部編版南京四年級語文上冊第八單元教學(xué)計劃分析及集體備課教案（共8課時）

四年級語文（上學(xué)期）第八單元教學(xué)設(shè)計

課程名稱：語文

課程類型：國家課程

教材來源：《語文（四年級上冊）》，部編版。

授課對象：小學(xué)四年級學(xué)生

設(shè)計者：

授課時間：8課時

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容要求

有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（識字與

寫字3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（識字與寫字4）寫字

姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（識字與寫字5）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

課文。（閱讀1）初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略睹，粗知文章大意。（閱

讀2）能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、

詞典和生活積累，理解生詞的意義。（閱讀3）能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品

中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運肯喜怒哀樂，與他人交流自己的閱

讀感受。（閱讀5）能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事立求具體

生動。（口語交際3）觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意

把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（習(xí)作2）

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的分析

1

按照規(guī)范要求，認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、

審美趣味養(yǎng)成的過程。每個階段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)

學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文

實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。""閱讀是學(xué)生的個性化行為,

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"

在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，

陶冶情趣。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有

較豐富的積累，形成良好的語感"。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀,

并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔(dān)。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該依靠學(xué)生自己的能力來讀書，應(yīng)是

在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀為主體，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整

體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)

上，借助各種常用讀書技能來展開，進而達到"不待老師講"、"不需要老師教"的最

佳交婢。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞"了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個專題進行編排的。主

要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事兩則》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)

學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白

道理。

2.本單元重點：

(1)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是精典故事，體會人物形象，只

有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上的精神。王戎從小就聰明過人，善于觀察，動腦思考；

西門豹的才智過人，將計就計，破除迷信；蔡恒公自我中心，剛愎自用，扁鵲，樂于助

2

人；紀(jì)昌的學(xué)習(xí)是得其精髓，又不失創(chuàng)新的，飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機會，都

要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一定要分配充裕的時間

進行多種形式的朗讀。

(2)體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描寫人物形象，運用不

同的表現(xiàn)手法，寫出了獨特感受。教學(xué)中要抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得

真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描

述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運用對比的手法，寫出

獨特的感受。

3.學(xué)情分析

四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識能力有限，對文字描寫的景

象難以形成深切體會，因此，教學(xué)中宜采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進行教學(xué)。閱讀

教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會

作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教

給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因此，我將讓學(xué)

生采用自主探究法進行學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本單元生字，能夠正確書寫田字格中要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.積累與心情和人物形象氣質(zhì)有關(guān)的順序。

4.培養(yǎng)閱讀能力，豐富語言。

5.學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容，注意詳略和故事發(fā)展的順序。

6.掌握提高寫字速度的方法并提高寫字速度。

【評價任務(wù)】

1.針對目標(biāo)1：

3

(1)學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決，小

組交流后教師針對性指導(dǎo)。

(2)教師有重點地指導(dǎo)字形、書寫，按筆順正確、規(guī)范書寫32個生字及其詞語。

2.針對目標(biāo)2、目標(biāo)3:

(1)多種形式自由朗讀課文。

(2)劃出關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗，理解詞句的意思，讀懂課文內(nèi)容。

(3)在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

3.針對目標(biāo)4:

學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容，注意詳略和故事發(fā)展的順序。

4.針對目標(biāo)5、目標(biāo)6:

掌握提高寫字速度的方法并提高寫字速度。

【學(xué)習(xí)過程】

本單元大約需要7課時：

第1課時，認(rèn)真讀本課生字，按正確筆順書寫田字格中的生字，正確流利有感情的朗讀

課文，結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事。

第2.3課時認(rèn)識"豹、蕪、娶”等12個生字，會寫"豹、魏、派”等13個生字，

理解"田地荒蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語。有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理解課

