2024年語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材說(shuō)明、分析：

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講

授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)田。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中'起、

承、轉(zhuǎn)、合■的寫作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相

關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)

后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃

至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基^其次，該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩

種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作月。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的'復(fù)雜感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、-對(duì)比”手法在實(shí)際寫

三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來(lái)）

重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作士題、文章立意的土題信息、性質(zhì)、意思、

情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫

作手法。

對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、

情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫

作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）

問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么？

問(wèn)題4:“我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"徽師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)

比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比”手法的運(yùn)用。；教師

根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)怕旨導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）

4、檢查、實(shí)際操作：'可題7:請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用‘重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教

師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過(guò)上面的濟(jì)解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章

的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的

材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)

用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì).

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩(shī)圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有;

一腔軍國(guó)，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，

我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙"，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣"，就是李白和杜甫，

并稱"李杜"。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》

《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕

吏》。

二、整體感知，聽(tīng)讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng)，不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，

請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀,準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真，有沒(méi)有愿意試一下。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂(lè)齊讀。（評(píng)價(jià)：朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深

邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說(shuō)什么呢，他最終說(shuō)了沒(méi)有？這是我們要思考的，下

面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再?gòu)模焊鷱模?/p>

工補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱

者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。

四、賞析課文

（-）內(nèi)容淺析

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？（有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人"還是"夜晚"？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無(wú)情）

3、最終抓到人沒(méi)有？（抓到了，"天明登前途，獨(dú)與老翁別"暗示作用）

4、文中主要人物是誰(shuí)？板書：吏婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，）

8、有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來(lái)的，你怎么認(rèn)為？（不是，

是官吏再三逼迫的）

9、老婦人真的自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自清服役也暗示

掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

10、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理？

（演的‘最突出的誰(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話，不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人

物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙

惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石

壕更為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些

語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的，區(qū)殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫"藏問(wèn)于答"文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾

位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。

11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

（二）質(zhì)疑探究

以小組為單位，要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。(學(xué)生提問(wèn))

(1)為什么要特地點(diǎn)珥差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用？

(2)"聽(tīng)婦前致詞"是誰(shuí)在聽(tīng)？

(3)"夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？

(4)差役為什么沒(méi)有抓他呢？

(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的？面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒(méi)有勸阻？

(6)這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么？

(三)深挖主題

1。認(rèn)識(shí)作品的主題

2。認(rèn)識(shí)杜甫

引入《望岳》《春望》和本文歸納

3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來(lái)看社會(huì)的變遷

4學(xué)習(xí)文章的寫法。

五、主旨總結(jié)

(導(dǎo))綜觀全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露，他一直保

持沉默，他心里到底有沒(méi)有想法？(板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。)他將自己的感

情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌

當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景.

六、嘗試背誦

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左

右，想象合理。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)"慮、職"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"屏、折"，會(huì)寫"憂、慮"等15個(gè)字，會(huì)

寫"無(wú)憂無(wú)慮、呼喚"等17個(gè)詞語(yǔ)。

2。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3。學(xué)習(xí)文中的"說(shuō)......吧……可是……”的句子，思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特

征的，并照樣子寫一寫。

4。結(jié)合"閱讀鏈接"，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一第一課時(shí)一

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

L同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？貓給你的印象是什么？

2。哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)貓？它是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

3。貓是那么活潑可爰，充滿靈性，它不僅是畫家爰畫的小動(dòng)物，也是作家爰寫的小動(dòng)物。

大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1<,出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

無(wú)憂無(wú)慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責(zé)打

生氣勃勃

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。

重點(diǎn)指導(dǎo)："蹭、腔、殃"的讀音，注意"屏、折”的多種讀音。

2。指名說(shuō)說(shuō)生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意"憂"與"擾"、"慮"與"虛"、"稿"與"搞”的區(qū)別。

3。教師再次出示以上生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，在讀中鞏固對(duì)生字新詞的掌握。

