人教版道德與法治三年級下冊《第三單元 我們的公共生活》大單元 （10愛心的傳遞者）（計劃二課時）（第二課時）（ 善于幫助別人）說課稿2022課標

人教版道德與法治三年級下冊《第三單元我們的公共生活》大單元（10愛心的傳遞者）（計劃二課時）（第二課時）（善于幫助別人）說課稿[2022課標]一、說教學思路說明二、說教學目標三、說教學內容分析四、說教學重點五、說教學難點六、說學情分析七、說教學準備八、說分課時學習活動設計九、說教學評一體化設計十、說作業(yè)設計十一、說教學反思與改進一、說教學思路說明（一）教學目標根據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的要求，本節(jié)課的教學目標從政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五個維度進行設置，旨在通過具體的教學活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。政治認同：學生能夠認識到幫助他人是社會責任的體現(xiàn)，增強對社會責任感的認同。通過學習，學生能夠理解愛心傳遞對于構建和諧社會的重要性，從而認同并愿意參與到社會公益活動中。原理說明：政治認同是公民教育的重要組成部分，通過本節(jié)課的學習，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感和國家意識，使他們認識到個人的行為與社會和諧發(fā)展的關系，增強對社會主義核心價值觀的認同。道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學生樂于助人的道德品質，學會在日常生活中主動關心和幫助他人。引導學生樹立尊重他人、理解他人的意識，培養(yǎng)同理心。原理說明：道德修養(yǎng)是個人品德的重要組成部分，通過本節(jié)課的教學，旨在讓學生體驗幫助他人的過程，理解并內化樂于助人的美德，提升個人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。法治觀念：使學生了解在幫助他人過程中應遵守的法律法規(guī)，如隱私保護、個人安全等。培養(yǎng)學生依法行事的意識，確保在傳遞愛心的同時不侵犯他人權益。原理說明：法治觀念是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)之一。本節(jié)課通過案例分析、角色扮演等活動，讓學生認識到在幫助他人的過程中也要遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)依法行事的意識，維護社會秩序和公共利益。健全人格：培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，面對困難時能夠保持樂觀和堅韌。通過實踐活動，增強學生的自信心和成就感，促進心理健康發(fā)展。原理說明：健全的人格是個人全面發(fā)展的基礎。本節(jié)課通過情境模擬、實踐活動等方式，讓學生在體驗中培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和堅韌不拔的精神，提升自我認知和情緒管理能力。責任意識：幫助學生認識到幫助他人不僅是道德要求，也是個人應盡的社會責任。引導學生樹立為構建和諧社會貢獻自己力量的責任意識。原理說明：責任意識是公民道德的重要組成部分。本節(jié)課通過組織獻愛心活動、制定活動方案等任務，讓學生在實踐中體驗責任的重要性，培養(yǎng)對社會負責的態(tài)度和行為習慣。（二）學情分析三年級學生已經具備了一定的道德認知和法律意識，能夠理解基本的道德規(guī)范和法律法規(guī)。他們在學校和家庭中初步形成了關心和幫助他人的意識，但可能缺乏正確的方法和技巧。本節(jié)課旨在通過情境模擬、角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習和掌握幫助他人的正確方法，培養(yǎng)樂于助人的品質。（三）教學內容選擇與組織本節(jié)課圍繞“善于幫助別人”這一主題展開，通過情境模擬、案例分析、小組討論等活動形式，引導學生學習如何用心了解他人需求、掌握幫助他人的正確方法和技巧。結合本地實際情況，組織學生策劃并實施獻愛心活動，將所學知識應用于實踐中。（四）教學方法與策略情境模擬法：通過創(chuàng)設具體的幫助情境，讓學生在模擬環(huán)境中學習和體驗幫助他人的過程。角色扮演法：讓學生扮演不同的角色（如需要幫助的人、提供幫助的人等），通過角色扮演深入理解幫助他人的技巧和方法。案例分析法：通過分析成功或失敗的幫助案例，引導學生總結經驗和教訓，提升幫助他人的能力。