文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物

品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

第4課時本課兩首寓言故事，其中扁鵲、蔡桓公、紀(jì)昌、飛衛(wèi)這四個人物的性格特

4

點，從故事中體會其中蘊含的道理。

第5.6課時：本次習(xí)作主題是"我的心兒怦怦跳"，選一件讓你心跳的事來寫。重

點是把當(dāng)時的過程寫清楚，還有自己當(dāng)時是怎樣的感受寫出來。

第7課時：口語交際通過講故事，對歷史故事有更深的認(rèn)識和了解，樹立健康、高

尚的情感、態(tài)度、價值觀。

第8課時：學(xué)習(xí)"語文園地"，1.按照事情發(fā)展的順序復(fù)述課文，重點注意課文中

提示順序的詞語的運用。2.掌握形近字。3.注意易寫錯字，一會把句子寫具體的好處。

4.學(xué)習(xí)正確書寫。5.積累形容長相的詞語

【教學(xué)資源】

1.《語文(四年級上冊)》，部編版。

2.《配套練習(xí)冊》。

3.課內(nèi)資源：教師用書、多媒體。

4.課外資源：工具書、主題學(xué)習(xí)叢書、課外讀物、搜集的資料(圖片、文字、視頻

等)。

課時教學(xué)設(shè)計：

25王戎不取道旁李

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

L相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助

5

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.教材分析

這是四年級上冊的一篇古文短篇，原本是初中語文教材中的一篇，因此對于小學(xué)生

而言，理解起來是有一定的難度的。因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十

分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會生字，生詞，理解詞語意思。

2.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。

3.理解故事內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的精神。

【評價任務(wù)】

1.通過反復(fù)讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理。

2.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會生字，生詞，理解詞語意思。

2.能夠流利、有韻味地朗讀、背誦文章。。

【教學(xué)難點】

1.有感情地朗讀古文。

2.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的精神。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計二次備課

