《短歌行》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《短歌行》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計以下教學(xué)思路：首先通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩歌的節(jié)奏和韻律；接著，深入分析詩歌的意象和情感，理解曹操的創(chuàng)作背景及詩歌主題；最后，通過課堂討論和作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：通過分析《短歌行》的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力；通過探討詩歌背后的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力；通過領(lǐng)略曹操的人格魅力和詩歌的藝術(shù)價值，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承；同時，通過詩歌的審美鑒賞，提升學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析

當(dāng)前高中學(xué)生已具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，對古詩文有初步的認(rèn)識，但在深入理解和鑒賞方面尚有不足。在知識層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些基本的文學(xué)常識和古文知識，對《詩經(jīng)》等古典文學(xué)作品有所涉獵，但對《短歌行》的背景知識和深層含義可能較為陌生。在能力層面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但批判性思維和創(chuàng)新思維尚待培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱情參差不齊，需要通過引導(dǎo)激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這可能會影響他們對《短歌行》的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的實際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)他們對《短歌行》的深入理解和鑒賞。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《短歌行》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩歌內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的知識信息。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入詩歌情境中，感受詩人的情感，提高學(xué)生的審美體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示詩歌文本、作者像、時代背景等相關(guān)資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌朗誦、專家講座視頻，豐富教學(xué)資源。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌賞析練習(xí)，實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《短歌行》的朗誦錄音，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.提出問題：請學(xué)生分享他們在聆聽過程中的感受，并提問：“這首詩給你們留下了什么印象？你們對曹操有什么了解？”

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解背景：介紹曹操的生平和創(chuàng)作《短歌行》的背景，幫助學(xué)生理解詩歌的時代背景。

-用時5分鐘

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：逐句解析詩歌的節(jié)奏、韻律和意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的形式美和內(nèi)涵。

-用時10分鐘

3.情感體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬曹操的情感，體驗詩歌中的豪邁與悲壯。

-用時5分鐘

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.討論交流：分組討論詩歌中的關(guān)鍵詞句，探討其深層含義和情感表達(dá)。

-用時5分鐘

2.學(xué)生展示：每組選代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

-用時5分鐘

四、鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

1.完成練習(xí)：學(xué)生在紙上寫下自己對《短歌行》的理解和感悟，或選擇喜歡的詩句進(jìn)行仿寫。

-用時3分鐘

2.分享練習(xí)：學(xué)生自愿分享自己的練習(xí)成果，教師給予反饋和評價。

-用時2分鐘

五、課堂總結(jié)（用時2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《短歌行》的藝術(shù)價值和歷史意義。

2.提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀和思考，深入理解詩歌的內(nèi)涵。

六、作業(yè)布置（用時3分鐘）

1.要求學(xué)生課后背誦《短歌行》，并撰寫一篇關(guān)于詩歌意象和情感表達(dá)的短文。

2.布置相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索曹操的詩歌和其他相關(guān)文學(xué)作品。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《三國演義》中關(guān)于曹操的描寫，以及曹操的其他詩作，如《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》等，可以幫助學(xué)生更全面地理解曹操的文學(xué)成就和人格特質(zhì)。

（2）歷史資料：關(guān)于建安文學(xué)的歷史背景資料，包括建安七子等同時代文人的作品，以及當(dāng)時的社會文化環(huán)境。

（3）學(xué)術(shù)研究：學(xué)術(shù)界對《短歌行》的解讀和分析，包括詩歌的文學(xué)價值、歷史意義和藝術(shù)特色。

（4）輔助材料：曹操的畫像、三國時期的地圖、古代戰(zhàn)爭的相關(guān)知識等，以增強(qiáng)學(xué)生對時代背景的感性認(rèn)識。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀曹操的其他詩作，以及建安文學(xué)時期的其他文學(xué)作品，以加深對古詩文的理解和鑒賞能力。

（2）研究討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討曹操詩歌中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并撰寫研究報告。

（3）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生探討《短歌行》背后的歷史事件和人物，理解文學(xué)作品與歷史背景的關(guān)聯(lián)。

（4）創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿曹操的詩歌風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

（5）學(xué)術(shù)講座：邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座，分享對《短歌行》及建安文學(xué)的深入研究成果，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

（6）社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，實地體驗古代文化，增強(qiáng)對文學(xué)作品的理解和感受。

（7）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如在線論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流閱讀體驗，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。七、板書設(shè)計

①詩歌標(biāo)題：《短歌行》

②重點(diǎn)詞語：短歌、對酒、當(dāng)歌、幾何、暮光、驥、櫪、烏鵲、南飛、繞樹、何枝、可依、月明星稀、烏鵲南飛、繞樹三匝、何枝可依

③重點(diǎn)句子：

-對酒當(dāng)歌，人生幾何？

-譬如朝露，去日苦多。

-暮去朝來，歲歲如流。

-驥伏櫪，志在千里。

-烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《短歌行》的教學(xué)中，我嘗試了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生代入曹操的角色，深入體驗詩歌的情感，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對詩歌的理解和感受。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，我使用了豐富的視覺和聽覺材料，如曹操的畫像、古代戰(zhàn)爭的視頻等，這些材料的運(yùn)用使得課堂更加生動有趣，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，或者學(xué)生對于主動發(fā)言有所顧慮。

2.在教學(xué)方法上，我意識到講授環(huán)節(jié)可能過于側(cè)重于知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主動探索和思考，這可能會影響學(xué)生的深入理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對討論環(huán)節(jié)參與度不高的問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與討論，例如通過設(shè)置小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，然后再在全班分享，以此提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.為了避免教學(xué)方法過于側(cè)重于講授，我將嘗試采用更多的探究式和體驗式教學(xué)方法，如組織學(xué)生進(jìn)行詩歌