2024年高中地理說課稿

2024年高中地理說課稿

高中地理說課稿篇1

在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時(shí)耳熟能詳?shù)?，但是在大家很津津?/p>

味的品嘗時(shí)候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課

文《晏子使楚》一晏子其中有言曰："嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相

似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。"

以上所說的種種，都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識，

我們或許就有更深的了解了。

好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學(xué)告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)？

好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)

業(yè)。

下面大家請看這兩幅圖一泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩

地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？

—（學(xué)生答）泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場,從事

牧羊業(yè)。

那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所

處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)?？

究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的.問題，我們首先要學(xué)習(xí)

農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

下面請同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定

的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）各因素的相互聯(lián)系。

大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩

個含義：

一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原；

二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用

的結(jié)果。

那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣

候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上而這個地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)與候，

我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。

在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中

間部分，也就是夏季時(shí)候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地

理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》.這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都

有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻和植圖，在這一個圖上，我們有沒有看

到有機(jī)械的生產(chǎn)啊?（沒有）,嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是一很

豐富的。當(dāng)然，它的機(jī)械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮

小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟(jì)水平也是比魴氐的。

好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機(jī)械以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等這些

方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。

現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是

屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學(xué)給我們總結(jié)一下.

（請同學(xué)回答，課件顯示兩個總結(jié)）一板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會,然后把學(xué)生說的

寫出來。

好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時(shí)間把這個圖3.3上的各種因素背下來。因?yàn)樵谝院罂荚嚨脑囶}

中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。

好，接下來到了我們的分組活動時(shí)間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭

獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準(zhǔn)備如何去經(jīng)營

它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進(jìn)行思考。

好，現(xiàn)在大家就開始統(tǒng)劃。討論3分鐘后,每個小組派位代表來講講你們的意見是怎徉。

（根據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來）-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。

嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦?？磥硪院竺總€同學(xué)都可以成為大老板拉人一人

好，學(xué)習(xí)了這些知識后，我們來看看活動題部分。（直技在下面邊說邊分析）

首先，看第一題

第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

我國江西省的干煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源

優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

但是存在著地形峻復(fù)雜，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作

業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生

產(chǎn)潛力減輕對有限耕地的壓力把大量閑置勞動力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去促進(jìn)林業(yè)、

畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

高中地理說課稿篇2

一、教材分析：

《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單

元第四節(jié)，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個說課共分四人部分。

一、教材分析與處理：

1.知識與技能

理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動規(guī)律。

2.過程與方法

①實(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

②讀圖分析能力：能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋氣壓昔、風(fēng)帶的一些問題。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識

到運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。

4.確立依據(jù)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

三、教學(xué)方法及手段

1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，

教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便

利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)內(nèi)

容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,

由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

2.方法和手段：

①通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

②借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的萬法完成知識的傳授。

3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生多種

感官，以生動直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)

烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運(yùn)動的‘根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射

能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

（教師展示多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)

動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動?這種垂直運(yùn)動導(dǎo)致的結(jié)果是什么？

如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的

作用是什么？

（板書）一、三圈環(huán)流

L成因

2.單圈環(huán)流的形成

3.三圈環(huán)流的形成

4.三圈環(huán)流的作用

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣

下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上

升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？匕啜副熱帶高壓

帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會

導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性

質(zhì)？

（板書）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

1.氣壓帶的分布及成因的差異

2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大

陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源,形

成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、

低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成

不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動的特點(diǎn)是什么？東亞和南亞

的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？

（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈

拉地區(qū)卻是沙漠廣布？

分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)

進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)

流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動。

（板書）四、季風(fēng)環(huán)流

1.季風(fēng)環(huán)流的成因

2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

五。板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)全球性大氣環(huán)流

一、三圈環(huán)流

1成因

2.單圈環(huán)流的形成

3三圈環(huán)流的形成

4.三圈環(huán)流的作用

二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

1.氣壓帶的分布及成因的差異

2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

四、季風(fēng)環(huán)流

1.季風(fēng)環(huán)流的成因

2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

六。教學(xué)反思：

新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教

學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的

思想在他們身上得以閃光。

高中地理說課稿篇3

一、說教材：

人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)

域的比較優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要

得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大

大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章"交通運(yùn)輸布局及其影響"的編寫，就是選擇

了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

本章第一節(jié)"交通運(yùn)輸方式和布局"通過對五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代

交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了"南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇

及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材

中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素

分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。

1、知識與技能：

①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

②根據(jù)運(yùn)輸對象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的'運(yùn)輸方式及線路。

③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。

④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。

2、過程與方法：本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用匕檄的方法，通過表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺

點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地

理事物時(shí)，具有運(yùn)動的、發(fā)展的眼光。

工情感態(tài)度和價(jià)值現(xiàn):樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安

全和公共道德。

教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

二、說教法：

讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例

材料，提取信息，掌握知浜要點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合

能力。

多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇

合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀

的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)

交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

三、說學(xué)法：

本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過

讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素

的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題，全

程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。

四、說教學(xué)過程：

首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計(jì)提問在日常生活中，我們常

用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，

讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，對交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)

行.