6

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天天氣真不錯，咱們一起去郊游吧！

快看，路邊有好多野果子一一李子！（課件出示圖片）

師：同學(xué)生們愛吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，

一、輔助

我都饞得流口水了。摘李子吃，（應(yīng)該會有少數(shù)學(xué)生會

資料、激

猶豫一下。師順勢做采訪）

趣導(dǎo)入

師：這位同學(xué)，同學(xué)們都去摘李子吃了，你為什么

不去呢？隨機采訪幾名這樣的同學(xué)，估計會有這樣幾種

答案：

1.不確定李子是野生還是有人種的，未經(jīng)允許，不

能隨便摘別人的東西。

2.野果子不衛(wèi)生，會吃壞肚子，因為他們注重身體

健康。

3.（提前預(yù)習(xí)過課文的孩子可能有的會答出這一條）

樹上有這么多成熟的果子而沒有人去摘，那一定就是苦

的。

（設(shè)計意圖：如果學(xué)生答出，大力表揚一番，和古

人的智慧有不謀而合之處，如果學(xué)生沒有答出，那就順

勢引導(dǎo)出本文。）

師：請同學(xué)們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧！

（板書課題）

7

二、教師示范，指導(dǎo)朗讀

1.老師范讀課文，配樂。

師：請同學(xué)們仔細傾聽。

（設(shè)計意圖：這是一個十分有必要的環(huán)節(jié)，對于古

文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要

有意識的加強學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的

讀法，注意模仿，才能達到效果。）

2.老師領(lǐng)讀，請同學(xué)們跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

（課件出示）朗讀文章，標(biāo)好斷句和重讀詞語，注

二、初讀意句子的讀斷和韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的古文語感。

課文3.學(xué)生自由練讀。

（設(shè)計意圖：剛剛接觸真正的古文，應(yīng)該給予一個

熟悉的過程，因此在老師范讀聽音，學(xué)生跟讀正韻的基

礎(chǔ)上，此在老師范讀聽音，學(xué)生跟讀正韻的基礎(chǔ)上，讓

他們自己練習(xí)模仿是十分有必要的。）

4.指名讀

隨機點選學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽

朗讀。

（設(shè)計意圖：多種形式朗讀，重在以點帶面，通過

典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。）

8

通讀全文，理解文意。

1.讀一讀：

（1）出示原文。這是一篇文言文，能讀懂嗎？自己

試著讀一讀。（試讀課文）

2）同學(xué)們要讀準(zhǔn)字音，拼音可是我們的好幫手，

讓我們試著讀一讀108頁的課文吧?。ㄗ宰x課文）

三、通讀

（3）要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請

全文，理

看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出斜線。

解文意

王戎識李

劉義慶《世說新語》

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折

枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹

在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。

現(xiàn)在讀起來就通順多了，不信你試試。（自讀課文）

（4）這篇短文共有幾句？（指名答）請用數(shù)學(xué)數(shù)字

在課文中標(biāo)出句子的序號。

（5）那我們請四位同學(xué)，每人讀一句。其他同學(xué)仔

細聽，他們讀得準(zhǔn)確、通順嗎？（指名讀）

（6）這四位同學(xué)讀得真不錯，我們男生、女生比賽

讀吧，男生讀一、三句，女生讀二、四句。（男女生分

工讀、交換讀）

（7）男生、女生的朗讀各有特色，真好聽呀！我們

四個小組各讀一句，好嗎？（分組讀）

2.翻譯：

“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么多遍，這個故

事的意思大家一定很清楚了。我們來試試吧！

（1）指名逐句翻譯原文。（2）同學(xué)們翻譯得對嗎？

讓我們打開課文，說說意思吧！

譯文：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。

看見路邊有株李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。

那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大

9

家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路

邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，

果然是這樣。（齊讀譯文）

（相機板書：看李子一一不摘李子一一猜李子一一

李子苦）

果然和我們翻譯得一樣。同學(xué)們太棒了，都成文言

文翻譯家了！

二、精讀

（3）理解了文意，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所

課文，深

進步，我們再把文章齊讀一遍。

入理解。

3.填一填：同學(xué)們讀得這么流利。你能根據(jù)原文的

語句填空嗎？讓我們來填一填：

王戎（）

王戎（），嘗與（）游。看道邊李樹（）

折枝，諸兒（），唯戎（）。人問之，答曰：“樹在

道邊而（），此必（）?！比≈?，（）。

4.背一背：誰能把它背下來？

（1）自己試背短文。

（2）指名背短文。

（3）齊背短文。

5.說一說：

（1）同學(xué)們，積極動腦，我們來做一道選擇題。

“識”字在古代有四種意思，①知道、懂得。②認(rèn)識。

③識別；辨認(rèn)。④知識、見識。題目“王戎識李”中的

“識”是哪種意思？（指名答③）

（2）那王戎是怎么辨別出李子是苦的？（指名答）

（因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。）

原來你也是一個小王戎呀！

（3）你覺得王戎是個怎樣的孩子？（指名答）

（板書：獨立思考愛動腦筋）

那就讓我們一起來夸一夸王戎小朋友吧！

（出示課件：王戎，你真是一個_________________

____________________O）

10

（王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行

理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”說明他的

推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

板書：觀察、聰明、動腦）

看來，文章的題目真是文章的眼睛呀，一個“識”

字看出了王戎的聰明、機智之處。

師小結(jié)：是呀，勤于思考、愛動腦筋確實是個非常

好的習(xí)慣，正因如此，長大后的王戎才學(xué)過人，在當(dāng)時

被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒

相當(dāng)于后來的宰相這樣大的官。讓我的宰相這樣大的官

們帶著對王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧！

四、1.《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在

參與體古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷

驗，拓展經(jīng)千年，依然鮮活生動?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就

延伸是其中有代表性的小故事。

2.播放三個簡短有意思的動畫片：《庾公不賣馬》

《割席絕交》《陳太丘與友期》。

3.同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請同學(xué)們和家

長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感

受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

五、總結(jié)全課

師：今天你從王戎身上得到了什么啟示？

11

王戎不取道旁李

王戎-一看李子一一不摘李子一一猜李子一一李子苦

板書設(shè)計

獨立思考愛動腦筋

教學(xué)反思

12

26西門豹治鄴

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作

品中人物的命運肯喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

(5)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.教材分析

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄

清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動

老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，

難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識"豹、蕪、娶”等12個生字，會寫"豹、魏、派”等13個生字，理解"田地荒

蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

【評價任務(wù)】

13

1.會認(rèn)本課生字，會寫田字格中的生字，能正確讀寫詞語。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.正確流利有感情的朗讀課文，并根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)設(shè)計二次備課

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上課前我們先來互相認(rèn)識一下好嗎？

自我介紹：我姓X，名叫XX。你們也能用老師剛才的方式介

紹一下自己嗎？點名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識大

家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都

是一個字。卜面我們就來認(rèn)識一個古代的人，他的姓有兩個

字。

2.板書課題，齊讀課題。(板書：26西門豹)

二、初讀課二、初讀課文，自學(xué)字詞。

文，自學(xué)字

1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。

詞。(1)學(xué)習(xí)生字。

座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀交

流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

14

(2)教師用生字卡片檢查"豹、蕪、娶、媳、巫、紳、

旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語。

字音難點:"徒"讀(tU)要讀成(d6u),"媳"讀

(XI)不要讀成(xi),"鑿"為平舌音，絲申"為翹舌音,

注意讀準(zhǔn)確。

(3)書寫"豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、

浮、旱、徒、饒”

字形難點："豹"的偏旁是環(huán)旁，"派"的左半部窄,

右半部寬。"旱"的上半部是"日"不要錯寫成"目"。"徒"

的偏旁是雙人旁。"媳、婦"人女字旁橫不出頭。

2,再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

⑴小組學(xué)習(xí)(方法：查字典、聯(lián)系上下文)

(2)匯報

理解詞義。

面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔(dān)心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災(zāi)：長時間不下雨，缺雨，缺水教師指導(dǎo)重點字的寫法

