感受與同學(xué)們進(jìn)行交流。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

3.學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

（1）關(guān)于《漢字字體的演變》。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，舉出漢字演變的例子,

體會(huì)漢字演變的規(guī)律。

明確：漢字字體的演變經(jīng)歷了五個(gè)階段：甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、

隸書和楷書。甲骨文是商周時(shí)代的文字，是最早的漢字，具有早期漢字的特點(diǎn)：

圖畫性強(qiáng)，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大。金文又叫銅器銘文，盛行于

西周。它是鑄刻在青銅器上的文字，筆畫特點(diǎn)是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻。篆書有大

篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦朝統(tǒng)一文字后的

字體。隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。楷書又名真書，產(chǎn)生于魏晉，盛于南

北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它的特點(diǎn)是形體方正，橫平豎直，筆畫清

楚。

漢字演變的規(guī)律：從甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字字體的演變

過程中，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字形的出現(xiàn)都

改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)，同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。

（2）關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生自讀，然后請(qǐng)同學(xué)們交流自己的讀后感受一一在生活中仔細(xì)

觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

明確：本文主要介紹了王懿榮首先發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事。從這個(gè)故事中我們可

以了解到，漢字的歷史非常悠久，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和

獸骨上的甲骨文。

（3）關(guān)于《書法欣賞》。

預(yù)設(shè)：學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體，說一說各自的特點(diǎn)，老師出示其他具有代表

性的書法作品供學(xué)生欣賞。

明確：《千字文》原名為《次韻王羲之書千字》，是南朝梁周興嗣所作的一

首長韻文。它是一篇由一千個(gè)不重復(fù)的漢字組成的文章。歷代書法家都競相書寫。

教材中給出了三個(gè)帖本：南朝智永的楷書、唐代懷素的草書、明代文征明的行草。

《千字文》的帖本還有唐代歐陽詢的行書、唐代顏真卿的楷書、北宋米芾的小楷

等。

欣賞書法作品不僅要體會(huì)作品點(diǎn)畫、結(jié)體、章法的匠心與功力，了解作品的

師承、流派、風(fēng)格，還要通過作品去感受書法家的氣質(zhì)、情感及其審美追求。賞

析書法作品既要對(duì)作品進(jìn)行宏觀的把握，如氣勢、神采、布白等；又要細(xì)微地觀

察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等。首先是線條質(zhì)量，從中可以觀察出作者創(chuàng)作

時(shí)的用筆、用墨及其筆法。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者的意趣

和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，指書法的精神氣質(zhì)、

格調(diào)風(fēng)韻。神采是作者精神境界的忠實(shí)記錄，與作者的情感性格、修養(yǎng)密切相關(guān)。

優(yōu)秀的書法作品必須形美神足、形神兼?zhèn)洌蕾p者就是要領(lǐng)會(huì)其氣勢，捕捉其神

米。

（4）關(guān)于《制定國家通用語言文字法的必要性》。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白制定國家通用語言文字法的必要性。

明確：本文節(jié)選自《關(guān)于〈中華人民共和國國家通用語言文字法（草案）〉

的說明》，表明了制定國家通用語言文字法對(duì)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的重要意義。

（5）關(guān)于《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的構(gòu)成、搜

集資料的方法等，進(jìn)而學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

明確：本文是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告。報(bào)告分問題的提出、研究方法、資

料整理、研究結(jié)論四個(gè)部分，對(duì)“李”姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己的看法。這份

研究報(bào)告中值得注意的是“資料整理”部分。研究者從多個(gè)方面搜集關(guān)于“李”

姓的信息，有“李”姓的來源、歷史上的“李”姓名人、“李”姓的現(xiàn)狀，獲得

的資料比較豐富，這是得出結(jié)論的前提。由于資料比較豐富翔實(shí)，得出的結(jié)論也

令人信服。

研究報(bào)告的寫法：研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。①標(biāo)題。研

究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣顯得精確、明了，使別人能對(duì)

研究的問題一目了然。標(biāo)題下是署名。②前言。報(bào)告的第一部分，常常簡要地說

明下列內(nèi)容：課題提出的緣由，研究這一課題的意義，該項(xiàng)研究所要解決的問題。

③研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括研究對(duì)象的選取、研究哪些方面、

資料的搜集和處理等。④結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者，

主要包括對(duì)資料的加工分析和由分析得出的結(jié)論。

四、展示交流，匯報(bào)成果

過渡：同學(xué)們，經(jīng)過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定積累了不少關(guān)于漢字