其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識，因此在交通運(yùn)輸

方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五

種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運(yùn)輸方式的

掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇

的因素，并通過實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式彳導(dǎo)出要綜合考慮，本著"多、

快、好、省"的原則，根據(jù)運(yùn)輸對象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。

接著，過渡轉(zhuǎn)折，弓I出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過"絲綢之路"、"唐蕃古道""蜀道"到近代的"青

藏鐵路"，以及從"畜力-船-汽車-飛機(jī)-管道"交通工具變化來綜合分析交通運(yùn)輸布局的因

素，并結(jié)合書上的"南昆鐵路”的實(shí)例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過

程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

五、說板書設(shè)計(jì):

第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

一、主要交通運(yùn)輸方式

1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。

2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速。

二、交通運(yùn)輸布局

1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素

2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿篇4

一、說教材

《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩

個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)月，進(jìn)

一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

知識與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生

活中的應(yīng)用。

方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學(xué)生體會髏的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適

用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。

2.使學(xué)生能^用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育和環(huán)保教育。

掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算JI質(zhì)序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算口的遷移應(yīng)用。

在匕啜歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

課件

二、謝十娛

根據(jù)本課實(shí)際，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：

1.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法

打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴(yán)重I兌離的‘教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題生活化、體

現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.將類比、遷移思想滲透其中,在兩個匕儆中總結(jié)歸納。

本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡便計(jì)算是整數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算的延伸，

所以學(xué)習(xí)過程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整

數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行比較，歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；第二次引導(dǎo)學(xué)生比較

12.8x3+7.2x3和(12.8+7.2)x3兩個算式，歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。

通過這兩次比較，使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識的應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課的技能目標(biāo)，突出本

節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

知識形成的過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中，

我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生通

過獨(dú)立思考、小組討論等形式,體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學(xué)生主動體驗(yàn)知識的形成過

程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.使學(xué)生掌握解決問題的技能同時(shí)，滲透愛心教育和環(huán)保教育。

教學(xué)活動的開展，首先是建立在教育的基礎(chǔ)上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能

培養(yǎng)都將毫無價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因而

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提

演Jo

三、說教法。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會小

數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.比較、遷移、歸納法。

課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過觀察比較、遷移類推，

使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。

3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。

數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在

練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)

活動得到進(jìn)一步的拓展延伸。

四、說學(xué)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨,我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：

L敢于質(zhì)疑法。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以,在出示生活情境后，我讓學(xué)生提

出自己的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題法。

學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立

解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨(dú)特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立

解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。因而課上我留

給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的空間，使他們在獨(dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！

3.合作、交流、探究法

有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中

不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、

體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納,

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)程序。

課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活

動置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)

置了四個大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手

愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機(jī)板書課題：手拉手。

2.根據(jù)圖片的感知，課件接著出示問題情境，激發(fā)學(xué)生思考。

二、嘗試解決，交流總結(jié)。

1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境，獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。

2.指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。

4.教師出示12.8x3+7.2x3;(12.8+7.2)x3

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。

三、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。

1.課件出示脫式計(jì)算。

2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。

四、拓展延伸，升華教育。

課件出示拓展延伸問題：

(1)學(xué)生分小組合作計(jì)算。

(2)組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。

(3)師生交流計(jì)算結(jié)果。

(4)指名說說從中得到什么教育？(滲透環(huán)保教育)

手拉手

方法一:(學(xué)生口述解答過程)方法二：(學(xué)生口述解答過程)

方法三：(學(xué)生口述解答過程)

小結(jié)一：小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。

12.8x3+7.2x3=（12.8+7.2）x3

小結(jié)二：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。

高中地理說課稿篇5

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天要進(jìn)行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水

循環(huán)第一課時(shí)（水循環(huán)及其地理意義）

下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個方

面進(jìn)行說課。一、說教材

本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，水

循環(huán)的過程和意義兩個知識點(diǎn)。第一個知識點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知