4。理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文中的語(yǔ)句理解。

無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。

任憑：無(wú)論，不管。

盡職：盡力做好本職工作。

屏息凝視：抑制住呼吸，集中注意力地看。

①貓?jiān)鯓悠料⒛暎空Z(yǔ)能用自己的語(yǔ)言，來(lái)描述一下貓"屏息凝視”的情形？

②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："貓一聽(tīng)到老鼠的響動(dòng),就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連

呼吸也不敢。"你在生活中遇到過(guò)需要屏息凝視的情形嗎？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用"屏息凝視"進(jìn)

行說(shuō)話練習(xí)。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

遭殃：遭受災(zāi)殃。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1。讀課文，劃分段落。想一想：課文第一部分，主要寫貓的什么特點(diǎn)？課文第二部分，寫

小貓的什么特點(diǎn)？

第TB分（1~3）:貓的性格實(shí)在古怪。

第二部分（4）:滿月的小貓的可愛(ài).

2。清你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容。（寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓

的可愛(ài)。）

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后，老舍先生筆下的貓，給你留下了什么印象？（古怪、可愛(ài)）

一第一課時(shí)一

一、檢查生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1。出示生字詞語(yǔ)，檢查掌握情況。

2。上一節(jié)課，通過(guò)讀課文，我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓的

喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文，看看貓的古怪和外貓的可愛(ài)分別具體表現(xiàn)在哪里°

二、品讀課文，體會(huì)情感。

（一）貓性格的古怪。

L默讀課文第1自然段，找出描寫貓“古怪性格”的句子，用橫線畫出來(lái)。

2。交流:

①你能找出概括貓性格的詞語(yǔ)嗎？（老實(shí)、貪玩、盡職）

②它的老實(shí)、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢？

引讀：說(shuō)它老實(shí)，是因?yàn)椤?/p>

說(shuō)它貪玩，是因?yàn)橐?/p>

說(shuō)它盡職，是因?yàn)橐?/p>

③"古怪"是什么意思？為什么說(shuō)它性格古怪？（古怪：跟一般情況很不相同，讓人感到奇

怪。因?yàn)樗壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

④通過(guò)讀這一自然段，你體會(huì)出了作者的什么感情？［對(duì)貓的喜愛(ài)）

⑤反復(fù)讀，讀出對(duì)貓的喜愛(ài)之情.

3。課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪，請(qǐng)你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（溫柔可親、一聲不出；什么都怕、那么勇猛。）

4。哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜爰？

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上

踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

①“小梅花"指的是什么？（貓的腳印）

貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮嬌先我獠忍だ仙嵯壬堑幻盎鸱炊鴳蚍Q是"踩印幾朵小梅花"。

②結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)為什么在作者聽(tīng)來(lái)會(huì)是“豐富多腔”的。

模仿貓的叫聲，理解‘豐富多腔”。

③貓的叫聲是“豐富多腔”的，這表達(dá)出作者什么樣的情感？（對(duì)貓的喜愛(ài)）

④有感情地朗讀第2、3自然段。

（二）貓的可爰。

1。出示第4自然段的第一句話：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

①這句話在文中的作用是什么？（承上啟下）

②你從"更"字體會(huì)到什么？（這個(gè)"更"字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓。）?

2。小貓的可愛(ài)，你感覺(jué)到了嗎？找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

①哪些詞語(yǔ)讓你感受到它的淘氣?（沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、膽子越來(lái)越大、摔跤、打秋千）？

②作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

③這樣寫有什么好處？（把小貓當(dāng)成一個(gè)孩子來(lái)寫，突出了它的天真可愛(ài)。）

④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段，讀一讀。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。（從

《養(yǎng)花》一文，可以體會(huì)到老舍對(duì)花的喜愛(ài)，再聯(lián)系課文中小貓對(duì)花的糟蹋，可以看出老舍對(duì)小

貓的愛(ài)更深.）

⑤有感情地朗讀第4自然段。

（三）朗讀全文。

一只普通的貓，在老舍筆下是那么栩栩如生，這都源自老舍對(duì)貓的喜爰之情。讓我們?cè)賮?lái)讀

讀這篇文章吧!

