蘇教版三年級語文下冊全冊教案

1一教法與學(xué)法設(shè)計(jì)曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長2(5)指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：蜒族3一教師語言導(dǎo)入:寬廣無限的大海真美啊,浪悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國的南大門,2、交流所畫句子，齊讀句子.字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內(nèi)容.14星羅棋布心曠神怡三個字.5一朗讀感悟課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的教法與學(xué)法設(shè)計(jì)6試著畫下來.意思.說.花的海洋"為中心句寫幾句話.7重難點(diǎn)教學(xué)一一初步感知8瞬息萬變）罩2、重點(diǎn)理解的詞語：9一一態(tài)？（讀書回答）的）教學(xué)理解帶有簡稱的句子,啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡稱在日常生教法與學(xué)法設(shè)計(jì)理解有關(guān)理解有關(guān)準(zhǔn)備教學(xué)程序（大致體會詩的意思與表現(xiàn)的情趣）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)4．交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他課題翻越遠(yuǎn)方的大山分教時1三、再讀課文，繼續(xù)感能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯、（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉讀完后試著完成這樣的填空：遙不可我們能按照這條時間線索把課文分成翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。翻越遠(yuǎn)方的大山分教時學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時候。默寫生字詞語1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明二二、研讀文本，感受歷2、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中啊個詞語也說明了這一點(diǎn)？（奢望）（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想三、感情精三、感情精伸，豐富積這就是真我的劉翔!”4、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪激趣1、自學(xué)課文。導(dǎo)字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助3、檢查自學(xué)效果。⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。1、導(dǎo)讀。從第1自然段看，你能了解"我么樣的人嗎？從第2自然段看，"我"是怎么對待2、講讀。3、指導(dǎo)朗讀。請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。1、課堂作業(yè)。六、作業(yè)六、作業(yè)⑵讀一讀，比一比，再組詞。1、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。1、聽寫生字詞。2、指名口述故事的第一部分。入3、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請看地第1、導(dǎo)讀。"我"2、講讀。用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍?我"的情感發(fā)生了什么變化？"更盼著"可以換成一3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)并過渡。自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。2、講讀。3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。1、指名學(xué)生看看"板書"，口述全文。2、討論："我"的腿傷好起來后，會做些3、教師小結(jié)：課堂作業(yè)花瓣飄香花瓣飄香(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。正確、流利，有感情地朗讀課文。正確、流利，有感情地朗讀課文。一、引入情一、引入情1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清境，初讀課晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的2、板書課題：花瓣飄香課文課文出示自讀要求2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助3、檢查自學(xué)效果。⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。為什么呢?(相機(jī)板書：懂事)給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢?五、作業(yè)1、能流利、有感情的朗讀課文2、讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗(yàn)語義語境。3、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊(yùn)含的在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者課文2、出示第二自然段至十自然段問看，看看能不能問出你們想知道的答案。2、指名讀，分角色讀而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考4、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）5、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什6、學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀7、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是板書：孝心如果你是作者的母親，你看見了月季1、認(rèn)真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎(chǔ)上學(xué)會簡單的運(yùn)用。（1）學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。（1）在學(xué)生明白題目要求的基礎(chǔ)上，各自認(rèn)真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節(jié)分別寫了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——畫”下（2）全班交流討論，教師指點(diǎn)、評議。（3）讀一讀這些表示色彩的詞，試著說說它們各自的特點(diǎn)。教師進(jìn)行指點(diǎn)。同桌相互討論，試著說出幾個類似的詞語。（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“駕”“碧”“望”三（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提到的描紅要求和寫（3）指導(dǎo)書寫“駕”。讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)教學(xué)第三題②討論弄清題目要求。①學(xué)生自由讀八條成語。成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教2、背誦古詩《清明》①學(xué)生自己試著讀讀這首詩，不認(rèn)識的字自②讀詩的前兩句，討論：在清明節(jié)人們都要憑吊死去的親友。詩人此時走在路上，他看到了③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。④于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是，找了半天沒找到。恰巧遇到一位放牛歸來的讀詩的后兩句，結(jié)合插圖說一說。⑤看到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的杏花村酒家的招牌，詩人的心情又會發(fā)生什么變化？