生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件

生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)陳良木生產(chǎn)過程中80%的效率損失與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的產(chǎn)品不良與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的事故發(fā)生與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的成本損耗與設(shè)備有關(guān)。生產(chǎn)過程中80%的現(xiàn)場臟亂與設(shè)備有關(guān)陳良木語言的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯，近年來，對大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注和重視。的確，對于大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，運(yùn)用語言(包括口語和書面語)去進(jìn)行交際是外語學(xué)習(xí)的最終目的(Hymes1971)。如何達(dá)到這個目的，語言學(xué)家們進(jìn)行了各種探討。WilliamLittlewood(1984)指出:有兩種語言學(xué)習(xí)模式:技能學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)造性構(gòu)造學(xué)習(xí)模式。技能學(xué)習(xí)模式的構(gòu)造為：教學(xué)輸入―復(fù)用性練習(xí)―語言系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者吸收―自發(fā)性話語。創(chuàng)造性構(gòu)造模式為：來自接觸的外語的輸入―內(nèi)部處理―學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者控制―自發(fā)性話語。語言學(xué)者們把語言當(dāng)作技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，達(dá)到熟練運(yùn)用語言的目的，而后者主張把學(xué)習(xí)者置于真正的外語環(huán)境中，讓其內(nèi)部語言處理機(jī)制對來自語言交際中的輸入進(jìn)行處理和內(nèi)化，最后達(dá)到使用該語言的目的。與上述兩種學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)，口語學(xué)習(xí)也有直接法和間接法兩種途徑。直接法就是明確而系統(tǒng)有步驟地傳授語言、詞匯、語法、句型、語言表達(dá)、背景知識和交際策略，并通過大量練習(xí)使口語達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。間接法就是不直接教授語言知識，只通過在進(jìn)行相互作用的交際中接受輸入，逐級內(nèi)化語言系統(tǒng)，最后達(dá)到流利說英語的目的。在傳統(tǒng)的課堂語言教學(xué)中，大多采用直接法。隨著交際教學(xué)法(communicativeapproach)思想的廣為傳播，愈來愈多的語言教學(xué)者們開始認(rèn)識間接法具有的優(yōu)勢，但間接法的使用也有著天生的不足：①沒有英語語言環(huán)境。②缺乏熟練的口語師資力量。聽和說作為語言技巧,其熟練程度主要取決于語言學(xué)習(xí)者個人的行為，如何讓學(xué)習(xí)者擺脫課堂和教師的束縛,創(chuàng)造一個微觀語言環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者自我發(fā)展,從有意識的語言環(huán)境建設(shè)到無意識地熟練運(yùn)用,從而達(dá)到提高聽說能力的目的,這是作者在本文中試圖探討的問題。一、語言聲音環(huán)境的創(chuàng)造“聽”和“說”都屬于口語?！奥牎睉?yīng)該開始于“說”之前?！按罅渴聦嵳f明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前”（WinitzandReeds1975）。學(xué)習(xí)者通過聽的練習(xí)接觸英語語言，有了大量的語言儲備，開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行交際也就有了前提。如何創(chuàng)造一個聽的環(huán)境？由于科學(xué)的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以利用很多的技術(shù)來創(chuàng)造一個聽力環(huán)境，磁帶、收音機(jī)、電視、復(fù)讀機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)者可以播放語言材料，進(jìn)行泛聽，熟悉語言的語音語調(diào)和語速等。可以收聽英文節(jié)目，比如：RadioBeijing，BBC，或者VOA的specialprogramme，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，語言規(guī)范，語音語調(diào)準(zhǔn)確，是非常好的聽力材料，可以用來精聽。我們在收聽收看英文節(jié)目的時候，特別要注意英文詞或短語以及一些特別的表達(dá)方式的應(yīng)用。中文式的口語一個很大的缺點就是喜歡用大詞，其實真正地道的口語短小、活潑、生動。比如表達(dá)“依靠，依賴”，我們通常會選用：relyon，depend等。筆者有一次看一部美國電影聽到一句對白：“Youcan’tcountonanyoneelseexceptyourself.”，頓時覺得柳暗花明。在日常英美口語中，英美人喜歡用一些非常簡單的動詞來表達(dá)各種意義，例如：①Howtogetmyselfthere?②Thetypewriterribbongothishandsverydirty.③Michaelcancomeandgetyou.而中文語言環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)者在口語中往往使用大量的具有定向意義的英文大詞來表達(dá)“get”所能表達(dá)的各種意義。二、語言思維環(huán)境的創(chuàng)造在學(xué)習(xí)外語的時候，學(xué)習(xí)者首先產(chǎn)生的是視覺感知，在認(rèn)識或接觸某一詞或短語之后，就發(fā)生了與詞或短語的視覺形象相結(jié)合的詞或短語的聽覺和發(fā)音現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)。這就要求和人的思維直接相連的內(nèi)部言語起作用。如果學(xué)習(xí)者不能用外語思維，就意味著他們內(nèi)部言語的外語手段沒有和思想相結(jié)合，而是和母語手段相結(jié)合。