小組合作法：通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。原理說明：這些教學方法和策略旨在通過多樣化的活動形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，使他們在實踐中掌握幫助他人的方法和技巧，提升綜合素養(yǎng)。（五）教學媒體與資源多媒體課件：用于展示情境模擬、案例分析等內容。道具：如墨鏡（模擬盲人）、書本和筆（模擬講解難題）等，用于角色扮演活動。實地資源：如學校附近的孤兒院、養(yǎng)老院等，作為獻愛心活動的實踐場所。原理說明：教學媒體和資源的合理運用，能夠豐富教學內容和形式，提高教學效果。通過多媒體課件展示情境和案例，能夠直觀生動地呈現(xiàn)知識點；通過道具和實地資源的運用，能夠增強學生的實踐體驗和感受。（六）教學過程設計導入新課：通過回顧上節(jié)課內容，引出本節(jié)課的主題——“善于幫助別人”。情境模擬與角色扮演：設計幾個常見的幫助情境，讓學生分組進行角色扮演，體驗幫助他人的過程。案例分析與討論：展示幫助他人的成功案例和失敗案例，引導學生分析原因并總結經驗教訓。小組討論與策劃：組織學生分組討論如何結合本地實際情況開展獻愛心活動，并策劃具體方案。實踐活動：鼓勵學生將策劃的方案付諸實踐，開展獻愛心活動。總結與反思：引導學生總結本節(jié)課的學習收獲，反思自己在幫助他人過程中的不足并提出改進措施。原理說明：教學過程的設計遵循了循序漸進、實踐導向的原則。通過情境模擬、角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習和體驗；通過案例分析和小組討論，引導學生深入思考和總結；通過實踐活動和反思總結，鞏固和提升學習成果。（七）教學評價與反饋過程性評價：觀察學生在情境模擬、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，給予及時反饋。表現(xiàn)性評價：通過學生策劃的獻愛心活動方案和實施情況，評價其幫助他人的能力和創(chuàng)新意識。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，促進相互學習和共同進步。原理說明：多樣化的評價方式能夠全面、客觀地反映學生的學習情況和進步。過程性評價關注學生的學習過程和行為表現(xiàn)；表現(xiàn)性評價關注學生的學習成果和創(chuàng)新能力；自我評價和同伴評價則能夠促進學生的自我認知和相互學習。（八）教學特色與創(chuàng)新點情境模擬與角色扮演相結合：通過創(chuàng)設具體情境和角色扮演活動，讓學生在模擬環(huán)境中學習和體驗幫助他人的過程，增強學習的趣味性和實效性。注重實踐與應用：結合本地實際情況組織學生開展獻愛心活動，將所學知識應用于實踐中，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。強化反思與總結：在教學過程中注重引導學生反思和總結自己的學習過程和收獲，培養(yǎng)學生的自我反思能力和總結歸納能力。原理說明：這些教學特色和創(chuàng)新點旨在提高教學的針對性和實效性。通過情境模擬和角色扮演等實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；通過反思和總結等環(huán)節(jié)，提升學生的自我認知和學習能力；通過實踐應用等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。二、說教學目標本節(jié)課的教學目標從政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五個維度進行設置，旨在通過具體的教學活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。具體目標如下：政治認同：學生能夠認識到幫助他人是社會責任的體現(xiàn)，增強對社會責任感的認同；理解愛心傳遞對于構建和諧社會的重要性，并愿意參與到社會公益活動中。道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學生樂于助人的道德品質，學會在日常生活中主動關心和幫助他人；樹立尊重他人、理解他人的意識，培養(yǎng)同理心。法治觀念：使學生了解在幫助他人過程中應遵守的法律法規(guī)，如隱私保護、個人安全等；培養(yǎng)依法行事的意識，確保在傳遞愛心的同時不侵犯他人權益。健全人格：培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，面對困難時能夠保持樂觀和堅韌；通過實踐活動增強自信心和成就感，促進心理健康發(fā)展。