浙江省杭州市部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題

2024學(xué)年第一學(xué)期高一期中考試語文一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，共19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：春天萬物復(fù)蘇，面對(duì)爛漫春光，有人在“紅杏枝頭”品味春意，于“拂堤楊柳”陶醉氤氳春霧，有人卻語竭詞窮、詞不達(dá)意，停留在“哇”“超贊”的簡單感嘆。盡管眾人眼中的景色“遠(yuǎn)近高低各不同”，但網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)靡、文化內(nèi)涵缺失的現(xiàn)象，不經(jīng)意間影響著越來越多人的日常交流和情感表達(dá)。漢語博大精深、自成一體，在表達(dá)上有簡潔生動(dòng)、意蘊(yùn)深長的特點(diǎn)。不說古詩詞，單說日常用語就是如此，比如，單就一個(gè)“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉為其難的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等區(qū)分，僅形容笑聲就有“哈哈”“嘻嘻”“嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“撲哧”等區(qū)別?？梢哉f，多樣的表達(dá)折射出多重情感，反映著多彩生活。而善用語言，不僅可以更好地說出個(gè)人的故事、自己的想法，而且能夠以百花齊放的語言實(shí)踐，營造豐富多元的文化氛圍。然而，最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.5%的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏，主要表現(xiàn)在不會(huì)用復(fù)雜、微妙且精確的修辭，以及基本不會(huì)引用乃至創(chuàng)作詩句。正如網(wǎng)友所說，“有時(shí)候腦子里想一件事，無法很利索、飽滿地說出來”，越來越多的人習(xí)慣使用一套固定句式或者很多夸張的語氣詞，看似個(gè)性實(shí)則雷同，既鈍化了豐富多彩的表達(dá)方式，也在一定程度上阻滯了吐故納新的文化積累。是我們的語言貧乏了嗎？并不盡然。從存量上來說，我們?cè)~匯、句子、典故等語料的多少，可能并沒有太大變化。從增量上說，網(wǎng)絡(luò)語言等已有新的迅猛增加。與其說語言貧乏，不如說是表達(dá)上的一種偏愛。語言嬗變的風(fēng)向，也是時(shí)代發(fā)展的走向?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代爭分奪秒，自然要求更直接的信息、更簡潔的表達(dá)，信息洪流的湍急，也讓同質(zhì)化信息唾手可得，隨手復(fù)制粘貼稱得上高效。網(wǎng)絡(luò)語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭，在簡化語言的同時(shí)也為其注入了鮮活的生命力和時(shí)代感，因此，古詩成語也好，網(wǎng)絡(luò)用語也罷，都是表情達(dá)意的方式，都蘊(yùn)含著語言的力量。語言的活力來自常用常新。在一個(gè)新詞匯層出不窮的時(shí)代，準(zhǔn)確說出所思所想，比不假思索套用流行詞匯更有價(jià)值。很多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)用語的風(fēng)頭正盛只是暫時(shí)的，真正擁有生命力的語言總會(huì)在時(shí)間的沉淀下大浪淘沙。只有直面內(nèi)心感受的差異化表達(dá)，才能生機(jī)勃勃、經(jīng)久不衰，造就語言的經(jīng)典。更進(jìn)一步看，身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和自媒體時(shí)代，我們或許更需要“咬文嚼字”。一段時(shí)間以來，從教科書上的“姥姥”“外婆”的稱謂之爭，到“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”等詩詞的古音討論，如今的語言生活空前活躍也空前復(fù)雜，在語言的吐故納新中，倒映著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激蕩、文化與生活的互動(dòng)。如何對(duì)待語言、如何更好表達(dá)，其實(shí)也是如何善待文化、對(duì)待生活。語言是文化的載體，用豐富的表達(dá)去認(rèn)清自我、認(rèn)識(shí)生活，在創(chuàng)新與守正的辯證中感悟過去、探索未來，語言的河流就會(huì)奔騰不息，交流與溝通就能心心相印。（選自盛玉雷《善用我們的語言寶庫》，有刪改）材料二：近日的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的受訪青年認(rèn)為自己在過去幾年中的語言文字表達(dá)能力有所下降。同時(shí)伴有詞匯量不足、表達(dá)方式單調(diào)等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)普及變得輕而易舉，而“詞窮”現(xiàn)象也相伴而生。在語言和文字表達(dá)的背后，隱藏著人們的思維和認(rèn)知。通過有效的溝通交流，我們可以深入了解彼此的想法和感受，建立更加緊密和諧的人際關(guān)系。從更宏觀的角度來看，語言承載著民族的文化基因，是維系文化凝聚力的基石。然而，“詞窮”現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)文化構(gòu)成沖擊，使個(gè)體表達(dá)方式變得粗劣，長此以往，帶來的是對(duì)民族文化的沉重打擊?！霸~窮”現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視與深刻反思。針對(duì)年輕群體所面臨的這一困境，我們必須采取多種途徑進(jìn)行引導(dǎo)。其中，提升語言文字應(yīng)用能力的最佳途徑便是廣泛閱讀、深入閱讀。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，我們可以促進(jìn)思維與語言表達(dá)能力的和諧共生，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。在信息時(shí)代，盡管快速瀏覽成為常態(tài)，但我們絕不能忽視深度閱讀的價(jià)值。對(duì)于經(jīng)典之作，唯有細(xì)細(xì)品味、反復(fù)琢磨，方能領(lǐng)悟其中的真諦，洞察書中的深刻哲理。閱讀需要持之以恒，利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，積少成多，逐步豐富自己的知識(shí)體系，夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)。（選自廣紅《拿什么拯救“詞窮”》，有刪改）1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.影響人們?nèi)粘＝涣骱颓楦斜磉_(dá)的根本原因是網(wǎng)絡(luò)語言的風(fēng)靡、文化內(nèi)涵的缺失。

B.無論古詩詞還是日常用語，都體現(xiàn)了漢語在表達(dá)上簡潔生動(dòng)、意蘊(yùn)深長的特點(diǎn)。

C.人們習(xí)慣趨同使用固定句式，既鈍化了人的表達(dá)方式，也阻滯了文化的積累。

D.真正經(jīng)典的語言是生機(jī)勃勃、經(jīng)久不衰的，是經(jīng)得起時(shí)間的沉淀和篩選的。2.根據(jù)兩則材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.要想更好地表達(dá)自己的想法，豐富文化的多元性，材料一認(rèn)為要善于運(yùn)用語言。

B.網(wǎng)絡(luò)語言既簡化了語言，又具有鮮活的生命力和時(shí)代感，蘊(yùn)含著語言的力量。

C.兩則材料都提及超過一半的國人認(rèn)為自己的語言越來越缺乏，表達(dá)能力也有所下降。

D.兩則材料都認(rèn)為廣泛閱讀能豐富自身的語言體系，從而徹底解決“詞窮”的問題。3.根據(jù)材料內(nèi)容，以下不能改善“詞窮”現(xiàn)象的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.對(duì)“你好”“久違”等寒暄方式進(jìn)行探討。

