高中語文 第5課 蘇軾詞兩首-定風(fēng)波說課稿3 新人教版必修4

高中語文第5課蘇軾詞兩首——定風(fēng)波說課稿3新人教版必修4一、設(shè)計思路

本節(jié)課以新人教版必修4高中語文第5課《蘇軾詞兩首——定風(fēng)波》為核心，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀蘇軾的詞作，把握其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。課程設(shè)計以問題導(dǎo)入、文本解讀、課堂討論、課后作業(yè)四個環(huán)節(jié)為主線，旨在讓學(xué)生在感受詩詞魅力的同時，提高鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，學(xué)生將提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)語言感知力和表達(dá)能力；通過分析詞作中的情感變化和藝術(shù)手法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時，深入了解蘇軾的人生經(jīng)歷和詩詞創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如基本的文學(xué)常識、詩詞的基本格式和常見的修辭手法。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩詞，對詩詞的韻律、意境有了一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上，對于古典文學(xué)有一定的興趣，但由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，部分學(xué)生對古典詩詞的閱讀可能存在一定的抵觸情緒。在學(xué)習(xí)能力上，高中生的理解力和分析能力已有一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較深入的文本解讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和體驗式的學(xué)習(xí)，對直觀、生動、有趣的教學(xué)活動更感興趣。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對蘇軾生平及創(chuàng)作背景的了解不足，可能影響對詞作深層次情感的理解；對古典詩詞的鑒賞能力有限，難以準(zhǔn)確把握詞作的藝術(shù)特色；以及對詞中一些生僻詞匯和古漢語表達(dá)的理解困難。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、教學(xué)視頻。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4.信息化資源：電子版的蘇軾詞作品、相關(guān)背景資料、詩詞鑒賞文章。

5.教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、案例分析法。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放蘇軾的《定風(fēng)波》朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詞的音韻美和意境美，激發(fā)他們對本課的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的蘇軾的另一首詞《赤壁懷古》，讓學(xué)生回憶蘇軾的詩詞風(fēng)格和特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹蘇軾的生平背景，解讀《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，分析詞的格律、意象、情感表達(dá)等。

舉例說明：通過對比分析《定風(fēng)波》中的具體詞句，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和情感。

互動探究：分組討論，每組選取《定風(fēng)波》中的某一句或一段，探討其意象的運用和情感表達(dá)，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的蘇軾詞，嘗試分析其意象和情感，并寫下自己的理解和感受。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決分析過程中遇到的問題，給予及時的反饋和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首蘇軾的詞進(jìn)行深入分析，撰寫一篇鑒賞文章，要求分析詞的意象、情感、藝術(shù)手法等，并表達(dá)自己的感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠熟練背誦并理解《定風(fēng)波》的全文，對詞中的意象、情感和藝術(shù)手法有了深入的認(rèn)識。

2.學(xué)生通過對比分析，掌握了蘇軾詞的常見藝術(shù)特色，如運用自然意象表達(dá)情感，以及通過對比、排比等手法增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力。

3.學(xué)生能夠獨立分析蘇軾詞中的情感變化，理解蘇軾在詞作中表達(dá)的人生觀和價值觀。

4.學(xué)生通過課堂討論和互動探究，提高了團(tuán)隊合作能力和公共表達(dá)能力，學(xué)會了傾聽他人的觀點并給予評價。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際，通過寫作表達(dá)自己的鑒賞和理解。

6.學(xué)生通過課后作業(yè)的撰寫，進(jìn)一步提升了對蘇軾詞的鑒賞能力，能夠用書面語言準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的文學(xué)批評。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了對中國古典詩詞的熱愛，提高了文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

8.學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，對文學(xué)與人生的關(guān)系有了更深刻的理解，激發(fā)了進(jìn)一步探索文學(xué)的興趣。

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何運用批判性思維分析文學(xué)作品，提高了獨立思考和分析問題的能力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了對古典詩詞的持續(xù)關(guān)注和自主學(xué)習(xí)的能力，為未來的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課圍繞蘇軾的《定風(fēng)波》展開，我試圖通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生深入理解這首詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)和互動探究，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個方面做得較好：首先，通過播放朗誦視頻和背景介紹，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表達(dá)了自己的看法和理解；再次，我在學(xué)生寫作練習(xí)時給予了及時的指導(dǎo)和反饋，幫助他們提高了寫作質(zhì)量。

然而，也存在一些不足之處：一是課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)環(huán)節(jié)過于倉促；二是在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位；三是課后作業(yè)的布置，我沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能有些過量。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對《定風(fēng)波》的理解更加深入，能夠用自己的語言表達(dá)對詞作的理解和感受。他們在課堂討論中展現(xiàn)出了較高的參與度和思考能力，寫作練習(xí)也顯示出了他們對文學(xué)鑒賞的初步掌握。

但同時，我也注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。例如，對古典詩詞的背景知識了解不足，分析詞作時的邏輯思維還需加強(qiáng)。針對這些問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在課前，我可以提供更多關(guān)于蘇軾和《定風(fēng)波》的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詞