因為只要后者同思維相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就總是感到需要把外語課文譯成母語。對于外語學(xué)習(xí)者來說，真正地掌握英語“聽和說”是不經(jīng)翻譯的和直覺的。那么對于學(xué)習(xí)者個人來說，在不存在宏觀的社會外語環(huán)境下，如何培養(yǎng)個體的語言思維能力――這一點非常重要，因為外語學(xué)習(xí)者要借助這種思維能力把詞、短語、句子或篇章總結(jié)和外化，形成口語語言能力。多數(shù)情況下，口語思維習(xí)慣和思維環(huán)境對象應(yīng)當(dāng)從熟悉到不熟悉?？谡Z學(xué)習(xí)者在對極其熟悉的對象進(jìn)行口語描述時，往往能比較輕松地擺脫內(nèi)部語言與母語之間的聯(lián)系，思維路徑的母語標(biāo)識能迅速被外語標(biāo)識所替代，如：學(xué)校――school，科幻小說――science-fiction，計算機(jī)――computer，你好――Howareyou，等。相反，如果是對不熟悉的環(huán)境對象進(jìn)行描述時，人的思維還必須同時建立目的環(huán)境的符合邏輯的圖像意識，因此延緩了內(nèi)部語言與外語的結(jié)合，使口語表達(dá)遲緩、停頓、表達(dá)不清晰，如：講臺――teacher’sdesk，吊扇――ceilingfan，排在長隊里――waitinginthelongline，這可真把我難住了――Thatbeatsme，我陶醉在這音樂里――Iamcarriedawayinthemusic等。對于學(xué)習(xí)者而言，家庭、學(xué)校、城市發(fā)生的相關(guān)事情都可以作為初級口語的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此展開，從易到難，從具體到抽象，從實際到虛擬等。學(xué)習(xí)者在平常學(xué)習(xí)、生活、娛樂等的時候，可以描述自己所看到的景物，口述自己正在做的事情，并進(jìn)行聯(lián)想，以此來建立事物與語言之間的直接對應(yīng)，縮短口語反應(yīng)時間。例如，在教室里可以觀察到教室窗戶的鐵護(hù)欄：iron-bar；走廊：corridor;日光燈：daylightlamp；室外的草地：grassland；高層建筑：high-rise等。打電話時可以注意到：公用電話：publicphone;磁卡電話：cardphone;移動電話：mobilephone，還有一些動詞：撥號：dial;持機(jī)：holdon;占線：engaged等?？谡Z學(xué)習(xí)者還可以經(jīng)常反復(fù)地自言自語，復(fù)述剛才發(fā)生的事情或講述自己想要做的事情，或者甚至是快速地背誦英文句子或繞口令，如：Abigblackbitthebackofabigblackbear，以此來培養(yǎng)快速和直接的思維反應(yīng)，使口語流利、清晰、自信。三、良好的口語化的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造在平常閱讀中英文小說、報刊時，注意出現(xiàn)在語言中的表達(dá)特殊的詞匯或表達(dá)方式。語言學(xué)習(xí)者在閱讀漢語書籍和報刊的過程當(dāng)中，可以有意識地快速默譯。在初級階段要求學(xué)習(xí)者能夠快速反映出一些詞匯、短語或簡單的表達(dá)方式。如讀《羊城晚報》，有一個標(biāo)題：“廣東摧毀非法私人錢莊”。廣東：Guangdong;摧毀：destroy，smash，wrack和一個比較常用的短語：crackdownon，私人錢莊：privatebank。我們可以由此來培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者迅速建立起英、漢兩種語言的詞匯或短語的對應(yīng)關(guān)系的能力，提高英語口語的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確程度。在高級階段，可以一邊看報紙一邊迅速譯成英文。這里作者推薦使用《參考消息》作為材料，該報大部分材料都來自英文，蘊(yùn)涵著廣泛的英文文化習(xí)慣和語法使用習(xí)慣。題材廣泛，以新聞為主，容易使讀者產(chǎn)生興趣。如果從中文到英文開始感覺比較困難，口語學(xué)習(xí)者不妨尋找一些漢英（英漢）對照讀物，先讀漢語讀物，逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，對照書上的英文部分進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，取得進(jìn)步。這種個人口語環(huán)境具有很多優(yōu)點：①練習(xí)時間的長短可由自己決定；②口語題材廣泛，可以突破個人思維的局限，從我們熟悉的話題到各種其他領(lǐng)域的題材；③這樣對比的練習(xí)會使我們對所學(xué)知識和所犯錯誤印象深刻，特別是能夠加強(qiáng)對一些似是而非的知識的掌握。這種練習(xí)，在初級階段，要選用比較簡單的讀物，大量反復(fù)地練習(xí)。高級階段，要限時限量以加快反應(yīng)速度和口語流利度。綜上所述，對于漢語語境下的英語口語學(xué)習(xí)者而言，他們都不具備宏觀的社會化的口語學(xué)習(xí)條件，口語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)造個人的微觀的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)習(xí)者的漢語生活環(huán)境相伴相隨，讓學(xué)習(xí)者感覺到英語語言的與時俱在，提高語言的思維能力和表達(dá)能力，從而提高英語聽說能力。教學(xué)后記,是指教師課后對教學(xué)進(jìn)行評判性反思、分析、研究、總結(jié)所做出的教學(xué)感受的記錄。它是一份完美教案不可缺少的重要組成部分,它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料,是一筆巨大財富。現(xiàn)談?wù)劰P者對教學(xué)后記的拙見。一、教學(xué)后記的重要性第一,有利于糾正偏差。從教師自身角度看,每位教師都有備好課,上好課的愿望。然而,無論教師備課多么充分,都有可能出現(xiàn)不完美的地方,甚至某種失誤。通過寫教后記,不斷反思,能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,以便揚(yáng)長避短,加深對教學(xué)的理解,取得進(jìn)步。第二,有利于學(xué)法指導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯處熞獦淞閷W(xué)生發(fā)展的理念,要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)會適應(yīng)學(xué)生,從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),并學(xué)會獨立、科學(xué)地學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)后記,對課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析,找出學(xué)生的錯誤所在,對癥下藥,然后讓學(xué)生自我反饋,自我評價,以便把錯誤消滅在萌芽狀態(tài),避免再產(chǎn)生錯誤。