B.高一學(xué)生研討“鹿柴”中“柴”的讀音。

C.明清兩朝的科舉考試采用八股文體。

D.《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉品讀《西廂記》。4.梳理概括材料二的行文脈絡(luò)。（4分）5.最近，“抽象”一詞在社交媒體中高頻出現(xiàn)?！俺橄蟆痹拘稳莶荒芫唧w體驗(yàn)到的事物。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和論壇中，“抽象”用來形容某些人或事物的行為、言論或形象非常奇特，難以理解，甚至有些“神秘莫測”。年輕人故意用它來達(dá)到幽默、諷刺或者考驗(yàn)他人理解能力的目的。請(qǐng)結(jié)合材料一分析“抽象”這一網(wǎng)絡(luò)熱詞流行的原因。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，共16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。祖師婆

岑燮鈞剡?、俳缫彩莻€(gè)江湖，坐頭把交椅的是王素琴。這王素琴不是吃素的。新中國成立前，她就與左翼文人有所往來；新中國成立后，每次去北京開會(huì)，必有她。心里不服氣的是張雅卿。王素琴現(xiàn)在言必稱剡劇界大聯(lián)合。其實(shí)，那次聯(lián)合會(huì)演的點(diǎn)子是張雅卿出的。可是，王素琴向記者介紹那次大聯(lián)合時(shí)，竟說是她領(lǐng)頭找的別人，大家都很踴躍，最后找了張雅卿，在姐妹們的動(dòng)員下，她也同意了。張雅卿曾當(dāng)面質(zhì)問過她。王素琴說，我們講聯(lián)合，不講分裂，不能犯個(gè)人主義的錯(cuò)誤。張雅卿悶在心里，老大不痛快。其他姐妹勸她算了，時(shí)代不同了。王素琴是團(tuán)長，在介紹剡劇的發(fā)展史時(shí)，說她是中流砥柱，領(lǐng)導(dǎo)了剡劇界的聯(lián)合，促進(jìn)了剡劇藝術(shù)的發(fā)展。有姐妹對(duì)張雅卿說：“這大悲調(diào)是你首創(chuàng)的，陰陽調(diào)也是你首創(chuàng)的，咋剡劇就成了她的歷史？”張雅卿笑笑，大家算心領(lǐng)神會(huì)了。張雅卿不是沒跟王素琴搭過戲。新中國成立前，兩人的戲份張雅卿要占六成。她掛頭牌，戲票就早早售罄。不能說王素琴是二流花旦，但觀眾似乎更喜歡小生戲。那時(shí)候，剡劇界是活江湖，誰有觀眾，誰就是大姐大。自從座次排定后，張雅卿的戲只占到了四成，甚至只有三成。她嘴上不說，心里嘀咕：難不成你去演獨(dú)角戲？有本事不怕戲少，她每段都精雕細(xì)琢，傳唱度比之王素琴一點(diǎn)都不遜色呢。“反右”時(shí)，王素琴成了“右派”，被控制使用。不久，張雅卿也成了“右派”。張雅卿懷疑是王素琴搞的鬼?？墒牵瑧蜻€得演，但張雅卿不再是風(fēng)流倜儻的小生，她演革命老奶奶，王素琴演孫女。兩個(gè)人在臺(tái)上，有著同樣的血海深仇、階級(jí)感情?？墒?，臺(tái)下卻冷眼相對(duì)。有一回背對(duì)觀眾時(shí)，張雅卿輕聲罵道：“大‘右派’，害人精！”王素琴冷笑了一下，做了個(gè)吐唾沫的動(dòng)作，轉(zhuǎn)過身時(shí)，依舊情緒高亢：“奶奶，你聽我說！”這僅僅是開始，好戲還在后頭呢。革命不是請(qǐng)客吃飯，“火紅”的日子里，“造反派”來了，王素琴被押上了臺(tái)，胸前掛著“剡劇祖師婆，破鞋小老婆”的牌子。革命小將看到“破鞋小老婆”特別興奮?？墒牵跛厍佟捌菩痹谀睦?，卻不甚明了?！澳阏f不說？快說！”一個(gè)革命小將扯著她的頭發(fā)。“我認(rèn)認(rèn)真真演戲，清清白白做人，這是有人污蔑我！”“竟然說污蔑你！同志們，要不要砸爛這個(gè)‘剡劇祖師婆’的狗頭？！”臺(tái)下群情激奮，齊聲應(yīng)和，紅旗招展，烈日當(dāng)頭。“看你嘴硬！革命的同志，我們用破鞋來教訓(xùn)這個(gè)‘破鞋小老婆’的臭嘴！”于是，每人拿著自己的破鞋，去扇王素琴。有的重，有的輕，有的仿佛真有血海深仇，有的扇得弧度大，卻落得輕。就這樣，剡劇第一名旦的一張臉，頓時(shí)成了豬八戒。張雅卿早已站在革命群眾一邊。輪到她上臺(tái)，她也舉起了破鞋，看著王素琴，舊仇新怨一時(shí)涌上心頭。當(dāng)她撩起鞋子高高打下時(shí)，突然有些莫名的心虛，落得不是很重。王素琴昏倒在了臺(tái)上。作為“剡劇祖師婆”，斗她，成了剡劇界的革命行動(dòng)。王素琴游街一百多次，臺(tái)上臺(tái)下被打五百多次。八年后，她出來時(shí)，已是一個(gè)形容枯槁的老嫗。過了兩年，她開始暫時(shí)主持團(tuán)部。又過了三年，她正式重新坐上了剡劇界的頭把交椅。在“撥亂反正”大會(huì)上，她說：“這‘剡劇祖師婆’的帽子，我戴了十年。有人覺得我不配，我也覺得不配?？墒牵觊g，沒有人來搶我的這頂帽子?，F(xiàn)在，誰愿意戴這頂帽子，我隨時(shí)奉送！”臺(tái)下鴉雀無聲。張雅卿的臉有點(diǎn)燙?！暗?，這一切都過去了，動(dòng)亂是時(shí)代造成的，我們剡劇界依然要高舉大聯(lián)合的旗幟！”老演員大會(huì)演在即，張雅卿走進(jìn)團(tuán)長辦公室?！皥F(tuán)長，你看我們演一折什么好？”“你說呢？”“要不，我們演一折《送鳳冠》吧？”“好啊，就聽你的?！睆堁徘涑鰜頃r(shí)，在腦中又過了一遍與王素琴的對(duì)話，聽不出她有什么特別的意思?！端网P冠》講的是丈夫冤枉妻子有外心，真相大白后，丈夫以狀元之尊，跪送鳳冠，終于夫妻和好的故事。在舞臺(tái)上，王素琴正色凜然，張雅卿跪得很辛苦，送得不順利；好在，最后還是大團(tuán)圓結(jié)局。從此，張雅卿不再計(jì)較戲份，也不提什么大悲調(diào)、陰陽調(diào)了。（選自慈溪作家岑燮鈞小說集《戲中人》）注：①“我說的剡劇，雜糅了江南的眾多劇種。演戲的大多是窮苦女孩，她們從底層演起，闖蕩江湖，匯聚于十里洋場，爭奇斗艷。梨園又是名利場，在這時(shí)代的漩渦里，怎樣進(jìn)退，怎樣周旋，都是比舞臺(tái)更加逼真的活生生的戲劇。他們的人生就是一臺(tái)臺(tái)精彩的戲文?！薄柒x《雙重舞臺(tái)上的別樣人生》