的資料，在活動(dòng)中一定有不少的收獲和感受。下面，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯

報(bào)吧！

1.分組交流，共享資料。

2.全班匯報(bào)展示。

示例：

社會(huì)不規(guī)范用字調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間:2020.01.12—2020.01.22

調(diào)查地點(diǎn)：城市的大街小巷

調(diào)查目的：了解漢字不規(guī)范使用的情況，增強(qiáng)大家正確使用漢字的意識(shí)，促

進(jìn)漢字健康發(fā)展。

生活中，我們時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到漢字?？梢哉f，漢字與我們的一切都息息相

關(guān)。沒有了漢字，不能想象我們的生活會(huì)變成什么樣。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，許

多不尊重漢字的現(xiàn)象也出現(xiàn)了。這種現(xiàn)象不僅有損我們城市的文明形象，而且會(huì)

影響漢字的健康發(fā)展。為此，我們小組利用課余時(shí)間，開展了社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。

我們走進(jìn)大街小巷，真的發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)別字。比如，一個(gè)賣粉攤的招牌上寫

著“有羅絲粉賣”。這里有兩個(gè)錯(cuò)別字，“羅絲”正確的寫法是“螺娜”。超市

的貨架上，“電飯鍋”竟然被寫成了“電飲鍋”。像這樣的用錯(cuò)字及不規(guī)范用字

的情況還有很多，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這些情況的原因大概有以下幾種：

1.由于讀音相同而用錯(cuò)。比如把“進(jìn)”寫成了“近”，把“珍惜糧食”寫成

了“珍稀糧食”。出錯(cuò)率最高的是“的”“地”“得”這三個(gè)字，應(yīng)用“的”寫

成“地”，該用“得”寫成“的”。

2.由于字形相近而寫錯(cuò)。比如把“席”寫成了“度”，把“期望”寫成了“欺

望”。我們教室后面的黑板報(bào)上，就有同學(xué)把“虛心使人進(jìn)步”寫成了“慮心使

人進(jìn)步”。

3.由于粗心而多筆少畫。比如在“武”字的斜鉤上多寫一撇，在“具”字的

里面少寫一橫，像這樣由粗心造成的錯(cuò)別字不勝枚舉。

不調(diào)查不知道，一調(diào)查我們才發(fā)現(xiàn)，用錯(cuò)寫錯(cuò)漢字的現(xiàn)象是如此嚴(yán)重。所以

我們提議，漢字是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先留下來的寶貴的遺產(chǎn)，我們

應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)每一個(gè)漢字。正確書寫漢字，規(guī)范使用漢字，

人人有責(zé)。希望我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，為凈化漢字做出最大的努力。

五、總結(jié)回顧，拓展延伸

總結(jié)：同學(xué)們，在此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極參

與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束，有興趣的同

學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題。可以參考教材中的提示，想一想自己最想探

究哪些方面。還可以利用課余時(shí)間制作手抄報(bào)，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

第三單元

【單元導(dǎo)教】

本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，圍繞“遨游漢字王國”這個(gè)主題編排了兩個(gè)活動(dòng)

板塊。第一個(gè)板塊的主題是“漢字真有趣”。結(jié)合想要探究的漢字文化，指導(dǎo)學(xué)

生制定合理的活動(dòng)計(jì)劃，并以某個(gè)探究內(nèi)容為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握每一種搜集資料

的方法，從而豐富學(xué)生對(duì)漢字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感受漢字的趣味。第二個(gè)板塊的主題

是“我愛你，漢字”，承接了前一板塊的內(nèi)容，并從漢字的歷史文化和漢字的規(guī)

范使用兩方面作了延伸。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的搜集、調(diào)查的方法獲取

資料，并結(jié)合書中例文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)研究報(bào)告，學(xué)會(huì)撰寫簡單的研究報(bào)告。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.感受漢字的趣味，了解漢字文化，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。

3.學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：漢字真有趣

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動(dòng)；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次

趣味漢字交流會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解搜集資料的基本方法。

2.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動(dòng)；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次

趣味漢字交流會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上4-5課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)『2周。

活動(dòng)一：制定活動(dòng)計(jì)劃

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受漢字的趣味。

2.能根據(jù)自己的興趣、愿望，自由組成小組，討論確定可以從哪些方面了解

漢字，并制定活動(dòng)計(jì)劃。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：提到“漢字”，同學(xué)們最熟悉不過了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)