第三,有利于教師業(yè)務(wù)水平提高。教師一節(jié)課是短暫的,但教學(xué)生涯是漫長的。經(jīng)過若干年之后,教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況,只有勤于筆耕,及時捕捉信息,并把它記錄下來,寶貴經(jīng)驗才會永久保存。通過寫教學(xué)后記,把學(xué)生問教師的難題及學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)全部記錄下來,為教師的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。第四,有利于教師教研水平的提高。為適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要,教師要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型教師。把教學(xué)后記進(jìn)行提煉升華,使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,就可得到新的教學(xué)規(guī)律,并在實踐中檢驗和發(fā)展教學(xué)理論,從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)后記,可以為寫出優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。第五,有利于教師育人水平的提高。人性是教育的立身之本,是教育的起點,也是教育的終點,貫穿于教育活動的全過程。教師上課時,特別是批評學(xué)生時,可能會遭到學(xué)生的頂撞,教師若處理不當(dāng),可能傷及學(xué)生的自尊心,甚至影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是,不當(dāng)?shù)闹肛?zé),會毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。所以,通過寫教學(xué)后記,教師可以反思自己課堂的一言一行,理智地分析自己的教學(xué)方法,提高教育技巧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、怎樣寫好教學(xué)后記第一,寫成功之處。每一節(jié)課都有成功之處,巧妙的導(dǎo)入,機(jī)智的問答、形象的比喻、典型的實例、默契的合作、優(yōu)美的板書、精辟的概括、完美的結(jié)尾,這些寶貴的切身體會,對日后的工作有很大的促進(jìn)作用。第二,寫失敗之處。“智者千慮,必有一失”。無論教學(xué)設(shè)計多么周到,都有可能出現(xiàn)失誤。例如,有時講解到某問題時遇到難處,教師有可能被“卡殼”或表達(dá)不清,令人費解,或電化教學(xué)操作不當(dāng),甚至出現(xiàn)知識性、科學(xué)性錯誤。教師應(yīng)善于從錯誤中吸取教訓(xùn),總結(jié)自己的得失,及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作。特別是教師上完公開課后,一定要及時向其他教師請教,并將寶貴意見記錄下來。“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。”這句話值得我們借鑒。第三,寫學(xué)生困難之處。教師要寫下學(xué)生的易錯之處,并進(jìn)行整理分類,找出學(xué)生薄弱之處。在后續(xù)教學(xué)中,利用已有前饋信息,明確教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。特別是青年教師通過寫教學(xué)后記,能縮短成長周期,早日成才。第四,寫學(xué)生閃光之處。當(dāng)今,科技迅猛發(fā)展,知識日新月異。在某些方面學(xué)生知道的東西未必比教師少。在創(chuàng)造力方面,孩子表現(xiàn)得更出色。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說的,“不愿拜小孩做先生的人,不配做小孩子的先生?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點之后,教師要善于賞識學(xué)生,使學(xué)生看到自己的長處和價值所在。第五,寫靈感迸發(fā)之處。在教學(xué)時,有時師生會共同進(jìn)入教學(xué)情境,師生會產(chǎn)生思維的碰撞,會迸發(fā)出思想的火花。但這樣的碰撞稍縱即逝,若不及時捕捉,就會空留遺憾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程,有時學(xué)生在課堂上會提出獨到的見解和新鮮問題,這些思維的“火花”會給課堂增添異彩;有時學(xué)生對問題的分析、理解,甚至優(yōu)于教師。因此,教師要善于捕捉學(xué)生的靈感。第六,總結(jié)“精彩”之處。在教學(xué)實踐中,每個教師在課堂結(jié)構(gòu)、處理教材、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上都有自己獨特的設(shè)計,有些教學(xué)設(shè)想在師生互動中會顯示出它的“精彩”之處,因此要善于總結(jié)。教師在每上完一節(jié)課后,要堅持做到深入反思,并把這節(jié)課成功的關(guān)鍵――精巧的分析、生動的比喻、新穎有效的教法,記于案后,作為講同類課型的借鑒。生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。生產(chǎn)設(shè)備管理1生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)陳良木生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)2生產(chǎn)過程中80%的效率損失與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的產(chǎn)品不良與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的事故發(fā)生與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的成本損耗與設(shè)備有關(guān)。