6.關(guān)于小說中相關(guān)內(nèi)容的理解，下列說法有誤的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.“剡劇界也是個(gè)江湖，坐頭把交椅的是王素琴”，先指出剡劇界是一個(gè)爭斗和人情世故交織的江湖，又點(diǎn)明王素琴在剡劇界的“祖師婆”的地位。

B.第5段“張雅卿悶在心里，老大不痛快”這句話表明張雅卿對(duì)王素琴把原本屬于她的點(diǎn)子據(jù)為己有感到不滿，同時(shí)為下文寫雙方的恩怨糾葛作鋪墊。

C.第18段“有的仿佛真有血海深仇，有的扇得弧度大，卻落得輕”這句話揭示了在“文革”這種特殊的歷史時(shí)期里的人性的丑惡。

D.第26段“張雅卿的臉有點(diǎn)燙”這句話運(yùn)用神態(tài)描寫的手法暗示人物心理，生動(dòng)傳神地描摹出張雅卿聽到王素琴在大會(huì)上的講話時(shí)感到臉紅和羞愧的情狀。

7.以下對(duì)小說中相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.文本中大量運(yùn)用語言描寫的手法塑造了王素琴、張雅卿兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，同時(shí)也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

B.“張雅卿跪得很辛苦，送得不順利；好在，最后還是大團(tuán)圓結(jié)局?！贝颂幥捎秒p關(guān)，寫出張雅卿戲里戲外內(nèi)心轉(zhuǎn)變的不易，并暗示王、張二人爭斗多年而終于放下了個(gè)人恩怨。

C.“當(dāng)她撩起鞋子高高打下時(shí)，突然有些莫名的心虛，落得不是很重?！边@句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫和心理描寫，細(xì)膩地寫出張雅卿想拿鞋子狠打王素琴，借機(jī)發(fā)泄對(duì)對(duì)方的怨憤，卻又被內(nèi)心未泯的良知所阻擋，終究沒有狠打?qū)Ψ健?/p>

D.小說的結(jié)尾表面上是說張雅卿不再計(jì)較戲份，實(shí)則是說她已經(jīng)大徹大悟，不再計(jì)較人生的得失，決心開始新的生活，點(diǎn)明了小說的主題。

8.請(qǐng)結(jié)合文本，分析王素琴這個(gè)人物的形象。（4分）

9.俗話說，人在江湖，身不由己；又說，人生如戲。請(qǐng)結(jié)合小說《祖師婆》，談?wù)勀愕娜松形颉＃?分）二、古代詩文閱讀（33分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，共20分）閱讀下列文字，回答下列各題。

材料一：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（節(jié)選自韓愈《師說》）材料二：韓愈，字退之，昌黎人。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從父兄。愈自以孤子，幼刻苦學(xué)儒，不俟獎(jiǎng)勵(lì)。大歷、貞元之間，文字多尚古學(xué)，效楊雄、董仲舒之述作，而獨(dú)孤及、梁肅最稱淵奧，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。洎舉進(jìn)士投文于公卿間故相鄭余慶頗為之延譽(yù)由是知名于時(shí)。尋登進(jìn)士第。……愈性弘通，與人交，榮悴不易。少時(shí)與洛陽人孟郊、東郡人張籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，稱薦于公卿間，而藉終成科第，榮于祿仕。后雖通貴，每退公之隙，則相與談宴，論文賦詩，如平昔焉。而觀諸權(quán)門豪士，如仆隸焉，瞪然不顧。而頗能誘厲后進(jìn)，館之者十六七，雖晨炊不給，怡然不介意。大抵以興起名教、弘獎(jiǎng)仁義為事。常以為自魏、晉已還，為文者多拘偶對(duì)，而經(jīng)誥之指歸，遷、雄之氣格，不復(fù)振起矣。故愈所為，文，務(wù)反近體；抒意立言，自成一家新語。后學(xué)之士，取為師法。當(dāng)時(shí)作者甚眾，無以過之，故世稱“韓文”焉。然時(shí)有恃才肆意，亦有盤孔、孟之旨。若南人妄以柳宗元為羅池神，而愈撰碑以實(shí)之；李賀父名晉，不應(yīng)進(jìn)士，而愈為賀作《諱辨》，令舉進(jìn)士：又為《毛穎傳》，譏戲不近人情：此文章之甚紕繆者。時(shí)謂愈有史筆，及撰《順宗實(shí)錄》，繁簡不當(dāng)，敘事拙于取舍，頗為當(dāng)代所非。（《舊唐書?韓愈傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

洎舉A進(jìn)士B投文C于公卿間D故相鄭余慶E頗為之F延譽(yù)G由是H知名于時(shí)11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.從，跟從，材料中“吾從而師之”與“養(yǎng)于從父兄”的“從”均為此意。

B.尋，不久后，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“尋”意思相同。

C.“遷、雄之氣格”與《師說》中“師道之不傳也久矣”的“之”用法不同。

D.“無以過之”與《勸學(xué)》“無以成江?！敝械摹盁o以”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（______）（3分）

A.韓愈認(rèn)為，從師學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以“道”為標(biāo)準(zhǔn)，道理存在之處，便是老師存在之處，而不應(yīng)顧慮自己與對(duì)方地位孰高孰低、年齡孰長孰少。

B.韓愈的父親沒有顯赫的名聲地位，在他三歲時(shí)便去世了。因自念年幼喪父，韓愈從小便刻苦學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，不依賴別人的獎(jiǎng)勵(lì)督促。

C.大歷、貞元年間，獨(dú)孤及、梁肅的學(xué)問最深?yuàn)W，受到讀書人推崇，韓愈常同他們的弟子游玩，希望自己得以在一代人中嶄露頭角。

D.韓愈很善于教導(dǎo)勉勵(lì)后輩，將其中很多人安置在自己家中，作為賓客對(duì)待，即使自己早餐也吃不上了，仍和顏悅色、毫不在意。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

②愈性弘通，與人交，榮悴不易。14.請(qǐng)概括材料二對(duì)韓愈文章的評(píng)價(jià)。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本大題共2小題，共7分）閱讀下面兩首古詩，完成下題。里中女

（唐）于潰吾聞池中魚，不識(shí)海水深。吾聞桑下女，不識(shí)華堂陰。貧窗苦機(jī)杼，富家鳴杵砧。天與雙明眸，只教識(shí)蒿簪。

徒惜越娃①貌，亦蘊(yùn)韓娥音②。

珠玉不到眼，遂無奢侈心。豈知趙飛燕，滿髻釵黃金。插秧歌

（宋）楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。注：①越娃：指西施。②韓娥：昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食，既去而余音繞梁，三日不絕。（《列子湯問》）15.對(duì)以上兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是______（3分）

A.《里中女》開頭富于民歌比興色彩，以“池魚”比“桑女”，以“海水”比“華堂”，自然貼切。

B.句式結(jié)構(gòu)上，《里中女》中“吾聞”“不識(shí)”重疊兩次，音節(jié)流美，與《苯莒》寫法類似。

C.《插秧歌》精確擷取田夫的肢體動(dòng)作，表現(xiàn)農(nóng)事緊張忙碌。首聯(lián)用白描勾勒?qǐng)D景，頷聯(lián)用比喻傳達(dá)精神。

