統(tǒng)編版 高中語文 必修下冊 第三單元《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計

一起課件專注教學(xué)課件制作課題統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元《說“木葉”》課型新授課課時2課時教材分析《說“木葉”》是一篇文藝隨筆，作者通過“木”與“樹”的意象評論美學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行文學(xué)審美活動，讓學(xué)生明確語言的暗示性離不開語境，啟發(fā)學(xué)生去品味詩歌語言，提高學(xué)生對文藝賞析和文藝創(chuàng)作的興趣。學(xué)習(xí)這篇文章，可以使學(xué)生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會把握關(guān)鍵句，快速理清文章結(jié)構(gòu)。2．了解文藝評論從文學(xué)現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的寫作思路。3．理解“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，明確“木葉”的藝術(shù)特征，體會古典詩歌語言的暗示性。4．提升鑒賞古典詩歌的審美能力，培養(yǎng)古典詩歌的審美情趣。教學(xué)重點了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，培養(yǎng)詩歌的趣味,提高賞析詩歌的水平。教學(xué)難點理解“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，明確“木葉”的藝術(shù)特征，體會古典詩歌語言的暗示性。情境導(dǎo)入杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！倍鸥槭裁床挥脴淙~、落葉，不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾”來呢?“木”與“葉”有何區(qū)別呢？朱光潛說：“無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。只有這樣才能做到“字訓(xùn)其義，句貫其意”，逐步進(jìn)入“字會、意會、情會、理會、神會”的境界?！苯裉?，我們就通過《說“木葉”》一文，對中國古典詩詞語言特質(zhì)作一番探幽。一、詩人風(fēng)骨，學(xué)者風(fēng)范林庚，原籍福建閩侯(今福州市)，北大中文系教授。1910年2月22日生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年秋出版了第一本自由體詩集《夜》，1934年以后，他作為一名自由詩體的新詩人嘗試新的格律體，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作為一名學(xué)者，林庚教授的研究主要涉及唐詩，他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”。作者評價：凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透出一股清氣。他的確是遠(yuǎn)離塵囂。他的超然似乎是因為無須介入世俗的紛爭……盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見?！饡砸舳?、整體感知，理清思路1、初讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。方法提示：抓住關(guān)鍵句。第1段：從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。第2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的十分少見。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。指出古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌如此豐富多彩。第3段：說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。第4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第5段：說明“木”為什么有這個特征。因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。第6段：說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。第7段：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。2.全文大致可以分為三個部分。第一部分（1-3):列舉我國古代詩歌史上“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，指出“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字，說明詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。第二部分（4-6):說明了“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第三部分（7):說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千金。三、一字之差，巧析不同作者說：“‘木葉’之于‘樹葉’，不過只是一字之差。然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金?！痹囉帽砀竦男问絹矸治觥澳荆ㄈ~）”與“樹（葉）”。

1、品讀吳均的“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與曹植的“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”，思考詩句中“高木”與“高樹”所營造的意境有何不同？高木：葉子越來越少，“落木千山”的空闊。高樹：借滿樹葉子的吹動，表達(dá)出海潮一般深厚的不平，葉子越多，越綿密，感情越飽滿。

2、“木”本身仿佛就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征，為什么“木”會有這個特征呢？3、“木”的另一個藝術(shù)特征：4、品味探討詩句“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！焙汀把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！敝小奥淙~”與“木葉”的不同意味。方法提示：“庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密。結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請同學(xué)們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下?！澳救~”在形象上的藝術(shù)特征：第一：木它本身就含有落葉的因素，“木”能讓人感受到落葉的微黃與干燥；第二：讀者在讀到“木葉”的詩句時，就能自然而然地聯(lián)想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息，它有衰敗飄零之感，有離人的嘆息，有游子的漂泊之意。四、一字千金，得到啟示本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。通過對詩歌意象“木葉”藝術(shù)特征的學(xué)習(xí)，為我們在以后的詩歌閱讀中提供了怎樣的啟示?明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。得到的啟示：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。五、另選意象，學(xué)以致用我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。請思考下列詩中“梅”的暗示性。梅花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！獜娬{(diào)了凌寒獨開，不畏嚴(yán)寒，高潔品質(zhì)卜算子·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！獰o奈凄涼，孤傲清高卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！_(dá)觀堅定，壯美豪美六、學(xué)以致用，對接高考(2018全國卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。題醉中所作草書卷后(節(jié)選)陸游胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢嶸。酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清。詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用?請結(jié)合詩句簡要分析。(1)第一個“酒”出現(xiàn)在作書之前，詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓(分析意象含義)，起到醞釀情緒，積蓄氣勢的作用(結(jié)構(gòu)上的作用)