生產(chǎn)過程中80%的現(xiàn)場臟亂與設(shè)備有關(guān)陳良木生產(chǎn)過程中80%的效率損失與設(shè)備有關(guān)3潤滑設(shè)備的一生管理保養(yǎng)清掃清潔三好/四今驗收試車半生安裝故牌管管制造自主維修理采購前半生管理設(shè)計合同維修)技改招標(biāo)/選規(guī)劃專業(yè)維博規(guī)劃更胡調(diào)研)報廢潤滑4不重視:企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只重視生產(chǎn)與銷售不清楚:全業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)不清楚設(shè)備缺乏對設(shè)備管理應(yīng)有的重視管理的重要性與復(fù)雜性。不乎習(xí):企業(yè)內(nèi)普遍缺乏學(xué)習(xí)TPN不懂得:上下普遍不懂得現(xiàn)代設(shè)備揉作與管理紅織墻訓(xùn)企業(yè)TPM現(xiàn)代設(shè)備管理知識與要求設(shè)備不抽調(diào):備數(shù)與產(chǎn)品不管理不配合:生產(chǎn)與維修,揉作者與維存在不理解配合。不想千;由子維得任務(wù)艱苦,慰孝十個不不會干:設(shè)備機(jī)電一體化程廢帶耒深子一身,年青人不想千現(xiàn)象揉作與維修技不日趨復(fù)雜不鏖干:由子維修技復(fù)雜,需要不保養(yǎng):設(shè)備長期超負(fù)荷,生產(chǎn)高長期積票和磨練,出現(xiàn)后繼無人子一切,只用不莽,只修不養(yǎng)十二月20陳良木不重視:企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只重視生產(chǎn)與銷售5操作與維修的矛盾現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)日益朝著集成化、大型化、連續(xù)化、計算機(jī)化、精密化、柔性化等方向發(fā)展;■企業(yè)生產(chǎn)活動已經(jīng)從原先主要依賴于人的技能逐步轉(zhuǎn)向由人操縱自動化控制設(shè)備、由通過計算機(jī)、操縱按鈕操縱機(jī)器的形式來完成?！銎髽I(yè)的設(shè)備操作人員不斷減少,而維護(hù)管理任務(wù)和維修人員的比重不斷增加;操作的技術(shù)含量逐漸下降,而管理維修的技術(shù)含量卻不斷上升。十二月20陳良木操作與維修的矛盾6維修與成本的矛盾生產(chǎn)活動的目的是不斷提高勞動生產(chǎn)率,提高經(jīng)濟(jì)效益,即以最少投入獲得最大產(chǎn)出。但先進(jìn)的設(shè)備與落后的維修手段的矛盾日益嚴(yán)重,一方面,設(shè)備要求具有更高的可靠性,采用狀態(tài)監(jiān)測、在線監(jiān)測和自診斷性需要增加大量投入;另一方面,企業(yè)追求盡可能低的生產(chǎn)經(jīng)營成本叉要求減輕企業(yè)設(shè)備管理和維修的成本。十二月20陳良木維修與成本的矛盾7生產(chǎn)的柔性與設(shè)備的剛性矛盾企業(yè)為了適應(yīng)市場,必須對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷調(diào)整而傳統(tǒng)的設(shè)備生產(chǎn)方式比較剛性,如何適應(yīng)涉及設(shè)備的布局調(diào)整、更新改造、結(jié)構(gòu)性能調(diào)整等。眼前與將來的矛盾設(shè)備管理首先必須滿足眼前繁重的生產(chǎn)任務(wù),同時又面臨如何主動了解和預(yù)見市場變化、技術(shù)發(fā)展的趨勢,制定自身的發(fā)展戰(zhàn)略:如新一代設(shè)備的性能、壽命周期及費用的預(yù)測分析,設(shè)備更新改造的規(guī)劃、企業(yè)設(shè)備管理及維修策略等。十二月20陳良木生產(chǎn)的柔性與設(shè)備的剛性矛盾8設(shè)備管理的階段TPM管理目的全員自主維護(hù)點檢定修制提高綜合效率零故障管理掌握故障規(guī)律預(yù)防減少人為劣化°加強(qiáng)現(xiàn)場管理正確使用清潔潤滑。中基礎(chǔ)日常維護(hù)十二月20陳良木設(shè)備管理的階段9全面生產(chǎn)維護(hù)(TPM)TPH體系的基礎(chǔ):涵蓋面的廣泛,參與人員和部門的全面性和廣泛性,涉及生產(chǎn)管面TPM體系的手段:理全流程采用科學(xué)的管理方法。防止維修不足和維修過度,貫徹以養(yǎng)代修,預(yù)防為主,管理成本最低原則TPH體系的目的不僅是單鈍的設(shè)備管理通過設(shè)備管理這個切入點服務(wù)于生產(chǎn)服務(wù)于市場服務(wù)于顧客,追求生產(chǎn)管理效能最大化十二月20全面生產(chǎn)維護(hù)(TPM)10現(xiàn)代設(shè)備管理給企業(yè)帶來什么?十二月20陳良木現(xiàn)代設(shè)備管11生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件12生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件13生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件14生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件15生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件16生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件17生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件18生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件19生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件20生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件21生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件22生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件23生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件24生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件25生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件26生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件27生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件28生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件29生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件30生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