D.《插秧歌》后四句寫一家老小播種結(jié)束也不得休息，要照管秧苗、鵝兒、雛鴨，借對(duì)話展現(xiàn)情態(tài)。16.兩詩均寫勞作，而《里中女》以對(duì)比揭露現(xiàn)實(shí)、表達(dá)情感，試結(jié)合詩句分析。（4分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中用“______，______”兩句就繪出了天姥山高峻而有氣勢的特點(diǎn)。(2)白居易《琵琶行》中，“______”一句從側(cè)面寫出了琵琶女第一次演奏的神奇效果，“______”一句從側(cè)面寫了琵琶女第二次演奏的神奇效果。(3)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，用“______”寫周瑜的裝束來顯其儒雅，用“______”寫我的容貌來表達(dá)其歲月流逝、壯志難酬的失意心情。三、語言文字運(yùn)用（22分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下列文字，回答下列各題。身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)海量信息，光是式淺閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。能夠引發(fā)讀者思考的深度閱讀，與研究學(xué)習(xí)、探索辨析、欣賞品鑒等密切相關(guān)，是高質(zhì)量閱讀的核心指標(biāo)。對(duì)此，作家們往往采取的閱讀方式，以接近深讀狀態(tài)。比如，王安憶每天瀏覽十萬字不在話下，笑談自己“泡在文字黑才能喂飽”；畢飛宇則以“把玩古董”的心態(tài)細(xì)讀作品妙處，好的作品一下午品讀四五頁心里就“美得不行”。我們或許，能成為過目不忘的讀者，卻無法天生成為的讀者。覺察文字中復(fù)雜含混的意義，感受文本中細(xì)膩逶迤的美，都需要后天勤學(xué)苦練方可獲得。學(xué)者們不約而同地談到，海量信息的自媒體時(shí)代，往往推送或抓取的儀是跟個(gè)體興趣相關(guān)的“窄化”資訊。。恰如土耳其作家帕慕克曾宣稱，通過閱讀小說，他在年輕的時(shí)候?qū)W會(huì)了認(rèn)真對(duì)待生活。18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______（3分）A.避重就輕截然不同博學(xué)多才明察秋毫B.避重就輕大同小異天賦異稟明察秋毫C.浮光掠影截然不同天賦異稟洞若觀火D.浮光掠影大同小異博學(xué)多才洞若觀火19.下列選項(xiàng)中與畫波浪線的句子中所使用的雙引號(hào)的用法一致的是______（3分）

A.李白詩中就有“白發(fā)三千丈”這樣極盡夸張的語句。

B.海倫學(xué)會(huì)了用手指“說話”。

C.這里所謂的“文”，并不是指文字，而是指文章。

D.我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。20.文中畫橫線句子有多處語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)猓?分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，共10分）閱讀下面的文字，完成小題。寫議論文，要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。人們發(fā)表議論，往往是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題，古往今來的論說名篇大多如此：《師說》論述師道的內(nèi)涵，A；《反對(duì)黨八股》的批評(píng)矛頭，則指向當(dāng)時(shí)廣泛存在于黨內(nèi)的主觀主義、宗派主義傾向。①我們寫議論文也應(yīng)該如此，②可以最近發(fā)生的新聞事件、人們關(guān)心的某些問題，③發(fā)覺議論的對(duì)象，④對(duì)其進(jìn)行分析論證，⑤啟發(fā)人們深入思考，⑥以作出正確的判斷。需要說明的是，B，不等于只能把議論局限于某時(shí)某事。事實(shí)上，好的議論文大多能從對(duì)具體問題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論?！赌脕碇髁x》有感于《大晚報(bào)》的報(bào)道，卻并不局限于評(píng)論“發(fā)揚(yáng)國光”的“送去主義”，所論的“拿來主義”更具有超越一時(shí)一事的認(rèn)識(shí)價(jià)值。我們平時(shí)要多閱讀，多思考，深化自己的認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)才能把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來。寫議論文，C，這也是一種針對(duì)性。人們發(fā)表議論，都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點(diǎn)，因此，根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法，就很有必要。21.請(qǐng)?jiān)谖闹袆澗€處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過16個(gè)字。（4分）22.文中標(biāo)序號(hào)的句子有兩處語病，請(qǐng)指出序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻＃?分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人工智能時(shí)代，因“智能”當(dāng)先，“人工”就退隱了。登山有高山索道，駕車有無人駕駛，寫作有“一鍵成文”……同樣因?yàn)橛小爸悄堋碧娲?，登山就沒有揮汗如雨后的酣暢淋漓，駕車就沒有人車合一的躊躇滿志，創(chuàng)作就沒有束篇停筆的“我見猶憐”。我們應(yīng)如何看待“人工智能”對(duì)“勞動(dòng)幸?！钡臎_擊，請(qǐng)談?wù)勀愕乃伎?。題目自擬，不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】A、A、C、、【解析】（1）A.“根本原因”錯(cuò)誤，根據(jù)“但網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)靡、文化內(nèi)涵缺失的現(xiàn)象，不經(jīng)意間影響著越來越多人的日常交流和情感表達(dá)”可知。

故選A。

（2）B.“網(wǎng)絡(luò)語言”錯(cuò)誤，根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭”可知；C.“國人”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“76.5%的受訪者”，材料二“超過半數(shù)的受訪青年”可知；D.“徹底”過于絕對(duì)化。故選A。

（3）A.屬于表達(dá)方式多樣化；B.屬于琢磨品味語言；C.屬于表達(dá)方式固化；D.屬于深入閱讀經(jīng)典。故選C。

（4）①結(jié)合“近日的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的受訪青年認(rèn)為自己在過去幾年中的語言文字表達(dá)能力有所下降。同時(shí)伴有詞匯量不足、表達(dá)方式單調(diào)等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)普及變得輕而易舉，而‘詞窮’現(xiàn)象也相伴而生”可知，文章首先提出“詞窮”現(xiàn)象。②結(jié)合“在語言和文字表達(dá)的背后，隱藏著人們的思維和認(rèn)知……”可知，接著從正反兩方面分析解決“詞窮”問題的必要性。③結(jié)合“其中，提升語言文字應(yīng)用能力的最佳途徑便是廣泛閱讀、深入閱讀”可知，最后指出解決這一問題最佳途徑是廣泛、深入閱讀。

（5）①結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代爭分奪秒，自然要求更直接的信息、更簡潔的表達(dá)”可知，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求更直接的信息、更簡潔的表達(dá)。如“抽象”就用來形容某些人或事物的行為、言論或形象非常奇特，難以理解，甚至有些“神秘莫測”，表達(dá)直接簡潔。②結(jié)合“信息洪流的湍急，也讓同質(zhì)化信息唾手可得，隨手復(fù)制粘貼稱得上高效”可知，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，同質(zhì)化信息唾手可得、復(fù)制粘貼高效。如“抽象”這一詞在社交媒體中一經(jīng)出現(xiàn)，就被廣泛傳播、使用。③結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)語言所創(chuàng)造的大量流行詞、新句式、新修辭，在簡化語言的同時(shí)也為其注入了鮮活的生命力和時(shí)代感，因此，古詩成語也好，網(wǎng)絡(luò)用語也罷，都是表情達(dá)意的方式，都蘊(yùn)含著語言的力量”可知，網(wǎng)絡(luò)熱詞為語言注入了鮮活的生命力和時(shí)代感。如年輕人故意用“抽象”來達(dá)到幽默、諷刺或者考驗(yàn)他人理解能力的目的，有趣新穎，充滿活力。