責任意識：幫助學生認識到幫助他人不僅是道德要求，也是個人應盡的社會責任；引導學生樹立為構建和諧社會貢獻自己力量的責任意識。三、說教學內容分析本節(jié)課的教學內容主要圍繞“善于幫助別人”這一主題展開，包括以下幾個方面：理論闡述：向學生明確幫助他人的重要性，包括對個人品德修養(yǎng)的提升、對他人困難的緩解以及對社會和諧的促進作用。通過故事分享、案例分析等方式，讓學生深刻理解樂于助人的價值和意義。實踐指導：教授學生如何在日常生活中善于幫助別人。這包括識別他人的真實需求、選擇合適的幫助方式、尊重他人的隱私和權利等。通過情境模擬、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握幫助他人的技巧和方法。情感培養(yǎng)：通過講述身邊樂于助人的感人故事，激發(fā)學生的愛心和同情心，培養(yǎng)他們的同理心和社會責任感。引導學生反思自己在幫助他人過程中的情感體驗，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。法治教育：在教授學生如何幫助他人的同時，強調遵守法律法規(guī)的重要性。引導學生認識到在傳遞愛心的過程中必須尊重他人的權利和隱私，避免好心辦壞事，從而樹立正確的法治觀念。責任意識：通過討論和反思讓學生認識到幫助他人不僅是對個人品德的修養(yǎng)也是對社會負責的表現(xiàn)。鼓勵學生將樂于助人的美德內化于心、外化于行，為構建和諧社會貢獻自己的力量。四、說分課時教學重點本節(jié)課的教學重點包括以下幾個方面：學會用合適的方式幫助他人：通過情境模擬、角色扮演等活動讓學生掌握幫助他人的正確方法和技巧。理解幫助他人時的注意事項：引導學生認識到在幫助他人的過程中需要尊重他人的意愿和隱私遵守法律法規(guī)等。結合本地情況策劃獻愛心活動：組織學生結合本地實際情況策劃并實施獻愛心活動將所學知識應用于實踐中。五、說分課時教學難點本節(jié)課的教學難點包括以下幾個方面：培養(yǎng)學生用合適方式幫助他人的能力：通過多樣化的教學活動和實踐機會讓學生逐漸掌握幫助他人的方法和技巧。幫助學生理解幫助他人時的情感與技巧：通過情感培養(yǎng)和同理心訓練讓學生更好地理解他人的需求和情感狀態(tài)從而更有效地提供幫助。引導學生將策劃的獻愛心活動付諸實踐：通過組織實踐活動和提供必要的支持和指導確保學生能夠成功地將策劃的方案付諸實施。六、說學情分析（一）已知內容分析三年級學生已經具備了一定的道德認知基礎和社會生活經驗，這為他們進一步學習和理解“善于幫助別人”提供了有利條件。他們能夠理解基本的道德規(guī)范和法律法規(guī)，并在學校和家庭中初步形成了關心和幫助他人的意識。（二）新知內容分析本節(jié)課旨在讓學生進一步深入探討如何更有效地、更恰當?shù)貛椭鷦e人。這涉及到方法、技巧和情感等多方面的考量。學生需要了解并掌握多種幫助他人的方法包括直接幫助、間接幫助、尋求專業(yè)幫助等；同時還需要學會尊重他人的意愿和隱私避免以自我為中心真正做到“雪中送炭”而非“錦上添花”。（三）學生學習能力分析三年級學生已經具備了一定的自主學習能力、思維能力和情感發(fā)展能力。他們能夠通過閱讀、觀察和實踐等方式主動獲取知識；同時他們的抽象思維和邏輯思維能力也在逐步發(fā)展能夠理解并掌握幫助他人的基本方法和技巧。此外他們還具備較強的同理心和共情能力能夠理解和感受他人的情感和需求。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習過程中可能遇到的學習障礙可以采取以下突破策略：增強情境體驗：通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境讓學生在情境中體驗幫助他人的過程和感受從而加深對知識點的理解和記憶。提供具體案例：結合學生的生活實際提供具體的幫助他人的案例讓學生分析討論這些案例中的成功經驗和不足之處從而更直觀地理解如何善于幫助別人。引導團隊合作：鼓勵學生以小組合作的形式進行學習通過團隊合作解決實際問題培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。加強家校合作：與家長建立良好的溝通機制共同關注學生的成長和發(fā)展。家長可以在日常生活中引導孩子參與幫助他人的活動培養(yǎng)他們的愛心和責任感。強化情感教育：在教學過程中注重情感教育引導學生關注他人的情感和需求通過情感教育和心理疏導等方式幫助他們克服幫助他人過程中的情感障礙。培養(yǎng)法律意識：結合相關法律知識引導學生了解在幫助他人的過程中應遵循的法律和道德邊界培養(yǎng)他們的法律意識和道德觀念。