件31生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件32生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件33生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件34生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件35生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件36生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件37生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件38生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件39生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件40生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件41生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件42生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件43生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件44生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件45生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件46生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件47生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件48生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件49生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件50生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件51生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件52生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件53生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件54生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件55生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件56生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件57生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件58生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件59生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件60生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件61生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件62生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)共課件63謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕64生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)陳良木生產(chǎn)過程中80%的效率損失與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的產(chǎn)品不良與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的事故發(fā)生與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的成本損耗與設(shè)備有關(guān)。生產(chǎn)過程中80%的現(xiàn)場臟亂與設(shè)備有關(guān)陳良木語言的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯，近年來，對大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注和重視。的確，對于大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，運(yùn)用語言(包括口語和書面語)去進(jìn)行交際是外語學(xué)習(xí)的最終目的(Hymes1971)。如何達(dá)到這個目的，語言學(xué)家們進(jìn)行了各種探討。WilliamLittlewood(1984)指出:有兩種語言學(xué)習(xí)模式:技能學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)造性構(gòu)造學(xué)習(xí)模式。技能學(xué)習(xí)模式的構(gòu)造為：教學(xué)輸入―復(fù)用性練習(xí)―語言系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者吸收―自發(fā)性話語。創(chuàng)造性構(gòu)造模式為：來自接觸的外語的輸入―內(nèi)部處理―學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者控制―自發(fā)性話語。語言學(xué)者們把語言當(dāng)作技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，達(dá)到熟練運(yùn)用語言的目的，而后者主張把學(xué)習(xí)者置于真正的外語環(huán)境中，讓其內(nèi)部語言處理機(jī)制對來自語言交際中的輸入進(jìn)行處理和內(nèi)化，最后達(dá)到使用該語言的目的。與上述兩種學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)，口語學(xué)習(xí)也有直接法和間接法兩種途徑。直接法就是明確而系統(tǒng)有步驟地傳授語言、詞匯、語法、句型、語言表達(dá)、背景知識和交際策略，并通過大量練習(xí)使口語達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。