答案：

（1）A

（2）A

（3）C

（4）①文章首先提出“詞窮”現(xiàn)象。②接著從正反兩方面分析解決“詞窮”問題的必要性。③最后指出解決這一問題最佳途徑是廣泛、深入閱讀。

（5）①互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求更直接的信息、更簡潔的表達(dá)。如“抽象”就用來形容某些人或事物的行為、言論或形象非常奇特，難以理解，甚至有些“神秘莫測”，表達(dá)直接簡潔。②互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，同質(zhì)化信息唾手可得、復(fù)制粘貼高效。如“抽象”這一詞在社交媒體中一經(jīng)出現(xiàn)，就被廣泛傳播、使用。③網(wǎng)絡(luò)熱詞為語言注入了鮮活的生命力和時(shí)代感。如年輕人故意用“抽象”來達(dá)到幽默、諷刺或者考驗(yàn)他人理解能力的目的，有趣新穎，充滿活力。

（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點(diǎn)是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。

閱讀社會(huì)科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報(bào)告中的結(jié)論、評(píng)論中的觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對(duì)幾個(gè)互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明確文本的主要觀點(diǎn)。6~9.【答案】C、D、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、【解析】（1）C.“‘有的仿佛真有血海深仇，有的扇得弧度大，卻落得輕’揭示了人性的丑惡”錯(cuò)誤。應(yīng)該是“有的仿佛真有血海深仇”揭示了人性的丑惡，而“有的扇得弧度大，卻落得輕”揭示的是人性的善良。

故選C。

（2）D.“大徹大悟”于文無據(jù)，也沒有“點(diǎn)明小說的主題”。

故選D。

（3）①結(jié)合“剡劇界也是個(gè)江湖，坐頭把交椅的是王素琴”可知，王素琴是剡劇界的“祖師婆”，是剡劇江湖中坐頭把交椅的名角。

②有抱負(fù)，有追求，結(jié)合“新中國成立前，她就與左翼文人有所往來；新中國成立后，每次去北京開會(huì)，必有她”可知。

③有心機(jī)，有手段。結(jié)合“王素琴現(xiàn)在言必稱剡劇界大聯(lián)合。其實(shí)，那次聯(lián)合會(huì)演的點(diǎn)子是張雅卿出的。可是，王素琴向記者介紹那次大聯(lián)合時(shí)，竟說是她領(lǐng)頭找的別人，大家都很踴躍，最后找了張雅卿，在姐妹們的動(dòng)員下，她也同意了”可知，張雅卿提出聯(lián)合匯演的點(diǎn)子，王素琴卻把剡劇界大聯(lián)合的功勞據(jù)為己有，一舉成為剡劇界的領(lǐng)頭人。

④性格倔強(qiáng)。結(jié)合“我認(rèn)認(rèn)真真演戲，清清白白做人，這是有人污蔑我！”可知，在“反右”以及后來的政治運(yùn)動(dòng)中屢遭批斗，始終不低頭。

⑤不計(jì)前嫌，有度量。結(jié)合“但是，這一切都過去了，動(dòng)亂是時(shí)代造成的，我們剡劇界依然要高舉大聯(lián)合的旗幟！”可知，運(yùn)動(dòng)過后，重提“大聯(lián)合”，和老對(duì)手張雅卿擯棄前嫌，合作演出《送鳳冠》“夫妻和好”的好戲。

（4）①人在江湖，爭斗難免，但是人不能沒有底線。王素琴為了和張雅卿爭剡劇界的頭把交椅，運(yùn)用了心機(jī)和手段。但是雙方都沒有失去底線：結(jié)合“張雅卿早已站在革命群眾一邊。輪到她上臺(tái)，她也舉起了破鞋，看著王素琴，舊仇新怨一時(shí)涌上心頭。當(dāng)她撩起鞋子高高打下時(shí)，突然有些莫名的心虛，落得不是很重”可知，張雅卿在“文革”中并沒有對(duì)王素琴窮追猛打，結(jié)合“在舞臺(tái)上，王素琴正色凜然，張雅卿跪得很辛苦，送得不順利；好在，最后還是大團(tuán)圓結(jié)局”可知，“文革”結(jié)束后，王素琴也并未對(duì)張雅卿打擊報(bào)復(fù)。雙方最終握手言和。

②人生如戲，戲里戲外，我們都要扮演好自己的角色。結(jié)合“這大悲調(diào)是你首創(chuàng)的，陰陽調(diào)也是你首創(chuàng)的，咋剡劇就成了她的歷史？”“從此，張雅卿不再計(jì)較戲份，也不提什么大悲調(diào)、陰陽調(diào)了”可知，王素琴、張雅卿兩人既在舞臺(tái)上合作，各有自己的成績，又在戲外爭斗，還有“相逢一笑泯恩仇”的大團(tuán)圓結(jié)局，可謂戲里戲外皆精彩。

③江湖路遠(yuǎn)，我們無法預(yù)測和掌控自己命運(yùn)的軌跡，但可以修煉自己的品德與才華，如此才能在跌宕起伏的人生中抵御來自生活的風(fēng)雨，活出堅(jiān)實(shí)、無悔的人生。

④生活中處處有江湖，要敢于拼爭，去爭取自己想要的生活；要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和豁達(dá)，不向困境低頭，也不要讓自己的品格和靈魂變得低劣。名利重要，但終究會(huì)成為過眼煙云；學(xué)會(huì)對(duì)他人友善和寬容，我們的心靈才會(huì)獲得安寧和升華。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①王素琴是剡劇界的“祖師婆”，是剡劇江湖中坐頭把交椅的名角。

②有抱負(fù)，有追求，“新中國成立前，她就與左翼文人有所往來；新中國成立后，每次去北京開會(huì)，必有她”。

③有心機(jī)，有手段。張雅卿提出聯(lián)合匯演的點(diǎn)子，王素琴卻把剡劇界大聯(lián)合的功勞據(jù)為己有，一舉成為剡劇界的領(lǐng)頭人。

④性格倔強(qiáng)。在“反右”以及后來的政治運(yùn)動(dòng)中屢遭批斗，始終不低頭。

⑤不計(jì)前嫌，有度量。運(yùn)動(dòng)過后，重提“大聯(lián)合”，和老對(duì)手張雅卿擯棄前嫌，合作演出《送鳳冠》“夫妻和好”的好戲。

（4）①人在江湖，爭斗難免，但是人不能沒有底線。王素琴為了和張雅卿爭剡劇界的頭把交椅，運(yùn)用了心機(jī)和手段。但是雙方都沒有失去底線：張雅卿在“文革”中并沒有對(duì)王素琴窮追猛打，“文革”結(jié)束后，王素琴也并未對(duì)張雅卿打擊報(bào)復(fù)。雙方最終握手言和。

②人生如戲，戲里戲外，我們都要扮演好自己的角色。王素琴、張雅卿兩人既在舞臺(tái)上合作，各有自己的成績，又在戲外爭斗，還有“相逢一笑泯恩仇”的大團(tuán)圓結(jié)局，可謂戲里戲外皆精彩。

