第4課 中古時期的亞洲 說課稿-2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第4課中古時期的亞洲說課稿--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊一、教學內容

《第4課中古時期的亞洲》選自2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊。本節(jié)課主要內容包括：

1.亞洲的多樣性與統(tǒng)一性：介紹亞洲地理位置、民族分布、宗教信仰等多樣性特點，以及亞洲各國間的歷史聯(lián)系和統(tǒng)一性。

2.印度文明的傳承與發(fā)展：講述印度古代文明的特點，如佛教、印度教等宗教信仰，以及印度古代的政治制度、經濟和文化發(fā)展。

3.伊斯蘭教的興起與傳播：介紹伊斯蘭教的創(chuàng)立、傳播過程，以及伊斯蘭教對亞洲各國政治、經濟、文化的影響。

4.中亞與西亞的歷史變遷：分析中亞與西亞地區(qū)的歷史演變，包括阿拉伯帝國、塞爾柱帝國、蒙古帝國等時期的政治、經濟、文化特點。

5.亞洲各國的交往與沖突：探討亞洲各國之間的交往與合作，以及由此產生的沖突和戰(zhàn)爭，如印度與中國的交往、阿拉伯與拜占庭的戰(zhàn)爭等。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史理解、時空觀念、史料實證和歷史價值觀。學生將通過對中古時期亞洲歷史的學習，培養(yǎng)對歷史事件、現(xiàn)象的理解能力，能夠分析亞洲各文明的特點及其影響。同時，學生將形成正確的時空觀念，理解歷史發(fā)展的脈絡和亞洲在全球化進程中的地位。通過分析史料，學生將學會如何實證歷史，培養(yǎng)批判性思維。最后，學生將形成正確的歷史價值觀，認識到不同文明間的交流與互動對人類進步的重要意義，增強對和平共處和文化多樣性的認識。三、教學難點與重點

1.教學重點

①亞洲的多樣性與統(tǒng)一性：重點掌握亞洲地理位置、民族分布、宗教信仰的多樣性，以及亞洲各國間的歷史聯(lián)系和統(tǒng)一性。

②印度文明的傳承與發(fā)展：重點理解印度古代文明的特點，包括宗教信仰、政治制度、經濟和文化的發(fā)展。

③伊斯蘭教的興起與傳播：重點分析伊斯蘭教的創(chuàng)立、傳播過程及其對亞洲各國政治、經濟、文化的影響。

2.教學難點

①中亞與西亞的歷史變遷：難點在于理解中亞與西亞地區(qū)復雜的歷史演變，包括阿拉伯帝國、塞爾柱帝國、蒙古帝國等時期的政治、經濟、文化特點。

②亞洲各國的交往與沖突：難點在于分析亞洲各國之間的交往與合作，以及由此產生的沖突和戰(zhàn)爭的復雜性和多樣性，如印度與中國的交往、阿拉伯與拜占庭的戰(zhàn)爭等事件的歷史背景和影響。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線課程資源庫

-信息化資源：歷史文獻電子版、歷史地圖集、歷史時間線軟件

-教學手段：PPT演示、視頻播放、課堂討論、小組合作學習五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課重點內容的PPT摘要和相關的歷史地圖。

-設計預習問題：設計問題如“描述印度文明的主要特征”和“解釋伊斯蘭教如何影響亞洲的政治格局”。

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)監(jiān)控學生的資料查看和問題回答情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀資料，對印度文明和伊斯蘭教的傳播有初步了解。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生獨立思考，為課堂討論做準備。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的有效共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生提供一個知識背景，降低課堂學習難度，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古印度和伊斯蘭文化的視頻片段，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解印度文明和伊斯蘭教的傳播過程，結合具體歷史事件進行分析。

-組織課堂活動：分組討論印度文明的特點和伊斯蘭教對亞洲的影響，進行角色扮演模擬古代商隊交流。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對講解內容進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，通過角色扮演加深對歷史事件的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握重點知識。