間接法就是不直接教授語言知識，只通過在進(jìn)行相互作用的交際中接受輸入，逐級內(nèi)化語言系統(tǒng)，最后達(dá)到流利說英語的目的。在傳統(tǒng)的課堂語言教學(xué)中，大多采用直接法。隨著交際教學(xué)法(communicativeapproach)思想的廣為傳播，愈來愈多的語言教學(xué)者們開始認(rèn)識間接法具有的優(yōu)勢，但間接法的使用也有著天生的不足：①沒有英語語言環(huán)境。②缺乏熟練的口語師資力量。聽和說作為語言技巧,其熟練程度主要取決于語言學(xué)習(xí)者個人的行為，如何讓學(xué)習(xí)者擺脫課堂和教師的束縛,創(chuàng)造一個微觀語言環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者自我發(fā)展,從有意識的語言環(huán)境建設(shè)到無意識地熟練運(yùn)用,從而達(dá)到提高聽說能力的目的,這是作者在本文中試圖探討的問題。一、語言聲音環(huán)境的創(chuàng)造“聽”和“說”都屬于口語?！奥牎睉?yīng)該開始于“說”之前?！按罅渴聦嵳f明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……我們認(rèn)為人的大腦功能決定了理解在復(fù)用之前”（WinitzandReeds1975）。學(xué)習(xí)者通過聽的練習(xí)接觸英語語言，有了大量的語言儲備，開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行交際也就有了前提。如何創(chuàng)造一個聽的環(huán)境？由于科學(xué)的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以利用很多的技術(shù)來創(chuàng)造一個聽力環(huán)境，磁帶、收音機(jī)、電視、復(fù)讀機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)者可以播放語言材料，進(jìn)行泛聽，熟悉語言的語音語調(diào)和語速等?？梢允章犛⑽墓?jié)目，比如：RadioBeijing，BBC，或者VOA的specialprogramme，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，語言規(guī)范，語音語調(diào)準(zhǔn)確，是非常好的聽力材料，可以用來精聽。我們在收聽收看英文節(jié)目的時候，特別要注意英文詞或短語以及一些特別的表達(dá)方式的應(yīng)用。中文式的口語一個很大的缺點就是喜歡用大詞，其實真正地道的口語短小、活潑、生動。比如表達(dá)“依靠，依賴”，我們通常會選用：relyon，depend等。筆者有一次看一部美國電影聽到一句對白：“Youcan’tcountonanyoneelseexceptyourself.”，頓時覺得柳暗花明。在日常英美口語中，英美人喜歡用一些非常簡單的動詞來表達(dá)各種意義，例如：①Howtogetmyselfthere?②Thetypewriterribbongothishandsverydirty.③Michaelcancomeandgetyou.而中文語言環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)者在口語中往往使用大量的具有定向意義的英文大詞來表達(dá)“get”所能表達(dá)的各種意義。二、語言思維環(huán)境的創(chuàng)造在學(xué)習(xí)外語的時候，學(xué)習(xí)者首先產(chǎn)生的是視覺感知，在認(rèn)識或接觸某一詞或短語之后，就發(fā)生了與詞或短語的視覺形象相結(jié)合的詞或短語的聽覺和發(fā)音現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)。這就要求和人的思維直接相連的內(nèi)部言語起作用。如果學(xué)習(xí)者不能用外語思維，就意味著他們內(nèi)部言語的外語手段沒有和思想相結(jié)合，而是和母語手段相結(jié)合。因為只要后者同思維相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就總是感到需要把外語課文譯成母語。對于外語學(xué)習(xí)者來說，真正地掌握英語“聽和說”是不經(jīng)翻譯的和直覺的。那么對于學(xué)習(xí)者個人來說，在不存在宏觀的社會外語環(huán)境下，如何培養(yǎng)個體的語言思維能力――這一點非常重要，因為外語學(xué)習(xí)者要借助這種思維能力把詞、短語、句子或篇章總結(jié)和外化，形成口語語言能力。多數(shù)情況下，口語思維習(xí)慣和思維環(huán)境對象應(yīng)當(dāng)從熟悉到不熟悉?？谡Z學(xué)習(xí)者在對極其熟悉的對象進(jìn)行口語描述時，往往能比較輕松地擺脫內(nèi)部語言與母語之間的聯(lián)系，思維路徑的母語標(biāo)識能迅速被外語標(biāo)識所替代，如：學(xué)校――school，科幻小說――science-fiction，計算機(jī)――computer，你好――Howareyou，等。相反，如果是對不熟悉的環(huán)境對象進(jìn)行描述時，人的思維還必須同時建立目的環(huán)境的符合邏輯的圖像意識，因此延緩了內(nèi)部語言與外語的結(jié)合，使口語表達(dá)遲緩、停頓、表達(dá)不清晰，如：講臺――teacher’sdesk，吊扇――ceilingfan，排在長隊里――waitinginthelongline，這可真把我難住了――Thatbeatsme，我陶醉在這音樂里――Iamcarriedawayinthemusic等。對于學(xué)習(xí)者而言，家庭、學(xué)校、城市發(fā)生的相關(guān)事情都可以作為初級口語的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此展開，從易到難，從具體到抽象，從實際到虛擬等。學(xué)習(xí)者在平常學(xué)習(xí)、生活、娛樂等的時候，可以描述自己所看到的景物，口述自己正在做的事情，并進(jìn)行聯(lián)想，以此來建立事物與語言之間的直接對應(yīng)，縮短口語反應(yīng)時間。例如，在教室里可以觀察到教室窗戶的鐵護(hù)欄：iron-bar；走廊：corridor;日光燈：daylightlamp；室外的草地：grassland；高層建筑：high-rise等。打電話時可以注意到：公用電話：publicphone;磁卡電話：cardphone;移動電話：mobilephone，還有一些動詞：撥號：dial;持機(jī)：holdon;占線：engaged等?？谡Z學(xué)習(xí)者還可以經(jīng)常反復(fù)地自言自語，復(fù)述剛才發(fā)生的事情或講述自己想要做的事情，或者甚至是快速地背誦英文句子或繞口令，如：Abigblackbitthebackofabigblackbear，以此來培養(yǎng)快速和直接的思維反應(yīng)，使口語流利、清晰、自信。