③江湖路遠(yuǎn)，我們無法預(yù)測和掌控自己命運(yùn)的軌跡，但可以修煉自己的品德與才華，如此才能在跌宕起伏的人生中抵御來自生活的風(fēng)雨，活出堅(jiān)實(shí)、無悔的人生。

④生活中處處有江湖，要敢于拼爭，去爭取自己想要的生活；要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和豁達(dá)，不向困境低頭，也不要讓自己的品格和靈魂變得低劣。名利重要，但終究會(huì)成為過眼煙云；學(xué)會(huì)對(duì)他人友善和寬容，我們的心靈才會(huì)獲得安寧和升華。

（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查分析小說主要人物的基本能力。可以借助人物身份、故事情節(jié)、人物描寫、作者議論和文中評(píng)價(jià)來分析。

（4）本題考查探究某一問題、提出自己個(gè)性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，用準(zhǔn)確簡明的語言加以概括歸納。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。10~14.【答案】A、C、、、【解析】（1）句意：及至應(yīng)進(jìn)士科考，文章投遞到公卿之間，前宰相鄭余慶極力為他播揚(yáng)聲譽(yù)，因此韓愈一時(shí)便出了名?！颁┡e進(jìn)士”大意是“及至應(yīng)進(jìn)士科考”，表意完整，其后斷開；“故相”為后句主語，其前斷開；“由是”解釋為“因此”，一般用字句首，其前斷開。

故選BDG。

（2）A.有誤，兩個(gè)句子中“從”的含義分別是“跟從”和“堂房親屬”（從父兄，即堂兄）。句意：我（應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師；寄養(yǎng)在堂兄家中。

故選A。

（3）C.“韓愈常同他們的弟子游玩”有誤，原文為“愈從其徒游”，應(yīng)是“韓愈常同他們這類人交往”。

故選C。

（4）①“所以”，用來……的；“受”，傳授、教授。譯文：老師，是依靠他來傳授道、教授學(xué)業(yè)、解除疑惑的人。

②“弘通”，寬宏通達(dá)；“交”，交往；“榮悴”，榮辱沉??；“易”，改變。譯文：韓愈性情寬宏通達(dá)，與人交往，無論對(duì)方得志還是潦倒，他的態(tài)度都不會(huì)改變。

（5）材料二說到“故愈所為，文，務(wù)反近體；抒意立言，自成一家新語。后學(xué)之士，取為師法”。韓愈之文有獨(dú)特的追求，自成一家，且影響了當(dāng)世很多文人；還說到“然時(shí)有恃才肆意，亦有盤孔、孟之旨。若南人妄以柳宗元為羅池神，而愈撰碑以實(shí)之……時(shí)謂愈有史筆，及撰《順宗實(shí)錄》，繁簡不當(dāng)，敘事拙于取舍，頗為當(dāng)代所非”。他的文章也有不足：有時(shí)恃才肆意，有時(shí)違背孔、孟的宗旨：作史繁簡不當(dāng)，拙于取舍。

答案：

（1）BDG

（2）A

（3）C

（4）①老師，是依靠他來傳授道、教授學(xué)業(yè)、解除疑惑的人。

②韓愈性情寬宏通達(dá)，與人交往，無論對(duì)方得志還是潦倒，他的態(tài)度都不會(huì)改變。

（5）①韓愈之文有獨(dú)特的追求，自成一家，且影響了當(dāng)世很多文人。②但其文亦有不足：有時(shí)恃才肆意，有時(shí)違背孔、孟的宗旨：作史繁簡不當(dāng)，拙于取舍。

參考譯文：

材料一：

古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。人不是一生下來就懂得知識(shí)和道理，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為困惑的問題，就始終不能解開。生在我前面，他懂得道理本來就早于我，我（應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也應(yīng)該）跟從（他）把他當(dāng)作老師。從師的傳統(tǒng)，哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀(jì)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。

材料二：

韓愈字退之，昌黎人。父名仲卿，無聲名地位。韓愈三歲時(shí)便成了孤兒，寄養(yǎng)在堂兄家中。韓愈自念是孤兒，從小便刻苦讀書，無須別人嘉許勉勵(lì)。大歷至貞元之間（766～805），文章大多崇尚仿古，模擬揚(yáng)雄、董仲舒的著述風(fēng)格，而獨(dú)孤及、梁肅學(xué)問最為深?yuàn)W，受到知識(shí)界推崇。韓愈同這一班人交往，銳意鉆研，希望自己在一代人中嶄露頭角。及至應(yīng)進(jìn)士科考，文章投遞到公卿之間，前宰相鄭余慶極力為他播揚(yáng)聲譽(yù)，因此韓愈一時(shí)便出了名。不久后，韓愈便中了進(jìn)士。

……

韓愈性情開朗豁達(dá)，與人交往，無論對(duì)方發(fā)跡或是潦倒，他始終態(tài)度不變。年輕時(shí)同洛陽人孟郊、東郡人張籍友善。這兩人聲名地位還不高，韓愈不避寒暑，在公卿中贊揚(yáng)推崇他們。張籍終于科考得中，榮獲利祿官位。后來韓愈雖然身份顯貴，每當(dāng)辦完公事的閑暇，便同他們一起談話宴飲，論文賦詩，和過去一樣。而對(duì)那些權(quán)豪勢要，看作奴仆一般，瞪著眼睛不屑一顧。韓愈很善于誘導(dǎo)勉勵(lì)后進(jìn)，留在家中做賓客對(duì)待的有十分之六七，即使自己早餐也吃不上了，仍然和顏悅色毫不在意。總是以振興名聲教化、弘揚(yáng)仁義為己任。

韓愈常認(rèn)為，自魏晉以來做文章的人多拘于駢句對(duì)偶，而古代經(jīng)典的意旨，司馬遷、揚(yáng)雄的氣韻風(fēng)格，不再發(fā)揚(yáng)了。所以韓愈所寫文章，務(wù)必同近時(shí)文體相反，抒發(fā)意旨創(chuàng)立學(xué)說，自成一家嶄新見解。當(dāng)時(shí)作家很多，沒人能超過他，所以世上有“韓文”之譽(yù)。但是他不時(shí)仗恃才華肆意而言，也有遠(yuǎn)離孔、孟的觀點(diǎn)。譬如南方人荒唐地將柳宗元當(dāng)作羅池神，而韓愈撰寫羅池廟碑便作為真有其事來記載；李賀因父名晉肅，不應(yīng)參加進(jìn)士考試，而韓愈為李賀寫了《諱辯》一文，讓他去考進(jìn)士；又寫了《毛穎傳》，譏諷戲謔不近人情：這是文章的最大失誤。當(dāng)時(shí)人稱韓愈有史家的筆力，等到他撰寫《順宗實(shí)錄》，由于繁簡不當(dāng)，敘事取舍也不恰當(dāng)，深為當(dāng)時(shí)人指責(zé)。

（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。15~16.【答案】D、【解析】（1）D.分析有誤，“蒔未匝”是指田里還沒有裁插完畢。