七、說教學準備教師準備教案與資料準備：深入研讀《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》及教材內容準備與“善于幫助別人”主題相關的多媒體課件包括愛心傳遞的故事、視頻及案例分析等?；顒釉O計：設計情境模擬、角色扮演等活動準備所需的道具和場景布置。心理預期：預設學生在活動中可能遇到的困惑和難題準備相應的引導策略和解決方案。學生準備預習任務：提前閱讀教材相關內容思考自己在日常生活中幫助他人的經歷和感受。資料收集：鼓勵學生收集身邊或社會上愛心傳遞的小故事準備在課堂上分享。心理準備：調整心態(tài)積極參與課堂討論和活動敢于表達自己的想法和觀點。通過以上教學準備旨在確保教學活動的順利進行并促進學生在“善于幫助別人”這一主題上的深入理解與體驗。八、說分課時學習活動設計（一）設計思路與目標本課時的設計思路是圍繞“善于幫助別人”這一主題，通過情境模擬、角色扮演、案例分析和實踐活動等多種方式，引導學生學習如何合理、有效地幫助他人，傳遞愛心。旨在培養(yǎng)學生的同理心、責任感和社會實踐能力，使他們在日常生活中能夠主動關心、幫助他人，成為有愛心的公民。具體教學目標如下：政治認同：通過情境模擬和角色扮演，學生能夠認識到幫助他人是社會責任的體現(xiàn)，增強對社會責任感的認同，形成積極的社會參與意識。道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學生樂于助人的道德品質，學會在日常生活中主動關心和幫助他人，展現(xiàn)高尚的道德情操。法治觀念：引導學生了解在幫助他人過程中應遵守的法律法規(guī)，尊重他人的隱私和權利，樹立依法行事的法治觀念。健全人格：通過實踐活動和反思，培養(yǎng)學生的同理心、責任感和積極向上的生活態(tài)度，促進心理健康發(fā)展。責任意識：幫助學生認識到幫助他人不僅是道德要求，也是個人應盡的社會責任，樹立為構建和諧社會貢獻力量的責任意識。（二）設計原理與實施策略任務一：情境模擬——體驗幫助他人的過程環(huán)節(jié)一：角色扮演——模擬幫助情境設計原理：通過角色扮演，讓學生在模擬的情境中親身體驗幫助他人的過程，感受幫助他人的樂趣和意義，增強同理心和責任感。實施策略：情境創(chuàng)設：設計幾個常見的幫助情境，如幫助盲人過馬路、為老人提重物、為同學講解難題等。角色扮演：邀請學生自愿參與角色扮演，分配不同的角色，如需要幫助的人、提供幫助的人等。情境模擬：在模擬情境中，學生盡力還原真實場景，展現(xiàn)如何以合適的方式提供幫助。原理說明：角色扮演能夠讓學生身臨其境地體驗幫助他人的過程，通過模擬真實的情境，激發(fā)學生的同理心和責任感，使他們更好地理解幫助他人的重要性和方法。環(huán)節(jié)二：討論分享——交流幫助體驗設計原理：通過討論分享，讓學生交流在角色扮演中的體驗和感受，加深對幫助他人過程的理解和認識，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。實施策略：小組討論：引導學生就角色扮演的體驗進行小組討論，分享各自的感受和收獲。問題引導：提問學生在幫助他人的過程中遇到了哪些困難，是如何克服的，鼓勵學生提出改進建議。分享交流：每組派代表在全班分享討論結果，其他同學進行點評和提問。原理說明：討論分享能夠促進學生之間的思想碰撞和情感交流，通過分享各自的體驗和感受，學生可以從他人的經驗中學習，提升自己的幫助能力和技巧。環(huán)節(jié)三：總結反思——提煉幫助技巧設計原理：通過總結反思，幫助學生提煉和幫助技巧，培養(yǎng)他們的反思能力和自我提升意識。實施策略：教師總結：教師總結學生在角色扮演和討論分享中的表現(xiàn)，提煉出有效的幫助技巧。學生反思：學生認真聆聽教師的總結，記錄有效的幫助技巧，反思自己在幫助他人時的不足。提出改進措施：鼓勵學生思考如何改進自己的幫助行為，提出具體的改進措施。原理說明：總結反思是提升學生能力的關鍵環(huán)節(jié)，通過教師的總結和學生的反思，學生能夠明確自己在幫助他人過程中的優(yōu)點和不足，從而有針對性地改進自己的行為，提高幫助他人的效果。環(huán)節(jié)四：實戰(zhàn)演練——應用幫助技巧設計原理：通過實戰(zhàn)演練，讓學生將學到的幫助技巧應用到實際情境中，培養(yǎng)他們的應變能力和實踐能力。實施策略：設計新情境：教師設計一些新的幫助情境，如幫助受傷的同學去醫(yī)務室、為迷路的老人指路等。實戰(zhàn)演練：鼓勵學生積極參與實戰(zhàn)演練，運用所學的幫助技巧解決問題。觀察反饋：教師觀察學生的表現(xiàn)，及時給予指導和反饋，幫助學生調整和改進自己的行為。