習(xí)它，都在和它打交道。漢字看似司空見慣，可是你真的了解它嗎？如果有一個(gè)

外國人問你:“你們的漢字是從哪里來的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？它發(fā)生過哪些變化？”

你說得上來嗎？其實(shí)漢字也有很多的奧秘，你想不想一探究竟呢？

教師引導(dǎo)：漢字是非常古老的文字。也是世界歷史上使用時(shí)間最長的文字。

你知道，漢字獨(dú)特的地方是什么嗎？

預(yù)設(shè)1：漢字最與眾不同的地方是它將音、形、義結(jié)合得完美無瑕。這是我

們獨(dú)有的。

預(yù)設(shè)2：最早的漢字就是殷商的甲骨文。

教師補(bǔ)充：甲骨文出土于河南省安陽市殷墟，是商朝的文化產(chǎn)物，距今已有

三千余年。這就是在龜甲或獸骨上契刻的甲骨文。這是最早揭示甲骨之謎的王懿

榮。2017年11月24日，甲骨文成功入選《世界記憶名錄》。

教師引導(dǎo)：從祖先最初創(chuàng)造漢字，到我們現(xiàn)在靈活運(yùn)用漢字，已有幾千年的

歷史，在歷史長河中，人們不斷改進(jìn)著漢字的形體。我們來看一段視頻，從中你

還了解到了什么？

播放視頻《漢字演變》

預(yù)設(shè)1：漢字從殷商的甲骨文，到商周時(shí)期鑄刻的金文，再到周朝的大篆、

戰(zhàn)國的小篆，到漢朝的隸書，一脈相承。

預(yù)設(shè)2：楷書是由隸書演變而來的，直到現(xiàn)在，仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體，己有

近2000年的歷史了。

預(yù)設(shè)3：漢字中許多字自古以來在民間就有多種寫法，有的寫法筆畫多，有

的寫法筆畫少。簡單來說，筆畫多的叫做繁體字，筆畫少的叫做簡體字。

教師引導(dǎo)：漢字，不僅是一種文字、一種語言，更代表著我們中華民族的獨(dú)

特文化與智慧?？梢哉f，隸書的出現(xiàn)是漢字發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑。隸書以

前的漢字是用繪畫式的線條書寫的，而隸書以后的漢字是用橫、豎、撇、點(diǎn)等筆

畫構(gòu)成的。

教師引導(dǎo)：在漢字不斷地發(fā)展演變中，我們的祖先將自己書寫的漢字和藝術(shù)

相結(jié)合?？纯聪旅娴臅ㄗ髌罚o你什么感受？

預(yù)設(shè)：筆畫很粗，很有力量的感覺。

教師引導(dǎo)：對(duì)，粗獷豪放

預(yù)設(shè)：很秀氣，結(jié)構(gòu)端莊，不偏不倚。

教師引導(dǎo)：優(yōu)雅端莊。

預(yù)設(shè)：筆畫流暢、自由。

教師引導(dǎo)：對(duì)，飄逸流暢。

預(yù)設(shè)：字很大，筆畫很粗，結(jié)構(gòu)很結(jié)實(shí)的感覺。

教師引導(dǎo)：是的，剛勁有力。這一幅幅珍貴的書法藝術(shù)作品呈現(xiàn)在世人面前,

令人嘆為觀止。不僅如此，漢字還引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，你看：你知道這

是什么嗎？

預(yù)設(shè)1：第一幅是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，它用漢字“京”展現(xiàn)了一個(gè)

奮力奔跑、迎接勝利的運(yùn)動(dòng)員。

預(yù)設(shè)2：第二幅是2010年上海世博會(huì)的會(huì)徽。它用書法“世”字表達(dá)了對(duì)

美好和諧生活的追求。

教師引導(dǎo)：大家說的對(duì)，世界上沒有一種文字像漢字這樣，不僅歷盡滄桑，

而且青春永駐。

2.揭示課題：同學(xué)們，剛才我們一起遨游漢字王國，一起認(rèn)識(shí)這獨(dú)屬于我們

的民族瑰寶。其實(shí)漢字還有很多奧秘和樂趣，你想知道嗎？這節(jié)課就讓我們一起

走進(jìn)“漢字真有趣”。

（設(shè)計(jì)意圖：以短視頻、圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入漢字王國，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。）

活動(dòng)二：組成興趣小組

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本材料。

教師啟發(fā)閱讀思考：下面就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本''漢字真有趣”中的五份材料,