識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。緊緊圍繞"水循環(huán)示意圖"以海陸間

循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。二、說教

學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)中對本節(jié)的要求是"學(xué)生運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)

的地理意義。"分析這條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。2.水循

環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識，如水循

環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處

在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

根據(jù)課標(biāo)要求，講本節(jié)課細(xì)化為以下幾個目標(biāo)：

⑴知識與技能通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水

體之間相互運(yùn)動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地

理環(huán)境的作用和意義。

⑵過程與方法通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理期示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中

提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明

確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識,

逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。（三）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義

教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對我國的“黃河小浪底工

程"、"南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類

與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力匕徽缺乏，對各種水體之間的

補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情景設(shè)路學(xué)生感興趣的問題，

2.討論法通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本

課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他

們理解課本內(nèi)容.說學(xué)法

1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。2、學(xué)會探究：學(xué)生思考

分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。

3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入：：李白

的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還??”，它隱藏著一個巨大的.

錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的"奔流到海不復(fù)還”了嗎？

:水循環(huán)及其地理意義

水圈的組成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體展示課本上圖2-3-2"水圈的構(gòu)成"，了解水體的構(gòu)成：

總結(jié)：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526%,其中70%以上被凍結(jié)在南極和北

極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87%的淡水資源難以利用。人類真正能

夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26%。

高中地理說課稿篇6

一、說教材

（一）教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影

響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，

并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案

例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了"活動""案例"，讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的方法及其對人類

活動的影響，

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：

L認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

2運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

（2）過程與方法目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)生對已有知識的.運(yùn)用、搜集、整理的能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能

力。

3.插入本土地理知識，學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣2.樹立

物質(zhì)是運(yùn)動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解；

2.河流地貌對聚落分布的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析；

2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀

圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍?/p>

分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。

三、說教法

課件輔助教學(xué)法（教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)）、引導(dǎo)

啟發(fā)教學(xué)法（在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識、運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)

和解決問題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識

的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力）。

四、說學(xué)法

1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理

知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。

2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查

研究，提出解決問題的對策。

3.觀察對比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見

瞬口成果

高中地理說課稿篇7

-.說教材：

教材簡析內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位

選擇。

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲取相

關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而

以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這

分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1

和2,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通

過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)

地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一

知識點(diǎn)。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，

通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解

決問題的能力。

1.知識與技能：

(1)、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

(2)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

(3)、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2.過程與方法：

(1)、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

(2)、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件.

二.說教法：

講授法、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時(shí)

三.說學(xué)法

1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強(qiáng)的思考問題（新課導(dǎo)入）。

2.通過師生共同探究,掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問題的能力（總結(jié)反饋）。

四、說教學(xué)過程：

1.新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課,設(shè)計(jì)提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方

式？

?設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異,提高學(xué)生想了解為什么會這樣,進(jìn)而要求獲

取相關(guān)知識的興趣。

2.新課講授

A.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的.含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

?設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。

B.讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖33,從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識影

響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)以致用，分析各個地

區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》

分析鞏固

通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因

素的影響。（社會經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。

?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機(jī)械和

政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引

導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

D.分析教材,識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題

?設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生思路。

3.課堂小結(jié)：

?設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。

4.反饋練習(xí)：

?設(shè)計(jì)意圖：知識與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

高中地理說課稿篇8

各位評委老師：

下午好！

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口增長。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分

析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識，主要

介紹世界人口數(shù)量的增長，同時(shí)對于增長快慢的原因進(jìn)行了探究。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是對后續(xù)人口

增長模式的奠基，讓學(xué)生通過對人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學(xué)習(xí)，理解人口增長

模式是處在不同的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生的情形。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

高一的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學(xué)

生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時(shí)多舉一些生活中的案例來幫助學(xué)生理解知識同時(shí)，

本階段的學(xué)生的思維比較活躍，教市可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言,老師要做好

主導(dǎo)作用，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠說出世界人口增長的特點(diǎn)及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關(guān)系。

2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長

的因素，提高探究問題的能力。

3.開展探究討論活動,增強(qiáng)探究意識;了解世界人口增長的特點(diǎn)，樹立正確的人口觀。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也

確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

人口自然增長率、世界人口增長特點(diǎn)及影響因素。

人口自然增長率。

五、說教學(xué)方法

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、講授法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會創(chuàng)設(shè)情境，播放對應(yīng)的新聞報(bào)道：據(jù)BBC中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報(bào)告說，印