三、拓展延伸。

lo不僅老舍愛(ài)貓，很多作家都喜歡貓，如夏尊、周而復(fù)等，認(rèn)真讀讀"閱讀鏈接”中的.

文字，體會(huì)作者的感情。

2。交流。（相同之處：表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。不同之處：老舍一貓的性格古怪、可愛(ài)

淘氣；夏丐尊一人們對(duì)貓的態(tài)度；周而復(fù)一貓的外貌和神情。）

四、布置作業(yè)。

1。搜集關(guān)于老舍的資料，閱讀老舍的作品。

2。選擇自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，寫出它的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)它的感情。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

L抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"老實(shí)、貪玩、盡職"，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的古怪性格。在思考中，學(xué)生明

白了，作者把這些矛盾的詞語(yǔ)用"可是"連接起來(lái)，說(shuō)明在貓的身上同時(shí)具備這些特點(diǎn)，從而理

解了它的古怪。

2。在學(xué)習(xí)滿月小貓的可爰時(shí)，通過(guò)對(duì)《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀，感受老舍對(duì)花的喜愛(ài)之情，

又與課文中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以體會(huì)，從而品悟到老舍對(duì)貓的愛(ài)之深。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱.

2、了解他人的煩惱，重新審視并評(píng)價(jià)自我。

3、學(xué)會(huì)溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱爰生活的情趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)、審視、評(píng)價(jià)自我。

2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

3、激發(fā)熱愛(ài)生活的情避。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、提前布置學(xué)生玉溪，準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪

準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。

1、你喜歡這部影片嗎？為什么？

2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)自己的觀后體驗(yàn)。

3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

5、教師小結(jié)：無(wú)論你喜歡哪個(gè)任務(wù)，都無(wú)可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可爰的少年成

長(zhǎng)中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長(zhǎng)中，最可貴的是不僅能說(shuō)出，

而且還能不斷地審視和正確評(píng)價(jià)自我,這就是笑聲中的煩惱,也是《成長(zhǎng)的煩惱》一片帶給人的

藝術(shù)魅力。

二、下面讓我們來(lái)交流一下：我們是否也有成長(zhǎng)的煩惱"

1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

2、題目打在屏幕上：（1）說(shuō)說(shuō)自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）

回首成長(zhǎng)中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組準(zhǔn)備五分鐘后，各組進(jìn)行小組擂臺(tái)賽。

4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與評(píng)析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語(yǔ)言流暢，

敢于直言，態(tài)度誠(chéng)懇，用語(yǔ)禮貌。

5、全班交流。

三、活動(dòng)小結(jié)：

全班四個(gè)大組同學(xué)的三項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“成長(zhǎng)中的煩惱”這個(gè)主題展開(kāi)的，大家不僅說(shuō)出了自

己的煩惱，了解了他人的.煩惱，同時(shí)也有了積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活的向上的態(tài)度，這對(duì)同學(xué)們

的成長(zhǎng)是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解

去化解、釋然許多煩惱，那么,生活將變得更加燦爛美好

四、作業(yè)：

將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長(zhǎng)中的煩惱和快樂(lè)。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫"飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

L有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)

間的稍縱即逝.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1。感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2。積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1。朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2。搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1。學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2。聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3。揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》

(板書課題，讀題。)這位作家就是一朱自清。(板書：朱自清)

L你了解朱自清嗎？(生簡(jiǎn)介作者)

過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天

我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)

生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1<,整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么？

2。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

3。指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子"一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不

同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)

細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感

受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的‘分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)

和理解。"所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章

所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,我的曰

子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

A。指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八

千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

B。請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C。小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D。運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。

學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共

同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),

便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫："水盆""飯碗""雙眼"下面加點(diǎn)。)

A。讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

B。學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C。讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)

言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)

設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床

上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

A。教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？

B。時(shí)間能"跨"能"飛"，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的

感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比.指名讀.