邊讀邊想：這些材料分別從哪些方面介紹了漢字知識(shí)？

插入背景音樂《漁舟唱晚》

啟發(fā)閱讀思考：剛才同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了材料。請(qǐng)你試著完成下面的學(xué)習(xí)單。

2.集體交流，梳理課本材料。

教師提問：誰來和大家分享一下你完成的學(xué)習(xí)單？

預(yù)設(shè)1：《字謎七則》講的是字謎，里面既有我們經(jīng)常見的讀著文字猜字謎,

又有從一幅畫里猜字謎。

預(yù)設(shè)2:《門內(nèi)添“活”》是故事里藏著字謎。

預(yù)設(shè)3:《有意思的諧音》講的是歇后語。

預(yù)設(shè)4:《“枇杷”和“琵琶”》講的是兩個(gè)詞讀音相同但字不一樣。

預(yù)設(shè)5:《有趣的形聲字》介紹了形聲字。

3.交流感受，為后面的探究作鋪墊。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課文為我們介紹了和漢字相關(guān)的豐富材料，你對(duì)哪方面

的內(nèi)容最感興趣呢？

預(yù)設(shè)：猜字謎、歇后語、書法作品……

教師組織全班學(xué)生按照興趣分組。相同興趣的同學(xué)可以結(jié)成興趣小組，每個(gè)

小組起一個(gè)小組名。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理課本內(nèi)容，將漢字材料分類，使學(xué)生心中明確可探究的方

向，為確定活動(dòng)主題和制定活動(dòng)計(jì)劃作鋪墊。）

活動(dòng)三：了解制定活動(dòng)計(jì)劃的流程

教師組織：學(xué)生分好小組以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：想從哪方面研究漢字？

預(yù)設(shè)：字謎、書法、歇后語、漢字故事……

教師引導(dǎo)：要想研究有所發(fā)現(xiàn)，研究要有活動(dòng)計(jì)劃。課件上是一份“活動(dòng)計(jì)

劃”。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，想一想：怎樣才能制定活動(dòng)計(jì)劃？活動(dòng)計(jì)劃包括哪幾部

分內(nèi)容？

全班交流：

預(yù)設(shè)1:活動(dòng)計(jì)劃包括標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)分工。

教師引導(dǎo)：“時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)分工”都屬于“正文”。

所以一份“活動(dòng)計(jì)劃”包括“標(biāo)題”和“正文”?！罢摹崩锩嬗职ɑ顒?dòng)時(shí)

間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)分工等。

教師提問：那么在制定計(jì)劃時(shí)需要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行

討論。

學(xué)生分組交流

全班交流：

預(yù)設(shè)1：標(biāo)題要寫上是第幾小組，進(jìn)行什么活動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：時(shí)間要寫上從哪天到哪天。

預(yù)設(shè)3：活動(dòng)過程要詳細(xì)寫清楚做每件事情的時(shí)間。

預(yù)設(shè)4：活動(dòng)分工要具體寫出來每個(gè)人干什么事。

教師點(diǎn)撥：制定計(jì)劃時(shí)，我們要注意：搜集資料工作量比較大，需要搜集

三方面的資料，所以把這項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，每人負(fù)責(zé)搜集一個(gè)方面，這樣既明確了工

作內(nèi)容，又提高了工作效率。

（設(shè)計(jì)意圖：教師出示《活動(dòng)計(jì)劃》范文，學(xué)生可以很直觀她看到一份活動(dòng)

計(jì)劃的組成部分，通過全班討論交流、教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生就能明確制定活動(dòng)

計(jì)劃的方法。）

活動(dòng)四：制定活動(dòng)計(jì)劃

教師引導(dǎo)：接下來，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你想研究的活動(dòng)內(nèi)容，以小組為單位,

制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

全班交流后修改、完善計(jì)劃

各小組根據(jù)教師提出的建議修改、完善自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。

五、課后作業(yè)

結(jié)束語：根據(jù)你制定的活動(dòng)計(jì)劃，課下搜集相關(guān)資料并閱讀。時(shí)間為1天。

活動(dòng)二：搜集資料

【教學(xué)目標(biāo)】

了解搜集資料的基本方法。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：各小組匯報(bào)交流

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課各小組都制定了活動(dòng)計(jì)劃，課下同學(xué)們也積