三、良好的口語化的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造在平常閱讀中英文小說、報刊時，注意出現(xiàn)在語言中的表達(dá)特殊的詞匯或表達(dá)方式。語言學(xué)習(xí)者在閱讀漢語書籍和報刊的過程當(dāng)中，可以有意識地快速默譯。在初級階段要求學(xué)習(xí)者能夠快速反映出一些詞匯、短語或簡單的表達(dá)方式。如讀《羊城晚報》，有一個標(biāo)題：“廣東摧毀非法私人錢莊”。廣東：Guangdong;摧毀：destroy，smash，wrack和一個比較常用的短語：crackdownon，私人錢莊：privatebank。我們可以由此來培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者迅速建立起英、漢兩種語言的詞匯或短語的對應(yīng)關(guān)系的能力，提高英語口語的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確程度。在高級階段，可以一邊看報紙一邊迅速譯成英文。這里作者推薦使用《參考消息》作為材料，該報大部分材料都來自英文，蘊(yùn)涵著廣泛的英文文化習(xí)慣和語法使用習(xí)慣。題材廣泛，以新聞為主，容易使讀者產(chǎn)生興趣。如果從中文到英文開始感覺比較困難，口語學(xué)習(xí)者不妨尋找一些漢英（英漢）對照讀物，先讀漢語讀物，逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，對照書上的英文部分進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，取得進(jìn)步。這種個人口語環(huán)境具有很多優(yōu)點：①練習(xí)時間的長短可由自己決定；②口語題材廣泛，可以突破個人思維的局限，從我們熟悉的話題到各種其他領(lǐng)域的題材；③這樣對比的練習(xí)會使我們對所學(xué)知識和所犯錯誤印象深刻，特別是能夠加強(qiáng)對一些似是而非的知識的掌握。這種練習(xí)，在初級階段，要選用比較簡單的讀物，大量反復(fù)地練習(xí)。高級階段，要限時限量以加快反應(yīng)速度和口語流利度。綜上所述，對于漢語語境下的英語口語學(xué)習(xí)者而言，他們都不具備宏觀的社會化的口語學(xué)習(xí)條件，口語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)造個人的微觀的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境與學(xué)習(xí)者的漢語生活環(huán)境相伴相隨，讓學(xué)習(xí)者感覺到英語語言的與時俱在，提高語言的思維能力和表達(dá)能力，從而提高英語聽說能力。教學(xué)后記,是指教師課后對教學(xué)進(jìn)行評判性反思、分析、研究、總結(jié)所做出的教學(xué)感受的記錄。它是一份完美教案不可缺少的重要組成部分,它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料,是一筆巨大財富。現(xiàn)談?wù)劰P者對教學(xué)后記的拙見。一、教學(xué)后記的重要性第一,有利于糾正偏差。從教師自身角度看,每位教師都有備好課,上好課的愿望。然而,無論教師備課多么充分,都有可能出現(xiàn)不完美的地方,甚至某種失誤。通過寫教后記,不斷反思,能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,以便揚(yáng)長避短,加深對教學(xué)的理解,取得進(jìn)步。第二,有利于學(xué)法指導(dǎo)。成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯處熞獦淞閷W(xué)生發(fā)展的理念,要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)會適應(yīng)學(xué)生,從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),并學(xué)會獨立、科學(xué)地學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)后記,對課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析,找出學(xué)生的錯誤所在,對癥下藥,然后讓學(xué)生自我反饋,自我評價,以便把錯誤消滅在萌芽狀態(tài),避免再產(chǎn)生錯誤。第三,有利于教師業(yè)務(wù)水平提高。教師一節(jié)課是短暫的,但教學(xué)生涯是漫長的。經(jīng)過若干年之后,教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況,只有勤于筆耕,及時捕捉信息,并把它記錄下來,寶貴經(jīng)驗才會永久保存。通過寫教學(xué)后記,把學(xué)生問教師的難題及學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)全部記錄下來,為教師的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。第四,有利于教師教研水平的提高。為適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要,教師要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師。把教學(xué)后記進(jìn)行提煉升華,使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,就可得到新的教學(xué)規(guī)律,并在實踐中檢驗和發(fā)展教學(xué)理論,從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)后記,可以為寫出優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。第五,有利于教師育人水平的提高。人性是教育的立身之本,是教育的起點,也是教育的終點,貫穿于教育活動的全過程。教師上課時,特別是批評學(xué)生時,可能會遭到學(xué)生的頂撞,教師若處理不當(dāng),可能傷及學(xué)生的自尊心,甚至影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是,不當(dāng)?shù)闹肛?zé),會毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。所以,通過寫教學(xué)后記,教師可以反思自己課堂的一言一行,理智地分析自己的教學(xué)方法,提高教育技巧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、怎樣寫好教學(xué)后記第一,寫成功之處。每一節(jié)課都有成功之處,巧妙的導(dǎo)入,機(jī)智的問答、形象的比喻、典型的實例、默契的合作、優(yōu)美的板書、精辟的概括、完美的結(jié)尾,這些寶貴的切身體會,對日后的工作有很大的促進(jìn)作用。