信息技術(shù)對中學(xué)學(xué)科教學(xué)的作用

的需求，來說明中學(xué)各種教學(xué)模式對信息技術(shù)的需求。在先進教學(xué)理論推進素質(zhì)教育。同時，列舉了一些具體案例，提出無論信息技術(shù)作用于法和管理手段。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教學(xué)理論，教學(xué)模式，信息素養(yǎng)，現(xiàn)代化管理。學(xué)中所用到的技術(shù)，大多數(shù)是計算機技術(shù)和與微電子、光電術(shù)。計算機技術(shù)包含的領(lǐng)域博大精深，在中學(xué)所用到的有計算機網(wǎng)術(shù)、計算機軟件技術(shù)等。教學(xué)，在本文將其定義成一個聯(lián)合詞，指活動。教學(xué)模式，是一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料、指導(dǎo)；（；（古代的教育家孔子到當(dāng)今認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合將會成為信息技術(shù)教趨勢的何克抗等，他們的教學(xué)理論和教學(xué)方法，都在呼喚信息技術(shù)的支說：“教師必須懂得教授的技術(shù)?！彼?dāng)時所說的技術(shù)，當(dāng)然可能不是“……要懂得怎樣教，才能使學(xué)生最容易、最牢固地掌握”的法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧育作為每個人都必須達(dá)到必要目的的同時，提出了教育可能達(dá)到的目的的一代將來能從事某種職業(yè)實施一定教育，幫助他們發(fā)展能力與興趣。論把刺激→反應(yīng)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)即刺激理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而不是刺激或行為習(xí)慣的加強或改變，教學(xué)就是促進學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理段教學(xué)（激發(fā)動機→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運用鞏固→檢查效果）。布魯納④強調(diào)信息提取。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師聯(lián)網(wǎng)的話，可能會更早作出成果。我們說，信息技術(shù)可以從很多角度（材料，補充必要的最新知識，并注意各科之間的聯(lián)系和配合，避免重講。要靈活地運用啟發(fā)式，避免呆板的注入式；從效果講，做到老師學(xué)法六條規(guī)律是：教學(xué)相長；循序漸進；知識技能與認(rèn)識能力；教學(xué)的生生理；因材施教。可想而知，孔子渴望在Internet上發(fā)布他的說教，以避免“行道”失敗。王安石也想把制定的新法用電視系統(tǒng)在幾秒鐘向全國發(fā)布?？涤袑W(xué)，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)讓農(nóng)民接受教育。葉圣陶覺得非常需要多媒體的法。董遠(yuǎn)騫、張定章、裴文敏更希望有豐富的教學(xué)軟件來對學(xué)生因材施如的多媒體組合教學(xué)設(shè)計理論則是直接提出，需要信息技術(shù)多媒體的支持。三、中學(xué)里信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的作用在我國中學(xué)里，由于實行的是班級授課制，科教學(xué)的作用，實質(zhì)上是通過信息技術(shù)作用下產(chǎn)生出的教學(xué)模式體現(xiàn)出學(xué)模式，是各種教學(xué)理論的產(chǎn)物，所以我們對以下的各種教學(xué)模式，例，來說明他們有哪些好處，有哪些弊端，怎樣使用才能達(dá)到提高的展示直觀、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動情感、引發(fā)情趣、拓展思路、有利系統(tǒng)》，雖然獲得全國一等獎，但是在高中，我們就不會把植碳的過程編制為動畫，因為學(xué)生完全有能力去想象這種過程。所以這種趨多用，在中學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維，只能慎用，因為老把抽象變?yōu)橹被悄芑娜藱C交互學(xué)習(xí)、自己控制進度和內(nèi)容的難易、并有檢測功能的的工具，它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有利于自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)班級授課制的中學(xué)最好用于課后、和研究性學(xué)習(xí)活動或某種公開的測試、考核、評選等。比成年人差，沒有老師組織的學(xué)習(xí)將會有一些人不主動學(xué)，浪費了寶貴的老師已經(jīng)發(fā)了大量的不同層次的練習(xí)給同學(xué)，并公布了答案，如果再在話，會傷害眼睛，并且如果完全與計算機交互學(xué)習(xí)，人會變得孤僻等等。教學(xué)模式是為了教師和學(xué)生的行為活動處于時空相對分離的情境下，利的教學(xué)資源通過相對少的投資而實現(xiàn)共享而特別設(shè)計的一種教學(xué)模式。與學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的交互作用關(guān)系。