請你通過感情朗讀表際——關(guān)于春游的建議）2、分組討論“關(guān)于春游的建議”并推薦代表發(fā)言。2、學(xué)寫毛筆字：筆畫“撇折”。討論“關(guān)于春游的建議”（1）分組討論題目中的三個問題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應(yīng)注意（2）每人在小組里要談自己的建議。（3）小組里推薦一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。①小組里選出的代表向全班同學(xué)作介紹。②全班同學(xué)討論、評議，對說得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對說得有問題的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。談話，弄懂本題的學(xué)習(xí)要求。字（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫毛筆字的要求。（2）出示卡片，讓學(xué)生說出筆畫名稱：撇折3、指導(dǎo)書寫“東”和“會”。教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）一一用小黑板出示生字：過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”薩（2）是誰這樣稱呼他們的？學(xué)生自由讀，2、交流：教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）二次備課一一花、結(jié)果……”（2）引導(dǎo)理解含義：教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）搜尋、獵物、驚呆神勇無比、影5、分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）一一李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）？（物扎進(jìn)石頭）總結(jié)全文。明什么？（武藝高超，力大無窮）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）二次備課初讀。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共/自然段）（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎思教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）二次備課（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜2、小結(jié)：教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）二次備課要點(diǎn)：得意，自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他-----2、小結(jié)：題教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）二次備課（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）二次備課題勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）：（情時，態(tài)度要誠懇；表意見，注意取長補(bǔ)短；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相板書設(shè)計(jì)教后反思荷花荷花能正確、流利、有感情地朗讀課文。1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。2、檢查生字新詞的掌握情況。（3）說一說自己有哪些不理解的詞語蓮蓬：圖示理解翩翩起舞：形容輕快地跳舞。1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求三三、再讀課2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大然的感情，培養(yǎng)審美能力。1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。些樣子的荷花，描述一下。句子說說它們的姿勢。7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感文第三文第三自然自然的感覺。覺得自己仿佛就是——3、看課件，體會這種感覺。4、說說自己看后的感覺。1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。五、作業(yè)2、仿照課文的寫法寫一種花。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。己理解了哪些詞義及詩字，指導(dǎo)書1、板書課題，指名拼讀生字1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”32、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情指名說說詩句的意思。2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。討論理解：三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）“遙”、“瀑”寫得左窄右寬?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“厶”。2、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。首首古詩《絕的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。三三、精讀詩輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）指什么地方？為什么說是“萬里船”？“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。1、學(xué)會查詞典，根據(jù)語言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉?。學(xué)會查詞典指名讀題后，師生簡議訓(xùn)練要求。（1）學(xué)生自由讀師生的對話，想想對話中講（3）學(xué)生嘗試在詞典中查“神秘”。（4）分別指名說說“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說說自己是怎樣選（1）學(xué)生練習(xí)查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個詞語。用學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新師生談話，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。題（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)清“章、罩、舉”題（2）引導(dǎo)學(xué)生說說這三個字有什么共同的特點(diǎn)，回憶前面提出的描紅和寫字要求。（3）指導(dǎo)書寫“章”。教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正練習(xí)四練習(xí)四指名讀題后，師生簡議學(xué)習(xí)要求。①解題并簡介作者。②指導(dǎo)看圖，說說圖上畫了些什么。③學(xué)生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。⑤學(xué)生再讀詩句，說說自己已經(jīng)讀懂哪些詞⑥指導(dǎo)朗讀，注意詩句的停頓和重音。⑦指名試讀，練習(xí)背誦。題（口語交題（口語交（1）指名朗讀要求，說說本次口語交際練習(xí)（2）師生討論，明確訓(xùn)練要求。（1）解題：什么叫“約請”？（3）你準(zhǔn)備怎樣約請？（說說約請要注意什①要注意禮貌用語。②要說清楚約請的原因。③要確定約請的時間和地點(diǎn)。1、學(xué)寫毛筆字筆畫“豎彎”和“豎彎鉤”。學(xué)寫毛筆字筆畫“豎彎”和“豎彎鉤”。教學(xué)第五指名讀題后，師生簡議學(xué)習(xí)要求。（1）出示“四”和“包”，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個字中的“豎彎”和“豎彎鉤”兩個筆畫的運(yùn)筆方（2）教師示范書寫，邊示范邊講解要領(lǐng)。讓學(xué)生先練習(xí)寫筆畫，再臨寫“四”和“包”。？（讀好"自豪"。