原理說明：實戰(zhàn)演練是檢驗學生學習成果的有效途徑，通過在實際情境中應用幫助技巧，學生能夠更好地理解和掌握這些技巧，提高自己的實踐能力和應變能力。任務二：用心了解他人的需要環(huán)節(jié)一：故事分享——感受他人需求設計原理：通過故事分享，讓學生感受用心了解他人需求的重要性，培養(yǎng)學生的同理心和共情能力。實施策略：故事選擇：教師講述幾個關于用心了解他人需求并成功提供幫助的故事。問題引導：提問學生為什么故事中的主人公能夠成功地幫助他人，引導學生思考用心了解他人需求的重要性。分享經歷：鼓勵學生分享自己或身邊人用心了解他人需求并成功提供幫助的經歷。原理說明：故事分享能夠激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴，通過分享真實的故事和經歷，學生能夠更加深刻地理解用心了解他人需求的重要性，培養(yǎng)同理心和共情能力。環(huán)節(jié)二：案例分析——剖析他人需求設計原理：通過案例分析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，學會如何用心了解他人的需求。實施策略：案例選擇：提供幾個關于他人需求的案例，如老人需要幫助過馬路、同學遇到學習困難等。分析討論：引導學生分析案例中的關鍵信息和潛在需求，提出滿足他人需求的建議。角色扮演：鼓勵學生進行角色扮演，模擬案例中的情境，體驗如何滿足他人的需求。原理說明：案例分析能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，通過分析和討論案例中的問題和需求，學生能夠學會如何用心了解他人的需求，并提出切實可行的解決方案。環(huán)節(jié)三：角色互換——體驗他人需求設計原理：通過角色互換活動，讓學生親身體驗不同人群的需求和困境，增進對他人需求的理解，培養(yǎng)尊重他人差異的意識。實施策略：角色設計：設計幾個不同的角色，如老人、殘疾人、兒童等，讓學生扮演這些角色。情境模擬：模擬不同角色的日常生活場景，如老人購物、殘疾人出行、兒童上學等。體驗分享：學生分享在角色互換活動中的體驗和感受，增進對他人需求的理解。原理說明：角色互換能夠讓學生親身體驗不同人群的需求和困境，通過模擬真實的情境，學生能夠更加深刻地理解他人的需求和感受，培養(yǎng)尊重他人差異的意識。環(huán)節(jié)四：小組討論——匯總他人需求設計原理：通過小組討論，讓學生匯總和整理日常生活中常見的他人需求，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊協(xié)作能力。實施策略：小組討論：組織學生進行小組討論，匯總和整理日常生活中常見的他人需求。分享交流：每組派代表在全班分享討論結果，其他同學進行點評和補充?？偨Y歸納：教師總結歸納學生的討論結果，形成一份常見的他人需求清單。原理說明：小組討論能夠促進學生之間的思想碰撞和合作交流，通過匯總和整理他人需求，學生能夠更加全面地了解日常生活中的常見需求，培養(yǎng)合作精神和團隊協(xié)作能力。任務三：制定獻愛心活動方案環(huán)節(jié)一：活動策劃——明確活動目標設計原理：通過活動策劃，引導學生明確獻愛心活動的目標和意義，激發(fā)他們的參與熱情和創(chuàng)造力。實施策略：問題引導：提問學生為什么要開展獻愛心活動，引導學生思考活動的意義和價值。目標設定：引導學生設定具體的活動目標，如關愛孤寡老人、幫助貧困學生等。案例分享：分享一些成功的獻愛心活動案例，為學生提供參考和借鑒。原理說明：明確的活動目標能夠激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力，通過問題引導和案例分享，學生能夠更加清晰地認識到獻愛心活動的重要性和意義，從而更加積極地投入到活動中去。環(huán)節(jié)二：任務分工——明確責任與義務設計原理：通過任務分工，明確每個學生在活動中的責任和義務，培養(yǎng)他們的責任感和團隊協(xié)作精神。實施策略：小組討論：組織學生進行小組討論，根據(jù)各自的興趣和特長分配任務。明確責任：確保每個學生都清楚自己的任務和責任，明白自己在活動中的角色和定位。制定計劃：引導學生制定詳細的活動計劃，包括時間、地點、參與人員、活動內容等。原理說明：任務分工能夠培養(yǎng)學生的責任感和團隊協(xié)作精神，通過明確每個學生的責任和義務，學生能夠更加清楚地認識到自己在活動中的作用和價值，從而更加認真地完成自己的任務。環(huán)節(jié)三：方案制定——細化活動流程設計原理：通過細化活動流程，確保獻愛心活動的順利進行和目標的達成，培養(yǎng)學生的計劃性和預見性能力。實施策略：流程設計：引導學生設計詳細的活動流程，包括前期準備、活動執(zhí)行、后期總結等各個環(huán)節(jié)。