3桂花雨 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3桂花雨公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五上3桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《桂花雨》以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。課文以桂花為主線貫穿始終，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)梳理課文主要內(nèi)容然后以桂花為線索，結(jié)合具體語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感悟、想象畫面等多種形式，體會(huì)桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)，最后品讀母親說(shuō)的話和結(jié)尾部分，體會(huì)文中的思鄉(xiāng)之情，初步了解作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助具體語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感

2.結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)桂花中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。

3.朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì)作者借助桂花表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)桂花中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧舊知

1.同學(xué)們好，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，萬(wàn)物皆有靈。郭沫若先生筆下的白鷺是一首精巧的詩(shī)，這是對(duì)白鷺的欣賞贊美之情。許地山先生的落花生借用花生的特點(diǎn)告訴我們要做有用的人，這是感悟之情。那琦君筆下的桂花又帶給我們?cè)鯓拥那樗寄兀拷裉?，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。

2.上節(jié)課，我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，知道文章主要從“桂花樣、桂花香、搖花樂(lè)、憶桂花"四個(gè)部分來(lái)描寫，在上節(jié)課中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了桂花的樣子，那這節(jié)課我們就繼續(xù)和琦君一起聞桂花香，品搖花樂(lè)。琦君實(shí)在是喜歡桂花，她記憶中的桂花就一個(gè)字，香，文中處處彌漫著桂花的香氣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，默讀課文，用橫線勾畫出桂花花香的句子，看一看作者表達(dá)了怎樣的感情。

板塊二品桂花香

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：用橫線畫出文中描寫桂花香的句子，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

同學(xué)們，你們找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？

預(yù)設(shè)一：

交流：

①可是桂花的香氣太迷人了。

②不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

③全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

我喊著：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”

④可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

小結(jié)：現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些關(guān)于描寫桂花香的句子吧！

同學(xué)們，這么多的句子里呀，這一句值得我們細(xì)細(xì)的品味，誰(shuí)愿意讀？

出示“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。"指名讀，提問(wèn)“讀著讀著哪個(gè)字走進(jìn)了你的心里呢？”“浸。"

通過(guò)組詞“沉浸、浸泡”感受原先兩個(gè)字表達(dá)的感情作者用了一個(gè)字后更顯巧妙。

過(guò)渡語(yǔ)：那浸在這濃濃的桂花香里，你有什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)二：覺(jué)得這個(gè)香氣特別迷人，實(shí)在是太香了。所以我就感覺(jué)非常的幸福，也非常的放松。

①同學(xué)們那這么多的感覺(jué)都濃縮在這個(gè)“浸"里了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

②這個(gè)浸字平添了多少滋味呀，同學(xué)們，浸字出現(xiàn)了兩次，老師找兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀。

③同學(xué)們，這兩個(gè)浸字表達(dá)的含義一樣嗎？有什么不一樣？請(qǐng)你來(lái)。

預(yù)設(shè)三：第一個(gè)浸是它浸在的是桂花香里，第二個(gè)浸是浸在這些桂花制成的食品里。

范圍不一樣。桂花盛開(kāi)的時(shí)候香飄萬(wàn)里，不開(kāi)花的時(shí)候，我們可以把桂花制成各式各樣的食品?？矗绱?，胡家老爺爺正在享受著美味的桂花茶，夏天，毛家老婆婆做一道美味的桂花蓮藕，到了秋冬季節(jié)，小琦君的媽媽為她做桂花糕、桂花蜜，逢年過(guò)節(jié)還在一塊兒吃元宵呢，所以呀，他才說(shuō)___________。對(duì)，全年，整個(gè)村子，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

④這個(gè)浸可以讀的再柔一些，再輕一些，誰(shuí)再來(lái)試試？

通過(guò)指名讀，男女生對(duì)讀，齊讀等方式使學(xué)生們也沉浸在濃濃的桂花香里。

小結(jié)：相信桂花的香氣，浸潤(rùn)到我們每個(gè)人的心田里啦！

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于小琦君來(lái)說(shuō)，還有一件事令他印象特別深刻，是什么呀？對(duì)，就是搖花樂(lè)，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀搖花樂(lè)的段落。

板塊三感搖花樂(lè)

①同學(xué)們，搖桂花，對(duì)小琦君來(lái)說(shuō)是一件大事，所以他總是纏著母親問(wèn)？是呀，怎么還不搖桂花呢？

②天高云淡，桂子飄香。小琦君興高采烈的纏著母親問(wèn)。

③又過(guò)了幾天，見(jiàn)母親還沒(méi)動(dòng)靜，她著急了，繼續(xù)纏著母親問(wèn)。

④可是母親一看天上布滿陰云，對(duì)，就趕緊叫大家一起搖桂花。

哎呀，終于等到搖桂花了，小琦君心情如何呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

生讀感受搖桂花快樂(lè)的時(shí)光。

同學(xué)們，小琦君幫著大人們，抱著桂花樹(shù)搖，抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u啊搖，這桂花就紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下來(lái)了。同學(xué)們仔細(xì)看（播放視頻），誒，你看到了什么？想到了什么呢？