度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報(bào)告預(yù)計(jì)，到20xx年時(shí),中印兩國都大

約將有14.5億人口。但是20xx年之后腳度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口

則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn)，預(yù)計(jì)在20xx年以前增加為96億。

并發(fā)出疑問：世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今戲們就來探究一下。進(jìn)而導(dǎo)入爵課。

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.人口增長

對于世界人口增長這部分內(nèi)容，是相對比較簡單的部分，在這部分教學(xué)中，我會展示“世界

人口增長圖"，請學(xué)生說一下世界人口增長的特點(diǎn)。學(xué)生通過讀圖能夠回答出：世界人口在波動

增長。我會繼續(xù)追問學(xué)生：什么時(shí)候人口增長快?什么時(shí)候人口增長慢?學(xué)生觀察圖得出：在現(xiàn)代

社會開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進(jìn)入現(xiàn)代社會之后，人口增長加速。

在學(xué)生回答完之后,我會對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：世界人口數(shù)量整體而言是增加的“人口增

長呈"J"型曲線增長。人口緩慢增長轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。

通過地圖法的教學(xué)能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力。

世界人口的增長在不同時(shí)期速度是不一樣的，人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關(guān)。

通過這一過渡進(jìn)入本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.人口自然增長率

對于人口自然增長率這部分內(nèi)容，我采用的是講授法進(jìn)行。我會給學(xué)生講解人口自然增長率

的概念和人口自然增長率的計(jì)算，以及人口自然增長率大和人口增速的關(guān)系。

人口自然增長率是一個國家或者地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長數(shù)與同期平均總?cè)素螖?shù)之

比。計(jì)算公式為：人口自然增長率;出生率-死亡率。出生率是指一個國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)

出生的存活嬰在該國或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤Ｋ劳雎适侵敢粋€國家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)死

亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?。同時(shí)會讓學(xué)生理解自然增長率高，相應(yīng)的‘人口自

然增長就快;自然增長率低，人口自然增長就慢。

之后，我會展示日本和埃及兩國的人口統(tǒng)計(jì)資料，請學(xué)生計(jì)算日本和埃及兩國的人口自然增

長率，并判斷哪個國家人口增長比較快？

學(xué)生經(jīng)過計(jì)算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%,日本的人口自然增長率

為0.12%。埃及的人口增長匕啜快。

通過教師講解，能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識給學(xué)生，后面的練習(xí)，也是對知識的及時(shí)鞏固，

及時(shí)達(dá)到學(xué)以致用。

3影響因素

對于這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：影響一個地區(qū)人口自然增長速度快

慢的因素都有哪些？

學(xué)生通過討論能夠回答出：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、政策等.

我會對學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充總結(jié)：人口自然增長的快慢會受到諸多方面的影響，但是

歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會引起自然、社會、經(jīng)濟(jì)等方面的變化，進(jìn)而引

起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。

通過小組討論的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，探究問題的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

我會學(xué)生請閱讀課本P3活動題的材料，試著分析一二，為什么發(fā)達(dá)國家自然增長率低?為

什么發(fā)展中國家自然增長率高？

學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)：發(fā)達(dá)國家人口自然增長率低的原因——受社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，本

區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動生產(chǎn)率，單純追求勞動者數(shù)量時(shí)代已銘束;

受生育觀念的影響，因社會風(fēng)氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出

生率很低;受人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化，死亡率高。因此發(fā)達(dá)國

家人口自然增長率低。

發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因一生產(chǎn)力水平二匕較低，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是廣

大農(nóng)村地區(qū)啟然經(jīng)濟(jì)占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)都b俄薄弱，

多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機(jī)會，婦女的社會地

位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會制度

不同，政府和人們對人口問題認(rèn)識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長

率高。

學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的分析問題的能力。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力.

作業(yè)：你認(rèn)為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長？

使學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使理論運(yùn)用于實(shí)踐。

七、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用

的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。

這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

高中地理說課稿篇9

一、說教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦

作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的T殳思路與方法。作為問題研究的內(nèi)容，本節(jié)課作為

本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對學(xué)生的能力要求較高，是培養(yǎng)學(xué)生綜合

運(yùn)用地理知識的理想材料。

知識目標(biāo)：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。

能力目標(biāo)通過相關(guān)案列的學(xué)習(xí)達(dá)到知識遷移的目的，學(xué)會解決此類問題的T殳思路和方法，

提高相關(guān)地理信息應(yīng)用的能力。

德育目標(biāo)：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼

光正視事物的當(dāng)前狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的相關(guān)

理論和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之路,并利用相關(guān)

理論和方法給出合理化建議.