風險評估：考慮各種可能的風險和應對措施，確?；顒拥陌踩M行。方案討論：組織學生對活動方案進行討論和完善，確保方案的可行性和有效性。原理說明：細化的活動流程能夠確保獻愛心活動的順利進行和目標的達成，通過設計詳細的流程和考慮各種風險，學生能夠更加全面地考慮活動的各個方面，培養(yǎng)計劃性和預見性能力。環(huán)節(jié)四：方案展示——交流與反饋設計原理：通過方案展示和交流反饋，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心，同時從他人的建議中汲取經驗，完善自己的活動方案。實施策略：方案展示：鼓勵學生大膽展示自己的活動方案，向全班同學介紹活動的背景、目標、流程和預期效果。交流反饋：組織其他同學對展示的方案進行點評和提問，提供建設性的反饋和建議。方案完善：根據(jù)反饋意見完善活動方案，確保方案的更加完善和有效。原理說明：方案展示和交流反饋能夠培養(yǎng)學生的表達能力和自信心，通過向他人展示自己的方案并接受反饋和建議，學生能夠更加全面地認識自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地改進和完善自己的活動方案。總結通過本次《善于幫助別人》的教學設計，學生將能夠深刻理解幫助他人的重要性和方法，培養(yǎng)高尚的道德情操和社會責任感。在教學過程中，我們注重學生的情感體驗和實踐操作，通過情境模擬、角色扮演、案例分析和實踐活動等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，提高他們的幫助能力和技巧。我們也注重培養(yǎng)學生的法治觀念、健全人格和責任意識，使他們在日常生活中能夠主動關心、幫助他人，成為有愛心的公民。九、說教學評一體化設計在本節(jié)課的教學評一體化設計中，我們緊密圍繞“善于幫助別人”這一主題，旨在通過多元化的評價方式和策略，全面促進學生在政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識等方面的發(fā)展。以下是對本節(jié)課教學評一體化設計的詳細解釋說明。（一）評價原則素養(yǎng)導向原則解釋說明：本節(jié)課的評價設計以核心素養(yǎng)為導向，聚焦于學生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識的培養(yǎng)。通過評價，引導學生認識到幫助他人不僅是個人的美德，更是社會責任的體現(xiàn)，從而增強他們的社會責任感和使命感。原理：核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的重要基石。以素養(yǎng)為導向的評價能夠引導學生關注自身在品德、法律、人格和責任等方面的成長，促進其綜合素質的提升。過程與結果并重原則解釋說明：評價不僅關注學生的最終學習成果，還重視學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。通過觀察學生在情境模擬、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，全面評估其學習過程和能力發(fā)展。原理：學習過程是學生成長的重要環(huán)節(jié)。關注過程評價能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，促進其不斷反思和改進，從而實現(xiàn)更好的學習效果。多元化評價原則解釋說明：采用學生自評、同伴互評、教師評價等多種評價方式，從不同角度反映學生的學習情況，確保評價的全面性和客觀性。原理：多元化評價能夠提供更豐富、更全面的信息反饋，幫助學生更準確地了解自己的優(yōu)點和不足，同時促進同伴之間的學習和交流。激勵性原則解釋說明：評價以激勵為主，通過表揚、獎勵等方式激發(fā)學生的學習積極性和自信心，鼓勵他們積極參與課堂活動和社會實踐。原理：激勵是促進學生學習和發(fā)展的重要動力。通過正向激勵，學生能夠感受到成功的喜悅和價值的實現(xiàn)，從而更加努力地投入到學習中去。（二）評價方法課堂觀察法解釋說明：教師在課堂上密切觀察學生在情境模擬、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，記錄他們的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面的情況，作為評價的重要依據(jù)。原理：課堂觀察是教師了解學生學習情況的重要途徑。通過細致入微的觀察，教師能夠準確把握學生的學習狀態(tài)和需求，為后續(xù)的教學和改進提供依據(jù)。