極地搜集資料，在搜集的過程中你們有什么好的經(jīng)驗(yàn)和大家分享嗎？或者有什么

困惑，咱們一起解決。

全班交流：

預(yù)設(shè)1:我是去書店搜集的資料。一開始我自己一個(gè)書架、一個(gè)書架地找，

找半天都找不到需要的書。后來我看到一位叔叔請(qǐng)書店的工作人員用電腦查到了

他要找的那本書的位置，我也就請(qǐng)工作人員幫我查詢圖書具體位置。所以我想告

訴大家，如果你們?nèi)瓴檎屹Y料，可以先請(qǐng)工作人員幫你們用電腦查詢一下。

教師點(diǎn)撥：請(qǐng)工作人員進(jìn)行電腦檢索，這是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

預(yù)設(shè)2：我上網(wǎng)搜集資料，可是我輸入要搜集的內(nèi)容后出現(xiàn)很多不相關(guān)的內(nèi)

容。

教師點(diǎn)撥：這就需要輸入準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞。

教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們分享了自己在搜集資料的過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，也提出

了心中的困惑。那么，我們?nèi)绾斡行У厮鸭Y料呢？接下來，老師就和同學(xué)們一

起探討這個(gè)問題。

活動(dòng)二：交流搜集資料的方法

教師啟發(fā)思考：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們可以通過哪些途徑搜集資料？

預(yù)設(shè)1：上網(wǎng)搜集資料。

預(yù)設(shè)2：從圖書館找資料。

預(yù)設(shè)3：問家長和老師。

預(yù)設(shè)4：問專家。

教師引導(dǎo)：正如同學(xué)們所說，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料；從圖書館找資料

也就是通過查找圖書來搜集資料；問家長、問老師、問專家，其實(shí)就是通過請(qǐng)教

別人來獲取資料。

教師提出活動(dòng)要求：那么如何運(yùn)用這三種搜集資料的方式進(jìn)行搜集呢？請(qǐng)同

學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：我們想到的就是通過網(wǎng)絡(luò)來搜集資料。首先打開‘百度'網(wǎng)頁，輸

入想要搜集的內(nèi)容，搜出來很多信息后，看看哪些信息是有用的，把它們復(fù)制粘

貼。

預(yù)設(shè)2：:我們想通過查找圖書來獲取資料?？梢栽诩依锏膱D書、學(xué)校的圖

書角找找。

預(yù)設(shè)3：可以去圖書館找資料。圖書館的書特別多，每個(gè)書架上都掛著類別

標(biāo)牌，可以看看自己要找的書，屬于什么類別，找到相對(duì)應(yīng)的類別牌，在這個(gè)類

別牌的書架上找自己需要的書。

預(yù)設(shè)4：可以去書店找資料。書店的書也特別多，可以請(qǐng)書店的售貨員阿姨

幫忙找到需要的書。

教師點(diǎn)撥：我們搜集“漢字的起源”方面的資料，“漢字的起源”屬于人文

科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類，所以我們可以到人文科學(xué)或社會(huì)科學(xué)類的書架上找相關(guān)的圖

書。找到相關(guān)書架后，我們可以根據(jù)書名、目錄、內(nèi)容簡介等內(nèi)容，判斷出是否

有自己需要的內(nèi)容。

教師提問：同學(xué)們，有些資料我們需要請(qǐng)教專業(yè)人士，如何請(qǐng)教呢？

預(yù)設(shè)1：如果爸爸媽媽或者老師正好了解這方面的知識(shí)，可以直接向他們請(qǐng)

教。

預(yù)設(shè)2：如果需要請(qǐng)教專家，先想一想請(qǐng)教哪位專家，再想想請(qǐng)教什么問題,

把問題整理出來。在請(qǐng)教的時(shí)候要有禮貌，做好記錄。

預(yù)設(shè)3：記錄的時(shí)候還可以用手機(jī)錄音或錄像。

預(yù)設(shè)4：如果錄音或錄像，要提前跟專家打招呼，專家同意才能錄。

預(yù)設(shè)5：如果專家講的內(nèi)容沒有聽懂，不要不好意思問，要繼續(xù)請(qǐng)教，直到

明白為止。

教師點(diǎn)撥：準(zhǔn)備好請(qǐng)教時(shí)需要的物品，如筆記本、水筆、錄音筆、照相機(jī)、

攝像機(jī)等，如果想錄音、照相、攝像，一定要事先征得被請(qǐng)教者的同意。請(qǐng)教時(shí)