遠(yuǎn)程教學(xué)的關(guān)鍵在于媒體教學(xué)系統(tǒng)、面對學(xué)生的系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、課程材料的創(chuàng)作、生產(chǎn)和發(fā)送、和保證體系、課程的維護、評估和更新等。在中學(xué)，這種教學(xué)模式使用常把衛(wèi)星接受下來的優(yōu)秀資料在局域網(wǎng)上作成網(wǎng)站或用文件共享的方式引導(dǎo)學(xué)生，如果用衛(wèi)星上的現(xiàn)有課程上課，老師會覺得不是這里就是那影儀、一臺數(shù)字投影和音響設(shè)備）、語音室、幻燈投影儀、錄象進行課知主體作用的發(fā)揮；利用多媒體的直觀性，形象生動的情境和語言環(huán)境體調(diào)動學(xué)生的多種感官，身臨其境，加深印象、強化記憶以及思想何、物理、有機化學(xué)中老師可以使用媒體功能免除重復(fù)畫圖、大量的板書理的實驗，可以把一些難以做到、不容易觀察、有毒的實驗拍成錄象驗，有時要做很多次才能得到一次理想的云霧，而且還會一瞬間就化為烏攝后把實驗做得好的片段剪輯出來，通過非線性編輯進行放慢放大配音等用。上課時結(jié)合自己做的結(jié)果和錄象對比，同學(xué)們可以有正確的信息加入己判斷實驗是否作成功的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果就好了許多，達(dá)到教是為了不教樣這種教學(xué)模式如果使用不當(dāng)，比如取材不好，教學(xué)資源老化，圖象質(zhì)量精彩的地方，都會使其優(yōu)勢得不到發(fā)揮，使教學(xué)變?yōu)橐悦襟w為中心，使學(xué)模式的理論之上，拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實事例或問題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時也被稱為定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中的情技術(shù)，也可以不依賴信息技術(shù)，所以這種教學(xué)模式用不用信息技術(shù)使用，一邊讓學(xué)生制定創(chuàng)意，尋找素材，目的在于完成個人網(wǎng)頁、班水平不同的學(xué)生，都可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在使用這種教意任務(wù)目標(biāo)不要出現(xiàn)太難或太易、任務(wù)形式化或者單一化。美國、加拿大、日本等少數(shù)國家在進行實驗，我們國家也處正在探索和實探討的熱點。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使科教學(xué)中，從而提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革，培養(yǎng)具有信息素科課程的整合對深化教學(xué)改革的重大意義，不僅是某種教學(xué)模式的探討，于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮、教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體的主動性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，“要實現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)就物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂信息技術(shù)等學(xué)自學(xué)課件，學(xué)生們可以自己在課件中一邊閱讀古文，一邊點擊不認(rèn)識的字詞，就有讀音、解釋的窗口彈出，可以按自己的思維聯(lián)想去學(xué)習(xí)和做練習(xí)，和閱讀課外資課本順序去學(xué)習(xí)。生物老師在讓同學(xué)們學(xué)習(xí)某個知識點的時候，把有關(guān)的上，用文件共享的方式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，還讓同學(xué)們在網(wǎng)上搜索相關(guān)的知網(wǎng)頁保在服務(wù)器上等等。這樣的課例應(yīng)該說屬于信息技術(shù)與學(xué)科整合的課說是進行了這種模式的教學(xué)，怎樣才能實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，其整合的具其目標(biāo)，目前都沒有明確的說法和做法，是不是每間教室都是網(wǎng)絡(luò)教室，計算機教室才能保證實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合？是不是本都改成了與信息技術(shù)融合的版本才算信息技術(shù)與學(xué)科整合了？……這些都是我們應(yīng)該去探索、實踐和關(guān)注的東西。我們在中學(xué)所作的這些實踐，都不同程度地使發(fā)生了變化，他們有些可以在這種學(xué)習(xí)模式中學(xué)到了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知(ScaffoldingInstruction)、拋錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)、隨機進入教學(xué)般到具體的教學(xué)序列等各種理論作為依據(jù)，并且所有的教學(xué)理論都現(xiàn)。