-實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實際操作中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

-作用與目的：通過實踐和討論，讓學生深入理解本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與印度文明和伊斯蘭教相關的作業(yè)，如撰寫小論文或制作歷史時間線。

-提供拓展資源：提供相關的歷史書籍、網站和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提高學習效果。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固知識點，通過反思總結，提高學生的自我學習能力。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，以下是對學生在學習《第4課中古時期的亞洲》后取得的效果的具體描述：

1.知識掌握方面：

學生在學習本課后，能夠準確描述亞洲的地理位置、民族分布和宗教信仰的多樣性。他們理解了印度文明的特點，包括佛教和印度教等宗教信仰，以及印度古代的政治制度、經濟和文化發(fā)展。同時，學生也能夠詳細闡述伊斯蘭教的興起、傳播過程及其對亞洲各國政治、經濟、文化的影響。對于中亞與西亞的歷史變遷，學生能夠分析阿拉伯帝國、塞爾柱帝國、蒙古帝國等時期的政治、經濟、文化特點，并對亞洲各國的交往與沖突有深入的認識。

2.核心素養(yǎng)提升方面：

-歷史理解：學生能夠理解中古時期亞洲歷史的發(fā)展脈絡，分析歷史事件背后的原因和影響，形成對歷史發(fā)展的整體認識。

-時空觀念：學生能夠將亞洲的歷史事件放置在特定的時間和空間背景中進行考察，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

-史料實證：學生學會如何運用史料來實證歷史，通過分析不同的歷史資料，形成對歷史事件的客觀評價。

-歷史價值觀：學生能夠認識到不同文明間的交流與互動對人類進步的重要意義，增強對和平共處和文化多樣性的認識。

3.思維能力方面：

學生在學習過程中，通過自主探索和課堂討論，提高了批判性思維能力。他們能夠對歷史事件進行獨立思考，形成自己的見解，并在討論中與他人交流、辯論。此外，通過實踐活動，如角色扮演和小組討論，學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力也得到了提升。

4.學習習慣與方法方面：

學生在預習和課后拓展學習的過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了如何利用信息化資源進行自主學習，如何有效地管理學習時間和進度。同時，學生在完成作業(yè)和拓展學習任務時，學會了如何進行反思和總結，提高了學習效率。

5.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生通過學習中古時期亞洲的歷史，對亞洲各文明產生了尊重和欣賞的態(tài)度。他們理解到每個文明都有其獨特的價值和貢獻，認識到文化多樣性的重要性。學生在學習過程中，也培養(yǎng)了批判性思維，對歷史事件和現(xiàn)象有了更加全面和客觀的認識。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-學生能夠清晰地講述印度文明和伊斯蘭教的傳播過程，以及這些文明對后世的影響。

-學生能夠分析中亞與西亞地區(qū)的歷史變遷，理解不同帝國和王朝的興衰更替。

-學生能夠描述亞洲各國的交往與沖突，理解這些交往和沖突對亞洲乃至世界歷史的影響。

-學生在課堂討論中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，能夠提出自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

-學生在作業(yè)和拓展學習中表現(xiàn)出較高的自主性，能夠獨立完成學習任務，并主動尋求拓展資源進行深入學習。

-學生在反思和總結中能夠認識到自己的學習進步和不足，提出改進的建議，體現(xiàn)了自我提升的意愿和能力。七、板書設計

1.亞洲的多樣性與統(tǒng)一性

①亞洲地理位置及民族分布

②亞洲宗教信仰多樣性

③亞洲各國間的歷史聯(lián)系和統(tǒng)一性

2.印度文明的傳承與發(fā)展

①印度古代文明特點

②印度宗教信仰：佛教、印度教

③印度政治制度、經濟和文化發(fā)展

3.伊斯蘭教的興起與傳播

①伊斯蘭教的創(chuàng)立與傳播