第21課《小圣施威降大圣》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第21課《小圣施威降大圣》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過(guò)《小圣施威降大圣》這一章節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生深入了解《西游記》中的經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)分析孫悟空的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將注重文本的解讀和人物性格的探討，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《小圣施威降大圣》中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和創(chuàng)造語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《西游記》中孫悟空的形象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《西游記》作為中國(guó)古典四大名著之一的文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過(guò)欣賞《西游記》中的故事情節(jié)和人物形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《西游記》的部分內(nèi)容，對(duì)孫悟空等主要人物有所了解，具備一定的文言文閱讀能力和對(duì)古典文學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)神話故事和奇幻元素有濃厚興趣。他們具備初步的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)討論和分享來(lái)加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的偏好聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，還有的偏好動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《小圣施威降大圣》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文言文的閱讀感到困難，對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)理解不夠深入。此外，分析人物性格特點(diǎn)和提煉文章主旨可能會(huì)成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版教材

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《西游記》電子書(shū)籍、相關(guān)背景資料、視頻片段

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》中的已知內(nèi)容，如：“同學(xué)們，你們知道《西游記》中的主要人物有哪些嗎？”

-簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《小圣施威降大圣》的背景，激發(fā)學(xué)生興趣：“今天我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空和哪吒的故事，看看他們之間發(fā)生了什么?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示《小圣施威降大圣》的故事梗概，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)大致的了解。

-逐段閱讀文本，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解文言文。

-分析孫悟空和哪吒的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論他們的行為背后的動(dòng)機(jī)和寓意。

-通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)故事中的主要事件和人物關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分小組進(jìn)行討論，每組選擇一個(gè)故事中的片段進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

-隨機(jī)抽取學(xué)生復(fù)述故事中的關(guān)鍵情節(jié)，檢查學(xué)生對(duì)文本的記憶和理解程度。

-提供一些關(guān)于文本的思考題，如：“孫悟空為什么能夠戰(zhàn)勝哪吒？這對(duì)你有什么啟示？”讓學(xué)生書(shū)面回答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)孫悟空形象的特點(diǎn)和故事傳達(dá)的寓意。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享在課堂上的收獲和感受，以及他們?cè)陂喿x《西游記》時(shí)的體會(huì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀《西游記》中其他章節(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解故事背景和人物發(fā)展。

-要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《小圣施威降大圣》的讀后感，深入思考故事對(duì)當(dāng)代的啟示。

-提醒學(xué)生在下一節(jié)課前準(zhǔn)備好相關(guān)的討論材料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《西游記》其他章節(jié)的經(jīng)典故事，如《三打白骨精》、《孫悟空三借芭蕉扇》等，以便學(xué)生更全面地了解故事情節(jié)和人物性格。

-相關(guān)的古代神話傳說(shuō)，如《封神演義》中哪吒的故事，以及《山海經(jīng)》中的神獸介紹，幫助學(xué)生拓展對(duì)古代神話的了解。

-中國(guó)古代四大名著簡(jiǎn)介，包括《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，讓學(xué)生了解中國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。

-有關(guān)《西游記》的學(xué)術(shù)研究和評(píng)論文章，如對(duì)孫悟空形象的分析、對(duì)小說(shuō)主題的探討等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-《西游記》改編的電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生通過(guò)不同的藝術(shù)形式感受故事魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《西游記》的其他章節(jié)，通過(guò)比較不同故事中孫悟空的表現(xiàn)，深入理解其性格的多面性。

-建議學(xué)生查閱資料，了解《西游記》作者吳承恩的生平背景，以及小說(shuō)的創(chuàng)作背景，增加對(duì)作品的理解。

-建議學(xué)生嘗試閱讀《封神演義》中哪吒的故事，對(duì)比孫悟空和哪吒的形象，探討兩位英雄的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《西游記》中的道德觀念和哲學(xué)思想，如忠誠(chéng)、勇敢、智慧等，將這些品質(zhì)與自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看《西游記》改編的影視作品，分析影視作品與原著的差異，討論改編的必要性和影響。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如古典文學(xué)讀書(shū)會(huì)、戲劇表演等，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《西游記》的讀后感、書(shū)評(píng)或研究論文，通過(guò)寫(xiě)作深化對(duì)文本的理解和思考。

-提醒學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意篩選信息，辨別不同來(lái)源的資料，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立判斷能力。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試采用提問(wèn)和故事梗概介紹相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣的方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)文本的理解，這種方式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地掌握了故事情節(jié)和人物性格。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我在課堂上的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

2.教學(xué)組織方面，小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不如預(yù)期，可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和小組內(nèi)部的協(xié)作機(jī)制。

3.教學(xué)方法方面，我在分析人物性格時(shí)，可能過(guò)于注重文本解讀，而沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解人物行為。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理課堂時(shí)間，我將在課前制定更詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和討論。

2.在組織小組討論時(shí)，我會(huì)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組內(nèi)部成員能力均衡，同時(shí)明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，提高討論效率。

3.在教學(xué)方法上，我將更多地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)分析人物性格，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.我還會(huì)在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求