故選：D。

（2）本詩生活狀況對(duì)比指桑下女日夜勞作，苦于“機(jī)杼”，而富貴人家衣服繁多，揭露了貧富差距之大。外貌形象的對(duì)比指桑下女眼明貌美，卻只識(shí)蒿簪，“趙飛燕”一類貴族則滿頭黃金釵飾，揭露了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的壓榨。處境與內(nèi)心的對(duì)比指桑下女貌美好音而湮沒無聞，卻有純潔質(zhì)樸之心。而這又是由不見珠玉的處境導(dǎo)致，表現(xiàn)作者的不平與無奈。

答案：

（1）D

（2）寫生活狀況對(duì)比、外貌形象的對(duì)比、桑下女處境與內(nèi)心的對(duì)比，揭露了貧富差距巨大、統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民掠奪壓榨的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情，作者的不平與無奈。

于詩譯文：

我看那淺池中搖頭擺尾的魚兒，永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識(shí)到海水的廣闊淵深。

看那桑樹下的采桑女，永遠(yuǎn)不會(huì)理解富貴人家的生活。

采桑女在窗下辛苦的織布，富家人家遍身羅綺，夜夜響起搗衣聲。

采桑女天生一雙明亮的眼睛，但因?yàn)樗毧啵荒芤姷揭拜镏瞥傻聂⒆?，見不到精致發(fā)簪。

有著西施之貌只能幽處野里，有著韓娥之音卻湮沒無聞。

從來沒有見過珍貴的珠寶玉石，所以有一顆純潔而質(zhì)樸的心。

哪里知道受寵的趙飛燕，發(fā)髻上插滿了黃金制成的裝飾品。

賞析：

此詩是通過農(nóng)家女和富家女的巨大差別為貧家女子鳴不平的。詩的前四句以池中魚不知海水深來比喻窮鄉(xiāng)僻壤的女子無從想象富貴人家的生活。詩的開頭，富于民歌比興色彩。詩以“池魚”比“桑女”，以“海水”比“華堂”，表明貧苦的桑下女不理解富貴人家的生活，自然而貼切。民歌往往重復(fù)詠唱。詩中“吾聞”“不識(shí)”，重疊兩次，音節(jié)流美，自然地表露出作者的同情之心。

接下來將采桑女的種種美好資質(zhì)和她們的貧苦生活作對(duì)比。五、六句中“苦機(jī)杼”扣“桑下女”，“鳴杵砧”扣“華堂陰”，形成了鮮明對(duì)照，揭示了富貴人家與桑下女截然不同的生活狀況。“機(jī)杼”，織布工具?！拌普琛保瑩v衣工具。“苦機(jī)杼”的“苦”，反映了桑下女那種“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”（《孔雀東南飛》）的辛勞情景，然而桑下女的勞動(dòng)成果，卻全給富貴人家剝奪了去?！傍Q杵砧”的“鳴”字，既形象地表現(xiàn)搗衣之聲，又暗示富貴人家不養(yǎng)蠶，不織布，反而遍身羅綺，有做不完的衣服。這是封建社會(huì)的真實(shí)寫照。晚唐時(shí)期，朝政日非，國勢日微，賦斂日重，勞動(dòng)人民終歲勞苦，不得溫飽，而豪門貴族“繒帛如山積”（白居易《重賦》），“銜杯吐不歇”（鄭遨《傷農(nóng)》）?！翱鄼C(jī)杼”與“鳴杵砧”對(duì)照，正深刻地反映了這種罪惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

以下是通過形象進(jìn)行議論。作者以“天與雙明眸，只教識(shí)蒿簪”慨嘆桑下女天生一雙明亮的眼睛，但因?yàn)樗毧?，只能見到野蒿制成的簪子，見不到精致的束發(fā)工具?！懊鳌弊置?，突出了桑下女天真活潑、聰明伶俐的神態(tài)?！爸唤獭?，一個(gè)轉(zhuǎn)折，點(diǎn)出勞動(dòng)?jì)D女不能享受自己的勞動(dòng)成果──精致的工藝品，一生只見識(shí)過粗賤的飾物，顯露出作者的不平之意。

接著，以“越娃”（西施）“韓娥”這兩個(gè)形象的比喻，承接“雙明眸”，并在“越娃”“韓娥”之上，冠以“徒惜”，惜桑下女有西施之貌，而幽處野里；有韓娥之音，而湮沒無聞。“惜”而徒然，表明了作者的無限感慨與無可奈何的心情。

“珠玉不到眼”兩句，從字面看，并無難解之處?！八臁弊趾苤匾?，它將兩個(gè)否定詞“不”與“無”緊密聯(lián)結(jié)起來，貫通上下文，以表明桑下女具有一顆純潔而質(zhì)樸的心，而這顆心又是“珠玉不到眼”使然的。

結(jié)尾兩句，與“華堂”“富家”照應(yīng)，并與桑下女恰成對(duì)比，反映了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的不滿，這是全詩精神的結(jié)穴處。趙飛燕是漢成帝的皇后，受寵幸，尚豪奢。“滿髻釵黃金”，“釵”作動(dòng)詞用，是說趙飛燕發(fā)髻上插滿了黃金制成的裝飾品。這些裝飾品從的來源是美人“兩片云，戴卻數(shù)鄉(xiāng)稅”（鄭遨《富貴曲》），正是從千萬個(gè)“桑下女”式的勞動(dòng)人民身上榨取的。這就提醒人們：統(tǒng)治者驕奢淫佚的生活凝聚著勞動(dòng)人民的血和汗。作者不便說明當(dāng)代，所以假托“趙飛燕”。這與白居易《繚綾》中“織者何人衣者誰？越溪寒女漢宮姬”的手法是相似的。紀(jì)昀認(rèn)為，古人為詩，不廢議論，只是“不著色相”而已。《里中女》就是這樣。此詩意在揭露貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然而這個(gè)意思，不是直言的，抽象的，概念化的，而是通過各種藝術(shù)手法和形象語言來表達(dá)的，是富于情韻的。

此詩與一般的同情貧女的詩作不同，詩中沒有因?yàn)槔镏信毨Ь蛯?duì)她一味地贊揚(yáng)，而是指出了“珠玉不到眼，遂無奢侈心”，即里中女不是天生純樸，富家女也不是生來尚豪奢，而是環(huán)境使然，導(dǎo)致他們之間不同的原因是財(cái)富對(duì)人純潔心靈的腐蝕。

楊詩譯文：

種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟眨r(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進(jìn)入，直濕到肩脾。喊他停下來吃早餐好休息一會(huì)兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。

賞析：

該詩生動(dòng)地描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠齋體的風(fēng)格。

由于這首詩著力寫雨中搶插稻秧，所以作者也不怠慢，開篇便動(dòng)手“插”了起來：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！边@分工何等明確，何等精細(xì)。拔秧活輕，小兒干，接秧也輕，田婦干；比較起來，拋秧插秧活重，田夫和大兒干?！皰仭薄敖印薄鞍巍薄安濉保膫€(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確具體。尤以“拋”字最妙，活畫出秧束雨中飛舞的情態(tài)。只兩句，熱火朝天的勞動(dòng)場面，躍然紙上。

三、四兩句進(jìn)一步點(diǎn)明雨中搶插?！绑沂嵌钓仕蚴羌祝陱念^上濕到胛?！睆木渲胁浑y領(lǐng)會(huì)春雨之密、之急、之大，否則，不至于從頭上流入脖頸并沾濕肩膀。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，充溢著一股火藥味兒，正暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗。