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一

三、再讀課件事對百姓有何好處？

文，理清段生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那

落。個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起

危害百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁

榮起來。

2.指名簡單歸納內(nèi)容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮

起來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破

除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為,

與民做主，為民除害的形象。

15

3.段落結(jié)構(gòu)：全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一層（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)?/p>

田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了"河神娶媳婦"的底細。

第二層（10—15自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，

莊稼獲得了好收成。

三層也可以這樣分：

第一層（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方

的情況。

第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。

第三層（10—16自然段）寫西門豹采取行動。這一層

次再分兩個層次，先詳寫除"神"害，后略寫修水利，除旱

災(zāi)。

1.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到科學(xué)家們善于發(fā)

現(xiàn)問題、善于研究問題的精神。

四、拓展說話練習(xí)

四、拓展說

師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相,西門豹明白嗎？

話練習(xí)

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？

我們作一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，

而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，

怎么做？

五、總結(jié)提升

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他

們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里

呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

16

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

一、導(dǎo)入

1.出刁E司語.

面如土色擔(dān)心吊膽旱災(zāi)

磕頭求饒娶媳婦開鑿

2.復(fù)習(xí)，確定專題

師：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一

個詞語概括）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除

害）

1.師：今天，我們就來研究"西門豹是怎樣巧妙（或機智：

地為民除害的。

二、理解課文

講讀課文第一段：

二、理解

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了

課文什么？

1.讀第1自然段，其他同學(xué)在課文里畫出相關(guān)的重點詞

語。

2.指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

3.理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4.西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕?/p>

大爺來問話,下面就請座位兩個同學(xué)合作讀一讀西門豹和老

大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧?/p>

（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）

1）座位合作學(xué)習(xí)

2）聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因

是什么？

指名說:天災(zāi)人禍（板書）

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3）指名回答

板書：巫婆、官紳給河神娶媳婦

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

4）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

1.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智：

地為民除害的詞句。

（寫上"巧妙1、巧妙2……"）

2.小組合作。

師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

三、精讀課文，深入理解。

1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎

么研究？

學(xué)生匯報，得出巧妙之處。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略，區(qū)別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？

師：請同學(xué)們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔

細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、

做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交

流交流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

（播放視頻西門豹）

師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會

18

的？（指名說）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做

法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那

么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？

請同學(xué)們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一

句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話,

話外之意。

（學(xué)生練讀）

師：你們想先讀哪一句？

（指名讀——評價——再指導(dǎo)讀）

從讀中體會西門豹的語氣。

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還

教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人

們看了事情的經(jīng)過會說些什么？

請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指

名說）

師小結(jié)：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只

不過不同的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙

呀！

這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解

決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？

齊讀最后一段。

3.繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題？（指名質(zhì)疑）

4.深化專題，體驗情感

師小結(jié)：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計

中叫什么計？（將計就計）

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)

容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來懲治他們。

5.激情交流：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、

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老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什

么呢？

7.補充題目：（）的西門豹

四、課堂小結(jié)

說說西門豹管理鄴做了哪三件事？

五、布置作業(yè)

1.說說寫寫

（-）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果

你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。

（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

2.完成小練筆。請展開想像，續(xù)寫"巫婆和幾位官員受

到懲處后，其他官員在以后的工作中會怎樣做？"

26.西門豹治鄴

板書設(shè)計巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍）

田地荒蕪、人煙稀少年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）

《西門豹治鄴》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官

巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一

篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和

官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品

教學(xué)反思

質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、

懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時，我

緊緊抓住"三懲"，并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

27故事二則

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

20

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2.教材分析

本課安排了《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》兩個故事。

《扁鵲治病》取材于理國夠醫(yī)扁鵲的傳說故事,寫礴彝見蔡桓侯，幾次指出蔡桓

侯病在何處,勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病，國奧扁鵠的態(tài)度由不相信，到

不理睬，到最后的不高興,致使延誤了病情上隨釀成了大病，病入膏群無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓侯這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人蛆要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見,

查則后果將不堪設(shè)想。

鱷己昌學(xué)射》原文見@子二湯I?,講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告詆他先

要下功夫練眼力,一是“要牢牢地町住一個目標(biāo)，不能眨眼"；二是"練到把極小的東西

看得很大L紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)直開始教他開弓放箭。后來國昌或

了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)碘門技

藝的由基本功入手。當(dāng)然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)謂的恒心和毅力、名師

的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“拜、桓、敷”等7個生字，正確理解“紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)百中、扁鵲治病、

無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

21

【評價任務(wù)】

1.認(rèn)讀本課生字

2.流利有感情的朗讀課文

3.聯(lián)系上下文理解重點的詞句

【教學(xué)重點】

正確、流利地朗讀課文，體會人物的想法。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學(xué)什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正