預(yù)設(shè)四：

①看到了桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像一場(chǎng)雨一樣。

②看到了桂花，好像一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞，還聽(tīng)到了孩子們歡樂(lè)的嬉戲聲。

③看見(jiàn)了桂花從樹(shù)上落下來(lái)，像是黃色的精靈在空中翩翩起舞。

④仿佛看到了一場(chǎng)美麗的金燦燦的雨在空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下。

小結(jié)：這雨呀，就這么紛紛揚(yáng)揚(yáng)的灑落下來(lái)了，桂花飄落到你的頭上，你的頭上金燦燦的，像小精靈落到了他的脖頸里。此時(shí)你有什么感覺(jué)？（復(fù)沓朗讀，體會(huì)桂花雨落下激動(dòng)驚喜的心情。）

你感覺(jué)很幸福，很快樂(lè)。那你會(huì)不由自主的說(shuō)（）

桂花雨紛紛落下來(lái)，落到了你的腳上。落到了你的鞋子上成了你的裝飾品了，那你也會(huì)驚喜的喊道（___）

撲鼻的香氣，落下的桂花又讓我們?nèi)滩蛔≠潎@道（）

金燦燦的豐收的雨又讓我們情不自禁的感嘆（___）

生齊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

小結(jié)：同學(xué)們，這搖花的畫面可是作者童年時(shí)代最美好的回憶。她在原文當(dāng)中呀，有這樣一句話，讀。是啊，桂花真叫我魂?duì)繅?mèng)繞。

過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)是一位60多歲的老人了，現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀資料，相信你能感悟的更多。

師：1949年離開(kāi)故鄉(xiāng)，這一別就是52年。文中是這樣說(shuō)的，我們?nèi)帻R讀。

講解“滿覺(jué)隴"是杭州著名的賞花勝地，但母親為什么卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

板塊四悟思鄉(xiāng)情

出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三，朗讀課文，借助閱讀鏈接，帶著疑問(wèn)找尋文字背后的含義。

出示課本第8頁(yè)閱讀鏈接。

同學(xué)們，誰(shuí)有了思考？杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？

預(yù)設(shè)五：

①我覺(jué)得杭州的桂花比院子里的桂花香多了，他母親所說(shuō)的沒(méi)有院子里桂花香是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有思念之情

②我覺(jué)得滿覺(jué)隴的桂花比得上家鄉(xiāng)院子里的桂花，只不過(guò)滿覺(jué)隴的桂花并不是母親親手栽種的，也沒(méi)也沒(méi)有澆過(guò)水，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)搖花樂(lè)等活動(dòng)。所以她才會(huì)說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的。

師：院子里有他們濃濃的童年回憶，還有一家人其樂(lè)融融的感覺(jué)，是不是還有想說(shuō)的嗎？

③我覺(jué)得并不是杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，而是覺(jué)得母親比的不是桂花香味的濃與淡，而是比的感情的深與淺。

師：哎呀，這都都被你找出來(lái)了。同學(xué)們，剛才那位同學(xué)說(shuō)了，母親比的可不是家鄉(xiāng)這桂花香味的濃與淡，他比的是感情的深與淺。原來(lái)在她心當(dāng)中，這桂花可是故鄉(xiāng)的代名詞呢。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，琦君的很多文章當(dāng)中呀，都有對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，我們來(lái)看一看她曾經(jīng)在《家鄉(xiāng)味》當(dāng)中是這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？生讀。

過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。他曾經(jīng)啊，在相思當(dāng)中又是這樣提到的。來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念也就與日俱增了。讀著讀著，好像我們就明白了母親的這句話，生齊讀。

小結(jié)：原來(lái)桂花就是家鄉(xiāng)，聞著桂花的香味，想到的正是故鄉(xiāng)，想到的正是童年的回憶呀。這種寫作手法就是借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）

過(guò)渡語(yǔ)：在琦君的心里，桂花是故鄉(xiāng)的香，在杜甫的眼中，月亮是故鄉(xiāng)的明。同學(xué)們，有一天，當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你想用什么事物來(lái)表達(dá)你的感情呢？我們可以模仿著這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)六：

星星是故鄉(xiāng)的亮。

荷花是故鄉(xiāng)的美。

白云是故鄉(xiāng)的柔。

湖泊是故鄉(xiāng)的靜。

果子是故鄉(xiāng)的甜。

小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們你一言我一語(yǔ)都有節(jié)奏的快譜成小詩(shī)了，現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，完成這首關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)。最后兩句可以抒發(fā)你的感情。

板塊五譜家鄉(xiāng)曲

伴樂(lè)書(shū)寫，請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)展示。

小結(jié)：這些同學(xué)寫的詩(shī)韻味悠悠意綿綿，就這樣走進(jìn)了我們的心田，老師相信這是他們感情的自然流露，就像有句話所說(shuō)“情動(dòng)而辭發(fā)，批文以入情。"只有我們飽含真情才能寫出有溫度的文字并讓人為之動(dòng)容，希望同學(xué)們抓住每一個(gè)讓你“情動(dòng)而辭發(fā)”的瞬間，多動(dòng)筆，多記錄，久