要有禮貌。提問時(shí)，問話要簡潔、清晰，圍繞主題。不要過于拘謹(jǐn)，更不能拿著

提綱照讀。請(qǐng)教后，要對(duì)記錄內(nèi)容及時(shí)整理，從中采集到有價(jià)值的信息。并且把

專家的解答和你的問題融合在一起，內(nèi)化成自己的知識(shí)，便于后期展示。

3.啟發(fā)思考：同學(xué)們，我們了解了這三種搜集資料的方法，那么這三種方法

分別在什么情況下使用更合適呢？

預(yù)設(shè)1：如果想快速搜集到想要的資料可以上網(wǎng)搜集。

預(yù)設(shè)2：但是上網(wǎng)搜集有時(shí)資料不完整。

預(yù)設(shè)3：書中的資料更全面更詳細(xì)，所以如果想要全面、詳細(xì)的資料，還是

要用查找圖書的方法。

預(yù)設(shè)4：有些資料非常專業(yè)，書上和網(wǎng)上都找不到準(zhǔn)確的信息，這時(shí)可以請(qǐng)

教專家。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)有條件選擇合適的搜集資料的渠

道，必要時(shí)可以將三種渠道結(jié)合起來使用。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分思考、討論、交流的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)搜集資

料的三種方法，并對(duì)三種方法的適用范圍進(jìn)行說明，便于學(xué)生有針對(duì)性地選取某

種方法搜集資料，提高搜集資料的效率，保證了資料的準(zhǔn)確性。）

活動(dòng)三：課下搜集資料

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，有了方法的指導(dǎo)，下一步的活動(dòng)是不是更明確了呢？接

下來，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法，根據(jù)自己小組活動(dòng)的需要，在課外有目的地搜

集資料。時(shí)間為3天。

活動(dòng)三：整理資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)整理資料的方法。

2.了解展示交流的方式。

3.學(xué)生自主整理資料，教師有效指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了搜集資料的方法，老師看到很多同學(xué)

運(yùn)用這些方法搜集到了大量的資料，那么，我們?nèi)绾螌?duì)這些資料進(jìn)行整理呢？這

節(jié)課我們就一起來探討這個(gè)問題。

活動(dòng)一：交流探討，梳理整理資料的方法

教師提問：同學(xué)們，你們看，這就是某個(gè)小組搜集到的體現(xiàn)漢字趣味的字謎

和歇后語的資料。如何整理呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

學(xué)生分組交流。

全班交流：

預(yù)設(shè)：我們小組討論的結(jié)果是：首先把這些資料看一遍，熟悉資料的內(nèi)容。

其次，資料里如果有重復(fù)的內(nèi)容，就把多余的內(nèi)容去掉。剛才我們就發(fā)現(xiàn)有重復(fù)

的歇后語。最后，把這些資料分類整理，像這個(gè)小組的資料就可以把“字謎”分

一類，“歇后語”分一類。

教師點(diǎn)撥：這個(gè)小組的資料比較簡單，就是字謎和歇后語，假如搜集的是漢

字的起源，就會(huì)出現(xiàn)長篇的資料，就像這樣，這時(shí)，我們需要把冗長的內(nèi)容進(jìn)行

歸納。你們看，這篇文章雖然很長，其實(shí)就講了三點(diǎn)，分別是1.最早刻劃符號(hào)

距今八千多年。2.漢字體系正式形成于中原地區(qū)。3.文字最早成熟于商代。

教師點(diǎn)撥：最后，我們需要把資料進(jìn)行歸類。不同類型的資料要分不同的類

別。

教師點(diǎn)撥：同一類型的資料，也要根據(jù)需要進(jìn)行歸類。比如這兩份資料都屬

于“字謎”，但有的是文字謎，有的是故事謎。我們就可以把“故事謎”的資料

放在一起，把“文字謎”的資料放在一起。這就是按照問題的不同方面進(jìn)行分類,

當(dāng)然也可以根據(jù)需要按照時(shí)間先后的順序進(jìn)行歸類。

學(xué)生總結(jié)整理資料的方法：

首先，在小組內(nèi)交流，熟悉彼此搜集到的資料，再按照展示交流的需要，對(duì)

資料進(jìn)行篩選和梳理。

其次，將重復(fù)的部分進(jìn)行合并，冗長的部分進(jìn)行歸納，錯(cuò)誤的部分進(jìn)行刪除。

也就是去粗存精、去偽存真。

第三，對(duì)于同一類型的資料，可根據(jù)需要進(jìn)行歸類。比如按照時(shí)間先后的順

序進(jìn)行歸類，按照問題的幾個(gè)不同方面進(jìn)行歸類。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分思考、討論、交流的基礎(chǔ)上，教師借助示例資料梳