這種教學(xué)模式適應(yīng)基礎(chǔ)知識、廣而全的知識、沒有一個固定說以不用教的知識以及以上教學(xué)模式所涉及的教學(xué)，還有以上所有教學(xué)模式強調(diào)的人本位觀念，尊重學(xué)生的興趣愛好和個性特點，創(chuàng)造個性化的教學(xué)設(shè)，它可以比任何一種模式的教學(xué)都好創(chuàng)設(shè)，可以把全世界的情境都盡收教學(xué)還可以做到資源共享，把全世界的資源搜索完畢。比如物理教學(xué)，老這節(jié)課作成了程序控制的flash課件，并且用IIS在局域網(wǎng)上建立了網(wǎng)站，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)教室用瀏覽器就可以按自己的速度學(xué)習(xí)。又比如在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)有一個絕對的定義，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，把各種關(guān)于信息的定義放在還有語文紅樓夢節(jié)選的學(xué)習(xí)，把曹雪芹的各種典型人物特征都放在網(wǎng)上，鋼、石油、煤的勘探開采。性格的測試等等都非常適合用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模絡(luò)課件設(shè)計的好，它可以很好地實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，它要求教師組織得當(dāng)內(nèi)完成某種任務(wù)，就需要適當(dāng)?shù)乜刂菩畔⒌乃阉鞣秶?，支架搭得適度遠(yuǎn)，隨機的維度也很講究。我國的中學(xué)，基本上采用班級授課形式，有時自己去搜尋知識，由于Internet上的知識廣博而零散，同學(xué)們會在網(wǎng)上瞎逛，還有的學(xué)生自控力不夠，不能掌握應(yīng)學(xué)的知識，因此比較多的拓展的知識設(shè)計成網(wǎng)頁，在局域網(wǎng)服務(wù)器上發(fā)布網(wǎng)站，通過設(shè)置局域時間斷開與Internet的連接，控制在適當(dāng)?shù)臅r候才開通Internet。二等獎。這些評價，能不能作為新型教學(xué)的評價模式，如果算的話應(yīng)理論指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于造就高素質(zhì)的人才踐。通過我們的探索和實踐，中學(xué)的老師們用信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)模作者的信息能力也在日益提高。我們希望與專家和同行不懈的探究，創(chuàng)造段教學(xué)程序、凱洛夫五段教學(xué)相提并論的教學(xué)方法，創(chuàng)建出能充分體現(xiàn)學(xué)型教學(xué)結(jié)構(gòu)。四、信息技術(shù)資源的管理對學(xué)科教學(xué)的作用美國著名管理學(xué)家彼得·F·德：（；（；（；（；（；（；（；（教學(xué)，經(jīng)常在上課時碰到媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源出現(xiàn)故障而不能使教學(xué)正師傷透了腦筋，以至于放棄先進媒體的使用。其實媒體、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)、教學(xué)信息資源準(zhǔn)備到位，這軟硬兩手都要體教室，就有很多規(guī)格，常用的設(shè)備有計算機、數(shù)字投影機，實物投影儀機、音響、控制系統(tǒng)等。一個閉路電視系統(tǒng)，也有眾多的方案給你選擇，視機、錄象機、影碟機、攝像機、編輯機、控制系統(tǒng)等。一個校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是無窮，常用的設(shè)備有服務(wù)器、路由器、三層中心交換機、交換機、防火墻、光收發(fā)器、與Internet的接入方式、局域網(wǎng)組網(wǎng)方式等等。這些硬件設(shè)備的更新都非常迅速，其性能、指標(biāo)，價格，在規(guī)劃時都要進行了解，根據(jù)教育部的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的需性等有預(yù)見地作出規(guī)劃，使之不至于在安裝好后就過時，也不至于過多的解決人的問題，由誰來管理。這么多高技術(shù)的設(shè)備，光是服務(wù)器系統(tǒng)的安等等多如牛毛的技術(shù)，并且要不停地跟蹤新技術(shù)。如果這些技術(shù)的掌握跟置不好，整個局域網(wǎng)上不了Internet，不懂得站點發(fā)布技術(shù)，網(wǎng)站不能正常發(fā)布，不懂得設(shè)備出了問題，管理人員不懂計算機技術(shù)，不懂錄象機、投影機、影碟機統(tǒng)技術(shù)，多媒體教學(xué)也無從進行。不懂得復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字信息轉(zhuǎn)播以實施。計算機網(wǎng)絡(luò)機房沒有一個懂計算機軟硬件技術(shù)、高效率地處理機及有高度責(zé)任心的人來管理，學(xué)生的計算機還沒調(diào)整好就下課了，這樣可用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。并且可能還會很高，但對信息管理不善而付出的代價也許更高。信息資源從獲取、存儲、覺，發(fā)現(xiàn)新的資源；細(xì)心收集，對Internet上的教學(xué)信息和各學(xué)科老師自己制作的教學(xué)源是超文本方式的，就要利用服務(wù)器的IIS來發(fā)布，如果收集到的信息資源是視頻