C。男女生賽讀。

D。喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊

重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解重視學(xué)生的自主多元感悟，

重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂(lè)齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文

章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案,六、

作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)旬賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí),司的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》杜甫生平

教學(xué)目標(biāo)：（情節(jié)如何生動(dòng)）

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

工體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的.

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作

品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與

《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不司的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石

壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)

課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來(lái)了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣?/p>

到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為

補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新

安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的都是別

家出征時(shí)的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思

巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

二、解決生字詞和重要注釋

壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

越過(guò)多么防守捎信回來(lái)最近

茍且活著停止，這里引申為完結(jié)還在吃奶的孫子

老婦還能夠(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲

三、復(fù)述故事

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的,意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。

要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、

經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩(shī)的前四句寫"致詞”的由來(lái)，

也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話可以得出哪出？"夜捉人"說(shuō)明什么？明確：

時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?緊張恐怖的氣氛。

2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義,古指跑。為什么老翁逃走,而讓老婦出門和

差役周旋？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段吏呼T可怒！婦啼一何苦！為什么"怒"？為什么"苦"？在這里更和婦出場(chǎng)的

態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，

是什么意思，有什么作用？（多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們

說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）

（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中

更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得

備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們

試分一下。

（明確）三男從不，兩J破死.家無(wú)壯男，十分貧困.為保家庭，自請(qǐng)服役.

2、問(wèn)："存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！"如何理解?

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無(wú)人，惟有孔下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情）

4、問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。）

為什么詩(shī)中不寫差役的話？

（明確：這是一種"藏問(wèn)于答，明暗結(jié)合"的寫作手法，問(wèn)可以推測(cè)出來(lái)）

（四）、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好

的未來(lái)。

1、問(wèn)：誰(shuí)在哭？（兒媳）

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）

3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn)）

4、"獨(dú)"說(shuō)明什么？:老婦領(lǐng)走）

5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作另J而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、

兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度曰？等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)？

（3）出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦

五、思想感情

假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？

（學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等）

這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐

王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又

表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六、總結(jié)

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦

難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，"捉人""一何怒"可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，

兇暴無(wú)比。

全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官

吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾」

在杜甫的詩(shī)中，"三吏"’三別"抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗?/p>

作品抒寫了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息■息相通，詩(shī)人的脈搏和著民

眾的脈搏一起四勘，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》（石壕吏構(gòu)思如何巧妙）、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。

（說(shuō)明：課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整）

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

竹頌（小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)）

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

學(xué)生在以前接觸過(guò)抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，

文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等多方面著

手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。作者采取多種表現(xiàn)手法一擬人、比喻、

排比、對(duì)比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)勁竹油然而生敬意。文章

表面上看是在寫勁竹，實(shí)際上是在借物言志，表達(dá)了作者美好而崇高的人生觀、價(jià)值觀。

4.教學(xué)目標(biāo)

閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析

通過(guò)自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會(huì)課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。

6.教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

7.教學(xué)過(guò)程

一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）

師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?？（學(xué)生說(shuō)閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家

的題詞，表達(dá)自己對(duì)竹子的喜愛(ài)之情。）古往今來(lái)，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以

它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子

的詩(shī)，我們一起來(lái)背背它.（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩(shī)》）老師也給你們帶來(lái)了一些有關(guān)竹子的詩(shī)

句，我們一起來(lái)讀讀它。

教師出示小黑板：凌霜盡節(jié)無(wú)人見(jiàn)，終日虛心待鳳來(lái)。（唐.張必）野竹野竹絕可愛(ài)，枝葉

扶疏有真態(tài)。（元.吳鎮(zhèn)）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）

教師出示管樺的墨竹圖。

師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。艾青題詞說(shuō)：人如其竹，

竹如其人，我愛(ài)其竹，更愛(ài)其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)管

老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

二、據(jù)題質(zhì)疑，提領(lǐng)期待

"人貴有志，竹貴有節(jié)"。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，

它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)!今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，

要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。

師：讓我們一起來(lái)讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？你來(lái)給頌組個(gè)詞，"頌"是什么

意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。

師：文章的題目蘊(yùn)藏著無(wú)限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入

口。你能圍繞這個(gè)課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個(gè)問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:?贊頌竹子的什么品格?②竹子有什么特點(diǎn)？③作者是怎么樣來(lái)贊頌竹

子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？

三、基于期待，樂(lè)讀課文

師：同學(xué)們所提的問(wèn)題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成

閱讀提示.