事事個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“究竟”和“漸漸地”二二、聽讀課四、四、再讀課文，思考問五五、識記字形，指導(dǎo)書入文竟”？（業(yè)題文教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）段習(xí)教學(xué)程序教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）業(yè)教后反思入入背”的內(nèi)容誦“寫好鋼筆字”教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（預(yù)案）習(xí)習(xí)短入文文(3)為什么要“放掉魚”入文文2、學(xué)生自由朗讀課文要求讀準(zhǔn)字音，（2）、師指導(dǎo)生辨析生字：蔥——第八筆點(diǎn)不可少，捕——聲母是b泊——聲母是p業(yè)2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，一百多年以前，凱巴伯森林____,___。那時森林里大約有只鹿，他們?nèi)肴胛模?）、師指導(dǎo)正音：慈——前鼻音；文文注意逗號、句號的用法；給第二段加標(biāo)點(diǎn)，背（4）讀一讀，背一背。重難點(diǎn)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課業(yè)重難點(diǎn)二、學(xué)習(xí)課文教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課重難點(diǎn)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課？（花的顏色與形態(tài)的美）子又給你留下了什么印象？（純樸與可愛）重難點(diǎn)二、初讀課教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課提出自學(xué)要求：重難點(diǎn)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課下吧！重難點(diǎn)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課交流討論：重難點(diǎn)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課2、引出下文：我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，段（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小整的再感比較句子：重難點(diǎn)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課句）（一）教學(xué)第一部分（二）教學(xué)第二部分重難點(diǎn)字）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)二次備課題二、初讀課課文1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。疲力盡”？第一段第一段（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶(7)教學(xué)生字（(7)教學(xué)生字兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什三、總結(jié)理解，拓展延伸六、作業(yè)如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句一、揭示課題二、初學(xué)寓三、細(xì)讀寓了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。2.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，集體交流。2.請學(xué)生把故事的大意說出來。1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。4.聯(lián)系文本，理解人物（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會，它們可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理爭論的故事分教時2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事12、檢查自學(xué)效果（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）字字五、作業(yè)2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。1、自由讀一讀剩下的部分（2）“他們沒有抓住時機(jī)”指的是什么時（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光——（1）“贊許”是什么意思“（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的三、總結(jié)課（1）師生分角色表演朗讀課文。講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪新課激發(fā)興趣2、檢查自學(xué)效果（2）指名讀一讀（3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)還真是這么個道理。”通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。懂得“減少”是為了“增加”的道理。指導(dǎo)朗讀第三自然段。2、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特（3）為什么我看到又多又大的桃子會又（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運(yùn)用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。三、總結(jié)全文2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地1、仔細(xì)看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由遇到學(xué)生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積（1）出示三個字：轟、蒜、森。（2）請學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。：（（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（1）學(xué)生自由讀這首詩，談?wù)劯惺芑蛱岢霾唬?）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。（4）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級展覽并交流。教學(xué)第教學(xué)第四題（想想做2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。6、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評議，準(zhǔn)備辦（1）組織一個記者招待會，請各位同學(xué)拿出要求：把小報(bào)的特色說清楚。（3）評選出銷量前幾名的小報(bào)，布置張貼。1、出示優(yōu)秀書法作品明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。（3）教師提示讀時要把握各人物的特點(diǎn)，讀（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教．而不要照消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要教師在寫教案時，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。否則用對比，前景與背景對比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音⑤藝術(shù)性一個課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準(zhǔn)備，太急了！按照教如此，并且時間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排兢、鴉雀無聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動課堂的氣氛，所以也上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，