五、六兩句“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”，前句是個(gè)無主兼語句，“喚”的主語沒有寫出，按詩意應(yīng)是位老嫗或老翁。后句是個(gè)無主連動(dòng)句，按詩意，主語應(yīng)是“大兒”，還極可能包括完成了本職活茬的田夫、田婦和小兒。一家人干活絕無唱過一口便袖手看戲的道理。老人來叫他們吃早飯，（搶插何其早，自在其中），讓他們歇那么小小一會(huì)兒，卻無人動(dòng)作，無人答話，似乎對(duì)田埂上的呼喚置若罔聞，連抬頭看一眼的工夫也沒有。不如此，便寫不出搶插的緊張程度。

結(jié)句“秧根未穩(wěn)蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”似乎是田夫?qū)λ惋埨先说幕卮穑骸澳七@稻苗還不栽穩(wěn)，再說這塊田還沒插完，您把飯放這兒，我們呆會(huì)兒就吃，您得趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝們，它們要來到田里，可就糟了?！?/p>

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查理解詩歌內(nèi)容，分析詩人思想感情與使用的表達(dá)技巧的能力。這里已經(jīng)明確使用了對(duì)比的手法，需要結(jié)合詩句分析怎樣運(yùn)用的這種手法，傳達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

如何鑒賞詩歌：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵姼璧臉?biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含義

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。17.【答案】【小題1】天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城【小題2】主人忘歸客不發(fā),東船西舫悄無言【小題3】羽扇綸巾,早生華發(fā)【解析】故答案為：

（1）天姥連天向天橫

勢拔五岳掩赤城（重點(diǎn)字：姥）

（2）主人忘歸客不發(fā)

東船西舫悄無言（重點(diǎn)字：舫）

（3）羽扇綸巾

早生華發(fā)（重點(diǎn)字：綸）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A。高考時(shí)，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對(duì)學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記）。

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會(huì)把“始”寫成“使”。18~20.【答案】C、A、【解析】（1）浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝；比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。避重就輕：避開重要的而揀次要的來承擔(dān)，也指回避主要的問題，只談無關(guān)緊要的方面。根據(jù)語境“淺閱讀”，宜用“浮光掠影”。截然不同：事物之間，界限分明，全然不一樣。大同小異：大部分相同，只有小部分不同。根據(jù)下文所說的王安憶與畢飛宇的兩個(gè)例子，應(yīng)是“截然不同”。天賦異稟：形容一個(gè)人有異于別人的奇特的天賦或特長。博學(xué)多才：學(xué)問廣博精深，有多方面的才能。語境修飾“天生”，此處宜用“天賦異稟”。洞若觀火：清楚得就像看火一樣。形容觀察事物清楚透徹。明察秋毫：比喻目光敏銳，連極小的事物都看得很清楚。語境修飾“覺察”“感受”，可知，此處應(yīng)是“洞若觀火”。

故選：C。

（2）例句表示直接引用。

A.直接引用；

B.特殊含義；

C.著重強(qiáng)調(diào)；

D.特殊稱謂。

故選：A。

（3）文中畫橫線的句子存在兩處語病：一是主語殘缺，介詞的濫用使得主語缺失，去掉“通過”或者“使”；二是搭配不當(dāng)，“開啟隔膜”搭配不當(dāng)，將“開啟”修改為“突破”。改寫為：通過經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)心他人。或者：經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，使讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)心他人。

答案：

（1）C

（2）A

（3）通過經(jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)心他人?；蛘撸航?jīng)典人文閱讀，突破資訊隔膜，使讀者能走出已知的自我小天地，多理解關(guān)心他人。

（1）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時(shí)要熟記所有詞語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題考查的是辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。解答此題要掌握基本常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，明確基本的用法。

（3）本題考查的是病句的辨析。此類試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。

辨析病句的方法：

1.語感直覺掃描法。憑語言經(jīng)驗(yàn)，讀讀句子是否順暢，從而對(duì)語句是否有語病直接作出判斷?？煞磸?fù)體會(huì)，快捷有效。

2.語法分析法。從語法結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行主干枝葉梳理，先去定狀補(bǔ)，看主謂賓是否有語病，再看定狀補(bǔ)的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

3.句意分析法。先看句意是否明確（一個(gè)句子在具體語境中表達(dá)的意思是唯一的，有兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4.造句類比法。仿照原句主結(jié)構(gòu)造句，用一個(gè)常用的句子和原句比較，找出不同，再作分析。

5.邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進(jìn)行邏輯意義上的分析。21~22.【答案】（1）A.此處在談?wù)摗皩懽h論文，要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”，韓愈寫《師說》針對(duì)的現(xiàn)實(shí)是當(dāng)時(shí)士大夫們不從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，用文中的話說就是“恥學(xué)于師”。可填：針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣；

B.此段是對(duì)第一段“寫議論文，要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性”的進(jìn)一步補(bǔ)充，“不等于只能把議論局限于某時(shí)某事”是針對(duì)議論要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性而言的，可填：強(qiáng)調(diào)議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；

C.此處要填內(nèi)容與后文有關(guān)，根據(jù)“都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點(diǎn)”“根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達(dá)方法”都強(qiáng)調(diào)要關(guān)注讀者，可用“還要”與前兩段銜接，可填：還要有讀者意識(shí)。

（2）②成分殘缺，“可以最近發(fā)生的新聞事件、人們關(guān)心的某些問題”缺少介詞與“問題”呼應(yīng)，可在“可以”后加上“就”，或把“可以”后的內(nèi)容改為“從……問題中”。

③搭配不當(dāng)，“發(fā)覺……對(duì)象”不能搭配，可把“發(fā)覺”改為“發(fā)掘”或“發(fā)現(xiàn)”。

答案：

（1）A.針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣

B.強(qiáng)調(diào)議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性

C.還要有讀者意識(shí)

（2）②：應(yīng)改為“可以從最近發(fā)生的新聞事件、人們關(guān)心的某些問題中”（或“可以就最近發(fā)生的新聞事件、人們關(guān)心的某些問題”）。

③：應(yīng)改為“發(fā)掘議論的對(duì)象”（或“發(fā)現(xiàn)議論的對(duì)象”）。、【解析】（1）本題考查學(xué)生給文段補(bǔ)寫恰當(dāng)語句的能力，答題時(shí)要通讀語段，結(jié)合語境進(jìn)行補(bǔ)寫，要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字?jǐn)?shù)限制。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析和修改能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的句子，找出有語病的地方，正確修改。

補(bǔ)寫語句題答題技巧：

①閱讀語段，把握語段大意。首先要瀏覽語段，把握句子主要內(nèi)容，弄清補(bǔ)寫句子在句中的位置，弄清它和前后文句的聯(lián)系，這樣可以讓補(bǔ)寫的句子不偏離語境。這是準(zhǔn)確補(bǔ)寫句子的基礎(chǔ)。

②分析語段的特征。有得語段是記敘語段，有的語段是議論段落，有的語段是說明語段，有的是描寫語段，有的是抒情語段，我們要根據(jù)不同的語段特點(diǎn)，抓住相應(yīng)的相應(yīng)要素。然后我們要抓住語段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征，看語段內(nèi)部是什么關(guān)系。看語段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是總分、并列還是對(duì)照等，找