確意見的道理

【教學(xué)過程】

師生活動二次備課

一、課前談話，導(dǎo)入新課

一、談話激

師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關(guān)的話

趣，交流導(dǎo)入

題,0第一個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

（李時珍、華佗和扁鵲。）

師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲,

華佗，李時珍，張仲景。

師：（出示扁鵲圖像及簡介）

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁

鵲原名叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）

22

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一

起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)

的寓言故事《扁鵲治病》。（板書課題）

師：請同學(xué)們跟我一起書空。請同學(xué)們注意“扁"

字下面只有一橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。

二、新課

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，

想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)

出自然段。（生自由讀課文）

課文中有些詞語你能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語。指

名讀詞。）

（提示）"蔡桓侯"的"桓"字跟"恒"是有區(qū)別

的。（出示兩字）"桓"是木字旁。"恒"是豎心

旁。在文中讀hu臺n,第二聲。

三、再讀文,髓,讀第三聲SUI,不要讀成第二聲。

引導(dǎo)概括課拴,是翹舌音shuan,不要讀成suan0

文大，官、。劑,讀J1不要讀成QU

師：齊讀詞語。（生齊讀）

再讀文,引導(dǎo)概括課文大意。

（過渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂

內(nèi)容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事？

23

說說課文講了一件什么事？

（扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來,

一、品讀釋蔡桓侯病死了。）

疑

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括

文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（（起因、經(jīng)

過、結(jié)果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病,想為他醫(yī)治,

經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次,

結(jié)果蔡桓侯根本不聽，最后病死。）

我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內(nèi)心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課

文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想

法？

（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地

想為蔡桓侯治病。）

師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。

（指名讀；齊讀。）

師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，

還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？

（我從"一會兒"體會到時間很短暫。）

24

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了"望聞問切"

中的"望"，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，

這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中

體會到什么？

（蔡桓侯很傲慢。）

師：你能讀出來嗎？生（讀）

師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出

傲慢的？（生讀）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是）

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的

內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（學(xué)法：品讀言

行一體會內(nèi)心一感悟性格）

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見的情形，

你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到

的？

（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）

25

會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓

住了重點。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，

要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

二、拓展閱蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

讀、延伸感悟作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說

他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？

（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次

又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？

（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板

書：醫(yī)德高尚）

師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時我們可以通過（生：

描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這

就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時，他的病已經(jīng)深入骨

髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病

歷。（課件出示以下表格）

時間病在治法

第一次皮膚熱水敷燙可治

過了十來天皮肉之間針灸可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

26

又過了十幾天深入骨髓只能等死

（師引導(dǎo)讀病歷）

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士,

想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死

于什么呢？

（不聽別人的勸告，自以為是。）

六、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括"防

微杜漸"（板書）。這充分說明了小錯不改會釀成

大錯。

（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上,

我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意,

在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？

品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得

更多。請同學(xué)們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》

這則寓言，

第二課時

一、品讀釋疑

、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅持不懈的努力

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和刻苦不宜的付出。

3.解決"妻子""虱子"

(1)指名讀，注意輕聲，齊讀。

(2)范寫"妻"，跟師書空。

(3)認(rèn)識"虱"①蟲子，寄生在人或動物長長的毛

發(fā)里面，吸血的②小一出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。

2.理解句子。

第一句："妻子織布的時候，他躺在織布機卜面，

睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。"

(1)練得怎么樣？——從那些字詞看出來的一為什

么你從這個詞中能感受到？

(2)梭子是怎么樣的？

——他為什么要選梭子(動的)

——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？

——盯動的東西累還是不動的東西累？

——可見飛衛(wèi)……

(3)讓學(xué)生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1

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小時后呢？幾小時后呢？一天下來……

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎

么想……

(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、

眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年

以后一

(8)讀到這，你有什么感受?——了不起,堅持不

懈(板書：堅持不懈)

(9)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。

過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛

衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意,又讓他——

第二句："他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它

吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯

著它。"

(1)怎么練的？抓住"每天""聚精會神地盯"

(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

(3)引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，

他卻滿頭大汗地——

冬天,寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒—

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比

29

芝麻還小的虱子大得—

(4)虱子多大？車輪呢？

指導(dǎo)讀

3.聯(lián)系生活理解

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎

樣開弓，怎樣放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎？

(2)為什么不先學(xué)開弓、放箭？

看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)

系？一基本功的重要

(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣？一一學(xué)得好離不開好老

師的指導(dǎo)。

三、揭示寓意

1.學(xué)到這，你有什么感受要說？