第二,寫失敗之處。“智者千慮,必有一失”。無論教學(xué)設(shè)計多么周到,都有可能出現(xiàn)失誤。例如,有時講解到某問題時遇到難處,教師有可能被“卡殼”或表達(dá)不清,令人費解,或電化教學(xué)操作不當(dāng),甚至出現(xiàn)知識性、科學(xué)性錯誤。教師應(yīng)善于從錯誤中吸取教訓(xùn),總結(jié)自己的得失,及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而更好地進(jìn)行教學(xué)工作。特別是教師上完公開課后,一定要及時向其他教師請教,并將寶貴意見記錄下來。“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也?！边@句話值得我們借鑒。第三,寫學(xué)生困難之處。教師要寫下學(xué)生的易錯之處,并進(jìn)行整理分類,找出學(xué)生薄弱之處。在后續(xù)教學(xué)中,利用已有前饋信息,明確教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。特別是青年教師通過寫教學(xué)后記,能縮短成長周期,早日成才。第四,寫學(xué)生閃光之處。當(dāng)今,科技迅猛發(fā)展,知識日新月異。在某些方面學(xué)生知道的東西未必比教師少。在創(chuàng)造力方面,孩子表現(xiàn)得更出色。因此,教師要轉(zhuǎn)變觀念,要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說的,“不愿拜小孩做先生的人,不配做小孩子的先生?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點之后,教師要善于賞識學(xué)生,使學(xué)生看到自己的長處和價值所在。第五,寫靈感迸發(fā)之處。在教學(xué)時,有時師生會共同進(jìn)入教學(xué)情境,師生會產(chǎn)生思維的碰撞,會迸發(fā)出思想的火花。但這樣的碰撞稍縱即逝,若不及時捕捉,就會空留遺憾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程,有時學(xué)生在課堂上會提出獨到的見解和新鮮問題,這些思維的“火花”會給課堂增添異彩;有時學(xué)生對問題的分析、理解,甚至優(yōu)于教師。因此,教師要善于捕捉學(xué)生的靈感。第六,總結(jié)“精彩”之處。在教學(xué)實踐中,每個教師在課堂結(jié)構(gòu)、處理教材、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上都有自己獨特的設(shè)計,有些教學(xué)設(shè)想在師生互動中會顯示出它的“精彩”之處,因此要善于總結(jié)。教師在每上完一節(jié)課后,要堅持做到深入反思,并把這節(jié)課成功的關(guān)鍵――精巧的分析、生動的比喻、新穎有效的教法,記于案后,作為講同類課型的借鑒。生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。生產(chǎn)設(shè)備管理65生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)陳良木生產(chǎn)設(shè)備管理與維護(hù)66生產(chǎn)過程中80%的效率損失與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的產(chǎn)品不良與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的事故發(fā)生與設(shè)備有關(guān)生產(chǎn)過程中80%的成本損耗與設(shè)備有關(guān)。生產(chǎn)過程中80%的現(xiàn)場臟亂與設(shè)備有關(guān)陳良木生產(chǎn)過程中80%的效率損失與設(shè)備有關(guān)67潤滑設(shè)備的一生管理保養(yǎng)清掃清潔三好/四今驗收試車半生安裝故牌管管制造自主維修理采購前半生管理設(shè)計合同維修)技改招標(biāo)/選規(guī)劃專業(yè)維博規(guī)劃更胡調(diào)研)報廢潤滑68不重視:企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只重視生產(chǎn)與銷售不清楚:全業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)不清楚設(shè)備缺乏對設(shè)備管理應(yīng)有的重視管理的重要性與復(fù)雜性。不乎習(xí):企業(yè)內(nèi)普遍缺乏學(xué)習(xí)TPN不懂得:上下普遍不懂得現(xiàn)代設(shè)備揉作與管理紅織墻訓(xùn)企業(yè)TPM現(xiàn)代設(shè)備管理知識與要求設(shè)備不抽調(diào):備數(shù)與產(chǎn)品不管理不配合:生產(chǎn)與維修,揉作者與維存在不理解配合。不想千;由子維得任務(wù)艱苦,慰孝十個不不會干:設(shè)備機(jī)電一體化程廢帶耒深子一身,年青人不想千現(xiàn)象揉作與維修技不日趨復(fù)雜不鏖干:由子維修技復(fù)雜,需要不保養(yǎng):設(shè)備長期超負(fù)荷,生產(chǎn)高長期積票和磨練,出現(xiàn)后繼無人子一切,只用不莽,只修不養(yǎng)十二月20陳良木不重視:企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只重視生產(chǎn)與銷售69操作與維修的矛盾現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)日益朝著集成化、大型化、連續(xù)化、計算機(jī)化、精密化、柔性化等方向發(fā)展;■企業(yè)生產(chǎn)活動已經(jīng)從原先主要依賴于人的技能逐步轉(zhuǎn)向由人操縱自動化控制設(shè)備、由通過計算機(jī)、操縱按鈕操縱機(jī)器的形式來完成?！銎髽I(yè)的設(shè)備操作人員不斷減少,而維護(hù)管理任務(wù)和維修人員的比重不斷增加;操作的技術(shù)含量逐漸下降,而管理維修的技術(shù)含量卻不斷上升。十二月20陳良木操作與維修的矛盾70維修與成本的矛盾生產(chǎn)活動的目的是不斷提高勞動生產(chǎn)率,提高經(jīng)濟(jì)效益,即以最少投入獲得最大產(chǎn)出。但先進(jìn)的設(shè)備與落后的維修手段的矛盾日益嚴(yán)重,一方面,設(shè)備要求具有更高的可靠性,采用狀態(tài)監(jiān)測、在線監(jiān)測和自診斷性需要增加大量投入;另一方面,企業(yè)追求盡可能低的生產(chǎn)經(jīng)營成本叉要求減輕企業(yè)設(shè)備管理和維修的成本。十二月20陳良木維修與成本的矛盾71生產(chǎn)的柔性與設(shè)備的剛性矛盾企業(yè)為了適應(yīng)市場,必須對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)