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？③

文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過(guò)程中，別忘記把你印象

深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來(lái)，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組

里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交

流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來(lái)檢查同學(xué)

們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jing）竹僵（jiang）石堅(jiān)貞（zhen）攀附（pan）不朽

（xiu）搖曳（ye）吞沒(méi)（m）郁郁（yu）蔥蔥（cbng）塵埃（ai）潛藏（qian）干仞（ren）

②、師：誰(shuí)愿意帶著自己的‘理解來(lái)把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)）

四、合作探究，引領(lǐng)期待

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一E殳講什么？哪個(gè)

字突出竹子的“精神氣魂"，（"勁"）.這個(gè)"勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，

也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)第二、三段

①師：竹子的"勁"到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段,

思考：①哪些語(yǔ)句突出了竹子的"勁"。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請(qǐng)小組長(zhǎng)

做好記錄。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師真舍不得打斷同學(xué)并的交流但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來(lái)告訴老師，

哪些語(yǔ)句突出了竹子的"勁”？

學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開(kāi)壓在你頭上僵石般的硬土。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到"勁"（堅(jiān)毅頑強(qiáng)）你感受到作者在描寫時(shí)是什么樣的心情。（驚

異。引導(dǎo)學(xué)生:一個(gè)小小的竹筍是這般的堅(jiān)強(qiáng)有力，讓"我"覺(jué)得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）

句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。

師：（讓學(xué)生說(shuō)：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊,

這樣的品質(zhì)讓作者有種地發(fā)出了感嘆。

句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大

自然中最樸素的美，無(wú)數(shù)人的坦直、忠麻口堅(jiān)貞的艾青,都保留在你的世代彳專說(shuō)中。（師：你感

受到什么？）

句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂(lè)的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以

富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫

的山野間。（你感受到什么？）

師：作者拿什么來(lái)與勁竹對(duì)比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對(duì)比的？（桃花追歡取樂(lè),

多少粉蝶圍繞著它轉(zhuǎn)，可見(jiàn)它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見(jiàn)它不是靠自己的實(shí)力。牡丹

炫耀自己，沽名釣譽(yù)。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當(dāng)這些生活在春之宮殿溫

暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過(guò)眼云煙，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它

怎么做？（學(xué)生回答，教師出示小黑板）

獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有干仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)

歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，

你的吼聲吞沒(méi)了雷聲。為了給人間以春天的綠色寒霜冰雪學(xué)你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，

你又給人們送出暑天的涼風(fēng)V

師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什

么樣的環(huán)境中？（引導(dǎo)學(xué)生畫出詞語(yǔ)）從這些句子，你感受到什么？（學(xué)生談感受）

②引讀提升。

師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是T立巨人，讓我們?cè)谶@里高歌，讓全世界的人都

知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）

師:如此有節(jié)無(wú)私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：

（教師引讀）

③體會(huì)對(duì)比的作用。

師：通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識(shí)到竹子"勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這

樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀二、三自然段，來(lái)感受它的美。（配樂(lè)朗讀第二、三自然

段。）

學(xué)習(xí)第四段

師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子

對(duì)"我"有什么影響？

句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒(méi)的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉

積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）

師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來(lái)了精神慰藉，所以每每畫竹子的時(shí)候，都不

由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒(méi)有，最后一段話也只有一句話，

它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

師：我們?cè)賮?lái)瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個(gè)字是什么？（你）用"你"的稱呼有什

么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法.作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高

風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）

師修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人，丹管一枝，寫盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。

竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁(yè)。

五、回顧反思。請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

8.課堂練習(xí)