小組討論法解釋說明：組織學生進行小組討論，鼓勵他們積極發(fā)言、交流思想，通過同伴間的互動和評價，提升學生的思維能力和表達能力。原理：小組討論能夠促進學生之間的思想碰撞和知識共享。在討論過程中，學生能夠鍛煉自己的批判性思維和團隊合作能力，同時也能夠從同伴那里學到新的觀點和方法。角色扮演法解釋說明：通過角色扮演的方式，讓學生在模擬的情境中體驗幫助他人的過程和感受，之后進行自我評價和同伴評價，以評估其角色扮演的效果和情感體驗。原理：角色扮演能夠幫助學生深入理解角色所代表的社會意義和價值觀念。通過角色扮演后的評價，學生能夠反思自己的行為表現(xiàn)和情感體驗，從而促進其道德品質和人格的發(fā)展。實踐活動評價法解釋說明：組織學生參與獻愛心等實踐活動，通過觀察學生在活動中的表現(xiàn)、記錄其實踐過程和成果，評價其實踐能力和社會責任感。原理：實踐活動是學生將所學知識應用于實際的重要途徑。通過實踐活動評價，學生能夠檢驗自己的學習成果和實踐能力，同時增強社會責任感和使命感。（三）評價標準政治認同評價標準：學生能夠認識到幫助他人是社會責任的體現(xiàn)，積極參與社會實踐活動，表現(xiàn)出對社會責任的認同和擔當。原理：政治認同是學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的基礎。通過評價學生的政治認同，能夠引導其樹立正確的價值導向和社會責任感。道德修養(yǎng)評價標準：學生在日常生活中能夠主動關心和幫助他人，展現(xiàn)出良好的道德品質和行為習慣，如尊重他人、誠實守信等。原理：道德修養(yǎng)是學生個人成長和社會發(fā)展的重要基石。通過評價學生的道德修養(yǎng)，能夠引導其形成良好的品德修養(yǎng)和行為習慣。法治觀念評價標準：學生在幫助他人的過程中能夠遵守法律法規(guī)，尊重他人的隱私和權利，不侵犯他人的合法權益。原理：法治觀念是學生適應社會發(fā)展和維護社會穩(wěn)定的重要保障。通過評價學生的法治觀念，能夠引導其樹立正確的法律意識和法治精神。健全人格評價標準：學生在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠保持樂觀和堅韌的態(tài)度，展現(xiàn)出積極向上的生活態(tài)度和良好的心理素質。原理：健全人格是學生全面發(fā)展的重要標志。通過評價學生的健全人格，能夠引導其形成積極向上、健康穩(wěn)定的心態(tài)和情感狀態(tài)。責任意識評價標準：學生能夠認識到自己在幫助他人過程中的責任和義務，積極參與社會實踐活動并承擔相應的責任。原理：責任意識是學生成為合格公民和擔當社會責任的基礎。通過評價學生的責任意識，能夠引導其樹立正確的責任觀念和擔當精神。（四）評價實施明確評價目標在每節(jié)課前明確本節(jié)課的評價目標和標準，讓學生清楚了解本節(jié)課的學習要求和評價標準。多樣化評價手段結合課堂觀察、小組討論、角色扮演、實踐活動等多種評價手段，全面評估學生的學習情況和能力發(fā)展。及時反饋評價結果在評價過程中及時給予學生反饋和建議，幫助他們明確自己的優(yōu)點和不足，指導他們進行改進和提升。鼓勵學生自我評價和相互評價引導學生進行自我反思和評價，培養(yǎng)他們的自我認知能力和批判性思維；同時鼓勵他們相互評價和學習，形成良好的學習氛圍和團隊精神。持續(xù)跟蹤評價效果定期回顧和總結評價效果，根據(jù)學生的學習情況和反饋調整評價策略和方法，確保評價的持續(xù)性和有效性。通過以上教學評一體化設計，我們旨在全面、客觀地評價學生在“善于幫助別人”這一主題上的學習成效和發(fā)展水平，促進其政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識等方面的全面提升。我們也希望通過這種評價方式激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責任感，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。十、說作業(yè)設計在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的指導下，本次《善于幫助別人》第二課時的作業(yè)設計旨在通過一系列實踐活動和反思，深化學生對幫助他人行為的理解，培養(yǎng)他們的同理心、社會責任感和實際行動力。以下是對作業(yè)設計的詳細解說：一、作業(yè)設計目標政治認同：通過作業(yè)實踐，使學生認識到幫助他人是社會責任感的體現(xiàn)，增強對社會主義核心價值觀的認同。原理說明：政治認同是個人對政治系統(tǒng)及其運作的認可和支持，是形成共同政治信仰和行動的基礎。