二、說教法

講述法、對照法

多媒體電腦

三、說學(xué)法

本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是整章知識的升華，將零碎的知識點(diǎn)和地理思想融匯在一個例

子中。對于學(xué)生來說主要考查其對本章知識的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合

分析一地的地理概況需要學(xué)生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關(guān)資料中提取

必要的素材。除此以外還要學(xué)會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城

市所具備的潛在優(yōu)勢，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評估，對其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給出合理化建議。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要做到具體問題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當(dāng)前狀態(tài)。

四、說過程

作為問題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容掌握較為良好。在

導(dǎo)入之前有必要對前三節(jié)的主要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧：主要針對"影響工業(yè)區(qū)位的主要因素"、"工

業(yè)集聚、分散的好處"、"傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題

提出疑問，幫助學(xué)生理清本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思路。具體的'導(dǎo)入過程相對簡單，只需介紹一

下我國的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡單復(fù)習(xí)一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。

課文主要講述的是煤場焦作的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材

料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱

讀，引導(dǎo)學(xué)生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位,擁有煤、耐火黏土、鋁帆土等礦

藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利

于宏觀上把握問題的關(guān)鍵所在，也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法，當(dāng)然這種篩選能力

的養(yǎng)成需要教師的指導(dǎo)^學(xué)生的練習(xí)加以配合.對于本節(jié)課的教學(xué)可以適當(dāng)安排學(xué)生搜集其他必

要的資料，以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理

教學(xué)中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況

等等都是可以通過對相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。

分析過焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后，就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化

的建議。既然是談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該將話題的范圍明確在這一領(lǐng)域內(nèi)。通過材料3的相關(guān)內(nèi)容，

我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)綜合競爭力等三個整改方針上

下功夫。因而引導(dǎo)學(xué)生針對優(yōu)勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準(zhǔn)，衡量建議的可行性是

鍛煉學(xué)生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學(xué)生的是解決問題方法而非案例的內(nèi)容，正所

謂“授之以魚，不如授之以漁"。

接下來針對學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點(diǎn)整改思路，由學(xué)生自由發(fā)言提出看法,

通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論，進(jìn)而確定經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

相對照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的，這樣做會加深學(xué)生的印象，通過建議和優(yōu)勢

的對應(yīng)關(guān)系，將不難找出此類問題的解題思路。

最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導(dǎo)學(xué)生解答，以期加深

其對相關(guān)知識的印象。

高中地理說課稿篇10

一、說教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚

與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊

工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學(xué)生掌握

工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之

分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略.

知識目標(biāo)：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問題具體分析。

教學(xué)重點(diǎn)：即知識目標(biāo)，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)

勢所在。

教學(xué)難點(diǎn)：即能力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

二、說教法

講述法

多媒體電腦

三、說學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工

業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成

的工業(yè)地域是一個有機(jī)的整體，而非簡單的機(jī)械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在

空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工^集聚的原因都是為

了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應(yīng)的、是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、

重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的

是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學(xué)習(xí)中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)

于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一

致的。

四、說過程

課文引入前有必要對上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有直

接在本節(jié)中提到，但是卻無時(shí)無刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程.接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點(diǎn)內(nèi)容

分別提出現(xiàn)實(shí)生活中所對應(yīng)的例子，引起學(xué)生對此類問題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了

許多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工

業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我n勝往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考

試的內(nèi)容，這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，使問題的轉(zhuǎn)述

更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著。

接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上

的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠

的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現(xiàn)維漏，將這種聯(lián)系看作

是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是

一個有機(jī)的整體同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，

這往往需要政府的政策指導(dǎo)，制定一定的準(zhǔn)入制度，所以我fl］看到的往往都是一些類似的企業(yè)集

聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)

園區(qū)的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一二業(yè)集聚的現(xiàn)象。

下面要針對工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在

這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機(jī)械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學(xué)生

理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造,進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運(yùn)輸方式和通信技術(shù)與

手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據(jù)原件的

不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)

品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級。

要讓學(xué)生明白,無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。

最后將進(jìn)行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對簡單，可以在最后適當(dāng)添加部分練習(xí)題，重

點(diǎn)考察一二兩節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)。

高中地理說課稿篇11

（一）開場白（略）

（二）教材簡介

《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理（必修）上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自

然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素

—巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編

排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地

震、火山、滑坡和泥石流匹種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間

的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識的實(shí)用性及其與人們生活

和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是