小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞

9.作業(yè)安排

通過(guò)對(duì)《墨竹圖題詩(shī)》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示。

積累有關(guān)竹子的名句。

10.附錄（教學(xué)資料及資源）

教學(xué)用圖，及相關(guān)資料

11.自我問(wèn)答

以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。"書讀百遍、其義自現(xiàn)"。使課堂教學(xué)回歸了

語(yǔ)文的教學(xué)本色。另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時(shí)，真正起到提高學(xué)生對(duì)畫的鑒賞和審美能力。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱爰海島、揖艮海島、建設(shè)海島的高

尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

是理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在祖國(guó)南部的領(lǐng)海上，有許許多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國(guó)，解放軍戰(zhàn)士就駐守在這

些遠(yuǎn)離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文，就是一個(gè)有關(guān)海島戰(zhàn)士的美麗而感

人的故事，請(qǐng)看老師寫課題（板書課題），請(qǐng)大家齊讀課題：彩色的翅膀

二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書25頁(yè),先看這篇文章的連接語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊

想，這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？用線畫下來(lái)并寫上序號(hào)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？。生邊交流，師邊點(diǎn)擊課件，出示學(xué)

習(xí)任務(wù)：1、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？2、交流讀文后的體會(huì)。

3、齊讀任務(wù)

三、初讀課文，整體感知，完成第一個(gè)任務(wù)

1下面,就讓我們來(lái)挑戰(zhàn)第一個(gè)任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石

島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因?yàn)椤浴瓉?lái)回答）。

3、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第一個(gè)任務(wù)，說(shuō)一說(shuō)小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？四、精讀課文體會(huì)交流關(guān)

鍵詞句

（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

板書：戰(zhàn)士愛(ài)島

（二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，畫出最能

體現(xiàn)戰(zhàn)士愛(ài)島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。

（三）、學(xué)生交流：

同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，老師被深深地感動(dòng)了。下面就讓我們來(lái)完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)

鍵詞語(yǔ)交流一下自己的體會(huì)。

1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

(1)哎呀，那個(gè)大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準(zhǔn)備的他最愛(ài)吃的黑龍江土特產(chǎn)

香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡(jiǎn)直就是人間極品呀！而嚴(yán)重暈

船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲(chóng)的紙箱子，而

且還是緊緊地抱著。小高真愛(ài)海島呀！

(2)小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

(3)你看，就這樣抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。

2、他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊"海島田"，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己

愛(ài)島的深情一起播種下去。

(1)找兩個(gè)同學(xué)交流

(2)哦，戰(zhàn)士們對(duì)海島的愛(ài)啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地

也煥發(fā)了勃勃生機(jī)。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛(ài)海

島的那一顆顆火熱的心呀！

(3)男孩子們你們來(lái)讀一下這句話。

3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不馬虎。

(1)找兩個(gè)同學(xué)交流

(2)同學(xué)們，你們幫助大人照料過(guò)嬰兒?jiǎn)幔磕阒勒樟夏菢計(jì)赡鄣膵雰河卸嚯y嗎？

(3)海島上的戰(zhàn)士們那，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個(gè)小瓜.想一下，在條

件惡劣的海島上，都會(huì)遇到哪些情況呢？戰(zhàn)士們又是怎么做的？當(dāng)島上嚴(yán)重干旱時(shí)一，戰(zhàn)士

們是怎么做的？當(dāng)刮起臺(tái)風(fēng)時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)下起暴雨的時(shí)候，戰(zhàn)士們又是怎么做的’?

(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對(duì)小瓜的爰讀出來(lái)吧。

4、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地皎著，

不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

(1)戰(zhàn)士們對(duì)海島的這份愛(ài)呀，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。在這個(gè)荒涼的小島上成熟了第一個(gè)西瓜。

在嘗瓜會(huì)上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會(huì)到什么？

(2)同學(xué)們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時(shí)：戰(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏著，細(xì)細(xì)地端

詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：(和學(xué)生一起邊說(shuō)，邊做動(dòng)作)你從中又體會(huì)到了什么

呢？

(3)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)吧。找學(xué)生讀，一起讀。