通過幫助他人的實踐活動，學生能夠親身體驗到個人行為對社會和諧的重要性，從而增強對社會主義核心價值觀的認同和踐行。道德修養(yǎng)：通過作業(yè)，培養(yǎng)學生樂于助人的道德品質，學會尊重他人、理解他人，培養(yǎng)同理心。原理說明：道德修養(yǎng)是個體在社會生活中遵循道德規(guī)范、提升自我品德的過程。通過幫助他人的實踐活動，學生能夠在實踐中學會關愛他人、尊重差異，培養(yǎng)高尚的道德情操和同理心。法治觀念：在作業(yè)中融入法治教育，使學生在幫助他人的同時，了解并遵守相關法律法規(guī)，培養(yǎng)依法行事的意識。原理說明：法治觀念是個體對法律規(guī)則的認識、理解和尊重。在幫助他人的過程中，學生需要了解并遵守相關法律法規(guī)，如隱私權保護、個人信息保護等，從而培養(yǎng)依法行事的意識和能力。健全人格：通過作業(yè)中的實踐活動和反思，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，增強自信心和成就感，促進心理健康發(fā)展。原理說明：健全人格是指個體在認知、情感、意志和行為等方面均衡發(fā)展，具有自我認知、自我調節(jié)和自我實現(xiàn)的能力。通過實踐活動和反思，學生能夠體驗到幫助他人的樂趣和成就感，從而培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和健全的人格特質。責任意識：通過作業(yè)，使學生認識到幫助他人不僅是道德要求，也是個人應盡的社會責任，增強責任感。原理說明：責任意識是個體對自己應負責任的認識和承擔。通過幫助他人的實踐活動，學生能夠明確自己在社會中的責任和角色，從而增強責任感和社會擔當。二、作業(yè)內容與形式反思日記作業(yè)內容：要求學生撰寫一篇反思日記，記錄自己在幫助他人過程中的感受和收獲，思考如何更好地了解他人的需求并提供幫助。原理說明：反思日記是一種有效的自我反思工具，能夠幫助學生回顧和總結自己的經歷，深化對幫助他人行為的理解。通過撰寫反思日記，學生能夠更加清晰地認識到自己在幫助他人過程中的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進和提升。完善活動方案作業(yè)內容：鼓勵學生進一步完善自己的獻愛心活動方案，考慮活動的可行性、安全性和影響力，并思考如何在活動中更好地體現(xiàn)愛心和關懷。原理說明：完善活動方案是培養(yǎng)學生規(guī)劃能力和實踐能力的重要途徑。通過不斷完善活動方案，學生能夠更加全面地考慮問題，提高活動的可行性和影響力。這也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實踐任務作業(yè)內容：要求學生在課后與家人或朋友一起參與一次獻愛心活動，將所學的知識和技能應用到實際生活中去。活動結束后，撰寫一篇活動總結報告，分享自己的經歷和感受。原理說明：實踐任務是檢驗學生學習成效的重要途徑。通過參與獻愛心活動，學生能夠將所學的知識和技能應用到實際生活中去，體驗幫助他人的樂趣和意義。撰寫活動總結報告有助于學生回顧和反思自己的經歷，加深對幫助他人行為的理解。案例分析與討論作業(yè)內容：選擇一個幫助他人卻不講方法的案例進行分析，討論案例中的問題所在，并提出改進建議。原理說明：案例分析與討論是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。通過分析幫助他人卻不講方法的案例，學生能夠認識到方法的重要性，并學會如何根據(jù)實際情況選擇合適的方法來幫助他人。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。三、作業(yè)實施與評價作業(yè)實施在實施過程中，教師應關注學生完成作業(yè)的過程和態(tài)度，鼓勵學生積極參與實踐活動和反思總結。教師應提供必要的指導和支持，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)。作業(yè)評價評價應關注學生的參與度、實踐活動的質量、反思總結的深度以及案例分析的準確性等方面。評價應注重過程性評價與結果性評價相結合，既關注學生在完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)和進步，也重視作業(yè)成果的展示和分享。通過同伴評價、自我評價和教師評價相結合的方式，全面、客觀地評價學生的作業(yè)完成情況和學習成效。教師應及時給予反饋和建議，幫助學生明確改進方向和提高空間。通過本次作業(yè)設計，旨在深化學生對幫助他人行為的理解，培養(yǎng)他們的同理心、社會責任感和實際行動力。通過實踐活動和反思總結，促進學生的全面發(fā)展