理整理資料的方法，使學(xué)生明確整理資料的具體步驟。在此基礎(chǔ)上，教師概括總

結(jié)整理資料的方法，便于學(xué)生操作，提高整理資料的效率。）

活動(dòng)二：探討展示交流的方式

教師引導(dǎo)：這些資料我們通過什么方式展示呢？

全班交流：

預(yù)設(shè)1:手抄報(bào)

預(yù)設(shè)2：PPT

預(yù)設(shè)3：展板

預(yù)設(shè)4：背過，當(dāng)場問答

教師點(diǎn)撥：具體采用什么展示形式，要根據(jù)你選擇的活動(dòng)內(nèi)容來決定。

（設(shè)計(jì)意圖：打開學(xué)生的思路，使學(xué)生整理資料后能夠根據(jù)自己的活動(dòng)內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)恼故痉绞?。?/p>

活動(dòng)三：學(xué)生整理資料，教師有效指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：接下來就請(qǐng)同學(xué)們整理搜集到的資料吧。

學(xué)生以小組為單位自主整理資料，教師深入各小組，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛學(xué)習(xí)了整理資料的方法，在實(shí)際操作時(shí)難免會(huì)遇到問題，

教師此時(shí)深入小組進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而真

正掌握整理資料的方法。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)展示成果。老師期待你們精彩的

匯報(bào)！時(shí)間為2天。

活動(dòng)四：成果展示

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展示學(xué)習(xí)成果。

2.通過猜字謎、辦趣味漢字交流會(huì)等活動(dòng)深入體會(huì)漢字的趣味。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字既神奇又有趣，這段時(shí)間，同學(xué)們都在漢字王國里

遨游，相信你們收獲滿滿，了解到許許多多的漢字奧秘。你們想不想把你們小組

的研究成果在全班分享，使大家對(duì)我們的漢字有更全面深刻的認(rèn)識(shí)呢？接下來的

時(shí)間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報(bào)。

活動(dòng)一：學(xué)生展示

預(yù)設(shè)：

主持男：漢字是非常古老的文字,也是世界歷史上使用時(shí)間最長的文字。

主持女：漢字的出現(xiàn)，標(biāo)志著我們的祖先向文明邁出了第一步。

主持男：一個(gè)漢字就是一幅畫。

主持女：一個(gè)漢字就是一段歷史。

主持合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字，“漢字真有趣”

語文綜合實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)現(xiàn)在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出我們的“字謎猜

猜猜”小組。

張安：大家好，我是“字謎猜猜猜”小組的組長張安，我們組共有7名成員。

根據(jù)分工，韓宇同學(xué)負(fù)責(zé)搜集文字謎資料，李豪同學(xué)負(fù)責(zé)搜集故事謎資料，王寧

和牛諾同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，魏彤和蘇寧同學(xué)負(fù)責(zé)制作字謎卡片。我負(fù)責(zé)展示。我

們的活動(dòng)主題是猜字謎。我們采用查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)搜索兩種方式搜集資料。我們

的字謎特別好玩，你們想不想猜一猜呀？

（大屏幕展示謎語?）這是我們給大家?guī)淼臐h字謎語，快來挑戰(zhàn)吧！

張安：“一口咬掉牛尾巴"誰會(huì)猜？

生1：是“告”。

張安：你真棒！怎么猜出來的？

生1：我是這樣想的，牛下邊的出頭部分被口替代，就是“告訴”的“告”。

張安：看這個(gè)“王先生白小姐坐在石頭上”。

生2：“王”和“白”挨在一起，力口上“石”就是“碧”。

張安：你真聰明！

師：這兩個(gè)謎語很多同學(xué)都猜出來了，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一下，你們用什

么方法猜出來的呢？

生2：我用的是組合法。大家看第二個(gè)，“王先生”的“王”和“白小姐”

的“白”先組合在一起，再跟“石頭”的“石”組合在一起，這樣就形成了“碧"

張安：你真善于思考！請(qǐng)同學(xué)們接著看下邊的謎語“肥胖癥越來越嚴(yán)重”。

生3：是“痛”°

張安：你是怎么知道的？能給大家解釋一下嗎？

生3：（上臺(tái)板書展示）我是這樣想的，肥胖癥是一種病，它有個(gè)病字旁，

癥狀越來越嚴(yán)重，就是肉越長越多，即為“加肉”。這樣就形成了“痛”字。

張安：你真不愧是我們班的“學(xué)習(xí)之星”呀！

張安：我們組匯報(bào)完畢，謝謝大家！

主持男：猜字謎不僅讓我們收獲快樂，還能使我們?cè)鲩L豐富的漢字知識(shí)。接

下來有請(qǐng)“諧音萬花筒”小組展示你們的風(fēng)采，大家掌聲歡迎。

主持女：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它們的神秘。

主持男：走進(jìn)漢字，我們感受到它們的有趣。

主持合：“漢字真有趣”語文綜合實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家！

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的形式展示活動(dòng)成

果，使學(xué)生在交流中感受漢字的神奇有趣。）

活動(dòng)二：學(xué)生匯報(bào)收獲

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這段時(shí)間我們盡情地遨游在漢字王國里，領(lǐng)略了漢字的

神奇，感受了漢字的趣味，學(xué)習(xí)了搜集、整理資料的方法，還進(jìn)行了小組活動(dòng)，

并展示交流活動(dòng)成果。在這個(gè)過程中，你是怎么跟組員合作的？遇到了什么困

難？你們是怎么解決的？你有什么收獲？哪些地方你還需要改進(jìn)？相信你一定

有很深的感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)你和大家分享一下你的感悟吧。

全班交流：

預(yù)設(shè)1：在這次活動(dòng)中我最大的感悟是小組成員一定要團(tuán)結(jié)一心，才能把任

務(wù)完成。

預(yù)設(shè)2：我的感悟是大家要合理分工，互相幫助。比如：在搜集資料時(shí)我和

李明在圖書館翻閱了很多圖書都找不到想要的資料，王洪為我們提供線索，在王

洪幫助下，我們找到了需要的資料。

教師小結(jié)：同學(xué)們，你們不僅學(xué)到了漢字知識(shí)，學(xué)會(huì)了搜集資料和整理資料

的方法，還懂得了合作、交流、互助。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，學(xué)生梳理開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為下一板塊

的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。）

活動(dòng)三：活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在這次“漢字真有趣”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中你表現(xiàn)得怎

么樣呢？請(qǐng)你的老師、你的小組同學(xué)、你的爸爸媽媽給你一個(gè)星級(jí)評(píng)價(jià)吧，千萬

別忘了自己也評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)呦！相信你們?cè)谶@次活動(dòng)中，各方面一定都有

進(jìn)步和提升。

（設(shè)計(jì)意圖：多方評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)孩子的自信心，同時(shí)看到自己的不足，便

于后期改進(jìn)。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，在這次“漢字真有趣”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大家既增長

了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。希望大家把這些知識(shí)和能力運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

其實(shí)，漢字不僅神奇有趣，還有著悠久的歷史、燦爛的文化，你們想不想一探究

竟呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)遨游漢字王國吧。

資料鏈接：

《第一小組“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃》出自《教師教學(xué)用書（語文五年級(jí)

下冊(cè)）》第68頁。

《漢字的起源》圖片資料，出自優(yōu)文網(wǎng)。

【課后反思】

“漢字真有趣”作為五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一個(gè)活動(dòng)，是落實(shí)“感受漢字

的趣味”和“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”這兩個(gè)語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)

中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：激發(fā)學(xué)生探究漢字的欲望，

指導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，使學(xué)生在自主搜集整理資料、全班展示成果的過程中感

受到漢字的趣味。

反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處在于：

一、充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我以短

視頻、圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入漢字王國，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢

字的興趣和探究漢字奧秘的欲望。

二、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語文綜合實(shí)踐課程，我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，讓它

既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)

特色。活動(dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交

流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的

就是總結(jié)和過渡的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)生探索和研究的過程。

三、課堂交流形式多樣。

本課重在讓學(xué)生制定計(jì)劃和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示

學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢

字的研究中來。

但也有不足，作為教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，

為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字的網(wǎng)站，甚至參與到學(xué)生的活動(dòng)中，和

他們一起搜集、整理、匯報(bào)。

在今后的語文綜合實(shí)踐課上，我不僅要做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，還要

做積極的參與者，積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，和學(xué)生同學(xué)習(xí)共成長。

我愛你，漢字

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)

范使用國家通用語言文字的意識(shí)。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，

或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報(bào)告。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報(bào)告。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通

用語言文字的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)

查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)